TEORII N CONSILIEREA PRIVIND CARIERA 1. Personalitatea individului este factorul primar n alegerea profesiei. 2. Profilul intereselor reflect personalitatea.

3. Indivizii dezvolt preri stereotipe cu privire la ocupaii, preri care joac un rol fundamental n alegerea acestora. 4. Orice persoan i caut o ocupaie care s fie congruent cu personalitatea sa, astfel nct s-i exercite atitudinile i s-i valorifice calitile; o bun potrivire duce la succes i satisfacie. n opinia autorului, personalitatea este rezultanta interaciunii ntre caracteristicile motenite i activitile la care este expus un individ. n structura de personalitate a fiecruia se constituie un sistem de interese care contureaz direcia orientrii sale profesionale. n funcie de modul particular de ierarhizare a intereselor, Holland identific ase moduri specifice de orientare profesional, respectiv ase tipuri de personalitate. Acestea din urm sunt concepute pe baza cunotinelor despre indivizii unei anumite grupe profesionale a.) Tipul realist reacioneaz fa de mediu ntr-un mod obiectiv, concret. Prefer activitile fizice, acelea n care sunt implicate deprinderi manuale i ndeplinirea de sarcini concrete. Evit sarcinile abstracte n general, care necesit caliti intelectuale, artistice sau sociale. De aceea nu este potrivit ca lider. Persoanele realiste sunt materialiste, nesociabile i stabile emoional. Le place s lucreze cu scule, instrumente, maini, fiind potrivite pentru profesii tehnice, agricole sau meteugreti (ex.: mecanic, pilot, electrician, fermier, zidar, tinichigiu etc.). b.) Tipul intelectual / investigativ reacioneaz fa de mediu folosind inteligena. Nu este atras de sarcinile concrete, manuale, ci de cele teoretice, care presupun manipularea de idei, cuvinte, simboluri, pentru rezolvarea situaiilor abstracte, pentru explicarea cauzalitii fenomenelor. Persoanele din aceast categorie sunt "nesociabile, masculine, insistente i introvertite". Prefer s lucreze ntr-un mediu academic sau tiinific, exercitnd o profesie ca: matematician, chimist, fizician, astronom, meteorolog, biolog, geolog etc. c.) Tipul artistic face fa "provocrilor" mediului ntr-o manier individualist, folosind forme i produse ale artei. Persoanele din aceast categorie nu sunt interesate de munci fizice, ci de sarcini creative, dezvoltare de idei, crora le dau o not personal. Caracteristicile lor sunt: nesociabilitatea, sensibilitatea, impulsivitatea / labilitatea emoional, introversia. Le plac profesiile precum: pictor, sculptor, poet, muzician, compozitor, actor, cntre, dansator etc. d.) Tipul social reacioneaz pozitiv n situaii de interaciune social n mediul educaional, terapeutic, religios. Prefer contactul cu semenii, fiind nclinat s-i ajute, s-i nvee, s-i informeze pe alii. Astfel de persoane sunt vesele, sociabile, cu simul rspunderii, doritoare s se afirme, abilitile de comunicare sprijinindu-i n acest sens. De aceea sunt orientate spre profesii din domeniul social: nvtor, profesor, psiholog, judector, logoped, preot etc. e.) Tipul ntreprinztor / antreprenorial are nevoie de putere i de recunoaterea calitilor (mai ales a celor de lider) de ctre cei din jur. Are spirit de aventur, este dominant, persuasiv, impulsiv, extravert, vorbre, ncreztor i agresiv. Aceste caracteristici sunt puse, de ctre ntreprinztori, n slujba obinerii de beneficii materiale prin dezvoltarea propriei afaceri sau coordonarea, conducerea altor oameni. Persoanele din aceast categorie manifest dorina de a-i domina sau persuada pe alii i au preferine profesionale de genul: antreprenor, agent de vnzri, hotelier, agent de asigurri, politician etc.

f.) Tipul convenional este orientat spre activiti de execuie, cu sarcini bine precizate, stabile, lipsite de intervenii originale. Creeaz o impresie bun deoarece este ordonat, sociabil, corect, se conformeaz normelor sociale i accept o poziie de subordonare fr a se simi frustrat. Persoanele convenionale se consider masculine, dominante, rigide, dar au nevoie de aprobarea celor din jur. Pentru c au mai degrab aptitudini matematice dect verbale sunt recomandate pentru munci administrative, de birou, n domeniul financiar: administrator de firm, contabil, revizor contabil, casier, statistician, funcionar bancar etc. Holland nscrie cele 6 tipuri de personalitate pe laturile unui hexagon, pentru ca n practica orientrii / reorientrii profesionale s fie mai uor identificate cele compatibile (nvecinate pe figur) i cele mai puin recomandate (opuse n unghiurile figurii).
Realist (R) Investigativ (I)

Convenional (C)

Artistic (A)

ntreprinztor (E)

Social (S)

Cei patru indicatori de urmrit n analiza codului Holland: congruena, consecvena, diferenierea i identitatea. Congruena reflect gradul de potrivire ntre personalitatea individului i mediul su de munc. Dac cele dou coduri de trei litere (al personalitii i al mediului de munc) coincid n privina coninutului i succesiunii lor, atunci nivelul de congruen va fi maxim. Consistena (cf. Gh. Toma) sau consecvena (cf. R. V. Esbroeck) reprezint msura coerenei interne a punctajelor obinute de o persoan. Pentru determinarea acestui indicator se iau n considerare primele dou litere ale codului Holland i se urmrete poziia lor pe hexagon. Cu ct sunt mai apropiate pe figur, cu att codul este mai consecvent i invers, cu ct sunt mai deprtate, cu att este mai inconsecvent. Diferenierea msoar cristalizarea intereselor individului. Poate fi relevat prin diferena ntre punctajul maxim i minim din codul Holland. Identitatea reflect claritatea scopurilor, intereselor i talentelor unei persoane. Este legat de difereniere i de consecven.

Aplicaie : Tipuri Holland Alege, din lista de mai jos, acele insusiri / trasaturi care te caracterizeaz in cea mai mare masura. 1 Conformist Sincer Onest Supus Materialist Natural Consecvent Practic Modest Timid Stabil Econom 4 Convingator Cooperant Prietenos Generos Saritor Idealist Centrat pe probleme Amabil Responsabil Sociabil Cu tact Intelegator 2 Analitic Precaut Critic Curios Independent Cognitiv Introvertit Metodic Modest Precis Rational Rezervat 5 Curajos Ambitios Atrage atentia Dominant Energic Impulsiv Optimist Cauta placere Popular Increzator in sine Sociabil Vorbaret 3 Complicat Dezordonat Emotional Expresiv Idealist Imaginativ Lipsit de abilitati practice Impulsiv Independent Intuitiv Nonconformist Original 6 Conformist Constiincios Atent Conservator Inhibat Supus Ordonat Consecvent Practic Controlat Lipsit de imaginatie Eficient

Interpretare Numara cate trasaturi ai bifat pentru fiecare coloana si noteaza scorurile in dreptul cifrei corespunzatoare: 123456Se analizeaz codul Holland i se fac corelaii cu mediile de munc corespunztoare tipurilor de personalitate.

