Sunteți pe pagina 1din 31

Eu sunt unchiu l

Eu sunt tticul

Eu sunt mmic a

Eu sunt mtua

Eu sunt bunica

Eu sunt bunicu l

Eu sunt copilul ! pe mine nu m bag nimeni n seam?

LOUIS CORMAN

Cuprins
CAPITOLUL I.......................................................................4 DESENUL COPILULUI, EXPRESIE A INTELIGENEI I AFECTIVITII LUI..................................................................................4 DESENUL, TEST DE INTELIGEN.........................................................................................................4 DESENUL, TEST DE PERSONALITATE.....................................................................................................4 PROIECIE I SIMBOL........................................................................................................................4 PSIHANALIZA...................................................................................................................................5 DESENEAZ FAMILIA TA....................................................................................................................5 CAPITOLUL II......................................................................6 METODA PERSONAL. TEHNICA TESTULUI...................................6 CAPITOLUL III....................................................................8 INTERPRETAREA...................................................................8 NIVELUL GRAFIC..............................................................................................................................8 NIVELUL STRUCTURILOR FORMALE....................................................................................................12 SE CONSIDER C MODUL N CARE DESENEAZ FIECARE COPIL OMULEUL EXPRIM PROPRIA SCHEM CORPORAL . ACEAST VIZIUNE INTERIOAR A PROPRIULUI CORP NU SE CONSTRUIETE DECT NCETUL CU NCETUL , PE MSURA DEZVOLTRII PSIHICE........................................................................................12 NIVELUL CONINUTURILOR I INTERPRETAREA PSIHANALITIC...............................................................14 APRAREA SINELUI CONTRA ANGOASEI..............................................................................................15 CAPITOLUL IV ...................................................................17 DESENUL FAMILIEI N CLINIC..............................................17 1. CUM SE EXPRIM N DESENUL FAMILIEI TENDINELE DE APRARE A SINELUI ?.....................................17 A) Valorizarea.........................................................................................................................17 B) Devalorizarea. ...................................................................................................................18 C) Personajele barate.............................................................................................................19 D) Deplasarea personajelor adugate. .................................................................................20 E) Legturile i relaiile la distan........................................................................................21 F) Identificarea........................................................................................................................21 2. OBIECTIVITATE I SUBIECTIVITATE................................................................................................21 CAPITOLUL V ....................................................................23 CONFLICTELE SPIRITULUI INFANTIL EXPLORATE PRIN DESENUL FAMILIEI RELAIILE FRATERNALE I CONFLICTELE......................23 REACIA AGRESIV........................................................................................................................23 REACII AGRESIVE DETURNATE.........................................................................................................23 REACIA DEPRESIV.......................................................................................................................24 REACIA REGRESIV I IDENTIFICAREA CU UN BEBE.............................................................................24 CONCLUZII....................................................................................................................................24 CAPITOLUL VI ...................................................................26
2

RELAIILE CU PRINII. CONFLICTELE OEDIPIENE.......................26 STADIUL PREOEDIPIAN I OEDIPIAN....................................................................................................26 DIFERENIEREA SEXELOR N STADIUL OEDIPIAN...................................................................................26 SITUAIA OEDIPIAN FRANCEZ........................................................................................................27 Identificarea cu printele de acelai sex................................................................................27 Apropierea n desen de printele de sex opus........................................................................27 Agresivitatea geloas mpotriva printelui de acelai sex.....................................................28 Devalorizarea printelui de acelai sex.................................................................................28 Eliminarea printelui de acelai sex.......................................................................................29 SITUAIILE OEDIPIENE MASCATE.......................................................................................................29 Agresivitatea oedipian simbolizat printr-un animal...........................................................29 Relaiile de distan.................................................................................................................29 Replierea narcisic asupra sa nsui......................................................................................29 Inversul lui Oedip....................................................................................................................30 Tema tatlui care hrnete i protejeaz ( are grij de familie )..........................................30 Concluzii..................................................................................................................................31 CAPITOLUL VII ..................................................................31 EVOLUIA DESENULUI FAMILIEI.............................................31 CAPITOLUL VIII ................................................................31 CONCLUZII GENERALE..........................................................31

Capitolul I Desenul copilului, expresie a inteligenei i afectivitii lui


Interesul pentru modelele de expresie n psihologia copilului sunt n cretere. S-a descoperit valoarea mare a desenului liber impregnat de creaie chiar cnd exist i elemente de imitaie. Desenul liber ne d viziunea lumii nconjurtoare aa cum este vzut de copil i ne permite s descifrm caracteristicile ale propriei sale personaliti. Desenul, test de inteligen Copilul deseneaz n general cu plcere i face bucuros omulei. Acetia sunt expresia gradului su de maturitate psiho-motric. Este transparent schema sa corporal n aceste desene, la orice vrst. Testul omuleului ( Fl. Goodenough ) are n atenie inteligena, gradul de perfeciune, echilibrul general, bogia de detalii cu care este desenat omuleul. Testul Fay: Desenarea unei doamne ce se plimb prin ploaie, care presupune o integrare complex de elemente diferite; permite, de asemenea, msurarea inteligenei ca nivel. Testul Francoise Minkowska desen liber de reprezentare de personaje nu import de ce fel; permite s se aprecieze mai ales lumea perceptiv a subiectului. Minkowska a difereniat tipul senzorial i tipul raional. La primul desen nu e prea precis, dar detaliile sunt legate unele de altele printr-un dinamism viu. Raionalul are o factur precis, fiecare persoan, fiecare obiect sunt desenate cu rigoare i precizie, adesea simetric, dar izolate, imobile, fr interrelaii. Desenul, test de personalitate n coninutul desenului se exprim cte ceva din personalitatea ntreag a subiectului. Mai transparente sunt aspectele afectivitii. Chiar n testul Fl. Goodenough se pun n eviden dezacorduri ntre testele clasice BINET-SIMON sau WISC i testul omuleului, datorit elementelor afective. Karen Machover a suplimentat solicitarea de a desena omuleul (1949), cernd dou desene de persoane de cele dou sexe succesiv i a elaborat prima lucrare: Projection de la personnalite dans le dessin dune figure humaine. Buck, propunnd, n 1948 1949, Testul Cas pom persoan, a neles c desenul liber furnizeaz un excelent mijloc de apreciere a personalitii copilului. Testul su cuprinde dou momente: primul nonverbal creator, din cadrul instructajului HTP, al doilea verbal, interpretativ, subiectul fiind invitat s defineasc, s descrie i s interpreteze obiectele desenate de el i mediul lor, elabornd asociaii cu privire la acestea. Proiecie i simbol Proiecia personalitii n desen este mai ales de elemente subcontiente i incontiente datorit libertii pe care i-o ia subiectul.
4

Testele proiective favorizeaz exprimarea tendinelor incontiente. Se pune ns ntrebarea: Ce parte a contiinei i ce parte a incontientului se exprim n desenele libere ? Nu este altfel ca n testele proiective cum e de pild cel al lui Murray, T.A.T. Povestirea copilului nu este altceva dect o situaie sau un fapt divers trit de el, deci i a unui conflict sau a unei stri conflictuale contientizate sau incontiente, latente. Psihanaliza Incontientul este domeniul profunzimilor personalitii, de care s-a ocupa psihologia abisal i n special Freud. Profunzimile sunt obscure. Tehnica asociaiilor verbale libere folosit de psihanaliti este aproape inaplicabil la copii. De aceea, pentru proiecie, la nivelurile ontogenetice ale copilriei se folosesc jucriile i desenele. Sophie Norgenstern ( 1928 ) a avut prima ideea de a se servi de desenele libere ale copiilor. Ulterior metoda a fost folosit de numeroi autori ( Bandoin, Andre Berge, Madeleine Rambert i Francoise Dolto-Marette ). Deseneaz familia ta Aceasta este indicaia n cazul testului desenului. Investigaii legate de aceast form de a solicita proiecia au realizat: Francoise Minkowska, Maurice Porot, Cain i Gomila, N. Appel, F. Barcellos, N. Fukada.

