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CAMPO DE ACCION DE LA PSICOLOGIA Y SU RELACION CON OTRAS DISCIPLINAS

DEDICATORIA

Quiero dedicarle este trabajo A Dios que me ha dado la vida y para terminar esta fortaleza investigacin, A

mis Padres por estar ah cuando ms los necesit; en especial a mi madre por su ayuda y constante cooperacin.

AGRADECIMIENTO.

Primeramente agradezco a Dios por toda la ayuda que me brinda y a la vez a todas las personas que me brindaron su grato apoyo hacia mi persona hasta lograr los sueos que tuve desde nio. Agradezco desde el fondo de mi corazn a todas aquellas personas que me apoyaron. De manera especial expreso con mi sencillez acostumbrada mi profundo agradecimiento a mis padres quienes me apoyaron econmicamente brindndome todo su apoyo para la elaboracin de esta investigacin, tambin agradezco al Instituto ..y a los docentes por

transmitir sus conocimientos en la formacin de mi estudio.

PRESENTACION

El presente trabajo ha sido elaborado siguiendo las normas tcnicas de las investigaciones monogrficas, el mismo que nos ha permitido tener una visin mas profunda y extensa del tema estudiado, Campo de la Psicologa y su Relacin con otras ciencias consiguiendo a la vez enriquecernos con la vasta informacin estudiada, tanto en teoras, conceptos y puntos de vista de diferentes autores, lo que da mayor valor al trabajo que presentamos. Esperamos que el presente trabajo cumpa las expectativas y merezca la aprobacin tcnica y cientfica de l Seor Docente y a travs de ellos, va nuestro agradecimiento a los seores formadores que hemos tenido a lo largo de nuestra carrera profesional.

Arequipa, Abril del 2011

INTRODUCCION La psicologa es una ciencia Social y se relaciona ntimamente con varias ciencias. Con las ciencias de la salud porque su objeto de estudio es la mente, la psiquis humana y se ocupa de la salud mental de las personas. En el aspecto preventivo junto con socilogos ralizan investigaciones acerca de factores del medio ambiente que facilitan la aparicin de enfermedades mentales. En el rea de la educacin, junto a visitadores sociales y pedagogos integran los gabinetes escolares para dar soporte psicolgico a los estudiantes y profesores. test vocacionales y de aptitud etc. Esta relacionada tambin con las ciencias que integran el staf de Recursos humanos, cuya funcin el la de seleccionar al personal previa construccin del perfil requerido y el anlisis de puesto. Mide tambin cual es la calidad de vida laboral que hay en una empresa, evaluacin del personal, etc .Esta relacionada tambin con el Derecho. El juez utiliza a psiclogos como peritos para conocer la aptitud mental de una persona, para determinar si es imputable o no por el delito cometido, para saber si puede o no dar la libertad condicional a un preso etc.

DESARROLLO DEL TEMA MARCO TEORICO La psicologa en su campo de estudio que seria el pensamiento humano, es decir la conducta y el desenvolvimiento, la comunicacin y efectividad en un trabajo o labor en especial y el desarrollo completo de todas sus facultades. La psicologa implica muchas facetas por lo cual a sido subdividida, para su mayor comprensin, de las cuales estudiaremos las siguientes.

Psicologa clnica: su principal campo es la salud mental y el

tratamiento que su le puede dar a diferentes trastornos que influyes adems en el cuerpo de la persona (trastornos somticos), y su desarrollo en su vida diaria.

Psicologa laboral: se trata principalmente del desarrollo del

trabajo que realiza la persona de tal forma que obtenga mayor eficiencia, evitando los problemas que se lo pueden impedir.

Psicologa escolar: se presenta al buscar nuevos y mas eficaces

mtodos de estudio para los la comunidad estudiantil en general. Trata tambin diversos problemas como lo son los de memoria, poca atencin y otros en general.

Psicologa

social:

las

personas

por

la

general

presentan

dificultades al socializar con otras personas y por lo general se genera una conducta antisocial o poco conveniente para ella. Este seria el campo de estudio de esta rama de la psicologa.

"" familiar: esta rama cualquier tipo de trastorno que ataca a el

ncleo principal de cualquier sociedad, ya sea, solo por decir, la violencia familiar, abusos sexuales, relacin padres e hijos que son los mas comunes.

Aportes y crticas. Muchas son las contribuciones de esta corriente al campo de la Psicologa. La que se considera de gran importancia es un poderoso llamado a favor de un estudio estrictamente objetivo de la conducta. En este sentido, es recomendable distinguir entre el enfoque metodolgico del conductivismo, y el conductismo como teora de la conducta humana. El primero insiste en desechar todo aquello que no pueda ser probado mediante experimentos u observaciones controladas, ya que el objeto de estudio de la ciencia debe ser observable, objetivo: el segundo en cambio, habla del hombre como mquina, determinado por el condicionamiento innumerables y sin crdito llamados por lo heredado. El enfoque han metodolgico ha marcado grandes huellas en Norteamrica y tiene seguidos neo-conductismo, quienes aportado grandes ideas en el estudio de la conducta y como modificarla, en el aprendizaje su formacin extincin y mantenimiento. Entre esos neo-conductistas podemos citar a Hebb., Tolman, Skimer, cuyas contribuciones son incuestionables, sobre todo este ultimo con su concepto de refuerzo, lo cual ha dado un gran impulso a las teoras del aprendizaje. Si tomamos en cambio la teora conductista, vamos a encontrar all las principales limitaciones, como la de considerar al hombre desde una perspectiva mecanicista, descartando muchos componentes importantes, como son las variables internas. Muchos sostienen, con razn que la conducta humana es ms amplia que la explicada a travs del condicionamiento, ya que se aprenden tambin, conceptos, actitudes, roles, etc., a travs de observacin, limitacin, inferencias y otras formas. Tambin se le critica su reduccionismo de la conducta a lo puramente fisiolgico (secreciones glandulares y movimientos musculares), as como su concepcin de predecir la conducta humana, con tan solo el conocimiento, pensamiento, etc., ignorando as conceptos como el Yo, personalidad, conciencia, pensamiento, etc.

A pesar de las criticas, debemos reconocer que la observacin detallada que se hace en Psicologa se debe, en parte, a este estudio de la conducta. PSICOLOGA SOCIAL La psicologa social es un estilo peculiar de acercarse a los fenmenos sociales y que en el transcurso de su historia se han vertido diversos modelos tericos y aproximaciones metodolgicas. Opina que esta disciplina es una forma de analizar la conducta humana y para determinar los aspectos claves de este modo de anlisis es necesario examinar el proceso histrico que da lugar a la configuracin de esta modalidad de conocimiento. Al inters por el pasado en atencin al presente lo denomina orientacin presentista y que cumplir las siguientes funciones:

Establecer la identidad de la disciplina. Justificar nuestra investigacin actual, y Aprender del pasado lo que es til y no merece atencin.