Chestionarul de interese Holland Teoria personalitatii a lui John Holland, este la ora actuala una din teoriile care suscita un deosebit interes. Holland considera ca alegerile vocationale constitue o exprimare a personalitatii, iar mediile de munca, la fel ca si personalitatile, pot fi structurate in categorii bine determinate si definite. El afirma ca: 1. Alegerea profesie reprezinta o expresie a personalitatii 2. Inventarele de interese sunt inventare ale personalitatii 3. Stereotipurile vocationale au implicatiipsihologice si intelesuri sociologice 4. Membrii unui aceluiasi domeniu de activitate au personalitati similare, precum si istorii similare ale dezvoltarii personalitatii 5. Indivizii unui grup vocational, avnd personalitati similare, vor raspunde in multe situatii si la multe probleme, in mod similar punndu-si amprenta asupra mediului de munca, dndu-i acestuia anumite caracteristici 6. Satisfactia vocationala, stabilitatea si realizarea in profesie depind de congruenta dintre propria personalitate si mediul in care lucreaza J. Holland ajunge la urmatoarele concluzii: in cultura noastra, majoritatea oamenilor pot fi impartiti in sase tipuri; realist, intelectual, social, conventional, intreprinzator si artistic Sunt sase categorii de medii de munca: realist, intelectual, social, conventional, intreprinzator si artistic Oamenii cauta medii si vocatii care sa le permita sa-si exerciteze deprinderile si aptitudinile, sa-si exprime atitudinile si valorile, sa rezolve probleme sau sa joace roluri agreabile si sa le ocoleasca pe cele dezagreabile Comportamentul unei persoane poate fi explicat prin interactiunea personalitatii sale cu mediul inconjurator. Prezentam in cele ce urmeaza, cele sase tipuri de pesonalitate: 1. Tipul REALIST ( motor ) - ii plac activitatile care impun forta fizica; este agresiv, are o organizare motorie buna; nu are deprinderi verbale si interpersonale; prefera sa rezolve problemele concrete si nu pe cele abstracte; este nesociabil. Preferintele sale se indreapta spre activitati care nu solicita manipularea ordonata si sistematica a obiectelor, instrumentelor, masinilor. Achizitioneaza competente manuale in domeniul mecanic, agricol, tehnic. ii displac activitatile sociale si educationale. 2. Tipul INTELECTUAL ( investigativ ) este orientat in sarcina, gndeste problemele; incearca sa inteleaga si sa organizeze lumea; ii plac sarcinile ambigue si activitatile intracceptive; este orientat spre abstract. Preferintele sale se orienteaza spre acele activitati care implica investigatii creative ale fenomenelor fizice, biologice si culturale. Achizitioneaza competente stiintifice si matematice. ii displac activitatile persuasive, sociale si repetitive. 3. Tipul ARTISTIC ( estetic ) prefera relationarea personala indirecta printr-o autoexprimare proprie mediului artistic. Preferintele sale sunt axate pe activitati nestructurate care presupun manipularea materialelor pentru a crea forme artistice noi. Achizitioneaza competente artistice in domeniul muzical, lingvistic, al artelor plastice, literar.

ii displac activitatile ordonate, administrative, sistematizate, de afaceri. 4. Tipul SOCIAL ( de sustinere ) alege roluri de predare si terapeutice; ii plac lucrurile sigure; are deprinderi verbale si interpersonale; este orientat social; accepta impulsurile feminine. Preferintele sale se indreapta spre acele activitati care implica informarea, pregatirea, dezvoltarea, grija pentru alte persoane. Achizitioneaza competente in stabilirea unei bune relationari cu alte persoane. ii displac activitatile manuale si tehnice care presupun utilizarea de materiale siAsau masiniAunelte de lucru. 5. Tipul iNTREPRINZ|TOR (persuasiv) prefera utilizarea deprinderilor sale verbale in situatii care-i furnizeaza ocazii de vnzare, de dominare, de conducere a altora. Prefera acele activitati in care solicita alte persoane pentru atingerea scopurilor sale organizatorice sau financiare. Achizitioneaza competente de lider, de persuasiune,de realtionare interpersonala. 6. Tipul CONVENTIONAL (conformist) are o structura verbala, prefera activitatile in care se utilizeaza cifrele; alege rolurile de subordonat; isi realizeaza scopurile prin conformism; este loial puterii. Prefera activitatile care solicita manipulari ordonate si sistematizate a datelor, organiznd informatiile scrise si pe cele numerice pentru atingerea scopurilor sale organizationale sau financiare. I displac activitatile nestructurate, nesistematice si artistice. J. Holland face o transpunere grafica a celor sase tipuri de personalitate sub forma unui hexagon, in care fiecare punct de legatura dintre doua laturi, reprezinta un tip de personalitate. in urmatoarea ordine: realist intelectual artistic social intreprinzator conventional

Conventional Realist intreprinzator Intelectual Social Artistic El considera ca daca o persoana nu are posibilitatea de a-si desfasura activitatea conform propriei personalitati, alegerile sale trebuie sa se indrepte spre domeniile invecinate, cele mai putin indicate ocupatii aflndu-se in coltul diametral opus al hexagonului. De exemplu, daca un individ o personalitate de tip social, se poate afirma ca; cu ct interesele sociale cresc, descresc interesele realiste. Realistul se afla la polul opus socialului, iar prin desenarea liniilor care unesc toate celelalte interesecu cele sociale se vede foarte clar aceasta departare de interese a celor doua tipuri de personalitate.

ariile de interese cela mai apropiate socialului, ar putea constitui alte prioritati de interese pentru individ ( artistic si intreprinzator ) ariile de interese mai indepartate ( conventional si intelectual ) sunt arii cu interese mai scazute, iar realistul contine cele mai scazute interese. Holland afirma ca pentru orice tip de personalitate, ocupatia care contine caracteristici congruente tipului respectiv de personalitate ii ofera individului o satisfactie potentiala. Astfel ca, daca luam exemplul dat anterior, constatam ca o persoana care are interese sociale , ea va fii satisfacuta intr-o activitate care contine factori sociali. O metoda buna de predictie a succesului profesional este cea prin care se face o identificare obiectiva a trasaturilor individului cu cerintele cerute pentru succes intr-o profesie si, deci, o potrivire intre individ activitate. Holland sugereaza ca, cu ct ne creste interesul pentru o anumite preferinte specifice, cu att descreste interesul pentru lucrurile care ne displac, iar ocupatiile care contin sau sunt strns legate de preferintele noastre conduc la un succes mai amre dect acelea care contin foarte putine din problematicile noastre. PRELUCRAREA SI INTERPRETAREA REZULTATELOR Primul lucru care trebuie facut este sa adunati, pe verticala, toate punctele inscrise in fiecare din cele sase coloane. Fiecare coloana corespunde unui anumit tip de personalitate, dupa cum urmeaza: 1. REALIST 2. INVESTIGATOR 3. ARTISTIC 4. SOCIAL 5. iNTREPRINZATOR 6. CONVENTIONAL in calcularea codului pot aparea mai multe variante, in functie de punctele totalizate ( scorurile ) obtinute pe verticala, la cele sase coloane: Varianta A: Codul poate fi format din combinatia a doua scoruricu punctajele cele mai mari, din cele sase trecute la rubrica TOTAL PUNCTE. De exemplu: cel mai mare punctaj este in coloana 5, ( de ex. 43 ) punctajul imediat inferior se gaseste in coloana 4, (de ex. 36 ) codul va fi: iNTREPRINZATOR SOCIAL Varianta B: Daca 2 sau 3 domenii de interes pentru cariera au acelasi scor maxim si se situeaza pe primul loc, veti trece toate domeniile in casutele de mai jos. ( daca sunt mai mult de trei domenii egale, trebuie refacut chestionarul, deoarece rezultatele nu vor fi semnificative ): De exemplu, daca avem scoruri egale la coloanele 4 si 6, veti scrie: SOCIAL INTREPRINZ|TOR si veti avea in aceasta situatie, 2 combinatii de coduri: SOCIAL - INTREPRINZATOR

INTREPRINZATOR - SOCIAL In cazul in care ati obtinut scoruri egale pe trei coloane, de exemplu 1,4 si 6 vom scrie: REALIST SOCIAL INTREPRINZATOR si vor rezulta astfel, 6 combinatii de coduri: REALIST SOCIAL SOCIAL - REALIST REALIST - iNTREPRINZATOR iNTREPRINZATOR REALIST SOCIAL - iNTREPRINZATOR iNTREPRINZATOR - SOCIAL Varianta C: Daca aveti un singur domeniu de interes cu scor foarte mare, dar apar 2 sau mai multe scoruri egale pe locul 2, veti sc 545d39f rie in prima casuta domeniul cu scorul cel mai mare, iar pe cele cu scoruri egale pe locul 2 in celelalte casute: De exemplu: Locul 1, punctaj maxim = REALIST Locul 2, la egalitate de punctaj = SOCIAL si CONVENTIONAL Loc 1 Locul 2 ( egalitate de punctaj ) REALIST SOCIAL CONVENTIONAL in aceasta situatie se vor obtine 2 combinatii de coduri: REALIST SOCIAL REALIST - CONVENTIONAL in continuare, in tabelul de mai jos, in dreptul fiecarui cod, sunt date domeniile de activitate corespunzatoare, cu informatiile legate de interesele avute pentru diferite cariere: CODUL Domeniile de activitate REALIST INVESTIGATOR Activitati tehnice, activitati de tip mestesugaresc, domeniul stiintelor exacte REALIST ARTISTIC Activitati de tip mestesugaresc, activitati artistice, activitati tehnice REALIST SOCIAL Activitate cu publicul, departamente de personal, activitati de tip mestesugaresc REALISTActivitati de tip mestesugaresc, activitate cu publicul, INTREPRINZATOR management REALIST Activitati de tip mestesugaresc, activitati administrative, CONVENTIONAL activitati manuale INVESTIGATOR REALIST Domeniul stiintelor exacte, activitati tehnice, activitati de tip mestesugaresc INVESTIGATOR ARTISTIC Domeniul stiintelor exacte, domeniul medico-dentar, activitati literare, activitati artistice INVESTIGATOR SOCIAL Domeniul medico-dentar, domeniul stiintelor matematice, servicii sociale INVESTIGATOR Domeniul stiintelor exacte, management, activitati tehnice INTREPRINZTOR