CAPITOLUL II Metoda personal. Tehnica testului


I. Se lucreaz de obicei cu creion negru; se obin rezultate interesante i cu creioane colorate. Instructajul este foarte simplu: Deseneaz-mi o familie sau nchipuiei o familie dup cum i vine i deseneaz-o. Dac copilul nu nelege, se poate aduga: Deseneaz tot ce vrei: persoanele dintr-o familie i, dac vrei, obiecte i animale. II. Maniera n care se lucreaz este tot att de important ca i rezultatul final. De aceea, trebuie ca psihologul s fie de fa cnd se face desenul. S fie pe aproape, fr s dea impresia c supravegheaz, fiind vigilent i gata s adreseze un surs sau un cuvnt de ncurajare sau o explicaie complementar dac o cere copilul ( unii copii manifest inhibiie ). III. Cnd desenul este gata se efectueaz o convorbire. Se ncepe prin a luda discret copilul, indiferent de valoarea desenului. - Este bine, s mai descrii ( povesteti ) aceast familie pe care ai desenat-o ( imaginat-o ). - Unde sunt ei ( familia ) ? - Ce fac ? - Descrie-mi toate persoanele ncepnd cu primele pe care le-ai desenat. Pentru fiecare desen se ntreab numele, rolul n familie, sexul, vrsta. Se ncearc a se afla de la copil care sunt preferinele afective ale unora pentru alii ( cei desenai ). Se obinuiete s se pun 4 ntrebri standardizate care furnizeaz date foarte interesante: 1. Care este cel mai simpatic dintre toi din aceast familie ? 2. Care este mai puin simpatic dintre toi ? 3. Care este cel mai fericit ? 4. Care este cel mai puin fericit dintre ei ? Pentru fiecare rspuns se ntreab : de ce ?. Se ntreab apoi: - i tu pe cine preferi n aceast familie ? Se mai pun ntrebri, oarecum circumstaniale: Tata propune o mic plimbare cu maina, dar nu era loc pentru toi. Cine va rmne acas ? Copilul nu a fost cuminte. Care ? Cum va fi pedepsit ? Identificarea: o form special de proiecie. S presupunem c faci parte din aceast familie. Cine vei fi tu ? Dac ezit, se adaug: ne jucm, ne jucm c faci parte din aceast familie, fii cine vrei.. Dac se identific, este ntrebat de ce a fcut alegerea respectiv ( principiul plcerii acioneaz n identificare ). Testul astfel structurat difer de alte teste ale familiei. Totui, Porot a presimit ideea de identificare i a considerat c se exprim prin desenarea cu
6

grij a unei persoane, prima, care este persoana cea mai iubit, sau aceea cu care dorete mai mult s se identifice, fie amndou motivele. Dac copilul i-a desenat propria lui familie este suficient s i se cear identificarea ( a fcut-o, desigur ). Nu este ru s fie ns ntrebat: Ce alt personaj ai dori s fii din cei din familia ta ? ( i de cele mai multe ori copilul i va da i o alt identificare ). Se d desenul lui Solange: Fig.1

Sunt 5 copii. Marylene este cea mai mic. Solange a aranjat fratria sa n ordine invers ( de la cea mai mic, Marylene, cu care vrea s se identifice ). Ea sa desenat ultima ( se devalorizeaz ). S-a fcut mai mic dect sora, ceva mai mic dect ea ( rivala direct ). Reaciile afective din timpul probei: inhibiie ( pn la refuzul de a desena), jen, bucurie ( exclamaii, uneori ), plcere, tristee, mnie. Dup ce a terminat de desenat, va fi ntrebat copilul dac este mulumit sau nu de ce a fcut. Dup ce rspunde este ntrebat cum ar face dac ar mai trebui s deseneze o dat, ar mai aduga, ar face la fel, ar schimba ceva. Se obin informaii foarte interesante astfel. Trebuie neaprat s fie notat compoziia adevrat a familiei copilului pentru a controla fidelitatea cu care a reprodus propria sa familie, sub travestiul familiei inventate ( omisiunile, deformrile unui personaj capt astfel semnificaie ).

CAPITOLUL III Interpretarea


Este mai complicat dect execuia. ncepe cu o discuie i ntrebri puse copilului spre a se extrage maximum de informaie de la subiect care tie cel mai bine ce vrea s spun prin desenele sale. Analiza trebuie s aib n atenie forma i coninutul. Elementele formale ale desenului sunt de dou categorii diferite: - trsturi izolate; - trsturi de ansamblu. Ele se structureaz la trei niveluri de interpretare: 1. nivelul grafic 2. nivelul structurilor formale 3. nivelul coninutului. Nivelul grafic Regulile generale ale grafologiei sunt n mare msur aplicabile n desen. Liniile trase cu gesturi ample i care ocup o bun parte a foii indic o mare expansiune vital, o facil extraversie a tendinelor. Dimpotriv, gestul puin amplu, trasnd linii scurte ( sau chiar dac traseaz linii lungi, dar care formeaz mici linii haurate din care se compune ) pune n evidena o inhibiie de expansiune vital, cu o puternic tendin de repliere asupra sa nsi a subiectului. Fora liniilor se traduce n apsare, gradul de nnegrire i urma pe care o imprim pe hrtie ( uneori pn la ruperea ei ) sunt gradate ca exprimare a acestei caracteristici. ( Aceste aspecte sunt dependente i de natura hrtiei i a creionului. De aceea, se recomand s se foloseasc totdeauna aceleai tipuri de creioane i hrtie ca i n probele grafologice ). Standardizarea condiiilor este foarte important. innd seama de aceste aspecte o linie puternic pune n evidena pulsiuni puternice, ndrzneal, violen, liberaie instinctiv; linii slabe ( subiri ) nseamn pulsiuni slabe, delicatee, timiditate sau inhibiie a instinctelor. Cele dou aspecte pot s se combine. Fora exprimat prin tragerea liniilor poate fi ampl dispersat spre mijloc, sau o for discontinu inhibat concentrat n interiorul fiinei sau alte variante. La fel pentru lipsa de vigoare a liniilor. Se noteaz mai ales ca semnificative excesele de dispoziie. De pild, cnd amploarea expansiunii vitale conduce subiectul la desene de personaje mari ce au tendina de a deborda marginile foilor. Acesta poate fi un indiciu de expansiune excesiv, dezechilibrat. Cnd dimpotriv, desenele sunt foarte mici n pagin, indic un defect de expansiune, o inhibiie a tendinelor. O linie tras cu o energie disproporionat indic pulsiuni uneori reacionale fa de o team de neputin.

Fig.2

Felul liniilor caliti O trstur de linii excesiv de lejer, dimpotriv, poate indica delicatee de trsturi, sentimente i de spiritualitate; nseamn, de asemenea, foarte adesea tendine de timiditate morbid, incapacitate de afirmare, nevroz de eec chiar. i mai semnificative sunt aceste trsturi cnd se localizeaz intr-o parte a desenului, asupra unui personaj sau obiect ( cas, de exemplu ), care sunt desenate mai mari dect sunt. Se poate considera c un elan deosebit adresat de acel personaj asupra subiectului se sconteaz cu valorizarea lui. Ritmul trasrii liniilor trebuie de asemenea analizat. Adeseori subiectul repet de la un personaj la altul aceleai trsturi simetrice ( clieul ), aceleai simetrii ( de exemplu, modul de a desena minile, corpul personajelor, etc. ). Tendinele la repetiie ritmic, ce pot merge pn la un adevrat stereotip i se afl la extrema desenului liber trasat la voia imaginaiei, semnific faptul c subiectul a pierdut o parte din spontaneitatea sa, c triete sub dominaia regulii. n anumite cazuri, foarte pronunate, poate fi vorba de o nevroz sau cel puin de o structur de caracter obsesional. n acelai sens subliniem grija, mergnd pn la meticulozitate, cu care anumii copii fac desenul lor. Zona ocupat n pagin de desen are, de asemenea, o semnificaie grafic prin referina la noiunile clasice asupra simbolismului spaiului. Alturi de copiii care folosesc toat pagina se afl copiii care folosesc n mod limitat o parte redus a paginii, limitndu-se la aceasta. Zona de jos a paginii este zona instinctelor primare de conservare, zona electiv a oboselilor, a nevrozelor i ale deprimrii. Zona de sus este aceea a expresiei imaginative, a vistorilor i a idealitilor ( cu idealuri nalte ), a celor ce idealizeaz condiiile i evenimentele, persoanele i mobilurile aciunilor lor. Zona din stnga este aceea a trecutului, aceea a subiecilor care au tendine regresive spre copilria lor.

