PROYECTO CURRICULAR de Bachillerato

IES Francs de Aranda Teruel

INDICE
INTRODUCCIN GENERAL REVISIN DEL PROYECTO CURRICULAR DE BACHILLERATO 1.- DIRECTRICES Y DECISIONES GENERALES 4 ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 4

1.1.- ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO AL CONTEXTO SOCIOECONMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y A LAS CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS 4 CONTEXTUALIZACIN Y ADECUACIN 6 1.2.- DECISIONES DE CARCTER GENERAL SOBRE METODOLOGA, RECURSOS DIDCTICOS, LOS CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS Y PARA LA ORGANIZACIN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES. 7 7 1.- PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES 2.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO 8 9 3.- RECURSOS DIDCTICOS 4.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES 10 1.3.- ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LA EDUCACIN EN VALORES DEMOCRTICOS A TRAVS DE LAS DISTINTAS MATERIAS 11 1.4.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA 12 1.5.- PROPUESTAS PARA ATENDER AL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS 12 1.6.- LA ORGANIZACIN DE LOS POSIBLES BLOQUES DE MATERIAS PROPUESTOS PARA CADA UNA DE LAS MODALIDADES 16 OFERTA EDUCATIVA EN 1 DE BACHILLERATO: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 18 OFERTA EDUCATIVA EN 1 DE BACHILLERATO: CIENCIAS Y TECNOLOGA 18 OFERTA EDUCATIVA EN 2 DE BACHILLERATO: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 19 OFERTA EDUCATIVA EN 2 DE BACHILLERATO: CIENCIAS Y TECNOLOGA 19 1.7.- DETERMINACIN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS DEL CENTRO 19 1 DE BACHILLERATO: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 19 1 DE BACHILLERATO: CIENCIAS Y TECNOLOGA 21 2 DE BACHILLERATO: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 22 2 DE BACHILLERATO: CIENCIAS Y TECNOLOGA 24 1.8 .- CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 26 1.- MARCO LEGAL. 26 2.- CRITERIOS GENERALES. 26 3.- CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN. 27 4.- DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIN. 27 5.- NOTA MEDIA DE BACHILLERATO. 30 6.- MATRCULA DE HONOR EN BACHILLERATO. 30 7.- ACREDITACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 30 1.9.- CRITERIOS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES, QUE SERN CONCRETADOS POR LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS EN LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS. 31 1.10.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA PROMOCIN Y TITULACIN DEL ALUMNADO 33 1.- MARCO LEGAL 33 2.- PROMOCIN A SEGUNDO CURSO 33
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3.- PERMANENCIA DE UN AO MS EN PRIMER CURSO 33 4.- REPETICIN EN SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO 34 34 5.- OBTENCIN DEL TTULO DE BACHILLER. 6.- PRUEBA DE ACCESO 34 1.11.- CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y LA PRCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES 36 1.12.- DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS 39 2.- PLAN DE ORIENTACIN Y DE ACCIN TUTORIAL 3.- PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 41 42

4.- PLAN DE INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN 43 5.- PROGRAMACINES DIDCTICAS DE LOS DEPARTAMENTOS 6.- REVISIONES 44 44

INTRODUCCIN GENERAL
El marco normativo general de aplicacin es: La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. ORDEN de 1 de julio de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo del Bachillerato y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad autnoma de Aragn (BOA 17/07/08). ORDEN de 27 de mayo de 2009, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se modifica la Orden de 1 de julio de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo del Bachillerato y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad autnoma de Aragn (BOA 2/07/2009). ORDEN de 27 de mayo de 2009, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se establece el currculo y se organiza la oferta de materias optativas de Bachillerato (BOA 12/06/09). MATERIA OPTATIVA: Proyecto de investigacin integrado (2 Bachillerato). Materiales de apoyo para la elaboracin del currculo de la materia por parte de los centros docentes de Bachillerato de la Comunidad autnoma de Aragn que deseen solicitar su imparticin. CAMBIOS DE MODALIDAD: ORDEN de 26 de mayo de 2009, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se establecen las condiciones para los cambios de modalidad, de vas de la modalidad de Artes o de materias dentro de una misma modalidad en Bachillerato. BOA 12/06/09 ACREDITACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS para cursar materias sometidas a prelacin en los centros que imparten Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Aragn (Resolucin de 17 de mayo de 2010, de la Direccin General de Poltica Educativa). REPETICIN DEL ALUMNADO DE 2 CURSO DE BACHILLERATO (Resolucin de 28 de Mayo de 2010 de la Direccin General de Poltica Educativa).

1.- DIRECTRICES Y DECISIONES GENERALES

1.1.- ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO AL CONTEXTO SOCIOECONMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y A LAS CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS
Segn la Orden de 1 de julio de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo del Bachillerato y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad autnoma de Aragn, el Bachillerato forma parte de la educacin secundaria postobligatoria y comprende dos cursos acadmicos y
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se organizar de modo flexible para ofrecer al alumnado una preparacin especializada acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o le permita la incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo. El alumnado podr permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos acadmicos, consecutivos o no. Su finalidad es proporcionar al alumnado una educacin y formacin integral y una madurez intelectual y humana esencial para la comprensin y anlisis crtico de la realidad, as como en desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan desempear sus funciones sociales con responsabilidad y competencia. Se capacitar al alumnado para acceder a la Formacin profesional de grado superior, a los estudios universitarios, a otros estudios superiores y a la vida activa.

El Bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Ejercer la ciudadana democrtica y participativa desde una perspectiva global y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola y del Estatuto de Autonoma de Aragn, as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita tener constancia en el trabajo, confianza en las propias posibilidades e iniciativa para prever y resolver de forma pacfica los conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como desarrollar su espritu crtico, resolver nuevos problemas, formular juicios y actuar de forma responsable y autnoma. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en la expresin oral como en la escrita, la lengua castellana y, en su caso, las lenguas y modalidades lingsticas propias de la Comunidad autnoma de Aragn. f) Expresarse en una o ms lenguas extranjeras de forma oral y escrita con fluidez, correccin y autonoma. g) Utilizar de forma sistemtica y crtica, con solvencia y responsabilidad, las tecnologas de la sociedad de la informacin en las actividades habituales de bsqueda, anlisis y presentacin de la informacin, as como en las aplicaciones especficas de cada materia. h) Comprender, analizar y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores que influyen en

su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida, aplicarlos a la explicacin y comprensin de los fenmenos y a la resolucin de problemas, desde una visin global e integradora de los diferentes mbitos del saber. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y del mtodo cientfico propio de cada mbito de conocimiento para aplicarlos en la realizacin de trabajos tanto individuales como de equipo, utilizando diferentes procedimientos y fuentes para obtener informacin, organizar el propio trabajo, exponerlo con coherencia y valorar los resultados obtenidos. k) Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. l) Reforzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. m) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria y el criterio esttico como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. n) Afianzar la adquisicin de hbitos de vida saludable y utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. ) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. o) Profundizar en el conocimiento del patrimonio natural, cultural, histrico y lingstico, en particular el de la Comunidad autnoma de Aragn, contribuyendo a su conservacin y mejora, y desarrollar actividades de inters y respeto hacia la diversidad cultural y lingstica.

CONTEXTUALIZACIN Y ADECUACIN
El IES Francs de Aranda est situado en la ciudad de Teruel, en la Cl. Ciudad Escolar, S/N. Convive en las cercanas geogrficas con otro IES, con las instalaciones universitarias de la ciudad y con un centro de Educacin Primaria. El 65% del alumnado proviene del sector urbano y el resto del rural, de pueblos de los alrededores. El 60 % de los alumnos que cursan Bachillerato han realizado la ESO en el centro y, aproximadamente, el 50% de estos han cursado la ESO en el marco del Programa MEC/British Council, en concreto, las materias de ingls, ciencias naturales y ciencias sociales. Cuenta el Instituto con una superficie edificada escasa para la demanda de los alumnos. El edificio fue construido a finales de los aos 70; poco adecuado a las caractersticas climatolgicas de la ciudad; lo que supone que gran parte de las instalaciones sufren los rigores de una orientacin errnea hacia el norte. La limitacin de espacios hace que dada la amplia oferta de materias de modalidad y optativas tengan que utilizarse aulas que dejan vacas algunos grupos en ciertas
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materias para ser ocupados por otros con los problemas enormes que esto conlleva en cuanto a la dotacin de las aulas. Esto se ve agravado por la necesidad de utilizar en el IES y dado las enseanzas que se imparten, muchas aulas de desdoble y atencin a la diversidad por los distintos programas en que participa el centro (bilinge, diversificacin , alumnos con necesidades educativas especiales, PAB, etc.). A pesar de las continuas peticiones del centro en cuanto a la posible ampliacin del Instituto, en un futuro prximo, no parece que las autoridades educativas vayan a dar solucin a este problema a pesar de que el Instituto cuenta con abundante superficie propia sin edificar, lo que posibilitara cualquier obra de ampliacin o mejora. Por lo que se refiere a la adecuacin de los objetivos generales marcados en la Orden del currculo del Bachillerato, stos se adaptan a la tipologa propia del alumnado descrito anteriormente. Dada la normalidad del alumnado, esta adaptacin apenas es significativa. nicamente, por las peculiaridades de los alumnos que han cursado la ESO Bilinge, puede valorarse en un momento dado que el ingls pueda ser utilizado como lengua vehicular para impartir algunas materias del currculo, sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo de Bachillerato regulados en la presente Orden y procurando que a lo largo de ambos cursos que se adquiera la terminologa bsica de las materias en ambas lenguas.