Activitati artistice, activitati de tip mestesugaresc, activitati tehnice ARTISTIC INVESTIGATOR Activitati literare, domeniul stiintelor exacte, activitati artistice ARTISTIC SOCIAL Servicii sociale, activitati muzicale, activitati educative ARTISTICSpectacole, management, activitati artistice iNTREPRINZATOR ARTISTICActivitati artistice, activitati administrative, activitati literare CONVENTIONAL SOCIAL REALIST Departamente de personal, servicii sociale, activitate cu publicul SOCIAL INVESTIGATOR Servicii sociale, domeniul medico-dentar, domeniul stiintelor exacte SOCIAL ARTISTIC Servicii sociale, munca educativa, activitati muzicale, spectacole SOCIAL- INTREPRINZ|TOR Servicii sociale, management, activitati de vnzare SOCIAL- CONVENTIONAL Servicii sociale, activitati administrative, management iNTREPRINZ|TOR Management, activitati de tip mestesugaresc, activitate cu REALIST publicul INTREPRINZ|TOR Management, activitati de vnzare, domeniul stiintelor exacte INVESTIGATOR INTREPRINZTOR Spectacole, management, activitati artistice ARTISTIC INTREPRINZ|TORSOCIAL Management, activitati de vnzare, servicii sociale INTREPRINZ|TOR Management, activitati de vnzare, analize de date, activitati CONVENTIONAL administrative CONVENTIONAL-REALIST Activitati administrative, analize de date, activitati de tip mestesugaresti CONVENTIONALAnalize de date, domeniul stiintelor exacte, activitati INVESTIGATOR administrative CONVENTIONALActivitati administrative, analize de date, activitati artistice ARTISTIC CONVENTIONAL - SOCIAL Activitati administrative, analize de date, servicii sociale CONVENTIONALAnalize de date, activitati administrative, management INTREPRINZ|TOR TIPURILE DE PERSONALITATE 1. Tipul REALIST ( motor ) - ii plac activitatile care impun forta fizica; este agresiv, are o organizare motorie buna; nu are deprinderi verbale si interpersonale; prefera sa rezolve problemele concrete si nu pe cele abstracte; este nesociabil. Preferintele sale se indreapta spre activitati care nu solicita manipularea ordonata si sistematica a obiectelor, instrumentelor, masinilor. Achizitioneaza competente manuale in domeniul mecanic, agricol, tehnic. ii displac activitatile sociale si educationale.

INVESTIGATOR CONVENTIONAL ARTISTIC REALIST

Domeniul stiintelor exacte, analize de date, activitati tehnice

2. Tipul INTELECTUAL ( investigativ ) este orientat in sarcina, gndeste problemele; incearca sa inteleaga si sa organizeze lumea; ii plac sarcinile ambigue si activitatile intracceptive; este orientat spre abstract. Preferintele sale se orienteaza spre acele activitati care implica investigatii creative ale fenomenelor fizice, biologice si culturale. Achizitioneaza competente stiintifice si matematice. ii displac activitatile persuasive, sociale si repetitive. 3. Tipul ARTISTIC ( estetic ) prefera relationarea personala indirecta printr-o autoexprimare proprie mediului artistic. Preferintele sale sunt axate pe activitati nestructurate care presupun manipularea materialelor pentru a crea forme artistice noi. Achizitioneaza competente artistice in domeniul muzical, lingvistic, al artelor plastice, literar. ii displac activitatile ordonate, administrative, sistematizate, de afaceri. 4. Tipul SOCIAL ( de sustinere ) alege roluri de predare si terapeutice; ii plac lucrurile sigure; are deprinderi verbale si interpersonale; este orientat social; accepta impulsurile feminine. Preferintele sale se indreapta spre acele activitati care implica informarea, pregatirea, dezvoltarea, grija pentru alte persoane. Achizitioneaza competente in stabilirea unei bune relationari cu alte persoane. ii displac activitatile manuale si tehnice care presupun utilizarea de materiale siAsau masiniAunelte de lucru. 5. Tipul INTREPRINZATOR (persuasiv) prefera utilizarea deprinderilor sale verbale in situatii care-i furnizeaza ocazii de vnzare, de dominare, de conducere a altora. Prefera acele activitati in care solicita alte persoane pentru atingerea scopurilor sale organizatorice sau financiare. Achizitioneaza competente de lider, de persuasiune,de relationare interpersonala. 6. Tipul CONVENTIONAL (conformist ) are o structura verbala, prefera activitatile in care se utilizeaza cifrele; alege rolurile de subordonat; isi realizeaza scopurile prin conformism; este loial puterii. Prefera activitatile care solicita manipulari ordonate si sistematizate a datelor, organiznd informatiile scrise si pe cele numerice pentru atingerea scopurilor sale organizationale sau financiare. ii displac activitatile nestructurate, nesistematice si artistice. Chestionarul de valori profesionale ale lui Super Chestionarul cuprinde 15 factori, fiecare factor descriind o caracteristicaesentiala, specifica unui ansamblu de profesii sau activitati, prin intermediul a 3 enunturi. Se poate face suma notelor acordate pentru fiecare factor la cele 3 enunturi relevante pentru acesta. Scorul poate varia de la 3 la 15, deoarece fiecare dintre factorii enumerati are 3 enunturi cu o scara de evaluare de 5 grade. 1. ALTRUISM ( enunturile 2, 30, 31 ) - profesii care privesc lucrul cu oamenii si contribuie la ameliorarea vietii acestora ; medicina, relatii umane, asistenta sociala, invatamnt, comert, etc. 2. SIMT ESTETIC ( 7, 20, 41 ) profesii care permit realizarea unor obiecte estetice: arta, design, etc.

3. CREATIVITATE ( 15, 16, 45 ) activitati care permit crearea de noi produse, aplicarea de idei noi,inventarea de lucruri noi: profesii tehnice, stiintifice, artistice, literare, organizatorice, etc. 4. STIMULARE INTELECTUALA ( 1, 23, 38 ) activitati ce ofera posibilitatea de a invata ceva nou si solicitao gndire independenta, reflexii abstracte 5. REUSITA OBIECTIVATA ( 13, 17, 44 ) munci cu caracter executiv, finalizate prin produse concrete si care dau sentimentul de satisfactie prin buna executare a sarcinilor profesionale. 6. INDEPENDENTA ( 5, 21, 40 ) ocupatii care permit persoanei sa lucreze dupa propriul ei ritm si sa aplice propriile idei ( conceptii ). 7. PRESTIGIU ( 6, 28, 33 ) ocupatii cu un statut social ridicat si care confera importanta si impun respect. 8. CONDUCEREA ALTORA ( 14, 24, 37 ) profesii care dau posibilitatea de a planifica si organiza munca altora. 9. AVANTAJE MATERIALE ( 3, 22, 39 ) valoare asociata unor munci cu renumerare mare. Tendinta de orientare in alegerea profesiei dupa cstiguri materiale. 10. SIGURANTA ( 9, 19, 42 ) valoare asociata unor profesii care prezinta certitudinea mentinerii lor, asigurarea aceluiasi tip de munca si garantarea veniturilor materiale. 11. AMBIANTA DE LUCRU ( 12, 25, 36 ) ocupatii caracterizate prin conditii bune de munca, si anume curatenie, caldura, lipsa de zgomot. 10. RELATII CU SUPERIORII ( 11, 18, 43 ) alegerea locului de munca in functie de cadrele de conducere din domeniul respectiv. 11. RELATII CU COLEGII DE MUNCA ( 8, 27, 34 ) alegerea locului de muncape criteriul unor relatii bune in colectivul de munca, ceea ce are importanta majora in ocupatiile semicalificate si la functionarii administrativi. 12. STILUL DE VIATA pe care il implica profesia ( 10, 26, 35 ) valoare asociata la tipul de munca ce permite desfasurarea unei vieti corespunzatoare imaginii faurite de persoana respectiva, si anume profesii cu program neregulat, care implica deplasari, calatorii, etc. 13. VARIETATE ( 4, 29, 32 ) profesii care permit activitati diverse, variate, nerepetitive. Orientare spre satisfactii personale. Se stabileste ordinea ierarhica a factorilor. Primii 3-5 factori la care ati obtinut punctajul cel mai amre reprezinta domeniul de activitate in care puteti avea succes si va puteti realiza din punt de vedere profesional. 1. Directii importante in sociometria moderna Exist 3 direcii mai importante n sociometria modern: 1.O direcie tehnicist, care ignora problemele teoretice legate de dificultile explicative teoretice implicate n fundamentul teoretic al sociometriei: 2. A doua direcie acord atenie problemelor teoretice, unor inconsevene tehnologice, aspectelor contradictorii, care se constituie n cercetarea sociometric (J. Maisonneuve, R. Muchielli i alii); 3. In fine, a treia direcie se centreaz pe caracteristicile msurabile ale teleelementelor. Teleelementele circul spre un subiect dat si de la acesta spre ali subieci, fapt ce permite s se efectueze sociograme individuate si de grup facilitnd, astfel, diagnosticarea aspectelor sociale ale grupului i cele individuale. Rezultatul global se numeste sociomatrice. Aceasta permite o eficient decodificare a unor structuri sociale ale grupului.