Zona din dreapta este zona viitorului. Desigur, aceast simbolistic a spaiului are valoare relativ, condiionat de coroborarea cu alte coordonate ale desenului. Nu trebuie uitat c zonele albe nu sunt zone vide, despre care nu se poate spune nimic. Ele sunt zone de interdicie care vor trebui interpretate n consecin. De exemplu, subiecii care deseneaz doar n josul paginii, micii deprimai, astenicii sunt subieci crora le este interzis imaginaia ( cenzur exterioar i interioar), elanurile. Fig.3

Desenul indic aceasta cenzur. La coal copilul este ns inteligent i are reuit colar, dar e emotiv, trist, preocupat. El a suprimat n test pe fraii i surorile lui i s-a identificat cu un copil mic de 2 ani ( ideea latent c dac este mai mic este mai rsfat ). Aceast dorin de a fi copil mic pentru a putea fi fericit, nemprind fericirea, a exprimat-o i n alte teste n testul satului ( de pild ) n care copilul a exprimat dorina de a locui singur cu mama lui ( a mers pn acolo nct a spus c toi din sat constituie familie cu un singur copil). Dar aceast dorin este nsoit de culpabilitate i de teama anxioas de a nu fi considerat egoist. n testul P.N., eroul nu este prea simpatic deoarece vrea s se ncpneze mereu dei este fericit pentru c este unic ( Preocupri orale exclusive nu a atins stadiul oedipian competiia cu tatl e interioar zona din stnga jos. Cei care limiteaz desenul lor n jumtatea stng a foii sunt i ei subieci n regresie dar crora se pare c le este barat viitorul, reprezentat prin zona din dreapta i, n fapt, ei recad n regresie.

10

Fig.4

n acest desen, stnga pomului i a foii conin familia dreapta, nimic. El situeaz ntreaga familie ntr-un plan regresiv i ntr-o atitudine imobil. Copilul, autor al desenului, este foarte regresiv, imobil ( copil mic ), fr iniiativ, foarte fixat pe prinii si, pe care nu vrea s-i prseasc. Refuz efortul i afirmarea de sine dorete protecie etern. Pomul pare aici a avea funcia unei bariere de netrecut. Dreapta i stnga. Este necesar s se observe cei care deseneaz; dac o fac de la dreapta la stnga ( semnificaie regresiv ). Este posibil ca subiectul s fie stngaci ( stngaci contrariat ). Dac subiectul este dreptaci, desenarea de la dreapta la stnga indic o tendin puternic regresiv a personalitii ce poate avea consecine patologice. Subiectul din figura 6 are 17 ani i este atins de schizofrenie. A desenat ncepnd cu tatl ( dreapta ) apoi spre stnga ( mama, bieelul, fetia i celuul ). Fig.5 Fig.6

Zazzo a semnalat faptul c dac un dreptaci relateaz personaje din profil le face n genere privind spre stnga n timp ce stngacii fac profilele spre dreapta. Exist excepii.

11

Nivelul structurilor formale Se consider c modul n care deseneaz fiecare copil omuleul exprim propria schem corporal. Aceast viziune interioar a propriului corp nu se construiete dect ncetul cu ncetul, pe msura dezvoltrii psihice. Ca atare, gradul de perfeciune al desenului este expresia maturitii celor care deseneaz i constituie mcar nivelul de dezvoltare ( de aceea a putut Fl. Goodenough s efectueze testul omuleului). n acelai mod s-au efectuat studiile lui Karen Machover i ale lui Jacques Thomas. E vorba de modul n care e desenat fiecare parte a corpului, cercetarea detaliilor proporiilor diferitelor pri ntre ele i adaosul de vestimentaie i diferite ornamente. Autorul testului ( Corman ) consider c desenul copiilor exprim mai mult dect inteligena, raliindu-se ideilor exprimate de Machover, Ada Abraham i Juliette Bontoner, care atrag atenia asupra factorilor afectivi i a echilibrului ntregii personaliti. De altfel, subiecii foarte inteligeni apar foarte inferiori fa de ceea ce sunt prin testul Goodenough. Acest fenomen se datoreaz interveniei inhibiiei afective; i n cazul solicitrii de a desena o familie poate aprea inhibiia inhibiiei. Iat un biat de 11 ani i jumtate; la prima consultaie face un desen foarte schematic ce este ceva de nivelul desenelor copiilor de 4-5 ani. Dup o sptmn cu acelai instructaj face desenul urmtor. Fig.7 Fig.8

Al doilea caz este cel al dislexicilor. Acetia au de obicei desene extrem de mediocre. Ei sunt adesea prost lateralizai ( dreptaci sau stngaci contrariai) Au tulburri de schem corporal, au opoziii evidente afective la ceea ce li se cere. Totui, de la mediocritatea desenului nu se poate conclude asupra mediocritii inteligenei contra proba este uneori elocvent; ameliorarea dislexiei se traduce printr-o ameliorare a desenului.

12

Se d exemplul copilului Didier de 9 ani, dislexic. Fig.9-nainte de tratament (5 ani ) Fig.10-dup tratament ( 9 ani )

n desenul familiei intereseaz structura formal a grupului personajelor figurate, interaciunea mutual dintre ei, cadrul imobil sau asimilat n care evolueaz. i Corman consider c tipul senzorial este un tip spontan, vioi, fapt ce se manifest ca sensibilitate fa de ambiana de micare, cldur a legturilor. Liniile curbe exprim i ele dinamism i vitalitate ( dup Minkowska, senzorialul este eliptoid, raionalul schizoid ). Raionalul este dimpotriv un tip a crui spontaneitate a fost cel puin n parte inhibat prin cenzori i a fcut loc la o regul de o anumit rigiditate, tinznd spre reproducerea stereotip i ritmic de personaje puin mobile, izolate unele de altele, dar adesea desenele sunt fcute cu o grij extrem pentru detalii precise. La raionali predomin liniile drepte, unghiurile asupra curbelor. Diferenele de mai sus tenteaz la consideraia c primii sunt mai inteligeni ceea ce este o eroare. Spontaneitatea i prospeimea desenelor copiilor tind s se anuleze la vrsta colar. De ce ? Pe de o parte pentru c coala este n genere pentru cultura artistic a tinerilor insuficient orientat spre creativitate ( consider desenul ca aptitudinea de a copia cu exactitate guma i rigla joac un rol important ). Pe de alt parte coala modific atitudinea general a copiilor, crend atitudinea critic raional, disciplina ( contra copilului i a simului artistic rtcitor ceea ce exprim sensul i aspectul pozitiv al colii ). Din punct de vedere freudian, perioada colar este marcat de dezvoltarea funciilor reacionale ale sinelui care substituie regulile capriciului instinctiv i fac s domine ordinea exactitatea, ritmul i curenia. Cnd aceste formaiuni reacionale sunt foarte dezvoltate, impun copilului rigiditatea regulii stricte i interzic sau delimiteaz spontaneitatea. n cazul copiei, copiii devin foarte versai; n situaia de desen liber, se simt descumpnii, deoarece regulile sale interioare i interzic libertatea. Dac nu merge pn la a refuza de a face ceea ce i cerem, el ne va produce cu efort un desen de figuri rigide, trasate cu grij i minuiozitate. Dac avem alturate un desen senzorial i unul raional, avem impresia c sunt realizate de persoane foarte diferite, total opuse. Dar nimic nu e mai puin evident, deoarece aceste diferene in de variaiile n aprarea de sine. Acelai copil trece de la vrsta spontaneitii la vrsta formaiunilor reacionale, ceea ce va produce dou tipuri de desene; chiar la gemeni, care ofer situaii ideale de
13