1.2.- DECISIONES DE CARCTER GENERAL SOBRE METODOLOGA, RECURSOS DIDCTICOS, LOS CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS Y PARA LA ORGANIZACIN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES.
1.- PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES
Se proporcionar al alumno una educacin y formacin integral y una madurez intelectual y humana esencial para la comprensin y anlisis crtico de la realidad, as como en desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan desempear sus funciones sociales con responsabilidad y competencia. Las actividades educativas en el bachillerato favorecern la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados. Se promovern las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico. Siempre que sea posible, se incorporarn aprendizajes relacionados con las producciones culturales propias de la Comunidad Autnoma de Aragn, con su territorio, con su patrimonio natural, cientfico, tecnolgico, histrico, artstico y cultural, las instituciones y el derecho aragons, sus lenguas y modalidades lingsticas, sus caractersticas sociolgicas, geogrficas y demogrficas, la utilizacin sostenible de los recursos, la evolucin de las actividades econmicas y los retos que plantea el futuro de nuestra Comunidad dentro de un contexto global. Con la finalidad de orientar la prctica docente en Bachillerato, se sealan los siguientes principios metodolgicos de carcter general, vlidos para todas las materias de esta etapa:
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a) Capacitar al alumnado para acceder a la Formacin Profesional de Grado Superior, a los Estudios Universitarios, a otros Estudios Superiores y a la vida activa. b) En Bachillerato, adquieren una gran relevancia los elementos metodolgicos y epistemolgicos propios de las disciplinas que configuran las distintas materias. Esta relevancia, por otra parte, se corresponde con el tipo de pensamiento y nivel de capacidad de los alumnos que, al comenzar estos estudios, han adquirido un cierto grado de pensamiento abstracto formal, pero todava no lo han consolidado y deben alcanzar su pleno desarrollo en l. El Bachillerato contribuir a ello, as como a la consolidacin y afianzamiento de otras capacidades sociales y personales. c) La especializacin disciplinar ir acompaada de un enfoque metodolgico que atienda a la didctica de cada una de las disciplinas. Como principio general, hay que resaltar que la metodologa educativa en el Bachillerato favorecer el trabajo autnomo del alumnado y, al mismo tiempo, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin propias del mtodo cientfico y las transferencias y aplicaciones de lo aprendido a la vida real. d) La formacin disciplinar se complementar con la presencia en las distintas materias de elementos bsicos del currculo que permitan una visin integradora del conocimiento y una formacin de ciudadanos responsables y sensibles con el mundo que nos rodea. e) La prctica docente de cada una de las materias deber estimular en el alumnado el inters y el hbito de la lectura y garantizar las oportunidades de desarrollar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y de expresarse correctamente en pblico. f) El Bachillerato deber proporcionar oportunidades de mejorar la capacidad de utilizar las tecnologas de la sociedad de la informacin tanto en sus aplicaciones ms generales como en aquellas vinculadas a la modalidad.

2.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO

Se seguirn los siguientes criterios: 1.- Distribucin del alumnado en funcin de la modalidad de Bachillerato y el itinerario elegido. Se procurar repartir equilibradamente al alumnado en grupos segn la modalidad de Bachillerato y el Itinerario elegido. 2.- Distribucin del alumnado para respetar las materias de modalidad y materia optativa elegidas en la matrcula (atenindose a las ratios establecidas). Se repartir a los alumnos para que la mayor parte puedan cursar las materias de modalidad y la optativa elegida al formalizar la matrcula.
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3.- Distribucin equilibrada en primer curso de los alumnos con cuatro o menos materias a cursar, as como, los alumnos repetidores en segundo curso, intentando equiparar el nmero de alumnos con matrcula total y parcial en cada grupo. 4.- Como criterio general, aplicable a los tres anteriores y a todo el alumnado, el reparto en los distintos grupos se efectuar al azar.

3.- RECURSOS DIDCTICOS

Los departamentos didcticos o, en su caso, los rganos de coordinacin didctica elegirn los materiales curriculares y libros de texto que se vayan a utilizar en cada curso y para cada materia que tengan asignada. Tales materiales debern adaptarse al currculo establecido y a lo concretado en el propio centro. Los materiales curriculares y libros de texto adoptados debern reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, as como los recogidos en la ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa. Tambin debern evitar el derroche innecesario y la degradacin del medio ambiente. Los materiales curriculares y libros de texto adoptados no podrn ser sustituidos por otros durante un perodo mnimo de cuatro aos. Con carcter excepcional, previo informe de la Inspeccin de educacin, el Director del Servicio Provincial de Educacin, Cultura y Deporte podr autorizar la sustitucin anticipada cuando la direccin del centro, previa comunicacin al Consejo escolar, acredite de forma fehaciente la necesidad de dicha sustitucin anticipada. El IES Francs de Aranda cuenta con otros recursos didcticos comunes del centro: medios audiovisuales, biblioteca, materiales de paso, de laboratorio, deportivo, informtica, reciclable, etc., Se han establecido normas de uso que permiten una organizacin y acceso giles, informacin para su uso, frmulas para compartirlos, control de mantenimiento y orientacin sobre su adquisicin. El IES Francs de Aranda cuenta con materiales de todo este tipo, aunque en nmero no suficiente. Los medios audiovisuales e informticos estn enmarcados en dos reas, coordinadas cada una de ellas por un profesor responsable. Asimismo, se han establecido criterios para la optimizacin de recursos como el uso de porttiles, caones que se van instalando progresivamente en todas las aulas, caones porttiles, televisiones en todas las aulas, videos VHS y DVD, etc.... Se prev que durante este curso 2009/2010 se instalen caones en todas las aulas de Bachillerato. En cuanto a los materiales visuales tales como mapas y diapositivas, materiales de audicin, bibliogrficos, de laboratorio, etc., que se hallan en los diferentes departamentos, por ahora son todos y cada unos de stos los responsables y encargados del cuidado, conservacin y mantenimiento e inventariado de los mismos. En la biblioteca, tambin existe material que los departamentos han cedido a la misma. Tambin existe un aula de audiovisuales adaptada en la cual se localizan cmaras de
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video, fotogrficas, etc... Existen dos salas de informtica con diecisis puestos ms el del profesor, necesitando una optimizacin y modernizacin puesto que algunos ordenadores no tienen capacidad para determinados programas. Tambin en el centro existen laboratorios de qumica, fsica, ciencias... Adems, por medio del Equipo directivo, los departamentos se encargarn de la adquisicin de actualizaciones de los recursos y materiales ya existentes y de otros nuevos que a juicio de los diferentes departamentos pedaggicos enriquezcan tanto la labor educadora como la didctica de los profesores y los alumnos.

4.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES

El horario para los alumnos debe garantizar la dedicacin de los tiempos mnimos que establece la legislacin vigente para cada una de las reas, pero al mismo tiempo debe garantizarse una adaptacin de los mismos a los requerimientos que la LOE expresa y que deben tener cabida en el centro. Con esto queremos expresar que debe existir una flexibilidad para poder realizar actividades interdisciplinares, temas transversales, actividades que requieran ser compartidas con otros grupos, agrupamientos flexibles para actividades de refuerzo o profundizacin, salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos. En cuanto a tiempos del profesorado, se debe garantizar la preparacin para la prueba de acceso, sobre todo, en segundo curso. Deber haber tambin tiempos dedicados al desarrollo de programacin, preparacin de actividades y materiales para el aula, adaptaciones a grupos concretos, entrevistas con padres y alumnos, relacin de apoyo con Equipos directivos, Actividades Extraescolares, Orientacin, etc..
HORARIO SEMANAL DE 1 DE BACHILLERATO.

ASIGNATURA/MATERIA Ciencias para el mundo contemporneo Educacin fsica Filosofa y ciudadana Lengua Castellana y Literatura-I Lengua Extranjera-I MATERIA DE MODALIDAD 1 MATERIA DE MODALIDAD 2 MATERIA DE MODALIDAD 3 OPTATIVA Religin (Opcional) TOTAL HORARIO SEMANAL DE 2 DE BACHILLERATO. ASIGNATURA/MATERIA Historia de Espaa Lengua Castellana y Literatura-II Historia de la Filosofa

H./ Sem. 2 2 3 3 3 4 4 4 4 1 30

H./ Sem. 3 4 3 10

Lengua Extranjera-II MATERIA DE MODALIDAD 1 MATERIA DE MODALIDAD 2 MATERIA DE MODALIDAD 3 OPTATIVA Religin (Opcional) TOTAL

3* 4 4 4 4 1 30

* Una de las horas de lengua extranjera ser para trabajar especficamente la comunicacin oral.

1.3.- ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LA EDUCACIN EN VALORES DEMOCRTICOS A TRAVS DE LAS DISTINTAS MATERIAS
La finalidad ltima de todo proceso educativo, que no acaba con la escolarizacin sino que debe ser permanente, es formar ciudadanos que intervengan en la sociedad de forma consciente, libre y crtica. Para lograr una educacin integral es necesaria la inclusin de estos contenidos de carcter transversal en todas las programaciones didcticas ya que con ello se conseguir el objetivo final del Bachillerato: Proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior Adquieren especial relevancia los relacionados con el civismo, la educacin democrtica y el respeto individual y colectivo ahora que estamos en proceso de elaborar un Plan de convivencia para nuestro Centro. Es el momento de ejercitarlos y de arbitrar medidas de colaboracin y participacin desde los diferentes sectores de la comunidad educativa. En mayor o menor medida estos contenidos forman parte del currculo de las diferentes materias. Estos valores se aprenden con el ejemplo y con la prctica por lo que han de regir el proceso de enseanza aprendizaje dentro y fuera del aula. Es una tarea de todos. Estrategias para potenciar esos valores en el aula: Trabajarlos como contenidos en todas las materias. Optar por metodologas participativas que fomenten el dilogo y que permitan ejercitar dichos valores con espritu crtico: disertaciones, reflexiones, debates, anlisis y juicio crtico. Seleccionar materiales, en diferentes soportes, que asuman esos valores y que incidan en el anlisis de los mismos. Proponer actividades prcticas y de reflexin. Trabajar con proyectos. Defender estos valores en el aula y no tolerar conductas contrarias a dichos valores. Ensear a ser responsable y a sentirse corresponsable de lo pblico, de lo de todos. Fomentar hbitos saludables y solidarios. Educar para la defensa del medio ambiente: reduccin, reutilizacin, reciclaje. Seguir trabajando, en colaboracin con otras Instituciones, los programas que nos ofrecen sobre educacin para la tolerancia, educacin para la igualdad, la educacin intercultural, la promocin de la salud, la educacin sexual, la educacin del consumidor, la educacin vial y la educacin medioambiental.

Estrategias para potenciar esos valores fuera del aula: 11

Promover esos valores democrticos en las actividades complementarias y extraescolares que se realizan con los alumnos. Realizar actividades, en fechas significativas, que destaquen el significado que han adquirido en nuestra sociedad esos valores democrticos, tanto si son organizadas por el centro como si se realizan en colaboracin con alguna Institucin del entorno. Fomentar jornadas culturales que giren en torno a alguno de esos valores democrticos.

1.4.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

En bachillerato siguen siendo bsicas las estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin oral y escrita que elaboramos para el Proyecto curricular de ESO, por lo que se seguirn aplicando tambin en esta etapa de enseanza no obligatoria. La Comisin de Coordinacin Pedaggica aade las nuevas aportaciones presentadas por los departamentos y asume su puesta en prctica: Proponer lecturas obligatorias y lecturas voluntarias. Leer en voz alta obras teatrales clsicas. Recomendar libros relacionados con el contenido de las diferentes materias. Exponer las novedades de la biblioteca del Centro con un breve comentario sobre su argumento. Realizar alguna actividad didctica en la biblioteca. Producir textos a partir de las obras ledas. Debatir sobre algunos de los temas que aparecen tratados en las obras con argumentaciones slidas y respetando el turno de palabra y las opiniones ajenas. Ampliar informacin sobre lo que se ha ledo a partir de otros textos, en diferentes soportes Seleccionar noticias, artculos, anuncios publicitarios, bien de peridicos, bien de revistas especializadas, y realizar un comentario crtico. Realizar trabajos de investigacin y exponer su resultado en clase.