2. Stadiile dezvoltarii sociabilitatii dupa Moreno Moreno a studiat copii mici i a depistat 3 stadii de dezvoltare a sociabilitii: 1. Deficit de sociabilitate n primele 6 luni i o sptmn dup natere. Este stadiul n care nu apare nici un interes pentru copii aflai mpreun (sunt indifereni unul fa de altul). 2. In al doilea stadiu, ncepe s se manifeste curiozitatea - se numete etapa diferenierii orizontale dup 6 luni i o sptmn pn aproape de 9 luni. 3. In al treilea stadiu, de la 9 la 10 luni, copiii ncep s se apropie i de ali copii dect de cei de aceeai vrst - incepe etapa diferenierii verticale. Prin sociometrie se calculeaz gradul de coeziune asociativ a grupului mare, dar si a celui mic i se poate face descrierea caracteristicilor sociometrice ale celor din grup. In genere, grupurile pot avea o compoziie foarte eterogen sau o compozitie mai omogen; pot fi mai mari sau mai mici. Grupurile manifest, adesea, creteri ale productivitii ideilor, deoarece acestea dispun de varietatea resurselor - dar pe de alt parte chiar acest fenomen afecteaz luarea deciziilor. Grupurile eterogene rezolv mai eficient problemele. n grupurile coesive, comunicarea este mai eficient i rapid i crete productivitatea celorlali. Moreno a mai facut o mprire a grupurilor, n psihogrupuri i sociogrupuri. Psihogrupurile au teleelementele mai ncrcate i mai interesate de afiniti afective. Sociogrupurile au teleelementele ncrcate mai mult cu rolul si statutui social de aprecierile randamentului de ctre colectiv. 3. Calitatile grupului social dupa Hemphill si Westle Dup Hemphill si Westle, grupul social se descrie prin: 1. Anatomia grupului - adica msura in care funcile sunt independente de ale altuia. 2. Controlul sau gradul - n care se exercit permanent relaiile funcionale ale grupului. 3. Flexibilitatea grupului - estimarea ariei de activitate i adaptarea procedurilor la condii i situaii diferite. 4. Tonalitatea hedonica a grupului ~ extinderea caracteristicilor de agreabil si antrenant in activitile membrilor grupului ca atare. 5. Omogenitatea - extinderea caracteristicilor relevante ce sunt proprii tuturor membrilor grupului. 6. Intimitatea - gradul de apropiere i efort pe care-l acord fiecare membru al grupului altora. Pune n eviden distana intim i personal. 7. Participarea - gradul de timp i efort pe care-l acord fiecare membru al grupului. 8. Permeabilitatea - pn unde permite grupul integrarea i accesul altor persoane. 9. Polarizarea - caracteristica grupului de a fi orientat spre obiective clare i specifice pentru toi membrii si. 10. Potena - gradul n care grupul are semnificaie primar pentru membrii si. 11. Mrimea - numrul membrilor inclui n grup. 12. Stabilitatea - persistena, n timp, a caracteristicilor eseniale ale grupului. 13. Stratificarea - structurile ierarhice n grup. 14. Unitatea grupului. 4. Testul Bales Unul din cele mai interesante teste de personalitate este testul Bales. Are 3 variante: A, B. C. fiecare de ct 26 de itemi. De fapt. coninutul de fond al celor 3 variante este aceIai, fiecare item este ns schimbat ca formulare, dar identic ca fond n cele 3 variante.

- Rspunsurile se dau prin da sau nu (forate), pe o foaie separat. Subiecilor li se spune, n instructaj, c pentru intrebrile (itemii) la care subiectui nu opteaz e bine s pun un semn de ntrebare. - Analiza rspunsurilor, n ansamblul lor, pune n eviden o tipologie a sociabilitii. Tipurile de personalitate, prezentate printr-un cod, sunt de fapt o expresie a realitii sociale cu aspectele ei controversate, Testul Bales R.T. solicit o mare cantitate de informaii, de ptrundere i evaluare, legate de membrii grupului i permite o analiz a capacitilor de comportamente interpersonale n cele mai diverse i complexe forme de autoanaliz a aspectelor interrelaionale. Testul are un cod cu indiciu al tipurilor de personalitate i cu sociabilitate diferit - o cheie de clasificare n patru tipuri principale de personalitate, i anume: - Tipul V. ~ orientat spre succes material i putere; - Tipul P. - orientat pe egalitate; -Tipul B. - orientat pe respingerea convingerilor i ideilor conservatoare de grup; - Tipul D - orientat spre autoapreciere. In afara de cele 4 tipuri fundamentale, fiecare tip are variante, n funcie de o serie de caracteristici de saturaie a itemilor ce valorizeaz un anumit tip, si itemii de ansamblu i de poziie ai celorlalte tipuri. De pilda, Tipul U, orientat spre succes material i putere, se manifest in 7 variante (fa de alt tip apropiat de el ca saturaie). Cele 7 variante U sunt: - UP - reprezinta o persoana orientat spre succes social; - UPP este orientat spre solidaritate i progres social; - UF este orientat spre loialitate si cooperare de grup; - UNT este orientat spre autoritate si autocontrol; - UN este orientat spre succes i afirmare de sine; - UNB este orientat spre relativism valoric si expresie; - UPB este orientat spre sprijin emoional i entuziasm. Caracterizarea finala se realizeaz prin analiza raspunsurilor DA -NU - n msura n care domin n tipurile consemnate mai sus. Fiecare rspuns este semnificativ pentru un tip sau altul de interrelaii care indic aspectele ierarhice n analiza final a caracteristicilor dominante din rspunsuri. Exist o mare i interesant posibilitate de prelucrare a rezultatelor i a analizei calitative cuprins n prelucrare. Printre altele, tipul U pune n eviden, tendine de dominaie versus tendine de acceptare a dominantiei altora asupra sa. Conotaia D evidenieaz tendine de conservatorism versus tendine de radicalism. La tipul P, se valideaz tendine de izolare att ca dimensiune pozitiv, ct i pozitiv-negativ de relaii personale. Poate fi in profilul psihosocial pe poziia 3 sau 4. - Testul are o foarte mare flexibilitate interpretativ privind evaluarea probabilist a interrelaiilor cu grupul de apartenene, dar i cu persoane din alte grupuri - inclusiv forme tipologice de motivaii comportamentale, orientate n anumite direcii. Se mbin, ns, caracteristicile valorice cu cele de securizare. Testul pune in eviden i aspecte disfuncionale ntre cele dou sexe. Bieii lideri apar, mai ales, in zonele UP. UPF. iar fetele, mai ales in zonele PF, P si DP. Nu toi subiecii se integreaz n portretisticile acestea. Fiecare grup are cafe 5-7 membri izolai. Folosindu-se acest test, s-au mai definitivat, de ctre unii autori, cteva aspecte interesante. Cocech I. a difereniat factorul N, orientat spre izolare. Rspunsurile celor orientai spre succes