La psicologa social basa su entidad en un estilo de anlisis, fundamentalmente el psiclogo social centra su inters en aquellos fenmenos basados en la existencia de una contina y mutua influencia y relacin entre individuo y sociedad, es decir, la lgica que gua los fenmenos de que se ocupa y la manera de encararlos terica y metodolgicamente es la interdependencia. Par dar cuenta de esta interdependencia es necesario tener en cuenta tres elementos fundamentales que el autor considera como sigue:

La estructura social en la que tiene lugar la interaccin. Los nexos que mediatizan la influencia de la estructura social

sobre la interaccin. Los procesos psicolgicos por medio de los cuales, los determinantes sociales influyen en las personas individuales, que en definitiva son las que hacen posible la interaccin. Al ocuparse del estudio de la interaccin, la describe como un proceso de lo que ocurre dentro de una unidad actuante (sea una persona o una colectividad) y lo que ocurre entre tales unidades. La psicologa

social puede ser definida como el estudio cientfico de los procesos psicosociales implicados en la gnesis, desarrollo y consecuencia del comportamiento interpersonal. En cuanto, a su objeto dice que no existe unanimidad en este punto, pero formula como objeto central, exclusivo de la psicosociologa todos los fenmenos relacionados con la ideologa y la comunicacin, ordenados segn su gnesis, su estructura y su funcin. Los primeros consisten en sistemas de representaciones y de actitudes; a ellos se refieren todos los fenmenos familiares de prejuicios sociales o raciales, de estereotipos, de creencias, etc. Expresan una representacin social que individuos y grupos se forman para actuar y comunicar. Son estas representaciones las que dan forman a esta realidad mitad fsica y mitad imaginaria que es la realidad social. Por lo que hace a los fenmenos de comunicacin social, estos designan los intercambios de lenguajes lingsticos entre individuos y grupos. Se trata de medios empleados para transmitir una informacin determinada e influir sobre los dems. Sostiene adems que la psicologa social es la ciencia de los fenmenos de la comunicacin y de los fenmenos de la ideologa. Agrega que ningn lmite preciso separa a la psicologa social de otros campos de la psicologa, al igual que en otras divisiones de la psicologa comparten un mismo inters por las interacciones humanas y los grupos humanos. Concluye que la psicologa social no se distingue tanto por su territorio como por el enfoque que le es propio. Esta psicologa utiliza una lectura binaria que corresponde a la separacin del sujeto y del objeto. Entiendo al sujeto no como un individuo sino como una colectividad y al objeto como poseedor de un valor social, representando un inters o una institucin. En todos los casos nos encontraramos ante un sujeto y un objeto diferenciado segn criterios econmicos o polticos, ticos o histricos.

Adems se desea saber como la accin de cada individuo, provista de sus propios intereses y metas se transforma en una accin colectiva. A este respecto se puede distinguir dos mecanismos la facilitacin social por una parte y la influencia social por la otra. La primera consiste en que la simple presencia de un individuo o grupo haga que un individuo prefiera o aprenda con mayor facilidad las respuestas familiares y las menos originales, mientras que la segunda consiste en que un individuo sometido a la presin de una autoridad o de un grupo adopte las opiniones y las conductas de dicha autoridad o grupo. Esto lleva a definir con mayor precisin la manera en que se puede considerar el Alter (individuo o grupo), para analizar las relaciones con la realidad, con el objeto social o no social, real o simblico. Nos encontramos ya sea ante otro similar, un Alter- Ego o ya sea ante otro diferente, un Alter sin ms. Dependiendo de que se trate del primero o del segundo consideramos fenmenos distintos. Los dos mecanismos psicosociales fundamentales, el de comparacin social y el de reconocimiento social, corresponden a dos maneras de percibir al otro en el campo social. El autor destaca dos obstculos epistemolgicos: el primero consiste en la opinin bastante difundida segn la cual hay que agregar un suplemento espiritual a los fenmenos sociales. Esto significa que se debe explorar el aspecto subjetivo de los acontecimientos de la realidad objetiva. Por realidad objetiva debemos comprender la realidad econmica y social, entonces volvemos a la psicologa social y se le pide que comprenda lo que la gente piensa y siente. El segundo obstculo guarda una simetra perfecta con el primero. Es sabido que la psicologa estudia una suma impresionante de fenmenos: la percepcin, el razonamiento, la ansiedad, el desarrollo infantil, etc., pero los estudia en el individuo aislado, como si fuese autista. Tambin seala Moscovisi, que el individuo por estar aislado no deja de pertenecer a un grupo, a una clase social, y sus reacciones son influenciadas por esta pertenencia; la sociedad est ah. PSICOLOGA EDUCATIVA

Como bien lo indica su nombre, la psicologa educativa es una ciencia interdisciplinaria que se identifica con dos campos de estudios diferentes, pero interdependientes entre s. Por un lado, las ciencias psicolgicas, y, por otro, las ciencias de la educacin. EL ncleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la psicologa educativa de una estructura cientfica constitutiva y propia, que viene conformado a travs del estudio del aprendizaje; como fenmeno psicolgico que depende bsicamente de las aptitudes, diferencias individuales y del desarrollo mental, y tambin, como factor fundamental de la educacin, en cuanto objetivo de la enseanza o relacin maestro-alumno. La psicologa educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseadas para mejorar ese aprendizaje. No es tanto una rama separada de la psicologa sino como un conjunto de preguntas y preocupaciones que psiclogos con diferentes formaciones, diferentes mtodos y diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo largo de dcadas. No obstante, la psicologa educativa ha de ser tratada como una ciencia autnoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas especficamente educativos que se producen en el mbito escolar. Podemos sealar por tanto que la psicologa educativa trata de cuestiones tales como: El proceso de aprendizaje y los fenmenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del aprendizaje. Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las caractersticas del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del aprendizaje; la enseanza y desarrollo del pensamiento, implicaciones educativas; y los alumnos con necesidades especiales.

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La interaccin educativa existente entre maestro-alumno, alumnoalumno, maestro-alumno-contexto educativo, as como la educacin en el mbito familiar, la estructura y proceso del aula como grupo, y la disciplina y control en la clase. Los procesos de instruccin: procesos psicolgicos de la instruccin, instruccin y desarrollo, objetivo de la instruccin, la enseanza individualizada, la evolucin psicoeducativa y el proceso escolar. En el desarrollo de la psicologa educativa, han sido esencialmente relevantes tres grandes tendencias dentro de la psicologa cognoscitiva. En primer lugar, se ha producido un giro hacia el estudio de formas de comportamientos cognoscitivos cada vez ms complejas, incluyendo las que forman parte del currculum escolar. En segundo lugar, ha habido un inters cada vez mayor en el papel del conocimiento del comportamiento humano, dirigindose los esfuerzos en la actualidad a encontrar maneras para representar la le estructura del conocimiento y a descubrir como se usa el conocimiento en las diferentes formas del aprendizaje. Como consecuencia natural de este inters, ahora la atencin se centra en el carcter significativo y la comprensin como parte normal del proceso de aprendizaje. Por el momento la psicologa educativa se ha caracterizado como una ciencia muy descriptiva, que analiza la ejecucin, pero que no produce sugerencias para mejorarlas. El fin de la mayora de los psiclogos educativos es de convertirla en una ciencia descriptiva capaz de guiar procesos de enseanza as como de describir procesos de aprendizaje. Existen cuatro componentes de una teora prescriptita de aprendizaje. stos son:

descripcin del estado de conocimiento a adquirir; descripcin del estado inicial con el cual comienza el estudiante; especificacin de las intervenciones que pueden ayudar al evaluacin de resultados de aprendizaje especfico y

estudiante a ir de su estado inicial al estado deseado, y

generalizado.