1.5.- PROPUESTAS PARA ATENDER AL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS

Uno de los objetivos del Bachillerato es que el alumno sea capaz de expresase en una o ms lenguas extranjeras de forma oral y escrita con fluidez, correccin y autonoma. En este sentido y dada nuestra inclusin en el contexto de ciudadana europea, adquiere una especial relevancia el desarrollo de las competencias comunicativas en lenguas extranjeras, plasmndolo en una primera lengua extranjera (ingls) como obligatoria y una segunda lengua extranjera (francs) como optativa. En cuanto a la primera lengua extranjera, ingls, se dar en primer y en segundo curso de Bachillerato con una carga lectiva de tres horas semanales en cada curso. En
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segundo curso, una de las horas se dedicar a trabajar de forma especfica la competencia comunicativa oral (siempre que sea posible, dicha hora se desdoblar en aquellos grupos con un nmero superior a 15 alumnos), mxime teniendo en cuenta que a partir del curso 2011/2012 en la prueba de acceso incluir la valoracin de la expresin y comprensin oral. Por otro lado, el centro oferta francs como optativa en primer y segundo curso tanto en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales como en la de Ciencias y Tecnologa. El nico requisito para poder cursar esta materia es que los alumnos que la elijan como optativa debern haber cursado francs en Educacin Secundaria Obligatoria o acreditar los conocimientos y nivel correspondientes a esta etapa mediante una prueba propuesta por el Departamento de Francs. Por otra parte, los alumnos que opten por esta segunda lengua extranjera podrn cursar mediante ampliacin horaria, con carcter voluntario y siempre que la organizacin y los recursos del centro lo permitan, una materia optativa ms en cada curso, con el objeto de facilitar el acceso a estudios superiores. En ambas lenguas extranjeras, el alumno deber desarrollar las competencias que le permitan desenvolverse adecuadamente en un entorno fsico, social y cultural cada vez ms amplio, diverso y cambiante. El alumno deber desarrollar la capacidad de comunicarse y relacionarse en la lengua extranjera, expresando los propios pensamientos e interpretando y respondiendo a los mensajes de otros en la comunicacin oral o escrita. Asimismo, en Bachillerato el alumno debe seguir el proceso iniciado en la enseanza obligatoria, desarrollando las destrezas adquiridas y ampliarlas a otros contextos comunicativos relacionados con sus intereses personales y con la orientacin acadmica y profesional que haya elegido. Debe desarrollar la competencia morfosintctica (aspectos lxicos, gramaticales y fonolgicos), la competencia pragmtica (aspectos sociolingsticos, discursivos y funcionales), competencia procesual (afectos y actitudes personales, la capacidad de aprender a aprender, el desarrollo de la autonoma y de las habilidades de interaccin con los compaeros) y la competencia intercultural (conocimientos, capacidades de relacionar la cultura de origen y la cultura extranjera, actuacin de una forma socioculturalmente apropiada en distintas situaciones y de relacionarse con personas procedentes de otras culturas). Se trabaja el escuchar, hablar, conversar, leer y escribir. En este sentido y trabajando habilidades, estrategias, actitudes, etc., desde la perspectiva de el saber hacer, se realizan las siguiente propuestas: 1.- Trabajar la comunicacin oral y desarrollar la capacidad para interactuar en situaciones diversas: Uso de textos orales producidos por distintos hablantes. Interaccin con interlocutores variados, con el fin de recoger, en la mayor medida posible, las variaciones y los matices. Uso de medios audiovisuales convencionales. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 2.- Leer y escribir, consolidando la competencia discursiva en el uso escrito: Lecturas diversas. Actividades de comprensin.
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Actividades de produccin. Interpretacin y sntesis.

3.- Conocer el funcionamiento de la lengua, contribuyendo al desarrollo de la competencia comunicativa: Interpretar y producir mensajes dentro de diferentes situaciones de comunicacin. Inferir reglas, normas y convenciones facilitando la comunicacin (interiorizacin del sistema que permita su aplicacin espontnea en la comunicacin). 4.- Ampliar su conocimiento sobre las costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera trabajando aspectos que permitan: Aumentar su capacidad de relacionarse con personas procedentes de ellos. Favorecer el respeto y la aceptacin de formas de vida diferentes a las suyas. Incentivar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural. 5.- Las tareas, situaciones de comunicacin, tipos de texto orales y escritos, etc., sern lo ms variados posible, procurando que se aproximen a los que los alumnos manejan en su propia lengua y que respondan a sus intereses y necesidades de comunicacin. 6.- Los tipos de interaccin, tareas y textos elegidos llevarn implcita la realizacin de determinadas funciones y el uso de distintos exponentes, dando lugar a la seleccin, y consiguiente secuenciacin, de los contenidos funcionales adecuados a los objetivos comunicativos planteados, sin necesidad de seguir un orden preestablecido. 7.- Los textos se elegirn en funcin de los intereses, las necesidades, los estudios futuros y la orientacin profesional de cada alumno. En este sentido, se preferirn textos no diseados especficamente para la clase de lengua extranjera. La seleccin y secuenciacin de los conocimientos y habilidades concretas para adquirir o desarrollar estarn determinadas por las necesidades de comunicacin e intereses individuales y colectivos de los alumnos. 8.- Los textos y las actividades propuestas incluirn temas de actualidad, aspectos socioculturales de los pases en los que se habla la lengua extranjera, temas relacionados con la modalidad de Bachillerato elegido y con las dems materias del currculo, temas relacionados con sus futuros estudios o /y orientacin profesional y temas relacionados con los intereses personales y la realidad del alumno. Por ejemplo, medios de comunicacin, la economa, el comercio, la publicidad, las relaciones con las instituciones, la ciencia, la tecnologa, la medicina, las comunicaciones, la sociologa, la literatura, las artes, etc. 9.-Las situaciones de comunicacin, oral o escrita, sern amplias. Se trabajarn aspectos formales, informales, familiares, etc y se seleccionarn teniendo en cuenta su situacin, el tema, los participantes, la actitud psicolgica, etc Se identificarn algunos elementos del contexto a travs de las palabras elegidas por el hablante (registro), el tono de voz, los gestos, el lenguaje corporal, lo que no se dice, etc.

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10.- El desarrollo de las diferentes capacidades ser de forma cclica, a lo largo de los dos cursos de Bachillerato, facilitando que la progresin se produzca de manera natural, incrementando la complejidad y la diversidad de los textos orales o escritos que habrn de interpretar o producir conforme vayan aumentando la madurez y los recursos lingsticos del alumnado. 11.- Para favorecer el desarrollo de la autonoma personal y el saber hacer se potenciar el trabajo en equipo, la negociacin y la solucin de conflictos, la aceptacin de otras formas de pensar, actuar y aprender. Tambin se favorecer la reflexin sobre la comunicacin, el sistema de la lengua y el aprendizaje; las destrezas de descubrimiento y anlisis; el saber identificar las necesidades y objetivos propios, resolver problemas de informacin (planes de bsqueda, anlisis, evaluacin y comunicacin de la informacin). 12.- Se utilizarn las tecnologas de la informacin para desarrollar un sistema eficiente de recogida y clasificacin de informacin sobre el funcionamiento de la lengua (palabras, expresiones, reglas de uso, aspectos fonolgicos...), tales como cuadros, tablas, grficos, diagramas, fichas, etc; as como, una forma ms de comunicacin. 13.- Se profundizar en el conocimiento de la cultura y de la sociedad de los pases en los que se habla la lengua extranjera, favoreciendo el contacto del alumnado con diversas manifestaciones culturales y artsticas, sociopolticas, profesionales, etc., facilitando el acceso a los medios de comunicacin, internet, intercambios, visitas, etc. Tambin en primer y segundo curso del Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, se imparte el Latn y el Griego. En cuanto a su aprendizaje, se formulan las siguientes propuestas: 1.- Se estudiar la lengua y la cultura de forma conjunta: la lengua griega y latina se convertir en objeto de estudio y en vehculo imprescindible para introducirnos en el conocimiento de una cultura original que ha dejado su impronta en la literatura, el arte, las instituciones, las ciencias y el pensamiento del mundo actual. 2.- Su estudio se orientar a la comprensin, interpretacin y traduccin de textos originales o adaptados cuyo contenido site al alumnado en distintos momentos de la historia y literatura clsicas, por ejemplo: Mediante la elaboracin de un vocabulario en latn y otro en griego a partir de su origen indoeuropeo, en el que se recoja el significado etimolgico de las palabras, familia lxica y vocabulario derivado de dicha familia lxica en cualquiera de las lenguas que el alumno maneja (espaol, cataln, ingls, francs, rumano, etc....). Mediante la lectura de textos traducidos y originales poniendo a los alumnos en contacto con la civilizacin romana: la creacin literaria y la produccin artstica; la ciencia y la tcnica; las instituciones polticas, religiosas y militares; la vida familiar, la organizacin social y la ordenacin jurdica. 3.- El aprendizaje de la lengua se realizar de manera activa y contextualizada, mediante el anlisis, comprensin y comentarios de textos que reflejen la realidad

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social y cultural del mundo romano derecho, etc...).

y griego (historia, literatura, filosofa, arte,

4.- La seleccin de textos de gneros y pocas diversas atender al criterio de ofrecer una visin completa y equilibrada de la historia y la sociedad romana y griega; tambin se tendr en cuenta que el contenido de los mismos conecte con los intereses de los alumnos y, al mismo tiempo, se adapten a su nivel de conocimientos en cada momento. 5.- Para el estudio de la literatura latina y griega se utilizarn abundantes textos originales, adaptados o traducidos-, seleccionados convenientemente de entre los autores ms representativos de las diferentes pocas y gneros literarios. 6.- Los textos sern material imprescindible, sin dejar de lado otros mtodos como la proyeccin de documentales, visitas a museos, asistencia a representaciones teatrales, etc. Tambin se emplear el amplio material existente en pginas web dedicadas al mundo clsico, haciendo as un adecuado uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas al estudio de la lengua y la cultura griegas 7.- Se trabajar la lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las tcnicas de traduccin de textos latinos y griegos, originales o elaborados, de dificultad gradual, as como la retroversin de textos de las lenguas utilizadas por los alumnos. 8.- Se adoptar una visin interdisciplinar que ayude al alumno a conectar los distintos contenidos lingsticos, histricos, sociales, artsticos, literarios, filosficos y cientficos referidos al mundo antiguo con las diferentes materias objeto de estudio en bachillerato. 9.- Se utilizarn diversas fuentes documentales, incluidas las audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, al objeto de recabar el mximo de informacin, intentando conectar la antigedad clsica y el mundo moderno para que el alumno comprenda el significado e importancia del mundo antiguo como elemento conformador del actual. 10.- Adems de la interpretacin y comentario de textos, ser conveniente la lectura de alguna obra literaria, as como la realizacin por parte de los alumnos, de manera individual o colectiva, de pequeos trabajos de investigacin a partir de diversas fuentes de informacin. 11.- Se fomentar el trabajo en equipo, hacindolo compatible con la autonoma del alumno en su aprendizaje; herramientas y tcnicas que, bien utilizadas, facilitarn el proceso de aprendizaje y sern, en algunos casos, un elemento importante de motivacin.