experimentare ( dat fiind redusa variaie a variabilelor ) poate fi observat acest lucru. Corman prezint desenele a dou cupluri de gemeni care fac parte din cele dou tipuri. Desenul senzorialului este mai viu, original, interesant; al raionalului e schematic i simplu. Ori n fapt, acesta din urm are un nivel intelectual ceva mai ridicat. n plus, acest tip raional are mai mult personalitate este harnic, interesat de munca colar, mai plin de iniiativ. Al doilea ( senzorialul ) este nervos, mai extravertit, mai spontan, coleric, iritabil, se las condus totdeauna de fratele su. Dup vrsta de 8-9 ani este aadar necesar s se ia n consideraie influenta rigorilor intelectuale crora se supune mentalitatea general a copiilor. De fapt, cei mai muli copii colari au desene cu un caracter mai degrab mixt - din care desigur unul sau altul din cele dou stiluri senzorial i raional. Nivelul coninuturilor i interpretarea psihanalitic Printre diferitele aspecte proiective, desenul familiei este prin nsi natura sa orientat spre lumea social i convenienele ei i subiectul se va ndeprta de realitatea obiectiv pentru a da prioritate propriilor sale tendine, concepiei sale personale cu privire la viaa familial. Ne putem atepta ca, cernd subiectului desenul unei familii, el s ne-o prezinte pe a lui, renunnd la imaginaie i fantezie i va prezenta pe hrtie ordinea ierarhic a vrstelor i importanei: tatl, mama, fraii, surorile. Dar subiectivitatea lui realizeaz n desen nu exact familia sa ci o familie dup dorina sa. Ne va fi de ajuns s comparm aceast familie cu propria sa familie spre a surprinde deformrile, sub- i supraaprecierile care toate ne indic n ce sens i n ce msur transform tendinele proprii subiectului viziunea sa privind realul. Tendinele sale afective sunt de dou feluri: pozitive si negative. Tendinele pozitive sunt sentimente de admiraie sau de dragoste care fac subiectul s investeasc n obiectul privilegiat mai mult atenie, dndu-i valoare ( distana psihanalitic ). Tendinele negative sunt sentimente de nemulumire i ur ce determin dezinvestiri privind persoane i obiecte devalorizare a acestora care genereaz nemulumirea i ura. Dac subiectul reproduce familia sa adevrat se conformeaz principiului realitii cel ce inventeaz o familie imaginar se conformeaz principiului plcere-neplcere, urmnd regula de a-i procura prin desen un maximum de plcere i un minim de neplcere. Se tie c aceste dou principii opuse sunt fundamentale conduitei umane i sunt mai mult sau mai puin n echilibru i c, ncepnd a aciona conform principiului plcerii, copilul trece treptat spre inerea n eviden a principiului realitii. n cazurile patologice aceast trecere nu se face uor. n cazul unor conflicte puternice psihice, obligaia de a accepta realitatea aa cum este suscit o att de mare neplcere c subiectul resimte o angoas insuportabil. Sinele, instana de adaptare, elaboreaz conduite care reduc angoasa, ducnd la o adaptarea satisfctoare.
14

Echilibrul unei personaliti depinde pe de-a ntregul de reuita acestui compromis. Dac aprarea de sine mpotriva angoasei poate supravieui adaptarea, echilibrul este asigurat i subiectul poate fi considerat ca normal. Dac, dimpotriv, pentru a reduce angoasa la un grad suportabil cnd ea este foarte intens Sinele trebuie s pun n aciune mecanisme de aprare foarte brutale, adaptarea nu este bun. Aprarea Sinelui duce aici la regula primitiv tot sau nimic; ceea ce este provocat de angoas este pur i simplu reprimat. A nega o realitate penibil este un efect al procesului de aprare din cele mai arhaice. Nu eu am fcut asta att de frecvent la copiii mici prini n culp este o aprare provocat de o angoas puternic de culpabilitate. Cnd aceasta apare la subiecii mai n vrst manifest semn sigur de imaturitate afectiv i o inadaptare la real. Bertrand un bieel de 14 ani, nu a mai voit s mearg la coal. Prinii sunt divorai de 5 ani. El ine mult la tatl su, pe care l vede mult pn la plecarea lui n colonii. Desenul su e al unei familii inventate, n care: a) nu figureaz fraii i surorile lui, ci doi copii mai tineri ( probabil dou identificri ale sale la vrste la care era mai fericit pentru c era i tatl lui; b) tatl i mama sunt mpreun i se in de bra la o vrst la care era aa ( 30 ani ). El a negat realitatea traumatizant, raportndu-se la ( vrsta ) epoca trecut mult mai fericit ( regresiune ce poate duce la psihoz ). Aprarea sinelui contra angoasei Aprarea sinelui n situaii patologice deriv mai mult sau mai puin din acest mecanism de refuz, de negare a unei realiti prea sensibile pentru a fi suportat. 1. Cnd ameninarea primejdioas care genereaz angoasa vine din exterior, subiectul o suprim pur i simplu din desen. Un copil gelos pe un frate mai mic pentru dragostea prinilor poate s-l ignore ( elimine ) din desen ( negarea existenei ) sau l face mare iar el se face mezinul ( inversnd rolurile ori simplu, se pune n locul lui identificare cu rivalul ). La fel, dac un copil se teme de o pedeaps pentru neascultare, se va declara mpotriva realului, se face ca cel mai drgu dintre toi ori se va situa n desen la o vrst mai mic la care nu era considerat ru ( regresie ) sau ( dac este biat ) se va reprezenta cu trsturi de feti cuminte i simpatic sau invers, dac este fetia, se va reprezenta ca biat ( deplasare ).

2. Cnd primejdia care suscit angoasa vine din interiorul subiectului, a sinelui, a supraeului. Sinele este domeniul forelor instinctive, mai ales ale sexualitii i agresivitii. Cnd presiunea intens a acestor fore se proiecteaz n test, ia forme brutale, poate provoca subiectului o angoas foarte vie i aprarea sinelui va fi alertat ca n cazul pericolului exterior. Si n aceast situaie, acioneaz aceleai mecanisme de aprare ( negarea culpabilitii ). Pulsiunea e interioar i
15

nu poate fi tears pur i simplu. E refulat n interior ( n incontient ) i eliminat din contient; cu acest dublu rezultat, tendina refulata nu are acces la realizare. n acelai timp, tendinele refulate nu nceteaz s fie active i s caute s se realizeze. Ele pot parveni n contiin doar travestite, folosind ci de deturnare, pe o cale care nu mai suscit angoasa. Dou mecanisme pot aciona: deplasarea ( prezent mai ales cnd angoasa este mai refulat) i proiectarea n sens freudian ( tendina culpabil este atribuit persoanei sau obiectului productor de angoas ). Copiii ncrcai de agresivitate mpotriva tatlui sau mamei, vor imagina teme n care acetia se vor uita cu severitate la el. Copilul scap astfel de culpabilitatea tendinelor sale i poate chiar s se identifice cu acest printe sever i s-i exercite astfel aciunea represiv ( identificarea cu agresorul ). n astfel de situaii desenul se realizeaz sub semnul principiului plcerii maxime i a neplcerii minime. 3. Angoasa n faa supraeului sau angoasa de culpabilitate. La nceput este o angoas n faa severitii prinilor. Dar, ca urmare a ei, idealurile i interdiciile parentale sunt introiectate n personalitate i constituie instana supraeului. Chiar n lipsa prinilor, supraeul opereaz din interior n mod critic, cenzor i pedepsitor al aciunilor culpabile le acestuia. Include refulrile pulsiunilor comprehensibile, dezvoltnd n Sinele contient tendine exact contrarii pulsiunilor refulate ( returnare n contrariu i formaiuni reacionale ale sinelui ). Deoarece mai toat lumea tinde s se prezinte ca personaj sub trsturile pe care le reprezint, cei care sunt n opoziie cu angoasele Sinelui se umilesc, se fac mici n faa acestei instane redutabile ( returnri agresive contra sa ), cu scopul de a-si atrage iertarea. Ca atare, ori de cte ori un copil se devalorizeaz ( fie c se face mai mic sau distanat, sub ceilali, fie declarndu-se sau desemnndu-se mai puin drgu ) o face pentru c resimte angoasa de culpabilitate. n alte cazuri aceasta poate conduce subiectul s renune la situaia pe care o ocup pentru a accepta de la sine una mai modest; de exemplu, sub forma unui copil mic n leagn. La biei se ntmpl ca manifestrile i tendinele vii s suscite o team de castrare, care poate decide subiectul s abdice de la sexul su i s se reprezinte ca feti. La prima vedere, angoasa antreneaz n faa supraeului reacii care sunt contrarii principiului plcerii, dar, la o analiz mai aprofundat a acestor reacii, putem vedea c nu e aa. Pedeapsa acceptat terge greeala i suprim angoasa de culpabilitate; ea este deci verig ntr-un masochism moral prin care se iubete autopedepsirea, suferina i pedeapsa i n care subiectul se complace.