social U N indica saturaii in emotivitate, iar dac sunt putemice indic i agresivitate. Rspunsurile PF pun in eviden orientri spre iubire altruist, saturate in aceast structur, iar rspunsurile B indic activitatea spre iubire, respingerea convingerilor conservatoare ale grupului aflat n ascensiune (mai ales). In testul Bales, sunt 26 tipuri de personalitate, codificate prin literele U, D, P, F, N si B; cele decodificate de autor, au urmatoarele forme combinatorii. Cu dominaia U (variantele) sunt 8 variante UP, orientari spre succes social, iar U orientare spre succes (in genere). UPP - orientarea spre solidaritate i succes social; UF - orientarea spre loialitate si cooperare; UB - orientarea spre relativism - social; UPB - orientarea spre sprijin social i entuziasm; UNF - orientare spre autorelaie autentic; UN - orientare spre afirmare; UNB - orientare spre individualism si gratificaie. ] Pentru D - care se afla pe locul 2 - sunt variantele: DP " orientare spre depreciere de sine; DFF - orientare spre ncredere n buntatea altora; DPB - orientari i identificare, neprivilegiat de via; DB - orientare spre reinerea cooperrii; DNF - orientari spre autosacrificare pentru valori; DN - orientare spre respingerea convingerilor conservatoare. Pentru P - orientare spre egalitarism; s-au obinut 2 tipuri: PF - orientare spre valori altruiste; PB - orientare spre liberalism permisiv. In fine, pentru B persist orientarea spre respingerea convingerilor conservatoare, iar pentru F, orientare spre convingerile de grup conservatoare. TESTUL BALES Forma A 1. Esti implicat n relaii numeroase cu ali? 2. i place sa fii in fruntea colegilor ti? 3. Te simi demn de a realiza o sarcin de seam? 4. i asumi, uneori, responsabilitatea (rspunderea) pentru sarcina coordonrii colegilor? 5. Vrei sa-i afirmi autoritatea complet? 6. Ai tendina sa-i afirmi autoritatea completa? 7. Ai tendine de dominaie? 8. Ceri satisfacie i promovri, cnd consideri c e cazul? 9. Eti cordial i prietenos? 10. Stmeti admiratia celorlali? 11. li ajui pe alii s-i afirme opiniile (prerile)? 12. Pledezi pentru ideile i convingerile tradiionale ale grupului? 13. Tinzi ntotdeauna s fii obiectiv? 14. Consideri c este deosebit de important independena individual? 15. Crezi ca alii sunt prea confuzi la normele (regulile) concepionale de conduit moral i social? 16. Respingi, n genere, superstiiile?

17. Simpatizezi uor pe alii? 18. Reueti s faci ca alii s simt c ii admiri? 19. Crezi c i pentru alii reprezint ceva foarte important relaiile de egalitate si umanitate? 20. Esti o persoana inchis in sine, netravestit, serioas, introspectiv? 21. Crezi ca e necesar sa-i sacrifici propria personalitate pentru valori superioare? 22. Eti, n genere, refractar la tot felul de schimbri rapide ce survin? 23. Accepi cu uurin insuccesul i retragerea? 24. Dai impresia ca te abii i esti pasiv la cooperare (colaborri)? 25. Tinzi s stabilesti relaii i s te indentifici cu persoanele mai puin necunoscute din grup? 26. Tinzi s te dezapreciezi? Forma B 1. Participi intens la activitatea social a colectivului? 2. Ii asumi uor succesul social i popularitatea? 3. Consideri ca ai fi un bun i amabil printe? 4. Ai contribuii n numeroase succese privind sarcinile grupului? 5. Accepi uor dezaprobrile? 6. Dai impresia ca nu-i poi suferi pe alii? 7. i place mai mult atmosfera vesel? 8. Esti o persoana deschis, extravertit? 9. Pari capabil (a) de mult afeciune? 10. Pari prietenos? 11. Esti, in genere, nelegtor cu ceilali si aprobator? 12. Ai tendina mai mult sa imii opinii (preri) dect s analizezi problemele cnd participi la o activitate colectiv? 13. Esti nclinat () spre modelare si obiectivitate? 14. Pari neprietenos? 15. Pari nencreztor n idealurile grupului? 16. Pari preocupat de idei fanteziste? 17. Dai unora impresia c i consideri distractivi si amuzani? 18. Esti o persoana calm i nelegtoare? 19. Dai impresia ca eti asculttor? 20. Dai, adesea, impresia ca te impui n conducerea colectivului din care faci parte? 21.Manifeti anxietate (nelinite, ngrijorare) i fric, neconformism? 22. Te mulumesti doar s rspunzi cnd i se cere opinia (prerea) far a da sugestii? 23. Te preocupi de antipatia (aversiunea fa de cineva) ce o manifeti fa de alii? 24. Manifeti tensiune si opoziie? 25. i se pare imposibil s strneti antipatie? 26. Tinzi s-i limitezi participarea la a da doar informaii cnd eti solicitat? Forma C 1. Ai tendina de a te adresa mai degrab grupului ca unui ntreg, dect fiecrui membru n parte? 2. Ai tendina de a te supraaprecia n popularitate i succes social? 3. Eti deosebit de apreciat pentru aptitudinea de a conduce? 4. Ocupi un loc proeminent n grup? 5. Exprimi revendicri i doreti s impui discipline? 6. Ai tendina de a subaprecia ncrederea n sine a celorlali? 7. Te crezi apreciat n mod deosebit pentru modul n care i domini pe ceilali?

8. Faci multe glume, bancuri sau manifeti mult fantezie? 9. Esti capabil sa-i faci pe alii s se simt mai puin anxioi (nelinitii, ngrijorai)? 10. Solicii, adesea, opiniile altora? 11. Manifeti admiraie fa de alii? 12. Esti, n genere, bine apreciat n sarcin? 13. Tinzi s stmeti agresivitatea n alii? 14. Eti, adesea, gata de dezaprobare? 15. Crezi c muli oameni se complac in a fi dominai? 16. Ai tendina de a considera ca alii accept prea multe autoriti? 17. Colegii ti tind sa-i adreseze glumele i fanteziile lor? 18. Ai tendina de a crede c impulsurile agresive i instinctive pot fi exprimate prin dragoste fa de oameni? 19. Accepi autoritatea altora? 20. Te orientezi cu interes spre activiti tiinifice? 21. Pari a fi deprimat intr-o oarecare msur? 22. Crezi c ai putea fi dispreuit de unii? 23. Cand rzi, eti vesel sau aceasta este doar modalitatea de a participa la grup (colectiv)? 24. Optezi pentru nelegere? 25. Participi, n general, foarte puin la viaa colectiv? In genere, testul a declanat discuii privind influena nvmntului. Prin anii '90, s-a conturat ,,codul pragmatic al tranziiei", recomandat de organismele financiare internaionale: F.M.I. i Banca Mondial. Apoi, i Comunitatea Uniunii Europene a privit cu atenie problemele din Romnia. S-a constatat o involuie n nvmnt - s-au schimbat profilurile liceelor, au avut loc reduceri ale duratei invmntului; apoi, au aprut, spontan, universitile private (de nvmnt particular). Testele de sociabilitate au alimentat ideea inteligenei sociale. Ele au devenit tot mai numeroase, fenomen firesc, dat flind creterea socializrii in viaa curenta. S-au constituit numeroase teste de sociabilitate si se vor mai constitui; in ele domin interogaii numeroase mai ales incepnd cu finalul secolului XX i nceputul unui nou secol, dominat de o modificare de fond a vieii sociale, fapt ce va crea o noua conversie n statutul psihologului i n reevaluarea i restructurarea testelor ntr-un ritm mai alert i de o mai mare deschidere spre psihologie i psihodiagnoz. 5. Metoda Vierregge metoda de cunoatere a nivelului mnezic al subiecilor Metode de investigare a funciei mnezice Este important de tiut c: Investigarea capacitii de stocare nu poate fi fcut dect pe baza unei corecte funcionri prosexice; Orice ,,amnezie izolat fr alte simptome clinice trebuie s atrag atenia asupra eventualei posibiliti de simulare din partea subiectului; De obicei, memoria interfer cu elemente de inteligen, cunotine acumulate, experien cognitiv, afectiv; Numai solicitarea de a fixa i reproduce cupluri de silabe ne ajut n exprimarea fidel a memoriei brute. Psihologul poate folosi n clinic una sau mai multe tehnici, metode de cunoatere a nivelului mnezic al subiectului. ntre cele existente enumerm: A. Metoda Virregge: reprezint o tehnic binecunoscut. Concret persoanei de investigat i se repet unele cifre pe care le pronun examinatorul. Se cere repetarea cifrelor dup un minut petrecut n linite i nc o repetare dup un alt minut, n care s-a ncercat distragerea ateniei