1.6.- LA ORGANIZACIN DE LOS POSIBLES BLOQUES DE MATERIAS PROPUESTOS PARA CADA UNA DE LAS MODALIDADES
Se har a travs de cinco itinerarios: 1. Humanidades.
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2. 3. 4. 5.

Ciencias Sociales y Jurdicas. Ciencias. Ciencias de la Salud. Ingeniera y Arquitectura.

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Oferta educativa en 1 de Bachillerato: Humanidades y Ciencias Sociales

MATERIAS OPTATIVAS

Elegir y marcar slo un ITINERARIO y tres MATERIAS de modalidad MATERIAS DE OPTATIVAS MODALIDAD ITINERARIO HUMANIDADES Francs 2 idioma Griego I Tecnologas de la informacin y Latn I la comunicacin Historia del mundo Cultura audiovisual contempornea Matemticas de las ciencias sociales ITINERARIO DE CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS Francs 2 idioma Matemticas de las Tecnologas de la informacin y ciencias sociales la comunicacin Economa Cultura audiovisual Historia del mundo Latn I contempornea Biologa y Geologa Religin catlica (materia opcional marcar si se desea cursar-)

Formar una lista de materias, por orden de preferencia, de entre las ofertadas por el Centro en hoja adjunta. El alumno quedar inscrito en una materia optativa, respetando sus preferencias y atendiendo a la organizacin del Centro, pudiendo elegir una asignatura de modalidad no elegida como tal.

1 ___________________________________________________ 2 ___________________________________________________ 3 ___________________________________________________

ALUMNADO CON 3 4 MATERIAS SUSPENSAS*** Repeticin de curso completo renunciando a las calificaciones obtenidas. Repeticin de curso completo manteniendo la calificacin de las asignaturas aprobadas, pudiendo mejorar las calificaciones. Matricula nicamente de las materias suspensas (3 4):

Oferta educativa en 1 de Bachillerato: Ciencias y Tecnologa

Elegir y marcar slo un ITINERARIO y tres MATERIAS de modalidad MATERIAS DE OPTATIVAS MODALIDAD ITINERARIO CIENCIAS DE LA SALUD Francs 2 idioma Biologa y Geologa Tecnologas de la informacin y la Fsica y Qumica comunicacin Matemticas I Cultura audiovisual Anatoma aplicada ITINERARIO DE CIENCIAS Francs 2 idioma Biologa y Geologa Tecnologas de la informacin y la Fsica y Qumica comunicacin Matemticas I Tecnologa industrial I Cultura audiovisual ITINERARIO DE INGENIERA Y ARQUITECTURA Francs 2 idioma Biologa y Geologa Tecnologas de la informacin y la Fsica y Qumica comunicacin Matemticas I Tecnologa industrial I Cultura audiovisual Economa Dibujo tcnico I Religin catlica (materia opcional marcar si se desea cursar-)
MATERIAS OPTATIVAS
Formar una lista de materias, por orden de preferencia, de entre las ofertadas por el Centro en hoja adjunta. El alumno quedar inscrito en una materia optativa, respetando sus preferencias y atendiendo a la organizacin del Centro, pudiendo elegir una asignatura de modalidad no elegida como tal.

1 ___________________________________________________ 2 ___________________________________________________ 3 ___________________________________________________

ALUMNADO CON 3 4 MATERIAS SUSPENSAS*** Repeticin de curso completo renunciando a las calificaciones obtenidas. Repeticin de curso completo manteniendo la calificacin de las asignaturas aprobadas, pudiendo mejorar las calificaciones. Matricula nicamente de las materias suspensas (3 4):

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Oferta educativa en 2 de Bachillerato: Humanidades y Ciencias Sociales

Elegir**** y marcar slo un ITINERARIO y tres MATERIAS de modalidad
MATERIAS DE MODALIDAD OPTATIVAS*** HUMANIDADES Francs 2 idioma Griego II Historia de la msica y danza Latn II Matemticas de las CCSS II Economa de la empresa Psicologa Geografa Historia, cultura o personajes Historia del arte ilustres en la prensa turolense de la Literatura universal Restauracin CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS Francs 2 idioma Matemticas de las CCSS II Biologa Economa de la empresa Fundamentos de administracin y Geografa gestin Historia del arte Psicologa Literatura universal Historia de la msica y danza Latn II Historia, cultura o personajes ilustres en la prensa turolense de la Restauracin MATERIAS OPTATIVAS
Formar una lista de materias, por orden de preferencia, de entre las ofertadas por el Centro en hoja adjunta. El alumno quedar inscrito en una materia optativa, respetando sus preferencias y atendiendo a la organizacin del Centro, pudiendo elegir una asignatura de modalidad no elegida como tal.

1 _______________________________________________ 2 ______________________________________________ 3 ______________________________________________

ALUMNADO QUE REPITE 2 CURSO DE BACHILLERATO***

Matricularse exclusivamente de las materias en las que ha tenido evaluacin negativa. Podrn asistir como oyentes a aquellas otras materias que la direccin del centro considere ms adecuadas para su formacin. Matricularse de nuevo en el segundo curso de Bachillerato en su totalidad, renunciando por escrito a las calificaciones obtenidas.

Religin catlica (materia opcional marcar si se desea cursar-)

Oferta educativa en 2 de Bachillerato: Ciencias y Tecnologa

Elegir**** y marcar slo un ITINERARIO y tres MATERIAS de modalidad
MATERIAS DE MODALIDAD OPTATIVAS*** ITINERARIO CIENCIAS DE LA SALUD Francs 2 idioma Biologa Economa de la empresa Ciencias de la Tierra y M. Geologa Fsica Mecnica Matemticas II Qumica II ITINERARIO DE CIENCIAS Francs 2 idioma Biologa Economa de la empresa Ciencias de la Tierra y M. Geologa Fsica Mecnica Matemticas II Qumica II Tecnologa Industrial II Electrotecnia ITINERARIO DE INGENIERA Y ARQUITECTURA Francs 2 idioma Biologa Economa de la empresa Ciencias de la Tierra y M. Geologa Fsica Mecnica Matemticas II Qumica II Tecnologa Industrial II Dibujo tcnico II Electrotecnia MATERIAS OPTATIVAS
Formar una lista de materias, por orden de preferencia, de entre las ofertadas por el Centro en hoja adjunta. El alumno quedar inscrito en una materia optativa, respetando sus preferencias y atendiendo a la organizacin del Centro, pudiendo elegir una asignatura de modalidad no elegida como tal.

1 ______________________________________________ 2 ______________________________________________ 3 _______________________________________________

ALUMNADO QUE REPITE 2 CURSO DE BACHILLERATO***

Matricularse exclusivamente de las materias en las que ha tenido evaluacin negativa. Podrn asistir como oyentes a aquellas otras materias que la direccin del centro considere ms adecuadas para su formacin. Matricularse de nuevo en el segundo curso de Bachillerato en su totalidad, renunciando por escrito a las calificaciones obtenidas.

Religin catlica (materia opcional marcar si se desea cursar-)

1.7.- DETERMINACIN DE LAS MATERIAS OPTATIVAS DEL CENTRO

Se exponen anteriormente.

1 de Bachillerato: Humanidades y Ciencias Sociales

Distribucin horaria semanal entre las materias

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Ciencias para el mundo contemporneo 2 Materia de modalidad 1 Educacin fsica Filosofa y ciudadana Lengua Castellana y Literatura-I Lengua extranjera-I 2 Materia de modalidad 2 3 Materia de modalidad 3 3 Optativa 3 Religin (opcional)

4 4 4 4 1

TOTAL 30 Descripcin de las materias optativas Biologa y geologa. (BG). Dpto de CIENCIAS NATURALES Tanto la biologa como la geologa tratan de entender e interpretar los fenmenos naturales que nos rodean, ayudando a reflexionar sobre las relaciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y a valorar las implicaciones ticas de la investigacin Cultura audiovisual (CAU). Dpto. de LENGUA CASTELLANA y LITERATURA Esta asignatura trata sobre la imagen, su significado y posibilidades expresivas; los medios de comunicacin y la produccin audiovisual. Para ello, se trabajar de manera prctica en los campos de la publicidad (realizacin de un spot), fotografa (revelado analgico y montaje digital) y video (produccin de un corto). Latn I. (LA I) Dpto. de LATN Y GRIEGO La materia de latn aporta las bases lingsticas, histricas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental, permite una reflexin profunda sobre el origen y caractersticas de la lengua castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance y de otras influidas por el latn. Esta asignatura proporciona una base lingstica, literaria, histrica y cultural para continuar estudios universitarios relacionados con lingstica, literatura, historia, lenguas modernas, traduccin e interpretacin, e incluso otras como derecho, periodismo etc. Matemticas aplicadas a las ciencias sociales (MCS I). Dpto. MATEMTICAS La materia proporciona a los estudiantes una madurez personal e intelectual que les permita incorporarse a una sociedad que necesita ciudadanos con un slido nivel de conocimientos y que sepan aplicarlos a distintos contextos sociales, econmicos, artsticos, polticos etc. Lo que exige desarrollar habilidades y destrezas propias de la disciplina, como son. La seleccin de datos relevantes de un problema, la bsqueda de modelos matemticos, formular conjeturas y someterlas a prueba, elaborar argumentos justificativos de las conclusiones. Segunda lengua extranjera: Francs (FR2). Dpto. de FRANCS Se trata de proseguir los estudios de francs como segundo idioma, iniciados en la ESO, tomando como punto de partida los conocimientos alcanzados en 4 de ESO. Tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC). Dpto. de TECNOLOGA El contenido de esta optativa es diferente segn el bachillerato que se est cursando. En general, la materia se ocupa del tratamiento de la informacin a travs del uso de los ordenadores y del software adecuado para cada caso.
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Se har especial hincapi en la hoja de clculo y programas de tratamiento estadstico, bases de datos documentales, etc.