16

Capitolul IV Desenul familiei n clinic


Aadar, Sinele se apr mpotriva angoasei exterioare i interioare intense prin diferite mecanisme, dintre care valorizarea i devalorizarea. 1. Cum se exprim n desenul familiei tendinele de aprare a sinelui ? A) Valorizarea Valorizarea prin atenie ( amnunte i expresivitate ) pentru persoanele pe care le admir, invidiaz sau i este team de ele. n acestea se investete o ncrctur afectiv, cu acestea se identific: persoana valorizat este adesea desenat prima ( la ea se gndete copilul mai nti ). Ocup de obicei stnga familiei desenul se construiete de dreptaci de la stnga la dreapta. De obicei e un printe. n acest prim personaj copilul nseamn c a investit afectivitatea i aspiraiile consider rolul primului personaj ca privilegiat n inima lui i ar dori s ocupe acel loc. Cnd primul desenat e el nsui este semn de tendina narcisist accentuat trebuie vzut cauza. De obicei se afl n faptul c este imposibil s se investeasc mai nti imaginea parental din cauza unui conflict care oblig reluarea investiiilor i s fac o repliere narcisic asupra sa nsui. Situaia trebuie analizat dinspre laturile patologice. personajul valorizat este de talie mai mare dect celelalte. Dac un copil are tendine narcisice, dar nu se deseneaz pe primul loc, faptul ca atare se va vedea n caracteristicile de investire asupra desenului propriei figuri ( mrime, detalii ) chiar dac locul este cel real n familie. i alte persoane de investiie mare pot s fie pe locul doi sau trei, dar adeseori prin jocul de perspectiv se afl mai n fa i mai mari. Se d exemplul unei fetie, Jacqueline, de 11 ani care separ mama ( prima ) de tat, iar ea se pune mai departe. Braele tatlui sunt ndreptate mai mult spre feti dect spre mam. Ea nsi se deseneaz mai mare. desenul personajului de maxim investiie se face cu mult grij, trsturile sunt surprinse ( timpul acordat este mai mare ) la acesta, se acord de aceea mai multe puncte. Dac se dau i culori personajul valorizat este mai bine colorat dintre toi ( ca la Goodenough ). este, de asemenea, bogat n amnunte i lucruri supraadugate, ornamente vestimentare, posed adesea plrii, umbrele, pipe, poet etc. se ntmpl ca acesta s fie n opoziie central ( figurat vorbind, privirile tuturor converg ns spre el ). personajul valorizat cu cele mai multe investiii este pus n valoare i prin ancheta suplimentar, care relev rolul lui privilegiat. adesea el este o personificare a testatului, fie c copilul declar deschis dorina de a se identifica, fie c aprarea de sine intervine pentru ceea ce i se
17

interzice. Mai muli indici convergeni ne fac s vedem dac copilul dorete s se identifice n fundul inimii sale. B) Devalorizarea. Mecanism primitiv care const n a nega realitatea fa de care se simte incapabil de adaptare. Aceast negare a realului se exprim n desen prin regresia pur i simplu a ceea ce suscit angoasa. Persoana din familie care lipsete ( i celelalte sunt ) inclusiv subiectul se poate presupune c subiectul dorete dispariia acestui personaj ( cel ce lipsete este adesea un frate sau o sor o supraaprare apare n cazul n care copilul mrturisete c nu au ncput n desen ). Poate lipsi i un printe, fapt ce evideniaz dificulti cu acesta. Poate lipsi subiectul nsui din desen, ceea ce nseamn c este nemulumit de el i ar vrea s fie cu totul altul trebuie cu atenie vzut n ce direcie a mers identificarea ( cu cine s-a efectuat ). Scotomizarea are loc uneori numai asupra unei pri a unui personaj. De obicei, lipsesc detaliile feelor, braele, picioarele. Corpul fr brae se consider c indic sentiment de culpabilitate, legat de funcia de a prinde, a apuca, a atinge dar semnificaia acestei scotomizri trebuie analizat de la caz la caz. Devalorizarea unui personaj ( cnd nu lipsete ) se poate exprima n mai multe feluri: - persoana este desenat mai mic dect altele, proporiile fiind pstrate ( mai mic din punct de vedere al vrstei ); - este plasat pe planul ultim la marginea foii, ca i cum nu ar fi avut la nceput intenia de a integra-o; - plasat distanat de celelalte sau mai jos; - mult mai puin bine desenat ca alte personaje cu detalii importante ce lipsesc; - depreciat printr-o estimaie peiorativ sau o schimbare de vrst ( de pild, un printe mult mai btrn dect cellalt ); - desenat nu sub numele su, n timp ce celelalte au numele lor. Manuel, de 11 ani, deseneaz mama pe prim plan, dei tatl este primul. Mama este mare, urmeaz leagnul cu un copil de 6 luni i 5 frai ( lipsesc 2, cel mare de 15 ani i un altul de 7 ani ). Manuel este al treilea din cei 8 copii, cu tulburri de caracter foarte accentuate, cu o mam dur i voluntar. n desen, el este foarte mic, ultimul, sus n dreapta, posed un arc ( se devalorizeaz ). El valorizeaz verbal pe mam, pe care o declar gentil ( aa ar dori s fie ). O valorizeaz i pe surioara de 6 luni, desennd-o aproape de mam. Pascal, de 7 ani n desen lipsesc prinii, sunt prezeni cei 5 copii ai familiei cu numele real. Pascal este al doilea, ca n realitate. Ceea ce surprinde este micua Annie, de 2 luni, desenat ultima, dar tot att de mare ca i primii copii ( mari ). Investiia este clar. Pascal d ca vrst de aur 2 luni. Dei nva bine, Pascal este acas violent, nervos, bruscheaz prinii aceast stare dateaz de la naterea lui Dominique ( Pascal avea 18 luni ). Trimis de acas trei
18

sptmni din cauza acestei nateri, Pascal a reacionat violent, a devenit anorexic i a nceput s aib enurezis nocturn. 6 luni dup nu a voit s doarm fr biberon. n P.N. s-a identificat ca un biat mic ( sim de rivalitate foarte mare ). Doar micua Annie are valoare n ochii si, dar din cauza unei identificri regresive. Renne, de 15 ani, cu o nervozitate marcat i blbial n desen se face de 20 ani, ncadrat de dou femei: mama ( desenat prima ) i bunica ( desenat a treia ). Tatl este reprezentat pe al patrulea loc, la stnga, la marginea foii i mult mai mic. Renne este fiu unic. P.N. a confirmat acelai caracteristici de rang n familie. Renne devalorizeaz mama care a fost sever cu el, la fel pe bunica, n schimb tatl este declarat preferatul i cel mai drgu. Atitudinea ambivalent fa de mama este evident i alimenteaz fie atracia, fie rebeliunea. C) Personajele barate Un mod de devalorizare este bararea fenomen mai rar. Francoise ( 8 ani ) deseneaz familia mama, tatl, 3 frai, o sor; se evit pe sine, n schimb deseneaz jos central un leagn pe care l bareaz ( spune c n leagn se afl o feti de 6 luni aceasta a fost identificarea, fapt evideniat de conversaia cu el ). n familie a fost nscut un copil care a murit dup 10 zile. Faptul s-a ntmplat cu 6 luni nainte de aplicarea testului ( n aplicarea testului se interzice folosirea gumei ). Brigitte ( 9 ani ), stngace, deseneaz de la dreapta la stnga cu profile inverse. nti tatl, apoi dou schie nerealizate, pe care le declar eu i mama, dar spune c vrea s bareze ce a fcut i s fac altfel. I s-a dat alta foaie, n care a fcut un desen diferit, valoriznd mai ales propria persoan ( pomul ), devaloriznd locul ce i-l d ( se pune a patra ori a treia ). Are un complex fraternal i unul oedipian forte. n primul desen s-a pus ntre mam i tat, dar poziia interzis i cenzurat nu a fost meninut. n convorbire a declarat c ar vrea s fie n locul mamei. Alain, 16 ani, inteligent, nu are reuite colare, lips de caracter. Are o sor mezin de 14 ani, care este mult mai adaptat ca el la studii i mediu i fa de care are un sentiment de inferioritate intens. ntr-un prim desen, el plaseaz sub prini doi copii, unul de 6 ani, care se joac fericit i o feti de 25 de ani, care se odihnete i cu care se va identifica n conversaie deoarece ea a terminat studiile, are o situaie i e liber. Tnra e mbrcat bieete ( nti am voit s fac un om, apoi am fcut bustul de fat; aa este o fat ambivalena sexual ). n al doilea desen, dup 6 sptmni, a mai pus dou personaje alturi de un camping. Primul desenat este un biat - barat apoi al doilea, vzut din fa este o femei mbrcat brbtete ( este i schia unei fuste n dreapta ) ambivalena sexual. n conversaie brbatul a fost devalorizat pentru c nu a ascultat de soia sa i este mai puin fericit pentru c trebuie s lucreze. Femeia este fericit, are vacane adevrate. n testul P.N. eroul este o feti de 3 ani, care vrea s devin feti adevrat pentru a cunoate viaa, a face cltorii, studii mai lungi ( situaia surorii lui Alain ).
19