printr-un mijloc oarecare. Un adult sntos poate repeta dup primul minut 6-8 cifre i dup al doilea 5-6 cifre. O alt variant este proba oraelor: i se dau subiectului 6-10 nume de orae i i se atrage atenia c trebuie s le rein; dup ce i se distrage timp de un minut atenia, acesta este solicitat s le reproduc. Generic, este important de urmrit relatarea subiectului n legtur cu istoria existenei 6. Scala Wechsler pentru memorie Scala Wechsler pentru memorie (W.M.S.) conine urmtoarele probe: - de informaie general, - de orientare, - de control mintal (repetarea alfabetului sau numrare n sens invers), - memorarea unui paragraf, - memorarea imediat a cifrelor, - memorarea perechilor de cuvinte. 7. Proba auditiv-verbala Rey Proba auditiv-verbal REY exploreaz funcia mnezic reliefnd capacitatea de fixare i reproducere a ei. Proba este foarte utilizat ca metod de psihodiagnoz a memoriei. Ea se desfoar n cinci etape, stimulii fiind citii succesiv de examinator. Dup instructajul dat subiectului de a reine i reproduce ct mai mult i ct mai corect (fidel) din stimulii prezentai, examinatorul pronun clar, cu voce tare cele 15 cuvinte ale uneia din cele patru variante Rey, etalonate pe populaie romneasc. Proba poate fi folosit n clinic, n industrie, n coli etc., sub forma test-retest. Sunt notate toate cuvintele, att cele corecte, cele greite (imaginate de subiect), ct i cele duble (repetate n cadrul aceleiai reproduceri de 2-3 ori). Proba nu se desfoar contracronometru, iar subiectului nu i se impune s redea cuvintele n ordinea stabilit de autor. Operaiunea se repet de cinci ori chiar dac subiectul a redat integral toi stimulii din a treia ori a patra evocare. Curba dublelor (cuvinte spuse de 2-3 ori) ofer un indice de impromptitudine, iar cea a greelilor un indice al infidelitii mnezice. Se ine cont de rezultatele etalonrii pe populaia rii noastre n evaluarea difereniat a capacitii de fixare i reproducere n funcie de nivelul cultural. De asemenea, se pot efectua medii aritmetice pentru cele cinci etape cnd proba este folosit n maniera test-retest. PROBA REY (15 CUVINTE) VARIANTA AUDITIV REY I Nr. crt. Stimuli 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Vioar Copac Cravat unc Valiz Pern Ureche ETAPE I II III IV V REY II Nr. crt. Stimuli 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Par Fotoliu Crap Dop Trsur Brbie Lac ETAPE I II III IV V

8. Cuit 8. Spun 9. Scar 9. Hotel 10. Cine 10. Cal 11. Banan 11. Insect 12. Unealt 12. Dulap 13. Vntor 13. Oal 14. Gleat 14. Soldat 15. Cmpie 15. Broasc Figura 1 Recunoatere: Cinele (1) muzi-cianului (2) Recunoatere: ntors din rzboi (1), soldatul (2) orb (3) care cnta la vioar (4) stnd pe o i cuta (3) prietenii (4) la barul (5) unui hotel pern (5) veche lng scara (6) podului (7) (6) unde se adunau de obicei ca s ciocneasc o pzea mncarea (8) stpnului (9) su oal (7) cu vn (8). El lu o trsur (9) cu un cal alctuit din pine (10) i unc (11). (10) dar observ curnd c vehiculul (11) era pln Merindele (12) erau nchise ntr-o valiz cu insecte (12) aa c se duse mai nti la lac (13) (13) aezat n spatele zidului (14) printre i se spal pe tot corpul (14) cu spun (15). Apoi bolovani (15), unelte (16) vechi, coji (17) i scutur hainele (16) dar observ c totui de banane (18) i glei (19) ruginite. El i trebuie s le schimbe cu cele curate pe care le ciuli urechile (20) i-i art dinii (21) cci avea n dulap (17) i se ntoarse acas(18). Aici vzuse departe pe cmpie (22), lng un i puse costumul (19) nou i porni vesel (20) spre copac (23) pe cei doi prepelicari (24) ai locul (21) unde socotea c se va distra de minune. vntorului (25) care, cu puca (26) pe Ajuns acolo se aez ntr-un fotoliu, comand o umr (27) i cuitul (28) n mn (29) dar bere (22), o porie de crap (23) i pine (24). El fr plrie (30) i cravat (31) se apropia scoase dopul (25) sticlei (26), bu, mnc totul cu fluiernd un cntec (32). poft i mai ceru o par (27). Deodat, o broasc (28) venit de nu tiu unde ncepu s sar pe podea (29) i omul (30) nostru amuzat nu-i putu stpni un hohot (31) de rs (32). PROBA REY (15 CUVINTE) VARIANTA VIZUAL REY III Nr. Stimuli crt. 1. Banc 2. Cioban 3. Vrabie 4. Pantof 5. Cuptor 6. Munte 7. Ochelari 8. Burete 9. Tablou 10. Vapor REY IV Nr. Stimuli crt. 1. Toboar 2. Perdea 3. Curea 4. Cafenea 5. coal 6. Rud 7. Soare 8. Grdin 9. apc 10. ran

ETAPE I II III

IV V

ETAPE I II III

IV V

11. Oaie 11. Musta 12. Puc 12. Gscan 13. Creion 13. Culoare 14. Teatru 14. Cas 15. Pete 15. Ru Figura 2 Recunoatere: Prietenii (1) edeau pe o banc (2) n Recunoatere: Un btrn ran (1) cu musti (2) lungi grdina (3) public schimbnd (4) preri despre teatrul edea pe o banc (3) la soare (4), n grdina (5) sa, (5) care vizitase de curnd orelul (6) lor de munte (7). aproape de rul (6) ce curgea printre copaci (7) i Marele actor (8) jucase rolul (9) unui cioban (10) care supraveghea gscanul (8) i ginile (9). El privea un cutreiera ara (11) cu oile (12) i puca (13) lui. Iarna copil (10) care trece pe osea (11) prin faa cafenelei (14) i-o petrecea pe cuptor (15) ateptnd vremea (12) de lng gar (13) ndreptndu-se spre coal (14). zilelor (16) calde. Unul din cei doi (17) spuse c Elevul (15) i uitase mnuile (16), apca (17), aciunea (18) piesei (19) este lipsit de interes (20) mai mantaua (18) i ghiozdanul (19) dar sufla fr grij (20) ales c n ultimul tablou (21) aprea pe scen (22) un ntr-o trompet (21) i flfia un steag (22). El purta, vapor (23) pus acolo fr nici un rost. Autorul (24) nu legat cu o curea (23) de gt (24) o mic tob (25) merit s in un creion (25) n mn (26), opera (27) lui vopsit n culori (26) vii dar nu o putea folosi. din cas merit s fie tears cu buretele (28). Cellalt amic (29) (27) de dup perdea (28) rudele (29) i ndeosebi fratele povesti c nu ateptase sfritul (30) spectacolului (31) (31) mai mic l urmreau cu atenie pe micul colar deoarece i uitase acas (32) ochelarii (33), l strngea (32). un pantof (34), iar pe mas (35) l atepta o stranic mncare de pete (36). Or, ar fi fost o greeal (37) s dea vrabia (38) din mn (39) pe cioara (40) de pe gard. Dup cum se observ cu uurin proba are att o variant de tip reproducere i una de tip reconoatere. Ambele se pot utiliza, doar psihologul stabilete ce variant va folosi. PROBA REY deine etaloane pe populaie romneasc. Tabel cu etaloanele probei de memorie rey (15 cuvinte) Nivel de instrucie Etapele probei i stimulii reinui I II III IV V Nivel sczut de colaritate 4 6 8 10 12 Nivel mediu i bun de colaritate 6 8 10 12 13,9 Exemplificarea cu acest tip de probe reprezint un model de folosit pentru c probele au etaloane pe populaie romneasc. Trebuie tiut c exist alte numeroase probe (doar unele etalonate) care sunt interesante i pot tenta orice psiholog. Ele pot fi cunoscute i doar dup eforturi de validare i etalonare pot intra n patrimoniul psihodiagnozei clinice din Romnia. n acelai timp, inem s subliniem c fragmente din alte probe sunt utilizate pentru investigarea funciei mnezice la normali i la bolnavi din diverse clinici 8. Calitile ateniei Calitile ateniei 1. Stabilitatea ateniei se caracterizeaz prin meninerea nentrerupt, intensiv i durabil a orientrii i concentrrii noastre asupra aceluiai obiect sau fenomen. Cnd ncepem s privim fie un punct pe hrtie, un obiect simplu ori nite figuri reversibile observm c atenia noastr dup cteva secunde se abate de la obiectul ateniei, apoi revine i l percepem cu o doz sporit de claritate. Procesele de excitaie i inhibiie, prezente n anumite