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Hasta ahora la psicologa educativa y la cognoscitiva se han centrado mayormente en los componentes (a) y (b). La mayor parte de las investigaciones se han dedicado a la descripcin de los procesos de quienes son hbiles en su ejecucin en diversos dominios. Con el volumen cada vez mayor de trabajo sobre nios y los diversos estudios de contraste que se han proporcionado, actualmente se est produciendo, sin embargo, un proceso considerable en la construccin de descripciones de estados de competencia iniciales e intermedios. Con respecto al componente (c), que especifica los actos educativos que pueden ayudar a los estudiantes a transformarse de sus estados iniciales, la psicologa educativa todava aguarda un largo camino por recorrer. De este estudio se derivan los mtodos, tcnicas y estrategias a utilizar en el aula La psicologa educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificacin detallada de los mtodos de enseanza y una clasificacin de estos. Al abordar el estudio de los mtodos de enseanza, es necesario partir de una Conceptualizacin filosfica del mismo como condicin previa para la comprensin de estos. "Desde el punto de vista de la filosofa, el mtodo no es ms que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", Por tanto el mtodo es en sentido general un medio para lograr un propsito, una reflexin acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el mtodo tiene funcin de medio y carcter final. El mtodo de enseanza es el medio que utiliza la didctica para la orientacin del proceso enseanza-aprendizaje. La caracterstica principal del mtodo de enseanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificacin y sistematizacin adecuada. Otras definiciones incluyen la de Irdeo Nrici que afirma que el mtodo de enseanza "es el conjunto de movimientos y tcnicas lgicamente

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coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para John Dewey "el mtodo significa la combinacin del material que lo hace ms eficaz para su uso. El mtodo no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de ste con el mnimo de gasto y energa". 1.El hombre tiene la capacidad de transformar la naturaleza y su relacin con la naturaleza est establecida por el trabajo cuyo producto preexiste en su conciencia antes de producirlo. En funcin de ello, podemos definir a la psicologa laborar como una ciencia aplicada de carcter social que, haciendo eje en el hombre en su medio laboral, intenta explicar los complejos procesos psicolgicos que se desencadenan en la interdependencia. Por otro lado, las organizaciones, definidas como un sistema constituido por un grupo de personas que conforman subgrupos sectoriales, integrados por individuos interactuantes e interdependientes, constituyen un sistema abierto en constante comunicacin con el contexto para percibir sus variaciones y adaptarse a sus necesidades. Dentro de stas podremos observar un sistema formal, con sus normativas de procesos, y un sistema informal determinado por la actividad e interaccin habitual de la organizacin. La organizacin plantea la configuracin de un grupo humano complejo que acta dentro de un contexto deliberadamente constituido para la realizacin de fines y necesidades especficas. Este grupo humano interacta entre s en dos planos... Interpersonal: mecanismos de identificacin, necesidades, motivaciones, etc. Sistema sancionado: roles interrelacionados que conforman una estructura definida en tareas y expectativas predefinidas. El eje central de esta estructura es la autoridad que regula los roles y sus interacciones.

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Definidos ambos elementos, podemos decir que la psicologa se relaciona con la organizacin a travs de los recursos humanos. La psicologa organizacional surge con el objeto de realizar un anlisis de las relaciones interpersonales dentro de la organizacin para optimizar su rendimiento y permitir, de esta manera, una mayor efectividad global. Una organizacin puede ser fuente de enriquecimiento en el desarrollo personal y promotora del bienestar. Desde esta perspectiva, el deseo de individuos y organizaciones es el nexo de tales vinculaciones y, en virtud de ello, la organizacin tendr por desafo conocer, en cada empleado, cul es el deseo y las motivaciones que lo hacen permanecer en la organizacin. El campo de la psicologa organizacional Esta disciplina se desarroll ampliamente en las ltimas dcadas, con un enfoque interdisciplinario, en virtud de la problemtica del manejo de los recursos humanos. Inicialmente eran los psiclogos industriales quienes, con pocos elementos, se acercaban a las organizaciones para la seleccin y reclutamiento de personal. Para entender el ordenamiento del trabajo recurrieron a los ingenieros quienes realizaron su aporte ordenando los procesos con el fin de optimizar la seleccin de personal a partir de una definicin ms clara del puesto de trabajo para adecuar las capacidades del individuo con la tarea a realizar. Luego, gracias al aporte de otras ciencias, surge el psiclogo organizacional, cuya funcin es analizar las relaciones entre las partes. A diferencia del psiclogo industrial, el psiclogo organizacional, no slo se ocupa de problemas tales como el reclutamiento, evaluacin, incentivos, seleccin, condiciones entrenamiento, de trabajo, anlisis sino de cargos, del etc. tambin

comportamiento de los grupos y subsistemas de trabajo y de la respuesta de la organizacin en su conjunto ante estmulos internos y externos.

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El nivel del individuo, punto extremo de la divisin del trabajo, es el campo de estudio de la psicologa organizacional. Un conflicto siempre se expresa a travs de los individuos, stos tienen una personalidad situaciones. El individuo aspira al xito psicolgico y a la autoestima, por ello, si se desarrollan las actividades esenciales de la organizacin centradas en el logro de los objetivos, el mantenimiento del sistema interno y la adaptacin al contexto, el individuo tendr ms oportunidad de expresar sus potencialidades, experimentar la autoestima y alcanzar el xito psicolgico. Psicologa de las organizaciones La vida entera de un individuo se desarrolla dentro de las organizaciones y, dentro de ellas, encuentra una vida social en la cual se mezclan y enfrentan ideas, sentimientos, intereses y aspiraciones. Los responsables de tales organizaciones se esfuerzan por canalizar y orientar esos comportamientos con el objeto de producir bienes servicios. que reacciona subjetivamente ante diversas

PSICOLOGA LABORAL El concepto de familia ha sido definido desde diversos puntos de vista de acuerdo al enfoque que proporcionan las diferentes reas del conocimiento. Por lo tanto, no es posible construir una definicin universal que involucre cada uno de los aspectos de la familia. Sin embargo, se hace posible una aproximacin desde diversas disciplinas, reas como la sociologa y la antropologa enfatizan en los aspectos sociales y culturales que muestran a la familia como una estructura social. Otros enfoques desde la psicologa y el psicoanlisis hacen nfasis principalmente en el individuo, donde la familia se constituye en el espacio donde se estructuran todos los aspectos referentes a la

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personalidad, es decir, la forma particular como cada individuo aprende a interactuar con su medio. El grupo familiar visto desde las ciencias sociales es el primer espacio con que el individuo cuenta para compartir con sus iguales, es decir, para entablar una relacin de tipo social. Esta interaccin est regulada por diversas normas y leyes que a su vez van caracterizando al grupo mismo y al individuo de a cuerdo a la forma como le sean transmitidas y como ste las asuma y cumpla. La manera como los individuos se integran en una familia y su proceso de formacin han sido observados por diferentes reas de las ciencias sociales, dando cada una diversas explicaciones y causas, la capacidad de establecer relaciones afectivas y de dependencia. Una economa compartida que asegure la satisfaccin y la seguridad fsica, tanto del individuo como del grupo, son factores considerados de significativo valor para la configuracin del grupo familiar de acuerdo a disciplinas como la antropologa y la sociologa. Desde el punto de vista psicolgico, definen a la familia como "una estructura social bsica que se configura por el nter juego de roles diferenciados, el cual constituye el modelo natural de interaccin grupal". Desde este punto de vista la familia es el primer grupo social con el que cuenta el individuo, est inmerso en el desde su nacimiento, constituyndose en el elemento bsico para el desarrollo de su personalidad. Para la dada madre-hijo constituye el grupo elemental e irreducible del conjunto familiar. Los cuidados que la madre le proporciona al hijo le aseguran su subsistencia y crean entre ambos estrechos lazos de afecto que determinan esa relacin como un binomio de mutua dependencia. El nio comienza a separarse de la madre, y sta, antes de ser percibida objetivamente, es lo que podramos llamar un objeto subjetivo. El nio experimenta una brusca sacudida cuando despus de haber usado la madre como objeto subjetivo, es decir, como un aspecto del