D) Deplasarea personajelor adugate. Se refer la sex, vrst, situaie ( sau la toate trei ). Situaia cea mai simpl este de autoatribuire a caracteristicilor cenzurate ale unui frate / sor i mai rar a prinilor. astfel, subiectul se ncarc de virtuile dorite sau de nsuirile ce i produc angoas. Se ntmpl ns ca subiectul s introduc n familie cteva persoane imaginare, care permit identificarea pe care altfel nu ndrznete s o fac. Cteodat subiectul lipsete din desen, persoanele adugate prelund toate caracteristicile de identificare. 1. Personajele adugate pot fi bebe ( tendine regresive ), proiectate ( vrsta de aur la copiii unici ). n cazul lui Loic, dou desene la interval de 3 sptmni sunt aproape identice n sensul descris de tendinele regresive. 2. Personajele supraadugate pot fi persoane mai n vrst, adulte ( Raphael, cu eecuri colare deseneaz membrii familiei fr el. n schimb, un avion, o paraut n comentariu spune c toat lumea privete parautistul. n viaa real el nu e fericit, e devalorizat n ochii tuturor, nici nu s-a desenat. Cnd i sa cerut s spun ca cine ar vrea s fie l-a denumit fratele su de 18 ani, ca fiind mai fericit deoarece are o motoret nou. Dar parautistul ? Travestire. 3. Personajele adugate pot fi un fel de dubluri nu substituii ci dubluri ce in de subiect i l asociaz n toate ( este un frate geamn ). Exist i dubluri de sexe i vrste diferite. Dublura pare deci a nu fi neleas la ntmplare ci ea reprezint n situaia particular de vrst i sex o tendin a subiectului, tendin ce poate s se exprime direct. 4. Personajul adugat este uneori i un animal. Travestirea este maxim, trebuie ns vzut dac nu cumva subiectul iubete ntr-adevr cinii i pisicile. Cnd copilul nu figureaz n desen cazul este mai complicat. n cazul animalelor slbatice este vorba i de agresivitate exprimat prin prezena animalelor. Desenul lui Filip, cu vedere proast fr leziune const n aezarea la mas a tatlui, mamei, un platou cu mncare i alturi o pisic mare, ce ateapt s i se dea de mncare. Nu e nici un copil. Copilul se identific cu tata care ctig bani, pisica e un biat de 10 ani. n alt desen a dat o mam uitat ntr-un col ( mama e moart ) i o pisic tigru pe care o identific cu un copil de 10 ani dar consider c animalele nu prea sunt favorite pentru c nu li se d mncare, sunt btute, etc. Tendina de oralitate, fixaie oral sadic, pn la 8 ani a fost anorexic ( deci conflicte cu mama ). n P.N. s-a artat doar ca avnd probleme de oralitate, dar conflictuale de dilem a fi nutrit ori a se nutri singur. La anorexici aviditatea oral sadic este foarte important. n testul P.N., la ntrebarea znei ( ce s-l fac ? ), vrea lup ca s poat mnca toate animalele din cale. Anorexia determinat de teama de a nu deveni mare i a pierde protecia mamei activ, copilul fiind mezin. Filip activeaz complexul Oedip, nu are nici o identificare cu tatl, so al mamei. n Nutt n mod mai intens evocator al camerei prinilor scotomizeaz mama i tatl, n camer rmnnd doar copiii care au noaptea team de lupi. Aadar, expresia regresiv a unei relaii oedipiene cenzurat.
20

Cnd apar animale n teste este de asemenea evident un fenomen de regresie, mai ales dac n desenul animalului apar trsturi umane, care trdeaz originea veritabil a proieciei. Fig.11 - Desenul lui Francoise ntreaga familie pisici.

E) Legturile i relaiile la distan. Apropierea dintre dou personaje echivaleaz cu legturi afective. Dac se in de mn sau se mbrieaz, afeciunea este mai intens, intimitate. Muli copii se deseneaz mai tineri, la vrsta la care au fost fericii. n cazul lui Jean Paul s-a aplicat P.N. i n 7 imagini cu tema n care eroul este rnit sau omort nu vrea s fie erou. Are o problem de distanare puberal fa de mam ( opoziionism, de care sufer ). Se deseneaz de 4 ani, identificat feti i de mn cu mama. Prinii, separai n desen, pun n eviden distane reale ori dorina secret de a-i despari ( gelozie oedipian ). Situaiile oedipiene normale pun n evidena o apropiere a copilului de printele de sex opus. F) Identificarea. Dup desenare se cere copilului identificarea. Exist mai multe nivele de identificare: contient, incontient. Contient: a) identificarea realitii ( de sine ) cu vrsta i situaia real; b) identificarea dorinelor, tendinelor ( identificarea de sine identificarea de aprare a supraeului copilul deseneaz un biat ru agresivitatea sa cu cei ce pedepsesc ). Identificri mai profunde: n ordinea desenrii, mrimea persoanelor, planul pe care sunt redate, amnunte personale, persoanele supraadugate, cadrul desenului. Este bine s se compare identificarea contient cu celelalte forme pentru a se analiza dinamica conflictual a personajelor. 2. Obiectivitate i subiectivitate n instructaj se cere s se deseneze o familie; din 1000 de cazuri, 150 au fost ale familiei reale, 660 de familii imaginare i 390 de cazuri intermediare. Ordinea n cazul familiei reale este semnificativ. Familia real pune n eviden investirile i conflictele. Familia imaginar permite s domine subiectivitatea. Tendinele afective ale subiectului se proiecteaz. Piotrowski a propus aceeai analiz pentru T.A.T. ca
21

pentru vise, ceea ce s-ar potrivi i pentru testul familiei imaginare. Cu ct familia imaginar este mai ndeprtat de cea real ca structur, este mai intens reprezentarea proiectiva a propriei structuri de personalitate. Familiile intermediare pun numeroase probleme finee de diagnostic. Sinteza interpretativ Se folosesc n primul rnd metodele de convergent a indicilor de natur documentar proiectiv suplimentar. Convergena este intratest i extratest. Convergena intratest mai multe desene de familie succesive. Convergena extratest cu alte teste de personalitate ( este greu de stabilit i cere experiene numeroase ). Sinteza interpretativ valida e posibil doar n cazul n care se in n evidena i rezultatele clinice. Copilul proiecteaz n test modul n care triete, relaiile, tendinele, angoasa, culpabilitatea.