celule nervoase necesare perceperii, alterneaz dar cnd figura este foarte simpl apare rapid inhibiia de protecie n celulele respective i nu ne mai putem concentra. Insul poate fi atent un timp mai ndelungat asupra unuia i aceluiai obiect dac acesta se mic sau se modific. n acest caz este implicat succesiv activitatea diferiilor centri nervoi, fapt ce ajut la evitarea apariiei inhibiiei de protecie. S-a constatat prin numeroase studii i experiene c atenia se poate menine concentrat nentrerupt asupra unui obiect aproximativ 15-20 minute, dac acesta este observat, examinat i nu este privit pasiv. Distragerea ateniei timp de cteva secunde dup o concentrare de 15-20 minute este suficient pentru realizarea odihnei necesare. Stabilitatea ateniei nu trebuie neleas ca o ncremenire a acesteia, n cadrul ei se menine direcia i orientarea de baz a ateniei, dar variaii mici ale gradului de concentrare sunt posibile i necesare. Cnd este prezent un interes deosebit fa de aciunea, activitatea, fenomenul respectiv este favorizat stabilitatea ateniei. Aceast calitate a ateniei poate fi investigat cu ajutorul probelor psihodiagnostice 2. Concentrarea ateniei. n cadrul unei activiti, atenia se manifest n grade diferite de intensitate. Intensitatea, concentrarea ateniei depinde de intensificarea zonei de excitaie a focarului dominant. Cu ct aceast excitaie este mai puternic, cu att mai puternic se va manifesta inducia negativ i, ca atare, stimulenii care nu au legtur cu activitatea respectiv vor atrage mai puin atenia. n procesul didactic, profesorii se pot baza pe anumite variaii ale concentrrii ateniei elevilor, studenilor, trebuind s asigure prin procedee diferite concentrarea maxim a ateniei acestora, la aspectele eseniale din materialele expuse, din experienele efectuate. n clinic, probele psihodiagnostice se folosesc pentru a ,,msura aceast capacitate prosexic. 3. Volumul ateniei. n mod obinuit omul nu poate percepe ori recepiona cu maxim claritate i concomitent un numr nelimitat de obiecte diferite. La nivelul gndirii, de asemenea, nu se poate opera simultan cu un numr prea mare de elemente, la care, n genere, nu se poate desfura n bune condiii un numr prea mare de activiti. Cantitatea de obiecte i fenomene diferite care pot fi cuprinse simultan i suficient de clar n cmpul ateniei reprezint volumul ateniei. Aceast caracteristic a ateniei este necesar n orice aciune, activitate. Cnd examinm o schem pe tabl, cnd privim o scen de teatru, cnd ascultm explicaiile profesorului, reuim s cuprindem simultan obiectele prin deplasarea rapid a ateniei de la un fenomen sau obiect la altul. Experimental s-a stabilit c un adult poate cuprinde cu atenie dintr-o privire, de circa 0, 1 secunde, 4 pn la 6 obiecte independente sau tot attea litere izolate (consoane care nu pot fi grupate n cuvinte). Deci, literele expuse pot fi grupate n cuvinte cunoscute. Se pot percepe 3-4 cuvinte formate din 3-4 litere fiecare, adic 16 litere n total. Legate n propoziii, cuvintele alctuite din litere cresc cantitativ. De caracterul oarecum limitat al volumului ateniei se va ine cont n procesul de predare, cnd va trebui insistat alternativ pe scheme intuitive i explicaii teoretice. Aceast trecere are la baz tocmai alternarea focarului de excitaie optim i deplasarea lui de la un element la altul. De asemenea, volumul calitate a ateniei poate fi mai uor investigat cu probe psihodiagnostice. 4. Flexibilitatea ateniei se impune ca o calitate a acesteia, ntruct omul n munca i activitatea lui nu poate s i menin permanent atenia concentrat i stabil asupra unui obiect. Este calitatea necesar pentru deplasarea rapid a ateniei de la un obiect la altul. Flexibilitatea ateniei const n posibilitatea deplasrii rapide pe scoara emisferelor cerebrale a focarului de excitabilitate optim, care depinde n special de mobilitatea proceselor nervoase.

Cnd suntem n situaia dea ne muta de la o aciune la alta n cadrul jocului, n procesul instructiv, n activitatea productiv, trebuie s trecem de la odihn la munc, s ne adaptm la stimuli noi, necunoscui anterior etc. Flexibilitatea ateniei se instaleaz mai greu dac activitatea respectiv este mai puin interesant i plcut dect cea anterioar, ori foarte diferit de aceasta sau dac ne-au rmas probleme nelmurite, nencheiate. Ea este o deplasare voluntar a ateniei, conform cu necesitile activitii desfurate; flexibilitatea nu se confund cu oscilaiile involuntare. 5. Distributivitatea ateniei. Subiectul uman poate, n mod obinuit, s efectueze concomitent dou sau mai multe activiti, dar nu oricare. Condiia esenial ca dou-trei activiti s se poat desfura simultan este ca mcar una din ele s se poat desfura uor, fr control permanent al contiinei, s aib un caracter automatizat. Aa se explic de ce elevul, studentul poate lua notie la curs, poate asculta explicaiile poate privi schemele de pe tabl. Posibilitatea executrii simultane a dou activiti, cnd una din ele este automat se explic prin aceea c activitatea involuntar este dirijat de ctre regiuni corticale parial inhibate, iar atenia se poate ndrepta spre celelalte activiti. Distribuia ateniei se caracterizeaz prin numrul de aciuni pe care omul le poate ndeplini simultan, fr ca una s interfereze cu celelalte. Nu exist dou focare de excitabilitate optic, ci una din activiti fiind automat nu solicit controlul contiinei. n fond, are loc ori alternarea rapid a ateniei de la una la alta ori includerea aciunilor ntr-o singur activitate coordonat prin extinderea focarului de excitabilitate optim. Este cazul i locul s ne oprim cu cteva precizri n legtur cu problema distragerii ateniei. a) Ea poate s apar ca urmare a labilitii excesive a proceselor nervoase, a apariiei unei uoare inhibiii externe ori ca efect al oboselii. Distragerea ateniei se manifest n aceste cazuri ca o lips a concentrrii i stabilitii ateniei, omul trecnd de la un obiect la altul, de la o preocupare la alta. n mod normal spunem c este vorba de oameni neateni, cnd percepem blocaje n activitatea curent, n continuum-ul pe care l d atenia ntregii activiti psihice. O dat cu instalarea treptat a oboselii, omul este confruntat cu o stare de apatie, de disconfort, mergnd pn la somnolen. Explicaia este c inhibiia supraliminar s-a extins i asupra semnalizrii de tip senzorial-perceptiv. Distragerea ateniei se concretizeaz i sub forma unei imposibiliti de concentrare stabil asupra unei sarcini date. Frecvent, elevii neantrenai n planul ateniei voluntare las s se manifeste liber atenia involuntar, atrai fiind de factori exteriori i nu de cei legai strict de exprimarea profesorului, de lecie; n acest caz, apare inhibiia de protecie. b) Ca o consecin a concentrrii deosebite asupra unei activiti poate s apar de asemenea distragerea ateniei. Inducia foarte puternic provenit de la focarul dominant produce o absen fa de tot ceea ce se ntmpl n afara preocuprii importante. Sunt persoane distrate dar care difer ca fenomen prosexic de cei neateni. Acetia din urm dispun de posibilitatea concentrrii ateniei (ngust i puin flexibil), n detrimentul volumului i al flexibilitii. Profesorii cnd sunt foarte concentrai asupra coninutului expunerii au obligaia didactic de a veghea n acelai timp asupra clasei, asupra conduitelor elevilor. Observaiile i experienele au artat c atenia poate fi bine educat progresiv de la vrste mici i ea poate s se instaleze chiar cnd subiectul se gsete n condiii deosebite: turbulen, zgomote etc. (dac este antrenat).

