COMO SE HACE UN PROTOCOLO DE INVESTIGACION CUALITATIVA?

POR DULCE ANAHI RICO AMADOR

Elaborar un PROTOCOLO DE INVESTIGACION implica tomar y asumir una serie de decisiones. De ellas depende el desarrollo futuro de todos los actos de la investigacin. Cada eleccin es provisional, sin embargo, cada eleccin va determinando la naturaleza de la bsqueda y del anlisis terico-emprico ulterior. Para comprender el contenido de esta lectura me he tenido que enfocar primero en investigar el significado de protocolo de investigacin y segn (Luis M. Molinero, en Trabajos de investigacin, julio de 2002) ste Es el documento que describe las hiptesis a investigar, los objetivos del trabajo, fundamentos, diseo, metodologa, consideraciones estadsticas, participantes, calendario de evaluacin, organizacin y supervisin sobre un tema a desarrollar. Un protocolo de investigacin tiene seis pasos fundamentales: 1) Eleccin de una pregunta de investigacin 2) Eleccin de la postura epistemolgica 3) Eleccin del marco terico 4) Eleccin del marco metodolgico 5) Eleccin del marco interpretativo 6) Eleccin de tcnicas 7) Diseo de los instrumentos 1.- ELECCION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION Qu quieres saber? En qu contexto inmediato se sita lo que quieres saber? Qu sentido tiene saber lo que planteas? La eleccin bsica surge de tres hechos. En primer lugar el investigador trae consigo una experiencia y dentro de ella algunos supuestos muy fuertes que desea convalidad o por el contrario algunas inconformidades que desea poner bajo la lupa. En segundo lugar se necesita hacer un esfuerzo consciente de contextualizacin y problematizacin de ese inters fundamental. Y en tercer lugar, tanto el inters como la pregunta est situada en un contexto concreto; puede ser una regin del pas, una institucin, en evento, etc. 2.- ELECCION DE LA POSTURA EPISTEMOLOGICA En qu terreno epistemolgico se sita tu investigacin? En el positivismo, en la hermenutica? Cules son sus supuestos? En el caso de las ciencias sociales, una vez que se ha elegido hacer una investigacin de corte cualitativo e interpretativo, necesariamente obliga una postura epistemolgica hermenutica.

3.- ELECCION DEL MARCO TEORICO Qu se ha dicho en la literatura sobre tu pregunta? Qu se sabe sobre los conceptos que definen tu pregunta? Cul es el contexto terico de tu pregunta? Una vez elegida y asumida tu pregunta, es indispensable de construirla en conceptos fundamentales, es decir, entresacar de ella las nociones que la con-forman, para poder ir en busca del marco terico en que ha de ubicarse tal pregunta. En este caso las nociones que con-forman la pregunta son tres:

1.- La construccin de significados. 2.- Una vez encontradas las nociones conceptuales de la pregunta, hay que iniciar una bsqueda terica y ello implica, una vez ms, nuevas elecciones. Se puede elegir un solo autor como referente terico fundamental o varios. 3.- Una vez identificados los conceptos centrales de la pregunta de investigacin, es necesario acudir a los libros y buscar las citas que permitan al investigador desarrollar para efectos de protocolo- de 6 a 8 cuartillas de anlisis terico. Tal anlisis tiene como propsito, ubicar la pregunta en un conjunto de ideas tericas, dejar ver que la pregunta ha dejado de ser una pregunta que solo mira a la realidad emprica, para mirar hacia unas nociones tericas que le dan un sentido ms amplio a la bsqueda. De ah que estas investigaciones se denominen terico-empricas. Este anlisis ha de considerarse como el prembulo de lo que ha de desarrollarse despus y que es conocido en el mbito de las ciencias sociales como Estado del conocimiento que ser ampliado significativamente durante el proceso de la investigacin y en la primera etapa de la construccin del reporte. Al final, la redaccin de este marco terico tiene que enmarcar, explicar, referir, tericamente la pregunta. 4.- ELECCION DEL MARCO METODOLOGICO En qu marco metodolgico te sitas? En qu consiste tal marco, cules son sus caractersticas? Qu mtodo especfico vas a usar dada tu pregunta? Prcticamente toda la investigacin en ciencias sociales hoy en da se encuentra fundamentada metodolgicamente en una de dos vertientes: la metodologa cuantativa y la metodologa culititativa. En la primera lo central de las bsquedas se encuentra en la cantidad, en la segunda, lo central se encuentra en la cualidad. Ahora bien en este caso estamos considerando cuatro grandes marcos metodolgicos: 1) El marco de Schullman para entender el aprendizaje en el aula el cual consiste (segn Abell, 2007, Cochran-Smith y Lytle 1990) en Centrar la atencin el pensamiento del profesor sobre la enseanza del contenido de la asignatura. Para ello hay que tener en cuenta que toda actividad educativa tiene como respaldo una serie de creencias y teoras implcitas que forman parte del pensamiento del profesor y que orientan sus ideas sobre el conocimiento, la construccin de su enseanza y su aprendizaje. 2) La investigacin-Accin. 3) El estudio de caso (Segn R. Vin en su obra Case estudy research. Desingn and Methods) Centrada en la investigacin aplicada a las ciencias sociales, un estudio de caso es una investigacin emprica de un fenmeno contemporneo, tomado en su contexto, en especial cuando los lmites entre el fenmeno y el contexto no son evidentes. 4) La etnografa Segn el socilogo Anthony Giddens (Etnografa mtodos de investigacin, editorial Paids, 2 edicin) La etnografa es el estudio de un grupo de personas o grupos durante un cierto periodo, utilizando la observacin participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social para lo que es imprescindible el trabajo de campo como herramienta bsica. La investigacin etnogrfica pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen a la realidad social del grupo estudiado, esto se consiguen mediante la participacin directa del investigador. Con frecuencia el investigador asume un papel activo en sus actividades cotidianas, observando lo que ocurre y pidiendo explicaciones e interpretaciones sobre las decisiones, acciones y comportamiento.