22

Capitolul V Conflictele spiritului infantil explorate prin desenul familiei Relaiile fraternale i conflictele
Dou instincte sunt primordiale n copilrie dragostea i agresivitatea. Ele sunt asociate. Mai grav este indiferena exprim relaii rupte ( i posibile laturi patologice ). Frustrrile se suport greu n copilrie. Ele apar n viaa de familie mereu, fr ndoial. Printre acestea intereseaz: rivalitatea fraternal agresivitate vizibil sau mascat; culpabilitatea inerent descrcrilor de agresivitate, fapt ce duce la o pulsiune agresiv faa de sine i la stri depresive; aprarea de sine i formele ei cnd n situaii sunt diferene de vrst ( cu rivalul ), regresia i identificarea. Reacia agresiv Tema psihotraumatic ( evideniat din povestire ). Reacia agresiv asumat de un animal ( simbolizare ). Este rar n desenul familiei. Deformri de vrst ( ale prinilor, ntinerire sau mbtrnire ) ca s distaneze ca agresivitate ( travestirea agresivitii ). Agresivitate sadic oral. Nivelul proiectiv al desenului familiei se afl ntr-o zon conflictual n care contientizarea i dinamismul sunt foarte active, foarte cenzurate i ascuite. Reacii agresive deturnate devalorizarea rivalului; eliminarea rivalului ( angoasa eului nu vreau s am nimic de-a face cu el, nu-l cunosc ! ); regresie de vrst; identificare cu sexul opus. Exist situaii n care gelozia agresiv nu se adreseaz doar frailor sau surorilor ci ntregii fratrii. E cazul copilului ce se vrea mic. Din 1200 de teme, aceasta a aprut n 290 cazuri; dac se scot adevraii copii mici, rmn 269 care s-ar voi copii mici; bieii mai mult ( 27% ), fetiele mai puin ( 19%). ntre 6-11 ani procentele sunt mai apropiate ntre cele dou sexe n ceea ce privete dorina de a fi mici. ntre 12-16 ani- bieii 33%, fetiele 22%. Pregnana acestei nsuiri pune n evidena i lipsa de maturitate. Prezentarea regresiva se face adesea la vrsta la care cellalt copil nu era nc. Desenele fr copil ( cam 5% ) mai mult bieii apar doar prinii ( care nu vor copii ) este de fapt dorina lor de a nu avea frai i, ulterior, cnd se vor cstori nu vor avea copii pentru a pstra legturile cu prinii.
23

Deprecierea rivalului eliminarea complet a rivalului este semn de imaturitate supus principiului plcerii i nu al realitii. Odat cu creterea i maturizarea, eliminarea s-ar nsoi de sentimente de culpabilitate, de aceea ncepe s acioneze devalorizarea i deprecierea (devalorizarea verbal: copilul spune despre fratele su nimicul acela sau despre fraii si zero, zero, zero. ) Devalorizarea poate s se exprime i prin desenarea deformat, desene mici, amputate, fr ochi, nas etc. pn la un fel de hidoenii ce nu seamn a oameni. Reacia depresiv Conversiunea agresivitii n agresivitate de sine i culpabilitate - stare depresiv prin: 1. eliminarea sa din desen e grav uneori; 2. devalorizarea de sine ( prezentare dezavantajoas a persoanei proprii n raport cu ceilali mai departe i singur ). Reacia regresiv i identificarea cu un bebe n 1200 de cazuri a aprut o mare inciden a acestei forme de regresie: 282 cazuri ( 22% la biei, 26% la fete cnd n familie exist un bebe, l reprezint doar 148 cazuri, dintre care 11% la biei i 15% la fete; n restul de 134 de cazuri copilul elimin bebe-ul din desen pentru c nu-l accept. 225 desene cu bebe care nu exist n familii ( 20% la biei, 23% la fete ). Exist mai multe tipuri de situaii: 1. subiectul declar c vrea s se identifice ( 54 biei i 28 fetie ); 2. identificarea secret cu bebe ( l reprezint primul n desen ); 3. bebe-ul, personaj supraadugat identificarea unei dorine oprite cu cenzura de sine. Concluzii Desenul familiei permite s se descifreze modul n care rezolv copilul rivalitatea fraternal n interiorul su. Rezolvarea poate s aib caracteristici patologice n orice caz are caracteristici variate. Agresivitatea dominant se exprim prin reacii violente care evideniaz conflictele acute dar i tulburri de caracter, gelozie, acte agresive ce altereaz raporturile. Cu ct agresivitatea este mai inhibat cu att se convertete mai mult n reacii depresive ( contra sa nsi ). Rezolvarea prin regresiuni i identificri cu ultimul nscut proiecie i imaturitate ( dificulti colare ). Este mai bine ( pedagogic ) s se exteriorizeze agresivitatea; reacia depresiv este nevrotic i nu rezolv nimic. Bieii exprim mai des forme de agresivitate deschis, tind s elimine rivalii i s se prezinte drept copii mici i s prezinte prini care nu vor copii.
24

Fetiele au mai multe stri depresive i reacii regresive desenele fetielor sunt mai bogate n personaje. Ele deseneaz adeseori i veri, verioare, prieteni, dndu-le adesea i nume fapt rar la biei.

25

Capitolul VI Relaiile cu prinii. Conflictele oedipiene


Stadiul preoedipian i oedipian La 6-7 ani, vrsta de debut a desenului familiei, copilul este deja afectiv i sexual dezvoltat relativ. Dorete s fie mngiat, este atras de intimiti afective curios de tot ceea ce este legat de sexualitate, de intimitatea dintre prini, de misterul fecundaiei i al naterii copiilor. Conflictele fraternale sunt strns amestecate cu conflictele oedipiene ca atare rivalitatea fa de un nou nscut nu e doar att ci n mod egal i fa de prini care acord atenie bebe-ului. Stadiul preoedipian i oedipian sunt stadii de maturizare. n stadiul preoedipian are relaii binare cu printele care l nutrete ( mama ). Aceasta este singurul obiect al afeciunii, rivalitatea fraternal este legat n acest stadiu de refuzul de a mpri afeciunea mamei cu ali frai. n stadiul oedipian relaia binar devine teriar mama i tata reprezint dou persoane distincte, cu roluri opuse n mare parte. Ataarea de mam devine regresiv ( nematurizare ); ataamentul faa de tat este progresiv deoarece tatl reprezint n familie factorul dinamic care detaeaz copilul de dependena material i l mpinge spre o disponibilitate afectiv mai larg i diversificat. Exist n acest stadiu o latent atracie sexual atracia spre printele de sex opus. La biei schimbarea este mai facil, la fetie mai grea. Alt element al complexului Oedip este rivalitatea cu printele de acelai sex. Biatul vrea incontient s fie n locul tatlui fa de mam, iar fiica n locul mamei n afeciunea tatlui. Acestea sunt situaii oedipiene normale. Laturile semnalate se observ n imitaia mai mult sau mai puin contient a printelui pe care copilul vrea s-l egaleze ( aceast aspiraie creeaz la biei virilitatea, iar la fete feminitatea ). n cazuri patologice toate acestea se accentueaz i devin paroxistice, ncorporndu-se fie n conflicte exterioare, fie n conflicte interioare ( cnd cenzura este prea mare ). Complexul Oedip nu este numai gelozie agresiv ci i atracie sexual faa de printele de sex opus i conflicte interioare generatoare de angoas. Toate sunt ns incontiente. Complexul este ncrcat afectiv intens. Exist foarte multe i diverse situaii oedipiene. Cele mai uor de interpretat sunt sentimentele de agresivitate sau dragoste necamuflate complexul Oedip fr refulare. Cnd este refulare nu se vede nimic. Cele dou sentimente sunt mascate. Aprarea de sine devine foarte activ. La un anxios obinuit copilul se distaneaz de unul din prinii si i aceasta pentru c este interzis o mare intimitate ntre ei sub influena aprrii se sine. Diferenierea sexelor n stadiul oedipian Aflat n situaia triunghiular ca poziie afectiv, copilul deseneaz distinct mama de tat. n cazul n care nu este evident difereniere este vorba
26

de un indiciu de imaturitate ( la 6-7 ani, 50% din desene prezint diferenierea; la 10 ani, 75%, iar la 14 ani, 90% ). Foarte rar diferenierea se exprim printr-o figurare naiv a organelor sexuale, pentru c dezvoltarea general psihic a copilului de 6 ani a dobndit formaiuni reacionale decente ( blameaz exhibiionismul ). Nu este vorba n astfel de cazuri de deficit de inteligen. De obicei, persoanele mature sunt prezentate mbrcate i diferenele sexuale se exprim prin vestimentaie i prin caracteristici sexuale secundare ( picioare lungi la brbai, umeri largi, fa ptrat, pr scurt, barb, musta, iar pentru femei torace specific, membre mai scurte, faa rotund, pr mai abundent i mai ngrijit ). Persoanele mari se prezint de obicei din fa, ca fiind n repaus la fotograf. La biei sunt n 32% din cazuri n profil i n micare; la fetie abia n 12% din cazuri. Virilitatea la biei se exprim simbolic prin pip, igar, cuit, sabie, revolver; apar i simbolurile feminine: poet, flori, etc. Situaia oedipian francez Exprimarea intensitii complexului Oedip este dependent de ncrctura lui ( dar se observ prin cenzur ); n caz de mascare, complexul este refulat. Temele franceze indic lips de refulare; pot exprima i un conflict oedipian intens sau o aprare de sine insuficient dezvoltat uneori anxietate. Identificarea cu printele de acelai sex Se exprim astfel virilitatea / feminitatea. Dac identificarea se face cu printele de sex opus se pune problema dac ceva nu este n regul. Cam 80% din copii fac identificrile cu printele de acelai sex ( n testul Machover se cere s se deseneze o persoan, ceea ce pune n eviden identificarea sau aprarea de sine ). n testul Porot primul desenat este cel privilegiat pentru identificare; identificarea cu primul desenat este de 390 cazuri din 1200, adic aproximativ 1/3 din subieci. Cnd primul desenat este tatl, bieii se identific n 38% din cazuri, adic ceva mai mult de 1/3; fetiele se identific n 45% din cazuri, adic aproape 1/2. Cam 14% din biei i 8% din fetie nu se identific cu persoana desenat prima. Se poate considera c primul desen este al identificrii de dorine identificarea declarat este mult mai supus cenzurii eului dect identificarea incontienta, investirea incontient. Apropierea n desen de printele de sex opus. Identificare cu printele de acelai sex este frecvent, n schimb apropierea de printele de sex opus este rar ( cenzura de sine ). Este frecvent apropierea de printele de sex opus cu o mprire de copii ntre ei poziional, apar aspecte interesante.