1 de Bachillerato: Ciencias y Tecnologa

Se exponen anteriormente. Distribucin horaria semanal entre las materias Ciencias para el mundo contemporneo 2 Materia de modalidad 1 Educacin fsica Filosofa y ciudadana Lengua Castellana y Literatura-I Lengua extranjera-I 2 Materia de modalidad 2 3 Materia de modalidad 3 3 Optativa 3 Religin (opcional) 4 4 4 4 1

TOTAL 30 Descripcin de las materias optativas Comunicacin audiovisual (CAU). Dpto. de LENGUA CASTELLANA y LITERATURA Esta asignatura trata sobre la imagen, su significado y posibilidades expresivas; los medios de comunicacin y la produccin audiovisual. Para ello, se trabajar de manera prctica en los campos de la publicidad (realizacin de un spot), fotografa (revelado analgico y montaje digital) y video (produccin de un corto). Economa (ECO). Dpto. de ECONOMA La importancia creciente que tienen los asuntos econmicos en los distintos mbitos de nuestra sociedad, y la forma tan directa en que nos afectan individual y colectivamente, hacen que esta materia sea la que nos proporcione las claves necesarias para comprender la Economa como un aspecto bsico de la realidad actual. La economa se ocupa del estudio de un proceso por el cual cada sociedad busca el bienestar material de sus miembros. La produccin, la distribucin y el crecimiento constituyen los tres temas centrales que estudia esta materia. Otros aspectos como la inflacin, la productividad y el desempleo, la distribucin de la renta, ... son tambin abordados en el programa. Segunda lengua extranjera: Francs (FR2). Dpto. de FRANCS Se trata de proseguir los estudios de francs como segundo idioma, iniciados en la ESO, tomando como punto de partida los conocimientos alcanzados en 4 de ESO. Tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC). Dpto. de TECNOLOGA El contenido de esta optativa es diferente segn el bachillerato que se est cursando. En general, la materia se ocupa del tratamiento de la informacin a travs del uso de los ordenadores y del software adecuado para cada caso. Se har especial hincapi en la hoja de clculo y programas de tratamiento estadstico, bases de datos documentales, etc. Anatoma aplicada. (ANAT) Dpto. de CIENCIAS NATURALES
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En el itinerario de ciencias de la Salud, la anatoma aplicada constituye una materia que nos presenta al ser humano como una entidad biolgica global, mediante sus diferentes sistemas anatmicos y funcionales. Es de inters para aquel alumnado que quieran dedicarse a medicina, enfermera, fisioterapia, ciencias de la actividad fsica y el deporte,

2 de Bachillerato: Humanidades y Ciencias Sociales

Se exponen anteriormente. Distribucin horaria semanal entre las materias Historia de la filosofa Historia de Espaa Lengua extranjera-I Religin (opcional) 3 Materia de modalidad 1 3 Materia de modalidad 2 3 Optativa 4 4 4 4 1 TOTAL 30

Lengua Castellana y Literatura-I 4 Materia de modalidad 3

Materias de 2 de Bachillerato que requieren conocimientos previos de 1 de Bachillerato Materias que requieren conocimientos incluidos en otras materias Lengua castellana y literatura II Lengua extranjera II Anlisis musical II Dibujo artstico II Dibujo tcnico II Biologa Ciencias de la tierra y medioambientales Geologa Electrotecnia Fsica Mecnica Qumica Matemticas II Tecnologa industrial II Griego II Latn II Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II Segunda lengua extranjera II Materias previas con las que se vinculan Lengua castellana y literatura I Lengua extranjera I Anlisis musical I Dibujo artstico I Dibujo tcnico I Biologa y geologa

Fsica y qumica Matemticas I Tecnologa industrial I Griego I Latn I Matemticas aplicadas a Ciencias Sociales I Segunda lengua extranjera I

las

Descripcin de las materias optativas

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Fundamentos de administracin y gestin (FAG). Dpto. de ECONOMA El objeto de esta materia es el estudio y desarrollo de las funciones de carcter administrativo y de gestin que se realizan en las organizaciones empresariales que se presentan agrupadas en una serie de procesos de trabajo. Los contenidos abarcan aspectos bsicos de las operaciones realizadas en el mbito de la administracin y gestin. A travs del desarrollo de esta materia el alumno/a adquirir una serie de conocimientos de tipo matemtico, contable, normativo y jurdico, relacional y comunicativo y de tratamiento de la informacin que le capacitarn para efectuar los trabajos del trabajo administrativo. Geografa (GEO). Dpto. de GEOGRAFA E HISTORIA Abordamos el estudio de la Geografa de Espaa desde sus dos vertientes. La Geografa Fsica nos ayuda a comprender nuestro patrimonio medioambiental: relieve, clima, ros, y valorar su interaccin humana. La Geografa Humana nos introduce en la problemtica de la dinmica de la poblacin, las ciudades, los distintos sectores productivos, etc. Los conocimientos geogrficos relacionan el medio fsico y el humano. Son complementarios de los de Historia de Espaa y Economa, y pueden ayudar a mejorar los resultados de estas materias en Selectividad. Historia, cultura o personajes ilustres en la prensa de la Restauracin (PII). Dpto. de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Un proyecto de investigacin es un desafo, una partida de ajedrez, en la que el estudiante se plantea al principio una pregunta a la que no sabe responder (la biografa de un personaje, la reconstruccin de unos hechos histricos, etc.). Se trata de encontrar la solucin, de buscar una informacin lo ms completa posible, en un nmero finito de movimientos (en la red, en las bibliotecas, archivos, etc.). Historia del Arte (HIA). Dpto. de GEOGRAFA E HISTORIA En esta asignatura se intenta dar una visin panormica de toda la historia del Arte (arquitectura, escultura, pintura...) Desde el arte clsico (Grecia), que es el que ha formado el gusto y la esttica occidentales, hasta el Arte del Siglo XX, en el que la libertad absoluta y la revisin de procedimientos, tcnicas- y del mismo concepto de belleza- ha producido un arte provocador e interesante pero, a veces, incomprensible para el pblico no iniciado. Aparte del estudio tradicional de temas y conceptos, la asignatura est dominada por lo visual (diapositivas, videos...) As, puede decirse que, adems de estudiar la Historia del Arte a travs del tiempo, se pretende que el alumnado reflexione sobre los que percibimos y de este modo, participe en el desarrollo de la clase y de la asignatura. Intentaremos que, al final de curso, cada alumno se haya formado una esttica personal propia que nos ayude a revisar los conceptos de bonito-feo, vlidoinvlido, elegante-no elegante... y a comprender que el arte no es algo desligado de la vida, sino que, por el contrario, la refleja, la construye, la enmascara (uso en publicidad) o la denuncia. Historia de la Msica y de la Danza (HMD) Dpto. de MSICA La historia de la msica y de la danza persigue el objetivo bsico de proporcionar una visin global del lugar que han ocupado en la historia de la humanidad y, adems, dotar a los alumnos de las herramientas bsicas para la elaboracin de criterios estticos propios que les permitan comprender, analizar y valorar creaciones musicales
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y de danza de diferentes pocas histricas. Para ello, se plantea el aprendizaje de los contenidos desde un punto de vista eminentemente prctico. Literatura (LIT). Dpto. de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Los objetivos fundamentales de esta materia son: - Conocer los movimientos literarios, principios estticos, escuelas y gneros de la literatura occidental. - Conocer los autores y las obras ms significativas de la literatura occidental contempornea (siglos XVIII, XIX y XX) - Leer e interpretar textos literarios breves y variados que representen el mayor nmero posible de gneros, temas, autores y pases. Psicologa ( PSI). Dpto. de ORIENTACIN Uno de los rasgos ms caractersticos de la Psicologa, en cuanto ciencia que estudia los principios y procesos que rigen la conducta y el conocimiento de los organismos, con especial referencia al ser humano, es que puede concebirse al mismo tiempo como una ciencia social y humana y como una ciencia biolgica. El objeto de esta materia es el estudio del ser humano como producto de la evolucin, de los procesos cognitivos (atencin, percepcin, memoria, inteligencia,...) de la influencia de la sociedad y la cultura en el comportamiento (aprendizaje social, relaciones interpersonales,...) y la personalidad y la vida afectiva (emociones, motivacin y deseo, diferencias individuales, estabilidad y cambio). Segunda lengua extranjera: Francs (FR2). Dpto. de FRANCS Se trata de proseguir los estudios de francs como segundo idioma, iniciados en la ESO, tomando como punto de partida los conocimientos alcanzados en 1 de Bachillerato.

2 de Bachillerato: Ciencias y Tecnologa

Se exponen anteriormente. Distribucin horaria semanal entre las materias Historia de la filosofa Historia de Espaa Lengua extranjera-I Religin (opcional) 3 Materia de modalidad 1 3 Materia de modalidad 2 3 Optativa 4 4 4 4 1 TOTAL 30 Materias de 2 de Bachillerato que requieren conocimientos previos de 1 de Bachillerato Materias que requieren conocimientos incluidos en otras materias Lengua castellana y literatura II Lengua extranjera II Anlisis musical II Materias previas con las que se vinculan Lengua castellana y literatura I Lengua extranjera I Anlisis musical I
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Lengua Castellana y Literatura-I 4 Materia de modalidad 3

Dibujo artstico II Dibujo tcnico II Biologa Ciencias de la tierra y medioambientales Geologa Electrotecnia Fsica Mecnica Qumica Matemticas II Tecnologa industrial II Griego II Latn II Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II Segunda lengua extranjera II

Dibujo artstico I Dibujo tcnico I Biologa y geologa

Fsica y qumica Matemticas I Tecnologa industrial I Griego I Latn I Matemticas aplicadas a Ciencias Sociales I Segunda lengua extranjera I

las

Descripcin de las materias optativas Ciencias de la tierra y el medio ambiente (CTM). Dpto. de CIENCIAS NATURALES Esta materia pretende ayudar a comprender y plantear soluciones, desde un punto de vista cientfico, a los problemas medioambientales que nos rodean: el cambio climtico, el agujero de ozono, la prdida de biodiversidad, la desertizacin... Slo entendiendo el entramado de las relaciones existentes entre los diferentes medios, podemos plantearnos , en nuestro entorno, la conservacin del medio ambiente , tanto para nosotros como para las generaciones venideras. Economa de la empresa (EMP). Dpto. de ECONOMA. Con esta materia se trata de aproximar al alumnado al conocimiento y anlisis de la empresa, a su proyeccin hacia el entorno y al conocimiento bsico de sus tcnicas de gestin (organizacin interna, planificacin de estrategias y toma de decisiones entre otras). Geologa (GEOL). Dpto. de CIENCIAS NATURALES Las ciencias geolgicas poseen un campo de investigacin propio que consiste fundamentalmente en estudiar y conocer la composicin, estructura, origen y evolucin del planeta tierra. Adems la geologa supone un eje central de conocimientos en la resolucin de los problemas actuales (energas alternativas, yacimientos de petrleo, prevencin de accidentes naturales...) Segunda lengua extranjera: Francs (FR2). Dpto. de FRANCS Se trata de proseguir los estudios de francs como segundo idioma, iniciados en la ESO, tomando como punto de partida los conocimientos alcanzados en 1 de Bachillerato. Mecnica (MEC) Mecnica es la ciencia que estudia las leyes generales del movimiento de los cuerpos materiales en relacin con las fuerzas que lo producen, estableciendo procedimientos y mtodos generales de anlisis y resolucin de problemas relacionados con esos
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movimientos. Permite acometer el anlisis mecnico de los elementos de mquinas y estructuras. Electrotecnia (ELEC) La electrotecnia estudia las aplicaciones tcnicas de la electricidad en edificios destinados a viviendas, usos comerciales, industriales y cientficos, as como los conceptos, principios y leyes cientficas de los campos elctrico, electrocintico y electromagntico que explican los fenmenos fsicos y sus relaciones, estableciendo procedimientos y mtodos generales de anlisis y de resolucin de problemas relacionados con los mismos. Tecnologa industrial II (TI II) Dpto. De TECNOLOGA La tecnologa industrial proporciona los conocimientos bsicos para emprender el estudio de tcnicas especficas y desarrollos tecnolgicos en campos especializados de la actividad industrial. La materia se imparte en dos niveles (tecnologa industrial I y tecnologa industrial II), relacionados entre s desarrollando diferentes bloques de contenidos con entidad propia cada uno de ellos.