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self comienza a usarla como un objeto distinto, inmune al control omnipotente. La madre a su vez, cumple una tarea muy importante al adaptarse a las necesidades del nio, con lo que logra suavizar un tanto esa terrible sacudida, que corresponde al encuentro con el principio de realidad. El campo de la terapia familiar ha sido objeto de investigacin clnica, especialmente en las ltimas cuatro dcadas. Diferentes reas del conocimiento como el trabajo social, la psiquiatra y el psicoanlisis han teorizado y desarrollado tcnicas de evaluacin e intervencin clnica con familia. Sin embargo, en el interior de las diferentes escuelas psicolgicas poco se ha teorizado sobre la familia. Es decir, sobre sus vnculos y los elementos que lo constituyen: sus roles, las funciones que cumple cada miembro en la familia, la comunicacin, las normas y las relaciones de poder. Estos elementos son la base para lleva a cabo la evaluacin, el diagnstico descriptivo del vnculo familiar implementando las estrategias de intervencin. Los primeros estudios que se hicieron sobre familia fueron hechos por psiquiatras, cuyo inters principal era complementar la intervencin con pacientes esquizofrnicos, ya que la familia jugaba un papel fundamental en el mantenimiento del sntoma del paciente. Posteriormente, el inters de las investigaciones se extendi hacia otros tipos de familias en las cuales exista algn tipo de patologa que causaba una disfuncin a nivel familiar. Fue as como en la dcada de los cincuenta, la escuela de Palo Alto, quienes retomando la teora de la comunicacin de Bateson se sistematizaron los estudios sobre terapia familiar. El movimiento familiar evolucion en las siguientes cuatro dcadas en diferentes partes del mundo. Mientras que en Norteamrica los investigadores de orientacin psicodinmica retomaban los postulados psicoanalticos para su trabajo con familia. En Europa, concretamente en Italia, los integrantes del Instituto de terapia familiar de Miln, retomaron las teoras de Bateson sobre la

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comunicacin y centraron su inters en la concepcin de la familia como sistema. Fue as como se comenz a desarrollar el paradigma sistmico que se ha retomado en el campo de las ciencias sociales, y sus elementos principales han influido en gran medida en el trabajo familiar. Por su parte, el psicoanlisis es otro de los paradigmas que ha contribuido de manera significativa, no slo en la intervencin con familias, sino en la comprensin de la dinmica familiar y la forma como sta influye sobre el individuo. Algunos psicoanalistas como Isidoro Berenstein implementaron las tcnicas del dispositivo psicoanaltico en la psicoterapia familiar, esto introdujo cambios en la concepcin de algunos psicoanalistas sobre las implicaciones que tiene el ampliar el psicoanlisis ms all del anlisis individual. Esta concepcin permiti concebir el sistema familiar desde otro punto de vista, diferente al paradigma sistmico. En la dcada de los sesenta los primeros investigadores de familia con orientacin psicodinmica, retomaron los postulados Freudianos sobre lo que basaron sus tcnicas de intervencin. La psicologa como disciplina cientfica ha estado ausente en el desarrollo del trabajo con familia, ninguna de las escuelas psicolgicas ha sistematizado dentro de sus teoras la psicoterapia familiar. Por este motivo no hay un modelo de intervencin propio de la psicologa que permita el abordaje de la familia desde el mbito psicolgico. La teorizacin sobre la familia desde la psicologa clnica ha tenido un desarrollo significativo, y se ha basado en los modelos evolutivos elaborados por diferentes autores que muestran la influencia del grupo familiar sobre el individuo en los primeros aos de su vida. Estas teoras del desarrollo han servido como punto de orientacin para el trabajo individual y sobre ellas se han sistematizado conceptualizaciones tericas sobre el diagnstico, la evaluacin y las estrategias de intervencin. Aunque estas teoras toman en cuenta el grupo familiar del individuo, no intervienen con la familia y los vnculos que se establecen en su interior.

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Los psiclogos que se han interesado en la psicoterapia familiar han tenido que recurrir a los postulados psicoanalticos y a los modelos sistmicos principalmente para poder dar un sustento terico a sus intervenciones, lo cual evidencia los limitantes tericos existentes en la psicologa sobre la intervencin familiar. En las ltimas dos dcadas el psiclogo ha tenido que ampliar su rol hacia otras esferas diferentes a la psicoterapia individual debido a las exigencias del medio. Especialmente en el rea clnica, el psiclogo ha tenido que salir del consultorio para empezar a intervenir con grupos. Posteriormente, la demanda del medio se ha extendido al trabajo con parejas y con familia, por lo que se ha hecho necesario construir y sistematizar los postulados tericos de la psicologa clnica para su posterior aplicacin en el campo de la psicoterapia familiar. La baja conceptualizacin terica desde postulados psicolgicos sobre la psicoterapia familiar se puede observar en las investigaciones realizadas sobre familia, y especficamente en el rea de relaciones familiares. En un estudio llevado a cabo sobre las investigaciones realizadas en Colombia en un periodo correspondiente a 1985-1995, se hace notar que las investigaciones realizadas por el campo de la psicologa es solo del 35.7% del total de las investigaciones realizadas en el pas, en el cual el campo del trabajo social lidera con un 40% de los estudios. Esto evidencia el poco abordaje que ha tenido el estudio sobre la familia desde la psicologa. Relacin de la Psicologa con otras ciencias afines. La Psicologa est cientficamente relacionada con la psiquiatra y con el psicoanlisis, con frecuencia es confundida con otras disciplinas. Si bien existen semejanzas en esto campos del conocimiento, son tambin esencialmente diferentes entre s por muchos conceptos. Psicologa y Psiquiatra. La Psiquiatra es una rama especializada de la medicina. Los Psiquiatras cursan los mismos estudios bsicos de medicina que otros mdicos, pero despus de obtener el grado de mdico cirujano,