27

Fig.12

Fig.13

Fig.14 Agresivitatea geloas mpotriva printelui de acelai sex Ostilitatea prea mare este cenzurat de aprarea eului. Psihodrama poate pune n eviden situaiile complexe. Desenele n care copilul este distanat de prini, care se in de mn ( frustrare ). Totui, n desenul lui Henry, care este nevrotic, aceast persoan distanat cu care se identific este un jandarm agresivitate. Desenele cu teme de gelozie sunt puine. Totui, poate aprea situaia n care tatl vine de la lucru, mama i face un semn de salut, bieelul ( Joel ) este dup cas, pndete un copil de 12 ani ( vrsta real a lui Joel ), vine cu bicicleta. De fapt, identificarea mascat este cu cel ce umbl cu bicicleta, iar cea real este cu cel ce pndete. Devalorizarea printelui de acelai sex Fiind rivalul, i acesta este devalorizat. Jaqueline deseneaz pe mama la mijloc, tata se uit la ea, fiind puin distanat, ea nsi este ultima, este mai frumoas ca mama i mai pregnant plasarea pe prim plan ( n fa ). Anxietatea ascuns este ncorporat n distantele de plan i de mrime. Povestirea, explicaiile lmuresc multe. i desenele pot avea teme dramatice.
28

Devalorizarea se face i prin mbrcminte, lipsa unei pri din corp, lipsa feei etc. Eliminarea printelui de acelai sex Chiar daca el exist nu este desenat. Este o form de devalorizare. La fetie mama este de dou ori mai adesea eliminat din desene dect tatl. La biei tatl este eliminat de trei ori mai des dect mama. Aceasta este forma extrem de devalorizare ( dorina arztoare a copilului de a lua locul printelui de acelai sex, eliminnd sexul opus subiect-dorin ). n situaia de aprare a eului ( culpabilitate puternic ) copilul se elimin pe el nsui. Situaiile oedipiene mascate Situaiile oedipiene franceze s-au exprimat prin atenuare, deplasare, eschivri, care scot n evidena existena unei anumite cenzuri a eului. n temele mascate, interdiciile oedipiene sunt mai profunde. Formaiunea reacional este foarte divers. Agresivitatea oedipian simbolizat printr-un animal Travestitul este cu cheie ( un desen ca nite case, un om i un cine care este agresiv, copilul spune cinele va mnca pe tata desenul este al unui copil anxios ). Un alt desen, al unui copil de 12 ani, cu un retard colar de 2 ani, const ntr-un arpe care vrea s ajung la tatl su . Relaiile de distan n 6% din desene, prinii ( cuplul ) lipsesc la biei i n 10% din fete; dar pot lipsi i altele. ntre prini se afl obiecte ( mas, garduri, case, ziduri, sobe, scri ). Temele psihodramatice erotism, infantilism. Fetia spune c se va cstori cu tata, biatul cu mama. Replierea narcisic asupra sa nsui n rare cazuri copilul se deseneaz el primul, cu grij ( 4,5% din cazuri la biei i 7 % la fetie ). Tendinele narcisiste exprimate astfel pot s fie secundare, dup Corman, cteodat din imposibilitate de a se decide pe cine s aleag primul sau datorita unei decepii datorat relaiilor afective cu prinii decepie cu punct de plecare n frustraii din faza oedipian. Persoanele supraadugate pot deveni elemente de investire mascat. Devalorizrile din desen pot permite descifrri mai profunde. Uneori copiii care se reprezint primii i creeaz o dublur de acelai sau de alt sex, cu care ntrein relaii strnse i identificri. De obicei, prezentarea narcisic pune persoana proprie n stare de solitudine. Deertul afectiv este evident. Uneori pot s se cumuleze: regresia, inversiunea sexual, relaia de distana fa de mam, alegerea tatlui ca protector i cel ce hrnete, aprare i inversiune oedipian.
29

Inversul lui Oedip Apare sub mai multe forme: - dragostea tandr pentru printele de sex opus este nlocuit cu indiferen i ostilitate; - rivalitatea agresiv fa de printele rival este nlocuit cu afeciune tandr; Este o veritabil formaiune reacional a eului. Acestea sunt, n acelai timp, situaii ambivalente. Se poate considera c Oedipul negativ este la suprafa, n contient, iar Oedipul pozitiv n profunzime, n incontient. Acesta este Oedipul refulat. n astfel de cazuri acioneaz adeseori o bisexualitate nativ sau traumatisme afective n raport cu complexul Oedip sau amndou. Identificarea declarat a unui copil cu alt sex este de: - 8% la biei ( 64 cazuri ) plus ambivalenele care sunt foarte multe; - 6% la fetie ( 24 cazuri ). Este descris Pierre ( 14 ani ) care evit pe mama lui, care bea, ataat aparent de tat, care are un fel de parez. Mama este ns mereu pe lng el. n desen, mama este pe prim plan, Pierre este regresiv prezentat feti de 7 ani, lipsesc minile celor trei, tatl este devalorizat. Copilul a fcut o parez isteric i o tentativ de suicid. E ambivalent T.A.T. a pus n eviden culpabilitatea lui Pierre fa de tat, care este fr personalitate. Mama este aceea care conduce menajul, ctig, lucreaz. T.A.T.-ul trebuie analizat ca fiind n termeni de relaii interpersonale. Devalorizarea propriei persoane duce uneori la inversia lui Oedip. Idealul Eului este erodat. Copiii ar dori s fie de alt sex dect cel pe care l posed. Tema tatlui care hrnete i protejeaz ( are grij de familie ). real. O astfel de figuraie pune probleme de imaturitate afectiv, dac nu este

Exist i teme n care tatl face copii, le d s sug, etc. Testul P.N. a pus n eviden astfel de figurri. n desenul lui Xavier, tatl este lng leagn, o feti se joac cu sfoara, mama lipsete ( deci distan de mam, identificare cu bebe-ul regresiv ); bebe-ul este desenat cu grij. Fig.15 desenul lui Jean Francois

30

Concluzii Temele deschise dau mai puin dect cele mascate, care pun n evidena i formele de aprare ale eului. Apar relaii de distan semnificative ( de aprare ). Apare Oedipul invers i investiia narcisic, refulri, fixaia oral la mam.

Capitolul VII Evoluia desenului familiei


n seriile de desene ( ce se pot da ) intereseaz elementele constante i trsturile variabile evoluia personalitii longitudinale apare astfel. Desenele succesive pun n eviden evoluia oedipian i fraternal, evoluia personalitii complexe i a afectivitii.

Capitolul VIII Concluzii generale


Testul familiei ocup un loc important. Este rapid si cu aplicaie uoara. Exprim activitatea imaginativ, creatoare a copilului. Permite explorri de profunzime complexe. Evideniaz conflictele fraternale i complexul oedipian, modul n care se situeaz un copil n familie, alegerile sale, dificultile. Autorul insist asupra ideii c psihologia relaiilor interpersonale nu poate fi neleas fr referine permanente la psihanaliz. Conflictele pe planurile sondate de test au efecte grave n conduita colar. Subiectul este foarte vast i poate studia caracterul, tipul maturizrii psihomotrice, caracteristicile difereniale ale celor dou sexe.

31