1.8 .- CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

1.- MARCO LEGAL.
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) Orden de 14 de octubre de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, sobre la evaluacin en Bachillerato en los centros docentes de la Comunidad autnoma de Aragn (BOA 28/10/08). Orden de 27 de mayo de 2009, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se modifica la Orden de 14 de octubre de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, sobre la evaluacin en Bachillerato en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn (BOA 2/07/09).

2.- CRITERIOS GENERALES.

La evaluacin de los aprendizajes tendr por objeto la valoracin del nivel de progreso alcanzado por el alumnado y el grado de conocimientos adquiridos, as como el establecimiento de pautas y criterios para la mejora de la enseanza, la concrecin y desarrollo de los currculos y la atencin a la diversidad. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua, formativa y diferenciada segn las distintas materias y se llevar a cabo por el profesorado tomando como referencia inmediata los criterios de evaluacin establecidos para cada materia y teniendo en cuenta a su vez los objetivos del Bachillerato y teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. El carcter continuo de la evaluacin y la utilizacin de tcnicas, procedimientos e instrumentos diversos para llevarla a cabo debern permitir la constatacin de los progresos realizados por cada alumno. Asimismo, dado su carcter formativo, la evaluacin deber servir para orientar los

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procesos de enseanza-aprendizaje que mejor favorezcan la consecucin de los objetivos educativos. Debido a su carcter diferenciado, la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos se realizar por materias, sin que esta diferenciacin dificulte concebir el conocimiento como un saber integrado. El profesorado de cada materia decidir al trmino del curso si el alumno ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluacin. Estos criterios de evaluacin debern concretarse en las programaciones didcticas, donde se expresarn de manera explcita y precisa los mnimos exigibles para superar las correspondientes materias. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos a que su rendimiento escolar sea valorado con criterios de plena objetividad, los centros darn a conocer los contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para obtener una valoracin positiva en las distintas materias que integran el currculo. El equipo docente, constituido por el profesorado de cada alumno, coordinado por el profesor tutor y asesorado, en su caso, por el departamento de orientacin, valorar su evolucin en el conjunto de las materias, su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y su posibilidad de progreso en estudios posteriores. Los profesores evaluarn, adems de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseanza y su propia prctica docente. Igualmente, evaluarn el Proyecto curricular, las programaciones didcticas y el desarrollo del currculo en relacin con la adecuacin a las necesidades y caractersticas del alumnado del centro.

3.- CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN.

La valoracin de los aprendizajes de los alumnos se har tomando como referencia inmediata los criterios de evaluacin establecidos para cada materia. Su nivel de cumplimiento deber ser medido en relacin a los objetivos educativos del Bachillerato. La evaluacin ser realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de alumnos, coordinados por el Profesor tutor del mismo y asesorado, en su caso, por el Departamento de Orientacin. Las evaluaciones de Junio y de Septiembre de 2 de Bachillerato sern presididas por el director. En la evaluacin, que se realizar por materias, los profesores considerarn el conjunto de las que comprende el curso, as como la madurez acadmica de los alumnos en relacin con los objetivos del Bachillerato y sus posibilidades de progreso en estudios posteriores. Las calificaciones se formularn en cifras de 0 a 10, sin decimales. stos slo se consignarn al obtener la nota media del Bachillerato. Se considerarn positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 puntos y negativas las restantes.

4.- DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIN.

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Los profesores de las materias correspondientes contemplarn una evaluacin inicial de sus alumnos al comienzo del Bachillerato, con el fin de detectar el grado de conocimientos de que parten los estudiantes y como ayuda al profesor para planificar su intervencin educativa y para mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje. Al comienzo del curso, se realizar una sesin de evaluacin inicial. Cada grupo de alumnos tiene un profesor/a tutor/a, que debe coordinar el equipo de profesores que evaluar a cada uno de ellos. Considerando el concepto de evaluacin arriba sealado, la figura del tutor adquiere un papel fundamental en el desarrollo del currculo del Bachillerato, pues el equipo de evaluacin debe reflexionar sobre el proceso del mismo e introducir, en su caso, las correcciones necesarias, informando previamente a la Comisin de Coordinacin Pedaggica, que es la encargada de velar por el cumplimiento del Proyecto Curricular y de su propio desarrollo. Por tanto, se considera fundamental que el profesor tutor est en contacto directo con la citada Comisin. El tutor/a debe velar para que el proceso de la evaluacin colegiada de sus tutelados se adapte a los principios generales arriba reseados, arbitrando las decisiones que crea convenientes para que el desarrollo de la misma sea lo mejor posible, y trasladar a la Comisin de Coordinacin Pedaggica todas aquellas sugerencias que, emanadas del equipo de evaluacin, puedan servir para mejorar el proceso. De igual manera, debe mantener una estrecha relacin con el Departamento de Orientacin. Las sesiones de evaluacin y calificacin son las reuniones que celebra el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos, coordinados por su profesor tutor y asesorados, en su caso, por el Departamento de orientacin del centro, para valorar el aprendizaje del alumnado en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo y el desarrollo de su propia prctica docente, as como para adoptar las medidas pertinentes para su mejora. Cuando la naturaleza del tema lo requiera, en determinados momentos de las sesiones de evaluacin podrn estar presentes los alumnos representantes del grupo para aportar sus opiniones sobre cuestiones generales que afecten al mismo. Con el fin de recoger de manera sistemtica las informaciones derivadas del proceso de aprendizaje, cada grupo de alumnos ser objeto de tres sesiones de evaluacin a lo largo del curso acadmico, ms la de evaluacin inicial. La ltima sesin coincide con la de la evaluacin final ordinaria del curso. El profesorado de cada materia decidir al trmino del curso si el alumno ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluacin de cada materia. Estos criterios de evaluacin se concretarn en las programaciones didcticas, donde se expresarn de manera explcita y precisa los mnimos exigibles para superar las correspondientes materias. En la sesin de evaluacin correspondiente al segundo curso, al realizar la evaluacin final del alumnado, el equipo docente, constituido por el profesorado de cada alumno, coordinado por el profesor tutor y asesorado, en su caso, por el Departamento de orientacin, valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato, as como su posibilidad de progreso en estudios posteriores. Asimismo, valorar el
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desarrollo de su propia prctica docente y adoptar las medidas pertinentes para su mejora. En las sesiones de evaluacin se cumplimentarn las actas de evaluacin con las calificaciones otorgadas a cada alumno en las diferentes materias y se acordar la informacin que ha de ser transmitida a cada alumno y a su familia sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y sobre las actividades realizadas, as como sobre las medidas de apoyo recibidas. El profesor tutor de cada grupo levantar acta del desarrollo de las sesiones y en ella se harn constar aspectos generales del grupo, las valoraciones sobre aspectos pedaggicos que se consideren pertinentes y los acuerdos adoptados sobre el grupo en general o sobre el alumnado de forma individualizada. Los alumnos que, como resultado de la evaluacin final ordinaria, hubieran obtenido calificacin negativa en alguna de las materias podrn realizar una prueba extraordinaria en los primeros das del mes de septiembre. Esta prueba ser diseada por los departamentos didcticos y concretados en las respectivas programaciones didcticas. Las calificaciones correspondientes a la prueba extraordinaria se reflejarn en el acta de evaluacin final extraordinaria, en el expediente acadmico del alumno y en el historial acadmico del Bachillerato. Si el alumno no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna materia, se reflejar el trmino de No presentado (NP), que tendr la consideracin de calificacin negativa. A efectos de clculo de la nota media, la calificacin de estas materias ser la obtenida en la evaluacin ordinaria. La evaluacin y calificacin de las materias pendientes se realizarn con anterioridad a la evaluacin final ordinaria de segundo curso. En las sesiones finales de evaluacin se adoptar la decisin sobre la promocin del alumnado al curso siguiente con indicacin, en su caso, de las medidas de apoyo que deban ser tenidas en cuenta por el profesorado en el curso siguiente para que el alumno pueda proseguir su proceso de aprendizaje. La evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo que curse las enseanzas correspondientes al Bachillerato con adaptaciones curriculares ser competencia del equipo docente, asesorado por el Departamento de Orientacin. Los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sern evaluados con las adaptaciones de tiempo y medios apropiados a sus posibilidades y caractersticas incluyendo el uso de sistemas de comunicacin alternativos y la utilizacin de apoyos tcnicos que faciliten el proceso de evaluacin. En el contexto de la evaluacin psicopedaggica, el Departamento de orientacin determinar las adaptaciones necesarias en cada caso. Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos de que su rendimiento escolar sea valorado con plena objetividad, se les darn a conocer los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin establecidos en las programaciones de las diferentes materias como requisitos mnimos exigibles para obtener una calificacin positiva en ellas. Esta informacin debern conocerla los alumnos al principio del curso acadmico.

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5.- NOTA MEDIA DE BACHILLERATO.

La nota media del Bachillerato ser la media aritmtica de las calificaciones de todas las materias que lo componen. Slo en este caso podr ser expresada con un solo decimal. A efectos de la convocatoria de becas y de la Prueba de Acceso a la Universidad en la obtencin de la nota media de Bachillerato de aquellos alumnos que hayan elegido cursar la materia de Religin Catlica, no se computar la calificacin obtenida en esa asignatura.

6.- MATRCULA DE HONOR EN BACHILLERATO.

A los alumnos que hubieran superado todas las materias de Bachillerato y hubieran obtenido en el segundo curso una nota media igual o superior a nueve puntos se les podr consignar, mediante la diligencia oportuna, la mencin de Matrcula de Honor en el acta final ordinaria, el expediente acadmico del alumno y el historial acadmico del Bachillerato. Se podr conceder una matrcula de honor por cada 20 alumnos o fraccin.

7.- ACREDITACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Resolucin de 17 de mayo de 2010, de la Direccin General de Poltica Educativa, por la que se dictan Instrucciones sobre la acreditacin de conocimientos previos para cursar materias sometidas a prelacin en los centros que imparten Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Aragn.