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dedican un tiempo adicional al estudio de la Psiquiatra. Psiclogos, socilogos y antroplogos ofrecen una variedad de cursos para los estudiantes de medicina y estos cursos pretenden dar al mdico una nocin de principios de conducta que le sern tiles en la prctica mdica. La Psicologa comprende el estudio de conducta normal y anormal por lo que su alcance es mayor que el de la Psiquiatra, pero generalmente la Psicologa clnica se ocupa principalmente de la conducta anormal y en consecuencia, es similar, a este respecto a la Psiquiatra. Ambos campos difieren en dos cuestiones principales: Preparacin y actividades profesionales. El Psiquiatra, como se indico antes, est capacitado en medicina. Por el contrario, el Psiclogo Clnico no asiste a una facultad de medicina, asiste a una escuela en la que el programa acadmico se dedica exclusivamente al estudio de la Psicologa y la metodologa de investigacin. Las diferencias entre el trabajo de psiquiatras y el de psiclogos clnicos son dictadas en cierto grado por las exigencias de preparacin de los dos campos. Mientras que ambas profesiones realizan el diagnostico y tratamiento de conducta anormal, el Psiclogo clnico a menudo utiliza pruebas Psicolgicas en el diagnostico, mientras que el psiquiatra usa el mtodo de la entrevista. Cualquier tratamiento de la persona emocionalmente trastornada que requiere frmacos o ciruga es realizado siempre por el Psiquiatra, no por el psiclogo clnico. La psicoterapia es un mtodo verbal de tratamiento, es empleado por miembros de ambas profesiones. Psicoanlisis: Las distinciones entre Psicologa y Psiquiatra tambin son aplicadas para la Psicologa y el Psicoanlisis. El psicoanalista generalmente ha terminado el doctorado en Medicina y a menudo ha requerido preparacin especializada en Psiquiatra. Algunos psicoanalistas son psiclogos con el grado de Doctor en Filosofa. Para ser psicoanalista, el aspirante debe inscribirse en un

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instituto de psicoanlisis donde pasar dos aos aprendiendo las tcnicas especificas del psicoanlisis. Las ciencias de la conducta y la Psicologa. Aunque las ciencias conductuales de la Psicologa, la Sociologa y la Antropologa participan en el estudio de la conducta no son esencialmente ciencias competidoras, en el sentido de que tratan exactamente la misma materia. Sera ms correcto decir que son ciencias complementarias, porque hay diferentes puntos de nfasis y diferentes niveles de anlisis participando en los tres campos. El campo de la Antropologa se ocupa principalmente, pero no exclusivamente, del hombre primitivo. El antroplogo cultural investiga especficamente la naturaleza de las culturas que carecen de documentos escritos. Sus sistemas de parentesco, instituciones, normas sociales, etc. (tambin hay un inters por las culturas poseedoras de escritura, pero no tan dominante). La tendencia de la antropologa es generalmente hacia la conducta de grupos, mientras que en Psicologa el centro de la atencin es generalmente la conducta de individuos. Sociologa: Es el estudio de grupos. La Sociologa, que trata principalmente de las culturas modernas, es otro campo de gran importancia para la Psicologa. Como el antroplogo, el socilogo se interesa principalmente, pero no exclusivamente, por la conducta de grupos, instituciones, relaciones entre grupos, etc. puesto que los seres humanos son animales sociales y casi inevitablemente viven como miembros de varios grupos sociales, las investigaciones de la sociologa son inestimables para comprender la conducta. Como la Psicologa Clnica semeja la Psiquiatra en muchos aspectos, la Psicologa Social est estrechamente relacionada con la Sociologa. El Psiclogo social se interesa por el efecto de las relaciones interpersonales en la conducta, aunque tambin se ocupa de investigar el comportamiento del individuo, mientras que el socilogo se interesa principalmente por el comportamiento del grupo.

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Otras ciencias y su relacin con la Psicologa. La economa, la ciencia poltica y la historia son ciencias sociales importantes para el psiclogo en su afn de comprender la conducta. La economa y la ciencia poltica tratan aspectos especficos de la vida contempornea, mientras que en la historia trata de clasificar el desarrollo del hombre en el tiempo. Las ciencias sociales, la biologa y las ciencias fsicas son importantes para comprender muchos de los problemas complejos de la conducta humana. Por lo menos tres ramas de la biologa sealan esta ciencia como una disciplina de considerable importancia para el psiclogo. La fisiologa de la que podemos obtener un concepto del sistema nervioso incluyendo el cerebro y los rganos de los sentidos. De la gentica aprendemos hereditarios que sirven de base a la conducta. Y de la ecologa conocemos las relaciones mutuas entre los organismos vivos y su medio ambiente. En cuanto a las ciencias fsicas, hay mucho de valor en estos campos en los mtodos de anlisis y la instrumentacin precisa que pueden ser de adaptados para su uso en la Psicologa. De la fsica, la Psicologa ha aprovechado algunos instrumentos de psicotcnica. De la qumica, particularmente la bioqumica, hemos adaptado el mtodo de anlisis clnico usado para estudiar las funciones del cerebro y el sistema nervioso. Mtodo cientfico dentro de la Psicologa. Siendo la Psicologa una ciencia, el mtodo que utiliza es el cientfico, al igual que el resto de ellas, mediante el cual lo que pretende es describir, explicar, predecir y controlar o cambiar la conducta de los individuos; para ello necesita realizar observaciones muy controladas, en condiciones explcitamente descritas, de tal manera que pueda ser repetida por otros observadores a fin de que las conclusiones tengan validez. El mtodo cientfico opera dentro de determinados marcos y con ciertos elementos que proporcionan los recursos e instrumentos intelectuales con los cuales se ha de trabajar para construir el sistema terico de la ciencia, estudiar los hechos que son objeto de la misma y

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comunicar los descubrimientos. El sistema conceptual, hiptesis, definiciones, variables e indicadores, suelen considerarse los elementos bsicos del mtodo cientfico.

Las ciencias interrelacionadas La Psicologa y la Administracin son disciplinas entre las que existe una estrecha interrelacin desde su surgimiento. La Administracin ha surgido como una fuerza productiva en el desarrollo de las diversas esferas de la vida social, y est encaminada a la obtencin de resultados superiores en la consecucin de los objetivos que se traza el hombre. La Psicologa por su parte tiene dentro de su objeto, el estudio de la actividad psquica, la personalidad y la actuacin del hombre en las diferentes esferas de la vida social, existiendo ramas como la Psicologa Social y del Trabajo que est encaminada al estudio de la actividad y las interrelaciones que se producen entre los hombres en el desarrollo del proceso de trabajo, por lo tanto la Psicologa constituye una herramienta de la Administracin. Se considera a la Psicologa y la Administracin como disciplinas que actan en el contexto de las ciencias sociales, siendo ciencias en formacin tomando en cuenta su historia, as, como que las mismas se encuentran a un nivel emprico de desarrollo del conocimiento, cumpliendo ambas los requerimientos de poseer conjuntos sistematizados de conocimientos que se sustentan en leyes y principios, poseer un objeto determinado y mtodos de construccin y transformacin de la realidad. Como plantea Carnota, O. (1987): "La direccin constituye en lo fundamental, una disciplina de tipo social por cuanto su accin va encaminada a la conduccin de los hombres y por ende del grupo social hacia determinados logros consecuentes con un sistema social

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especfico y bajo ciertas restricciones. Dicho de otra forma se ejerce por personas y sobre personas, de ah que en definitiva sea el trabajo del hombre, el objetivo que se trace, sus conocimientos, su constancia, su honestidad, su visin ideolgica de la realidad objetiva, lo que da el contenido y determina los resultados de esta actividad." No se puede usar el modelo de las ciencias exactas para aplicarlo a estas disciplinas, pues existen diferencias sustanciales en los objetos, siendo el factor humano un elemento complejo y dinmico el cual debe ser estudiado en sus peculiaridades. Tanto en la psicologa como en la administracin existen en su desarrollo histrico un conjunto de corrientes, que enfocan, partiendo de diferentes posiciones tericas y metodolgicas el objeto de estas disciplinas. As en el campo de la Administracin Chiavenato, I. (1986) formula la existencia de los siguientes enfoques: Escuela Clsica de la Administracin Cientfica del Trabajo. Escuela de las Relaciones Humanas. Modelo Burocrtico Teora Estructuralista. Escuela Neoclsica Teora Behaviorista Teora del Desarrollo Organizacional Escuela Sistemtica En cuanto a la Psicologa podemos sealar entre los principales enfoques los siguientes: Psicoanlisis Conductismo Gestalt Psicologa Humanista Psicologa Cognitiva Psicologa Marxista