5 ELECCION DEL MARCO INTERPRETATIVO Qu ojos elige para ver la realidad reflejada en los textos que analizas? Qu otras alternativas hay y cul es el sentido de tu eleccin? En este apartado, el investigador tiene que elegir los textos que le permitan analizar los textos, la realidad que estudia. As, si lo que se va a observar tiene que ver con desentraar la vida interior de las personas, en este caso los docentes, entonces el mtodo fenomenolgico es ideal, pero si lo que se va a observar son los modos en los que los elementos de la realidad se determinan entre s, entonces el mtodo hermenutico es el ms apropiado, o si lo que se va a observar es el significado de las interacciones, entonces la mejor eleccin pudiera ser el interaccionismo simblico, etc. Aqu el investigador tiene que leer con cuidado aquellos mtodos que los libros de metodologa cualitativa ofrecen como posibilidades a fin de elegir el recurso que mejor le ayuda a enfocar los ojos y desentraar los aspectos del texto que interesan a la pregunta. 6 ELECCION DE LA TECNICA Cmo le vas a hacer? En qu estrategia de trabajo de campo? Qu sentido tiene hacerlo de ese modo? Las tcnicas son ya las formas muy especficas con que se va a hacer el levantamiento de campo y constituyen las formas ms concretas a travs de las cuales se obtiene la informacin de la realidad emprica. Pueden ser tales como la entrevista profunda, la historia de vida, el registro etnogrfico, el registro fotogrfico, etc. Se sugiere triangular. La triangulacin tiene el propsito de permitirle al investigador cruzar la informacin emprica obtenida en el trabajo de campo a fin de convalidar fatos, encontrar matices, encontrar relaciones, etc. Ahora bien, al decidir las tcnicas a emplear, se deben evitar al menos dos tentaciones: a) usar tcnicas que ya se dominan pero que no se adecuan a la bsqueda deseada; y b) obviar la eleccin sin hacer un examen crtico de las posibilidades y limitaciones que cada tcnico implica en la relacin con el diseo de la investigacin. 7DISEO DE INSTRUMENTOS Cmo le vas a hacer muy en concreto? En qu consiste en detalle las estrategias para el trabajo de campo? Cmo voy a proceder ya muy especficamente? No basta que elijamos unas tcnicas concretas, tenemos que disear en cada uno los instrumentos especficos. Esto incluye la definicin de los objetos y los sujetos a observar. Hay que establecer la relacin de estos sujetos y objetos con nuestras preguntas de investigacin y decidir que sujetos y qu objetos son las fuentes valiosas de informacin emprica, hay que especificar tambin la cantidad.

A estas consideraciones de relacin de los sujetos y los objetos con nuestras preguntas de investigacin, suele llamrseles criterios de eleccin. Tales criterios responden a la lgica general y no a nuestras preferencias y deseos personales, tampoco a las disponibilidades. Debemos establecer con claridad, en cada caso, la razn por la que hemos elegido tales sujetos, tales objetos, tales preguntas, tales observaciones, etc.

Centrar lo que queremos y obtener de informacin pertinente para luego interpretarla, orientando todo el trabajo desde nuestra pregunta y desde nuestro objeto de estudio, es fundamental para no acabar obligados a hacer una ingente cantidad de trabajo o que, a la postre, tal trabajo resulte gratuito. Otro aspecto muy importante en este estadio de la investigacin, es cuidar que nuestro lente de observacin sea consistente con lo que necesitamos saber. Como quiera que sea, todo, desde la eleccin de la tcnica, los instrumentos, los reactivos, y el campo de observacin deben servir a un propsito que no debemos olvidar nunca: nuestro objeto de estudio y nuestras preguntas de investigacin.