Slo se podrn cursar las materias de modalidad de segundo curso de bachillerato sometidas a prelacin tras haber cursado las materias previas con las que se vinculan o haber acreditado los conocimientos necesarios. A estos efectos, la Orden de 1 de julio de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, establece en su Anexo II la relacin de materias de modalidad y optativas pertenecientes a segundo de bachillerato y sometidas a prelacin. Del mismo modo, la Orden de 27 de mayo de 2009, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, determina en su Anexo I la relacin de materias optativas de bachillerato sometidas a prelacin.

La acreditacin de dichos conocimientos se realizar mediante una prueba que tendr lugar antes del comienzo del curso en el centro donde el alumno vaya a cursar la materia de segundo sometida a prelacin. Esta prueba ser organizada, diseada y aplicada por el departamento didctico correspondiente y, por ello, cada Departamento Didctico en sus Programaciones Didcticas concretar cmo ser esta prueba. Dicha prueba versar sobre los contenidos establecidos en la Orden de 1 de julio de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo del Bachillerato. La superacin de esta prueba tendr como nico efecto habilitar al alumno para cursar la materia de segundo con la que exista prelacin. En ningn caso podr considerarse como superada la materia de primer curso a efectos del cmputo del nmero de materias necesario para la obtencin del ttulo del Bachiller y el resultado de la prueba no computar a efectos del clculo de la nota media del Bachillerato. El resultado de la prueba, en los trminos: Acredita o No acredita los conocimientos necesarios en la
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materia _______________ se har constar en el Acta elaborada por el departamento correspondiente. Dicha acta ser firmada por el jefe de departamento o, en su caso, responsable de la materia, con el visto bueno del director del centro. En el caso de que se conceda la acreditacin, sta ser incorporada mediante diligencia, cuyo modelo se adjunta, al Expediente acadmico y al Historial acadmico del alumno.

1.9.- CRITERIOS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES, QUE SERN CONCRETADOS POR LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS EN LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS.
Los alumnos promocionarn a segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo. En el caso de tener evaluacin negativa en alguna materia de primer curso y en el contexto de la evaluacin continua, el seguimiento y evaluacin de estas materias corresponder al profesor que se acuerde en el Departamento Didctico correspondiente. Por otro lado, se debe tener en cuenta que algunas materias de segundo curso requieren conocimientos incluidos en otras materias de primer curso. Las materias vinculadas de segundo slo podrn evaluarse tras haber superado las materias previas con las que se vinculan o si se acreditase, en su caso, los conocimientos necesarios para poder cursar dicha materia. Estas materias previas se debern cursar obligatoriamente como materias pendientes de acuerdo con las siguientes normas de prelacin.
Materias que requieren conocimientos incluidos en otras materias Lengua castellana y literatura II Lengua extranjera II Anlisis musical II Dibujo artstico II Dibujo tcnico II Biologa Ciencias de la tierra y medioambientales Geologa Electrotecnia Fsica Mecnica Qumica Matemticas II Tecnologa industrial II Griego II Latn II Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II Segunda lengua extranjera II Materias previas con las que se vinculan Lengua castellana y literatura I Lengua extranjera I Anlisis musical I Dibujo artstico I Dibujo tcnico I Biologa y geologa

Fsica y qumica Matemticas I Tecnologa industrial I Griego I Latn I Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I Segunda lengua extranjera I

En cualquiera de las dos situaciones anteriores, los profesores y/o jefes de departamento de las correspondientes materias proporcionarn a estos alumnos las orientaciones precisas y organizarn las consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes. El tutor tambin facilitar las orientaciones que considere necesarias para la recuperacin de las materias.
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Asimismo, tutores, profesores y/o jefes de departamento harn un seguimiento de la evolucin de este procedimiento de recuperacin desde el comienzo del curso, poniendo especial nfasis en que el alumno conozca lo antes posible las fechas de exmenes y/o presentacin de trabajos y al profesor que lo evaluar, estableciendo con ste una comunicacin fluida hasta la conclusin del proceso. En este sentido, los departamentos didcticos informarn al comienzo del periodo lectivo a estos alumnos sobre los contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para la superacin de las diferentes materias de l dependientes, los procedimientos de recuperacin y de apoyo previstos y los criterios de calificacin aplicables. Por otro lado, podrn establecerse tutoras especializadas, de acuerdo con la organizacin del centro, para atender las necesidades del alumnado con materias pendientes. El artculo 29 de la Orden de 1 de julio de 2008 establece que las programaciones didcticas deben recoger las actividades de recuperacin para los alumnos con materias no superadas del curso anterior y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperacin. El artculo 28 de la citada Orden hace extensiva esta obligacin a los proyectos curriculares, por lo que a continuacin se enuncian los criterios, actividades y procedimientos de recuperacin recomendados: Al comienzo de cada curso acadmico se suministrara a los diferentes departamentos los listados con los alumnos con materias pendientes. Cada departamento determinar para los alumnos con materias pendientes el profesor encargado de hacer el seguimiento de su proceso de recuperacin y evaluarlos en el mismo. El profesor responsable de la recuperacin y/o el tutor notificarn a los alumnos las materias a recuperar. Tambin, el profesor responsable comunicar, tanto a los alumnos los siguientes aspectos: Metodologa de la recuperacin. Calendario de recuperacin y trabajos a realizar. Procedimientos, calendario de seguimiento y, en su caso, horario de clases de recuperacin. Los contenidos mnimos exigibles. Criterios de evaluacin y calificacin. Los materiales y recursos didcticos a utilizar: Lecturas recomendadas. Libros de consulta. Cuadernos de ejercicios. Recursos en formato digital (webs, diapositivas y/o libros digitales, etc..). Otros materiales. Las fechas de realizacin de las pruebas y/o entrega de trabajos.

Las fechas de realizacin de pruebas de recuperacin se volvern a recordar mediante su publicacin en el tabln de anuncios del Departamento o del Instituto unos das antes de su celebracin y, siempre que sea posible, se podr utilizar a estos efectos la Pgina Web del Instituto o a travs del SGD.

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Se har un seguimiento trimestral del proceso de recuperacin informando al alumno del resultado en su boletn de notas. Asimismo, las calificaciones finales ordinarias de las materias pendientes tambin se comunicarn mediante la emisin del correspondiente boletn de notas. En caso de evaluacin negativa, se le darn indicaciones para poder recuperar en la prueba extraordinaria de Septiembre.

1.10.CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PROMOCIN Y TITULACIN DEL ALUMNADO

1.- MARCO LEGAL

PARA

LA

Resolucin de 17 de junio de 2009, de la Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educacin sobre las condiciones de repeticin en el primer curso de Bachillerato (BOE 19/06/09). Orden EDU/2395/2009, de 9 de septiembre, por la que se regula la promocin de un curso incompleto del sistema educativo definido por la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenacin general del sistema educativo, a otro de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 12/09/09). Resolucin de 28 de Mayo de 2010 de la Direccin General de Poltica Educativa, sobre la repeticin del alumnado de 2 curso de Bachillerato.

2.- PROMOCIN A SEGUNDO CURSO

Al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el profesorado de cada alumno adoptar las decisiones correspondientes sobre su promocin al segundo curso. Se promocionar a segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias debern matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros proporcionarn a estos alumnos las orientaciones precisas y organizarn las consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes. Corresponde a los departamentos en sus Programaciones Didcticas, la elaboracin, organizacin y seguimiento de estas actividades de recuperacin y evaluacin.

3.- PERMANENCIA DE UN AO MS EN PRIMER CURSO

El alumnado que no promocione a segundo curso deber permanecer un ao ms en primero, que deber cursar de nuevo en su totalidad si el nmero de materias con evaluacin negativa es superior a cuatro. Los alumnos que al finalizar el primer curso de Bachillerato hayan obtenido evaluacin negativa en tres o cuatro materias podrn, con conocimiento en su caso de sus familias, tomar una de las siguientes opciones:

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1. 2.

3.

Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, renunciando a las calificaciones obtenidas. Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, de forma que tengan la oportunidad de consolidar su formacin en las materias aprobadas y mejorar la calificacin. En el caso de que la calificacin fuera inferior, se mantendra la obtenida en el curso anterior. Matricularse de las materias de las que hayan tenido evaluacin negativa. En funcin de las disponibilidades organizativas del centro, podrn cursar voluntariamente aquellas otras materias que la direccin del centro considere ms adecuadas para su formacin.

4.- REPETICIN EN SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

Los alumnos que al finalizar el segundo curso de Bachillerato tuvieran evaluacin negativa en alguna o algunas materias podrn, con conocimiento, en el caso de menores de edad no emancipados, de sus familias, tomar una de las siguientes opciones: 1. Matricularse exclusivamente de las materias en las que ha tenido evaluacin negativa. En funcin de las disponibilidades organizativas del centro, podrn asistir como oyentes a aquellas otras materias que la direccin del centro considere ms adecuadas para su formacin. 2. Matricularse de nuevo en el segundo curso de Bachillerato en su totalidad, renunciando por escrito a las calificaciones obtenidas. Las calificaciones a las que se renuncie no sern tenidas en cuenta para la obtencin de la nota media del Bachillerato ni para las condiciones de titulacin.

5.- OBTENCIN DEL TTULO DE BACHILLER.

Recibirn el ttulo de Bachiller quienes superen el Bachillerato en cualquiera de sus modalidades, teniendo dicho ttulo efectos laborales y acadmicos. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la evaluacin positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato.