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Independientemente de reconocer la existencia de varios enfoques tericos en la Psicologa y en la Administracin, se puede afirmar el carcter de ciencias de ambas disciplinas dentro del contexto de las ciencias sociales, ya que el objeto de ambos est precisado, hay leyes, principios y mtodos comunes, al margen de pticas y enfoques diferentes, partiendo de la base terica que sustenta dichas corrientes. Es reconocido por parte de los especialistas en Administracin, el carcter complejo e interdisciplinario de esta, partiendo de la influencia y participacin de un conjunto de ciencias en la ciencia de la administracin, derivado de esto algunos plantean la existencia de las ciencias de la administracin. Se considera que independientemente del papel y el aporte de un grupo de ciencias particularidades a la Administracin, esta tiene un objeto de estudio, propio bien definido. Y aunque se puede afirmar que en la literatura existente, la mayora de los autores reconocen la participacin de disciplinas tales como: el derecho, la pedagoga, la economa, la psicologa, la ciberntica y otros, en ocasiones no queda bien precisado a que nivel y en que grado tributan cada una de esas ciencias particulares a la administracin, siendo nuestra intencin en el caso que nos ocupa precisar la contribucin e interaccin de la psicologa a la administracin empresarial. Resulta interesante abordar el problema del objeto de estudio de la administracin al analizar los diferentes conceptos brindados por representantes de diferentes escuelas y enfoques, con vistas a determinar los elementos comunes entre las mismas. La Administracin es para Ordway Tead (1956): "el conjunto de actividades propias de ciertos individuos que tienen la misin de

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ordenar, encaminar y facilitar los esfuerzos colectivos de un grupo de personas reunidos en una entidad, para la realizacin de objetivos previamente definidos". Omarov, A.(1980) concibe la Administracin como: "la influencia consciente de los rganos de direccin sobre los colectivos humanos con el fin de asegurar la consecucin de los objetivos planteados, organizando y orientando correspondientemente su actividad." Carnota, O. (1987) define la direccin, como: "un modo consciente de actuar sobre los sistemas organizativos, sus subsistemas y dems elementos con vistas a obtener determinados resultados bajo ciertas condiciones y restricciones". Koontz, H. y H. Weihreich (1987) plantean: "La Administracin es una actividad esencial; asegura la coordinacin de esfuerzos individuales para el logro de metas grupales. El propsito de todo administrador es establecer un medio ambiente en el cual las personas puedan lograr metas de grupo con la menor cantidad de tiempo, dinero, materiales e insatisfacciones personales". Stoner, J. y R. Freeman, (1995) definen la Administracin como: "el proceso de planear, organizar, liderear y controlar el trabajo de los miembros de la organizacin y de utilizar todos los recursos disponibles de la empresa para alcanzar los objetivos organizacionales establecidos". Como se puede apreciar en las definiciones que sobre

Administracin brindan representantes de diferentes teoras y escuelas existen dos direcciones esenciales una referida a la relacin sujeto - objeto como principales ejecutores del proceso sin los cuales no es posible el mismo, por lo que sera un gran absurdo no tener en cuenta o tratar de minimizar el factor humano. Al igual que

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constituye un absurdo reducir la Administracin, a las relaciones humanas exclusivamente, ya que existe otra dimensin esencial que lo constituye el aspecto tecnolgico, referido al conjunto de acciones que se desarrollan para alcanzar los objetivos, no reconocer, valorar y analizar el equilibrio entre ambos elementos, es una de las mayores insuficiencias que puede tener una teora sobre la Administracin. Con respecto a la interrelacin de la Psicologa y la Administracin, a diferencia de algunos autores como Omarov, A., que valoran la participacin de la psicologa slo al nivel del empleo de los mtodos y tcnicas, se plantea como una de las formulaciones de este trabajo, que la Psicologa tributa directamente al ncleo de la teora de la Administracin, toda vez, que en toda teora o escuela administrativa existe una concepcin sobre el hombre y su actuacin, como observaremos Psicologa. Es imposible agotar en el presente trabajo, la historia de la Psicologa vinculada a la Administracin en toda su extensin, pero resulta ineludible al valorar la relacin entre ambas disciplinas, considerar los aspectos histricos fundamentales de esta relacin. Desde los primeros instantes en que se formula una teora cientfica sobre la administracin la psicologa ha estado indisolublemente ligado a esta, de hecho se plantea la integracin de postulados de la Psicologa a la teora de la Administracin, significando que toda teora, escuela o corriente de la Administracin lleva consigo, una concepcin sobre la actuacin del ser humano, lo cual constituye objeto de estudio de la Psicologa. al analizar la historia de la interrelacin entre las distintas corrientes en la Administracin y la

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Es reconocido entre los estudiosos de la Administracin, que las primeras formulaciones que pretendan dar carcter de ciencia a esta disciplina, son los postulados de la denominada Escuela Clsica de la organizacin cientfica del trabajo. Uno de los aspectos esenciales que caracterizan esta corriente, es su nfasis en los aspectos relacionados con la organizacin del trabajo, concibiendo al hombre como un ser netamente econmico. No obstante, se pueden identificar puntos de contacto entre algunos principios y postulados de la teora Clsica de la Organizacin Cientfica del Trabajo que constituyen objeto de tratamiento por la Psicologa. As, entre los principios abordados por F. W. Taylor en su concepcin de la organizacin del trabajo, se encuentra la seleccin y entrenamiento de los trabajadores, lo cual obviamente lleva implcito un trabajo de estudio del individuo fundamentalmente basado en sus aptitudes y rasgos psicofisiolgicos. Se debe significar, que esta es la primera orientacin del objeto de estudio de la psicologa del trabajo, por lo que podemos afirmar que la relacin entre ambas disciplinas surge de las entraas del primer intento de elaboracin cientfica de una teora sobre Administracin, de este perodo podemos sealar la obra de Lilliam Gilbreth publicada en 1914 "La Psicologa de la Administracin". Otro de los mximos exponentes de esta teora lo constituy Henry Fayol el cual abord dentro de su concepcin terica la existencia de un conjunto de cualidades que deba poseer un administrador y la necesidad de formar a los mismos tomando en cuenta sus aptitudes y cualidades personales, as como tambin hace referencia dentro de sus principios, al espritu de equipo y el papel que juega la comunicacin en el mismo. Entre los precursores del anlisis del factor humano en la industria, se encuentra Ordway Tead, (1918, 1929, 1935) el cual dirigi su

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atencin hacia la psicologa del trabajador. O. Tead aborda el concepto de liderazgo as como los mtodos empleados para ejercer el mismo e introduce elementos relacionados con la direccin democrtica vinculndola a la importancia de la formulacin de los objetivos con la participacin de los ejecutantes, as como esboz los pasos para el proceso de toma de decisiones, aspectos actuales manejados en la administracin contempornea. Otra de las precursoras de la vinculacin entre la Psicologa y la Administracin es Mary Parker Follet (1868-1933), considerada una de las principales exponentes de la denominada "Psicologa de la Organizacin" haciendo nfasis en los aspectos vinculados con las relaciones humanas y la integracin individuo - organizacin. Mary Parker Follet (1942) aborda tambin los problemas

relacionados con la motivacin y el liderazgo. Otro aspecto relevante muy vinculado a la actual teora de la contingencia es la ley de la situacin, as como formula los principios de la coordinacin, como un aspecto bsico en el proceso administrativo, en el que juegan un papel preponderante las relaciones interpersonales y la comunicacin, haciendo nfasis adems, en la necesidad de la participacin de dirigentes y subordinados en la planeacin de tareas. No se puede pasar por alto, al abordar los aspectos socio psicolgicos en la Administracin a Chester Barnard (1971) el cual formula la teora de la organizacin como un sistema social, elaborando una concepcin sobre la participacin y la cooperacin, en la que da vital importancia a las relaciones sociales, as como tambin aborda aspectos relacionados con las caractersticas personales del individuo en funcin de las tareas a desempear.

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Un viraje radical en el centro del objeto de estudio de la Administracin y como reaccin a la Escuela Clsica, lo constituy la denominada Escuela de las Relaciones Humanas, la cual coloca al factor humano como eje central, concibiendo fundamentalmente al trabajador como homus social. En dicha corriente obviamente existi una intensa participacin de la Psicologa, al colocarse el factor humano como objeto de estudio comn. Esta escuela se sustent en los archiconocidos experimentos Hawthorne realizados por Elton Mayo. El Modelo Burocrtico surge en la dcada de los 40, representando un nuevo giro en la Administracin, la misma tena una orientacin basada en la Escuela Clsica, en la cual se persigue a travs de normas, prescripciones y divisin de funciones, la no interferencia de las emociones en el desempeo laboral. Sin embargo se puede valorar la incidencia del factor humano dentro de esta escuela, en los anlisis del socilogo Max Weber sobre los tipos de sociedad y antigedad al clasificarlos en tradicional, carismtica y racional, legal o burocrtica, reconociendo la presencia de los factores sociopsicolgicos en la autoridad carismtica. En la dcada de 1950 surge la teora Estructuralista, la cual trata de corregir el esquematismo de la teora burocrtica, en el sentido de incluir y valorar aspectos relacionados con la incidencia del factor humano, abordando aspectos tales como la correspondencia entre la organizacin formal e informal, entre los objetivos de la organizacin y los objetivos personales y entre los estmulos materiales y sociales. La denominada Escuela Neoclsica surge tambin alrededor de la dcada de los 50, con un marcado carcter eclctico y empirista, la cual tiene entre sus principales representantes a Peter Drucker, y aunque basa sus preceptos en la teora clsica de la organizacin

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cientfica del trabajo, aborda en sus postulados los aspectos vinculados con el factor humano, tales como: la organizacin como sistema social, la organizacin informal y la dinmica de grupos, las comunicaciones, liderazgo, estilo y los objetivos organizacionales e individuales, resaltando las tcnicas de la direccin por objetivos, en la cual hacen nfasis en la importancia de la participacin y el compromiso de los implicados. La teora Behaviorista de la Administracin, hace marcado nfasis en el factor humano y el funcionamiento de la organizacin como un todo, tratando aspectos de marcada orientacin psicolgica tales como la motivacin pudiendo distinguir los trabajos realizados por Lewin, K., Mc Gregor, D., Maslow, A., Herzberg, F., y Mc Clelland, D. As como los trabajos que sobre liderazgo y los sistemas de liderazgo desarroll H. Likert. Siendo evidente el papel representado en dicha tendencia, por la Psicologa al ver sus principales representantes. La teora del Desarrollo Organizacional al igual que la Teora Behaviorista, son considerados ms como conjuntos de tcnicas, que como escuelas de Administracin propiamente. El Desarrollo Organizacional es desarrollado fundamentalmente por psiclogos en la dcada de los 60, y tiene en su centro el desarrollo planificado de las organizaciones. En sus bases se encuentran los trabajos realizados sobre los grupos de entrenamiento y los entrenamientos de sensitividad, as como concepciones de la biologa sobre el desarrollo de los organismos vivos y la dinmica del cambio, abordando los aspectos relacionados con los sistemas, sin darle el peso que adquirir este concepto que se constituir en una escuela de la administracin. Desarrolla un grupo de tcnicas propias tales como el desarrollo de equipos, suministro de informaciones adicionales, anlisis transaccional, reuniones de comportamiento, tratamiento de conflictos intergrupales,

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laboratorios de sensitividad, el proceso del cambio, de gran utilizacin en los enfoques actuales de la Administracin. Dentro de esta corriente podemos sealar a Rogers, C., Lippitt, R., Blake, R., Mouton, J., Leavitt, H., Schein, E., y Bennis, W. entre otros. La teora de sistemas es un enfoque que por su funcionalidad, aplicabilidad y consistencia ha permeado las diferentes ramas del conocimiento, entre las cuales no se puede sustraer a la Administracin. La concepcin de que la Administracin es un sistema es compartida por la mayora de los estudiosos de esta compleja esfera del conocimiento, as se puede distinguir la existencia de una denominada Escuela Sistemtica de la Administracin. Esta escuela tiene entre sus bases las formulaciones de Luwidg Von Bertallanffy sobre la teora de sistemas, aunque en lneas generales los elementos esenciales de esta teora estn contenidos en las formulaciones de Marx C. y F. Engels. Dentro de esta escuela existen diferentes posiciones que hacen nfasis en modelos matemticos, modelos de comunicacin, ingeniera de sistemas y otros pero nos referiremos en nuestro caso al enfoque sociotcnico por el carcter integrador del aspecto social y el tecnolgico. Entre las principales formulaciones que sustenta el enfoque sociotcnico se pueden sealar los resultados de las experiencias de Trist, E. y otros (1963) en las minas Tavistock, en las cuales se lleg a la conclusin, que los resultados en el desempeo empresarial no dependen slo de la tecnologa, ni del factor humano, sino que son la resultante de una adecuada interrelacin, entre estos aspectos del sistema. Entre los principales representantes de los distintos enfoques de la escuela sistemtica se encuentran Shannon C., Wiener N., Optner S.,Hall, A.,Likert R., Katz, D.,Kahn R., Trist, E. entre otros. Si se analiza cronolgicamente la trayectoria de la historia de la Administracin, se observa como la misma se mueven en zigzag, de

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las teoras que hacen nfasis en la tecnologa, y las que hacen nfasis en el factor humano, existiendo una tendencia en la actualidad hacia el eje intermedio. Es importante destacar que aunque ubicamos las teoras en el perodo de su surgimiento, an muchas de las formulaciones y tcnicas de las mismas se utilizan, logrndose en determinadas teoras un cierto equilibrio entre ambos factores, enfoque que consideramos el ms acertado en el ejercicio de una adecuada teora y prctica de la Administracin. As existe una tendencia actual a mostrar enfoques pudiendo citar la denominada Teora "Y" de McGregor, D., en contraposicin de la "X" ya que en la nueva teora se plantea que el ser humano no solo acepta responsabilidad sino que tambin la busca, as como que no solo la amenaza y el castigo son los nicos medios de generar un esfuerzo hacia los objetivos organizativos, la Teora "Z" (1979) Ouchi, W., idealizada por los japoneses compagina los intereses por la produccin como en la Teora "X" el inters por el hombre como en la Teora "Y", pero adems logra un inters hacia la propia empresa a travs de la motivacin de los trabajadores y su trabajo en grupo. Se puede afirmar que en el panorama actual de la Gestin coexisten y se complementan diferentes posiciones tericas y metodolgicas, a principio de la dcada de los 80 surgi en los EEUU la "Teora de la Excelencia", ms recientemente se habla de la Teora "Alfa" cuyo autor es Francisco Javier Palom. Esta teora formula el papel preponderante del conocimiento y del otorgamiento de poder, las cuales son consideradas las claves de la direccin contempornea.