6.- PRUEBA DE ACCESO

Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (BOE 24/11/08). Correccin de errores del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (BOE 28/03/09). Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas. Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso a la Universidad espaola por parte de los estudiantes

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procedentes de sistemas educativos a los que es de aplicacin el artculo 38.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Orden de 29 de abril de 2009 de la Consejera de Ciencia, Tecnologa y Universidad sobre las pruebas de acceso a las enseanzas universitarias oficiales de Grado para mayores de veinticinco y de cuarenta y cinco aos, y de las Comisiones Organizadoras (BOA 27/05/09). Orden de 24 de marzo de 2010, de la Consejera de Ciencia, Tecnologa y Universidad, por la que se establecen los plazos para la realizacin de la prueba de acceso a estudios universitarios, correspondiente al curso acadmico 20092010. BOA 6/04/10

La prueba de acceso tiene por finalidad valorar, con carcter objetivo, la madurez acadmica del estudiante, as como los conocimientos y capacidades adquiridos en el Bachillerato y su capacidad para seguir con xito las enseanzas universitarias oficiales de Grado. Para la admisin a las enseanzas universitarias oficiales de Grado en las que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva, es decir, en el que el nmero de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, las universidades pblicas utilizarn para la adjudicacin de las plazas la nota de admisin que corresponda, que se calcular con la siguiente frmula y se expresar con dos cifras decimales, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior. Nota de admisin = 0,6*NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2 NMB = Nota media del Bachillerato. CFG = Calificacin de la fase general. M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de las materias superadas de la fase especfica. a, b = parmetros de ponderacin de las materias de la fase especfica. La nota de admisin incorporar las calificaciones de las materias de la fase especfica en el caso de que dichas materias estn adscritas a la rama de conocimiento del ttulo al que se quiera ser admitido. El parmetro de ponderacin (a b) de las materias de la fase especfica ser igual a 0,1. Las universidades podrn elevar dicho parmetro hasta 0,2 en aquellas materias que consideren ms idneas para seguir con xito dichas enseanzas universitarias oficiales de Grado. Las universidades debern hacer pblicos los valores de dichos parmetros para las materias seleccionadas al inicio del curso correspondiente a la prueba. Estructura de la prueba. La prueba de acceso a las enseanzas universitarias oficiales de Grado se estructura en dos fases denominadas respectivamente fase general y fase especfica. La fase general de la prueba tiene por objeto valorar la madurez y destrezas bsicas que debe alcanzar el estudiante al finalizar el bachillerato para seguir las enseanzas universitarias oficiales de Grado, especialmente en lo que se refiere a la comprensin de mensajes, el uso del lenguaje para analizar, relacionar, sintetizar y expresar ideas, la comprensin bsica de una lengua extranjera y los conocimientos o tcnicas fundamentales de una materia de modalidad.
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La fase especfica de la prueba, de carcter voluntario, tiene por objeto la evaluacin de los conocimientos y la capacidad de razonamiento en unos mbitos disciplinares concretos relacionados con los estudios que se pretenden cursar y permite mejorar la calificacin obtenida en la fase general.

1.11.- CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y LA PRCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES
La evaluacin de los procesos de enseanza y de la prctica docente se realizar de acuerdo con las siguientes directrices: 1. Despus de cada evaluacin o, al menos, al trmino de las evaluaciones primera y final de junio, los profesores de los departamentos llevarn a cabo la autoevaluacin del proceso de enseanza cumplimentando el cuestionario adjunto n 1. 2. Al trmino de la evaluacin final los resultados del cuestionario se debern incluir en la memoria anual del centro y en la memoria final de los departamentos. El jefe de departamento entregar al equipo directivo una valoracin de los resultados de esos cuestionarios usando como modelo el mismo cuestionario. A partir de estos resultados se debern modificar aquellos aspectos de la prctica docente que hayan sido detectados como poco adecuados a las caractersticas de los alumnos y al contexto socioeconmico y cultural del centro 3. Tomando como referente los resultados acadmicos (especialmente en el caso en que varios profesores impartan la misma asignatura en el mismo nivel), en las reuniones de departamento se prestar atencin a la adecuacin al proceso de enseanza de: la metodologa empleada, los contenidos mnimos, la temporalizacin y los criterios de evaluacin y calificacin. Se tratar en lo posible de mejorar el rendimiento de los alumnos analizando la disparidad de resultados entre grupos de un mismo nivel 4. Los departamentos establecern en sus programaciones las estrategias y mecanismos necesarios para que cada profesor pueda evaluar la enseanza diaria en el aula. Se deber tener en cuenta la opinin de los alumnos utilizando como instrumentos de evaluacin: encuestas, puestas en comn, debates, trabajos en grupo, entrevistas personales, etc. Los momentos y los instrumentos debern constar en la programacin del departamento. Se podr utilizar el cuestionario adjunto n 2. 5. Ocasionalmente, cuando las circunstancias lo requieran, el profesor junto con sus alumnos evaluarn las situaciones de conflictos dentro de la convivencia en el aula y el rendimiento de los alumnos en las pruebas parciales.

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En la siguiente tabla se indica qu evaluar y por quin:

Cada curso se decidir qu evaluaciones se llevarn a cabo ese ao.

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CUESTIONARIO N 1 PROCESO DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE CUESTIONARIO PROFESORES DEL DEPARTAMENTO VALORACIN TRIMESTRAL Y FINAL Departamento: ................................................ Materia: ....................................... Profesor: ........................................... Evaluacin: 1 2 Final Valora entre 1 y 4 (1=Mnimo 4=Mximo) los siguientes indicadores:
INDICADORES A) SOBRE LA INFORMACIN FACILITADA POR EL PROFESOR AL COMENZAR EL CURSO 1. Informo a los alumnos de los objetivos, contenidos y materiales 2. Informo a los alumnos de las caractersticas de las pruebas y de los criterios de evaluacin y calificacin 3. Informo a los alumnos de los contenidos mnimos B) SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES DEL PROFESOR 4. Cumplimiento de la programacin didctica 5. Soy puntual al comenzar y al terminar las clases 6. Atiendo las dudas y consultas de los alumnos C) SOBRE LAS RELACIONES DEL PROFESOR CON LOS ALUMNOS 7. Soy correcto y respetuoso con los alumnos 8. Tengo una actitud receptiva y dialogante D) SOBRE EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 9. Selecciono los contenidos en funcin de cada grupo 10. Programo las actividades segn los contenidos 11. Programo las actividades segn los distintos grupos 12. Adopto estrategias metodolgicas diversas atendiendo a la diversidad de mis alumnos 13. Fomento la colaboracin entre los alumnos por medio del trabajo en grupo 14. Facilito estrategias de aprendizaje 15. Propongo un plan de trabajo antes de cada unidad 16. Utilizo medios audiovisuales 17. Utilizo medios informticos 18. Aplico los criterios de calificacin establecidos en la programacin 19. Sigo el plan programado para el fomento de la lectura 20. Incorporo la educacin en valores democrticos 21. Corrijo y explico los trabajos, exmenes y otras actividades 22. Me coordino con los dems profesores del departamento 23. Informo del rendimiento escolar de mis alumnos 24. Informo del comportamiento de mis alumnos 25. Despus de valorar el aprendizaje de mis alumnos, planteo en el departamento propuestas de mejora SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA 1 2 3 4

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CUESTIONARIO N 2 PROCESO DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE

CUESTIONARIO OPININ DE LOS ALUMNOS VALORACIN TRIMESTRAL Y FINAL Materia: ....................................... Profesor: ........................................... Evaluacin: 1 2 Final Valora entre 1 y 4 (1=Mnimo 4=Mximo) los siguientes indicadores:
INDICADORES A) SOBRE LA INFORMACIN FACILITADA POR EL PROFESOR AL COMENZAR EL CURSO 1. Informa a los alumnos de los objetivos, contenidos y materiales 2. Informa a los alumnos de las caractersticas de las pruebas y de los criterios de evaluacin y calificacin 3. Informa a los alumnos de los contenidos mnimos B) SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES DEL PROFESOR 4. Cumple y adapta la programacin didctica 5. Es puntual al comenzar y al terminar las clases 6. Atiende las dudas y consultas de los alumnos C) SOBRE LAS RELACIONES DEL PROFESOR CON LOS ALUMNOS 7. Es correcto y respetuoso con los alumnos 8. Fomenta la participacin del estudiante 9. Promueve el inters por la materia 10. Tiene una actitud receptiva y dialogante D) SOBRE EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 11. Explica de manera clara y ordenada 12. Relaciona unos temas con otros de la materia 13. Fomenta la colaboracin entre los alumnos por medio del trabajo en grupo 14. Propone un plan de trabajo antes de cada unidad 15. Utiliza medios audiovisuales 16. Utiliza medios informticos 17. Aplica los criterios de calificacin correctamente 18. Fomenta la lectura en clase 19. Incorpora la educacin en valores democrticos en los temas 20. Corrige y explica los trabajos, exmenes y otras actividades correctamente E) SOBRE TU PROPIA LABOR COMO ALUMNO 21. Asisto a clase diariamente 22. Considero mi preparacin suficiente para seguir las clases 23. Leo los libros y materiales que me indican y realizo los trabajos. 24. Llevo al da el estudio y los deberes 25. Tengo una actitud respetuosa y correcta ante el profesor y los compaeros 26. Me parece interesante esta materia para mi formacin 27. Tengo una metodologa para estudiar 28. Busco informacin complementaria en diversos soportes 29. Me preparo bien los exmenes 30. Participo en clase y muestro inters por la materia 31. Reacciono ante el suspenso e intento superarlo SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA 1 2 3 4

1.12.- DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS

Los Departamentos didcticos elaborarn las programaciones de las diversas materias que se imparten en Bachillerato, tomando como referencia el Proyecto Curricular y adaptndolo a las caractersticas especficas del alumnado.
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De conformidad con el artculo 68.2 del RD 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria y el artculo 29.3 de la Orden de 1 de julio de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de Bachillerato y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn, dichas programaciones deben incluir los siguientes aspectos: 1. Objetivos de cada materia, adecuados a las caractersticas del centro y del alumnado. 2. Organizacin y secuenciacin temporal de los contenidos. 3. Criterios de evaluacin. 4. Incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de la materia. 5. Medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise. 6. Medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la sociedad de la informacin. 7. Estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin y comprensin oral y escrita. 8. Principios metodolgicos que orientarn la prctica de la materia. 9. Procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos y de la prctica docente. 10. Criterios de calificacin que se vayan a aplicar. 11. Contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar la materia. 12. Actividades de recuperacin para los alumnos con materias no superadas del curso anterior y las orientacin y apoyos para lograr dicha recuperacin. 13. Materiales y recursos didcticos a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el uso del alumnado. 14. Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares del centro. Las programaciones didcticas tambin debern recoger los procedimientos para informar a los alumnos, al comienzo y a lo largo del curso, sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del curso as como los mnimos exigibles para obtener una evaluacin positiva, los criterios de calificacin y los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje que se van a utilizar.

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2.- PLAN DE ORIENTACIN Y DE ACCIN TUTORIAL

En documento adjunto (carpeta Plan de Orientacin y accin tutorial 2010-2011).

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3.- PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En documento adjunto (carpeta Plan de Orientacin y accin tutorial 2010-2011).

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4.- PLAN DE INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

En documento adjunto (carpeta Plan de Integracin TIC 2010-2011).

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5.PROGRAMACINES DEPARTAMENTOS

DIDCTICAS

DE

LOS

En documentos adjuntos (carpeta Programaciones Didcticas). Han sido adaptadas al artculo 29 de la Orden de 1 de Julio de 2008 segn las Instrucciones del Servicio Provincial. Han sido revisadas por la CCP y aprobadas por el Consejo Escolar.

6.- REVISIONES
TABLA DE REVISIONES Nmero 1 2 Descripcin Septiembre de 2010. Revisin anual para incorporarlo a la PGA del curso 2010-2011 Octubre de 2011. Se suprimen las referencias al proceso de revisin al estar adaptado a la normativa. Se modifica la oferta de optativas en 2 de Bachillerato de Ciencias y Teconologa. Revisin anual para incorporarlo a la PGA del curso 2011-2012.

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