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Para resumir la formulacin de que cada una de las principales escuelas de Administracin lleva implcita una concepcin sobre la actuacin del hombre, se puede valorar el cuadro siguiente:

SUGERENCIAS 1. mismo. 2. la psicologa familiar ayuda a todas los hogares con problemas que las afecta como lo son la violencia, el abuso, relacin padres he hijos la comunicacin de todos los integrantes de el mismo. 3.Para algunas labores en empresas se realizan estudios psiquitricos para saber la eficiencia y el control de la persona y su desenvolvimiento, todos estos estudios son llamados campo de la psicologa laboral. 4. la forma de comunicacin y el comportamiento social de la persona o de un grupo de estas son estudiados por la psicologa social para medir y tratar los trastornos y peligro que representa para la sociedad en general. 5. los estudiantes de todo el mundo presentan, algunos, trastornos en su aprendizaje por lo cual necesitan orientar sus facultades para recibir una completa ayuda y mejorar la memoria y cualquier otro problema con la ayuda de los psiclogos. La psicologa es una de las ciencias ms importantes en la

vida diaria del hombre ya que trabaja con el comportamiento del

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6.la mayora de los trastornos mentales tiene una solucin o por lo menos un tratamiento el cual puede ser efectivo si se trata a tiempo.

CONCLUSIONES 1. Tan importante es la relacin que mantiene la Psicologa del Deporte con las otras psicologas, las dems psicologas aplicadas o las psicologas bsicas, como la que mantiene con otras Ciencias del Deporte. 2. En estos momentos, usando el concepto de ciclicidad, nos hallamos en un perodo de complementariedad (y no en uno de demarcacin). En este ltimo perodo es cuando parece ser ms fructfera la integracin de conocimentos en la Psicologa del Deporte. Se ha estudiado habitualmente el flujo de conocimientos hacia la Psicologa del Deporte. Adems de continuar con ello, posiblemente sea un campo de investigacin interesante en los prximos aos, el intentar detectar el transvase desde la Psicologa del Deporte hacia las otras psicologas o Ciencias del Deporte. 3. Existen dos galaxias de relaciones: la Psicologa del Deporte con las dems psicologas; y la Psicologa del Deporte (en forma de sistema binario con la Actividad

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Fsica y el Deporte) con las dems Ciencias del Deporte. Existen niveles primarios, secundarios y terciarios de relacin en el interior de estas dos galaxias. 4. En el momento de considerar cualquier integracin de conocimientos (o sincretismo) en la Psicologa del Deporte, esta integracin se ha de valorar segn los parmetros de amalgamacin, asimilacin o acomodacin ya que su distinta ponderacin definir su nivel de independencia y de inteligilibilidad dentro de la Psicologa del Deporte. 5. Se debe considerar la ratio exogenicidad/endogenicidad de los conocimientos que forman el pool de la Psicologa del Deporte en cada perodo. Puede ser til en este sentido el uso de parmetros bibliomtricos. 6. Se ha prestar especial atencin a la integracin de conocimientos aplicados en la Psicologa del Deporte, ya sean provinientes de la propia psicologa, bien de otras Ciencias del Deporte, puesto que poseen caractersticas especficas. 7. Se ha de tener en cuenta en todo momento la relacin existente en cada momento respecto a los movimientos integradores y centrpetos de la Psicologa del Deporte. Es fundamental para la determinacin de las caractersticas de cada perodo la valoracin de la ecuacin investigacin-formacin-aplicacin de la Psicologa del Deporte. La psicolga como campo de estudio se relaciona con los otros a partir de sus vertientes, por ejemplo, en el caso de la Comunicacin tenemos la Comunicacin Educativa y la organizacional, reas en las que la psicologa ha incursionado con anterioridad, y por lo tanto existe una mayor desarrollo disciplicar. Por lo tanto en esos dos subcampos son campos disciplinares que se relacionan y, lo ms imprtante, se complementan al momento de retomar un problema social El comportamiento humano ofrece tal complejidad, e intervienen en l tal nmero de variables, que la psicologa ha de requerir

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imprescindiblemente el concurso de otras disciplinas para llevar a cabo su tarea. En el mbito de las ciencias sociales es preciso destacar las importantes aportaciones realizadas por la historia, la sociologa y la antropologa. La primera de ellas da cuenta de la constitucin y evolucin de las condiciones sociales, econmicas y polticas que explican la actual organizacin de las diferentes sociedades. Estos conocimientos interesan a la psicologa en cuanto ayudan a entender la relacin entre los procesos histricos y la formacin del comportamiento humano. Por otra parte, las enseanzas de la sociologa resultan de gran utilidad al psiclogo cuando ha de estudiar las variables grupales que intervienen en la conducta de un individuo, pues es innegable que los diversos grupos e instituciones a los que los individuos pertenecen modelan en parte su personalidad y, en cierta medida, determinan el modo de pensar y actuar. Por ltimo, la antropologa permite poner de relieve la influencia de las normas, pautas y costumbres que conforman una cultura en el comportamiento individual. Por lo que se refiere a la relacin que mantiene la psicologa con las llamadas ciencias naturales, es necesario poner de manifiesto las interesantes, y en ocasiones fundamentales, aportaciones realizadas por la biologa, la fisiologa, la gentica y la etologa. La biologa ayuda a la psicologa a comprender cules son las formas esenciales de la vida y las especficas dotaciones que poseen los diversos organismos vivientes para adaptarse a su medio. La fisiologa brinda a la psicologa una valiossima informacin sobre el funcionamiento del sistema nervioso y endocrino, que constituye e soporte material de la conducta y gracias a los cuales el hombre capta los estmulos externos, los organiza y emite respuestas. La gentica, por su parte, informa sobre los factores hereditarios que intervienen en la ejecucin de determinadas conductas. Por ltimo, los estudios realzados por los etlogos acerca del comportamiento de diversas especies en su medio natural han contribuido a discernir entre las

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conductas innatas y las adquiridas, y han permitido estudiar la influencia que aqullas ejercen en la organizacin de las colectividades. Al margen de estas aportaciones especficas, debe resaltarse la ayuda prestada por otras ciencias que, si bien no tienen ninguna relacin directa con el estudio del se humano, poseen determinados conocimientos o instrumentos tiles a la psicologa. As, sta se beneficia de los estudios matemticos a la hora de cuantificar fenmenos psicolgicos, como por ejemplo la inteligencia, o de realizar clculos matemticos en sus estudios experimentales. La fsica, a su vez, cede a la psicologa determinados instrumentos de medicin que posibilitan un estudio objetivo de diversas funciones psquicas.

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ANEXOS

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