Atunci efortul de concentrare are ca efect, ndeosebi la nceput, apariia mai rapid a oboselii, ca manifestare a proteciei, a aprrii pe care sistemul nervos central o comand. Pentru evitarea consumului de prisos a energiei este important ca omul s decid n cunotin de cauz ce aptitudini s adopte n via; n momentele de decizie, n situaii limit, recomandnduse evitarea atitudinilor afectiv-negative (emoiile puternice ncrcate negativ) fa de agenii distructivi, tulburtori. Sunt cunoscute n prezent condiiile generale care favorizeaz atenia. ntre acestea, o importan deosebit se acord pregtirii leciilor de ctre elev, student, ntr-un spaiu (loc) i timp delimitat, fapt ce va ajuta la formarea unor stereotipuri dinamice generale, care faciliteaz apariia i meninerea ateniei n activitatea dat. n spaiul elevului trebuie s se asigure condiii de aerisire, cu aer curat, saturat suficient cu oxigen. Cnd neatenia apare ca urmare a instalrii oboselii uoare, nu se va persista ntr-o activitate dificil, elevul va fi sftuit s execute cteva micri vioaie, exerciii fizice n special. n clas, profesorul poate folosi o glum potrivit vrstei elevilor, care se vor destinde i odihni puin pentru reluarea concentrat a activitii. Cnd neatenia ntr-o sal de curs este general, lectorul va nelege c este un motiv de a reflecta la calitatea expunerii, care poate fi nesistematic ori prea puin accesibil. Cel mai general acceptat este fenomenul de mbinare a informaiilor cu noiunile accesibile, deja cunoscute pentru trezirea i meninerea ateniei. Respectarea principiului accesibilitii este de o maxim importan n tot cuprinsul procesului de nvmnt, dar nu trebuie confundat cu simplificarea exagerat a materialului nou, tiut fiind c elevilor i studenilor le place s nving greutile, obstacolele, dar acestea s fie pe msura capacitii lor psihofizice, respectiv intelectiv-operaionale. 9. Metode de investigaie ateniei Metode de investigaie a ateniei 1. Metoda grafic: se refer concret la componenta somatic a ateniei i const n nregistrarea tonusului muscular, a respiraiei i pulsului n momentul de concentrare a ateniei. 2. Studiile tahistoscopice dau aprecieri n legtur cu volumul, concentrarea i intensitatea ateniei. Se prezint un numr de figuri ntr-un timp limitat. 3. Metoda Kraepelin: subiectul este rugat s numere de la 100 napoi din 3 n 3, din 7 n 7 sau din 13 n 13, fapt ce presupune o mare concentrare i stabilitate a ateniei. 4. Metoda Bourdon: n proba de baraj Bourdon-Anfimov i se dau instruciuni subiectului ca n timpul standard de 10 minute s bifeze ct mai multe litere O i C din cmpul perceptiv imaginat de cei doi autori, reprezentat de mai multe pagini cu literele alfabetului latin. Pe fiecare rnd sunt 40 litere din alfabetul latin. Proba de baraj Bourdon-Anfimov dateaz din 1895 i se consider c nu este edificatoare dect analizat n desfurarea ei, n manier temporal, msurnd timpul necesar barrii fiecrui rnd (secvenial). Totodat, se nregistreaz numrul de rspunsuri corecte, omisiuni i erori i se calculeaz un coeficient de exactitate care arat aspectul calitativ prosexic, cunoscut sub denumirea de indice de omisiune. CVTKTOMRGTACTVTFOKVOKFVRCAVFRKVGTTMFCVTC FRMTCVRGKRTCMFOATROKOCFGRFCTAGROCKAVFMCT MCRKACFMVGKARKMTCRVOVKTTRGOACFVMKGTCRVFO VFOATORCAVTMKCOGVFACTAMRAOGKFMGOATKRTCMV KVTKKFGTAVOMOCGTCVFCTAOVMTKROATKRFMCKRAF

TMCAGAFOVMKTGAVCRFOTCGVAMCRTVAOTVTGOFMKA VOKGRCKRTAVCCMCOGRFVTCMCRGCFOTAMGVROKFCT ORMVTCTCRAOMFGVAROMCATKROAFCAOVMGKTOVMGC ATMCAOVGCKMRKMGTMAOCVMTRCAGFVTRMKVTOCGFC AROTKMROFMVTORMKFOAVTFKCMFKMMVGOCFAKVROMA CCRMFAKTVOKGFMOTRGAVKRAMGMFRCAFGGCVMOVAG FVCOMKRECRAMVAKGORFCAVFKMVTCRFOGTMVGEKOR MKFGCVATROOFAOTMKGTOVCAFRGMVKAFCKRMVGOFK RATGOMKTKGVTFOGROTFAMRKGTCOAFMVRTMVARCFM TGOKTAVOFMTOAGVRFKCMTGKOAORMCVGFORGKMTAA GTMOKCAVFMTAGRFVCMKRTCOARCVMGFROGTMAGRTV TORKVMRGCKMTVOFMTGKVAOCMRTRAOVFOKRCTMGVF FVTORGVFMXAROFTGACMVOKTGVFOMKATCKMTFFRAO VMKAFTCOMRFVGOKFMRAVCCAOVCMVFVTARKCAMOVR TFCVKAOKCVGMOFCKCAOKFGRVARTMVTOKAFVTKMCO 10. Proba de baraj Toulouse Pieron Figura 3 Proba de baraj Bourdon-Anfimov 5. Alte probe de baraj tip Toulouse-Piron sunt alctuite din imagini geometrice (vezi imaginea) n care instructajul cere s se bifeze cu o linie, cu creionul numai cele 2 desene aezate deasupra cmpului vizual perceptiv efectiv de lucrat. Toulouse-Piron a modificat testul introducnd (fa de proba Bourdon-Anfimov) figuri n loc de litere. n aceast formul, proba investigheaz rapiditatea i precizia reaciilor subiectului. Posibila fatigabilitate se reflect n scderea ritmului de realizare a sarcinii i sporirea numrului de greeli, n unitatea de timp. Figura 4 Proba Toulouse-Piron De notat c toate probele pentru investigarea prosexic se realizeaz contracronometru iar aprecierile se efectueaz comparnd rezultatele subiectului cu performanele etalonate pe populaie romneasc. 11. Proba de identificare Herwig 6. Un alt tip de prob este acela de identificare. Herwig a imaginat proba alctuind-o din 2 tabele de dimensiuni standard, n care a dispus toate cifrele de la 11 la 50, dar de dimensiuni diferite i ntr-o dezordine proprie. Instructajul cere subiectului ca n timpul standard de 4 minute pentru fiecare din cele 2 tabele s identifice i s arate cifrele n ordine cresctoare. Se pot face aprecieri privind capacitatea de concentrare general a ateniei, mobilitatea i flexibilitatea.

Figura 5 Proba Herwig ntr-o alt variant, o prob utilizat n diverse profesii, care merit expus este alctuit dintr-un set de cifre ntre 11 i 99, de asemenea dispuse n dezordine i de dimensiuni diferite. Subiectului i se cere s indice ntr-un timp standard cifrele care lipsesc i s le verbalizeze doar pe acestea.

Figura 6 Varianta cu cifre ntre 11-99 Considerm deontologic s artm c n literatura de specialitate s-au investigat caliti i aspecte ale ateniei n condiii de laborator, la pesoanele considerate ca aparinnd largii normaliti, la persoanele cu diverse disfuncii clinice i psihologice. Sunt de asemenea metode de nregistrat global: timpul de reacie, performanele prosexice i mnezice dar aceste metode nu pot fi folosite dect n condiii speciale de dotare, de etalonare etc. 12. Tehnica check-list de evaluare a personalitatii Cunoscnd o mai mare dezvoltare n ultimele dou decenii, scalele de evaluare intesc estimarea cantitativ a comportamentului uman, dovedindu-i utilitatea n aprecierea cvasi-obiectiv a efectelor psihofarmacologice a diferitelor substane psihotrope. Acestor scale de evaluare ,,rating scales li se adaug recentele procedee check-list i lista de adjective pentru control. De exemplu, o variant n care din 300 de adjective considerate concludente pentru comportamentul uman, subiectul este rugat s sublinieze adjectivele care l-ar caracteriza.

n aceast tehnic, examinatorul (evaluatorul) apreciaz fiecare simptom (psihic ori somatic) cu o cifr, n funcie de intensitatea acestuia. Prelucrarea statistic obinut din scoruri, la etape anume stabilite de cercettori, ofer posibilitatea alctuirii unui profil clinic (n dinamic) al bolnavului respectiv. Scalele de evaluare sunt adaptate nosologiei i sindromologiei din clinicile, de exemplu, de psihiatrie. Se vorbete de scale pentru nevroze, psihoze etc., ori pentru testarea anxietii, a depresiei. 13. Chestionarul pentru copii al lui Carl Rogers Tot un chestionar pentru copii (9-13 ani) este chestionarul Carl Rogers (APR). Chestionarul are 6 pri n care se cer subiectului: I. opiune profesional (rspuns la alegere cu trei preferine); II. alegerea unor aspecte relative la viaa personal (cum ar prefera s fie mai puternic, mai linitit etc.); III. indicarea a trei persoane pe care le-ar alege dac ar trebui s mearg ntr-un deert; IV. s spun n ce msur seamn cu o serie de copii a cror prezentare de caliti se face n propoziii i n ce msur ar dori s le semene; V. s rspund la ntrebri cu alegeri multiple privind probleme ale vieii sociale; VI. s claseze n ordine de preferin membrii familiei sale. Rezultatele celor ase subteste sunt combinate pentru a obine patru note diferite i anume: note ale sentimentului de inferioritate personal, note ale inadaptrii sociale, note de adaptare familiar, note de reverie treaz etc. pentru fiecare exist trei grupuri (superior, mediu, inferior). Chestionare pentru copii au realizat i Raynolds (1928), Justin (1933) cauzele care i fac pe precolari s rd, Valentine (1930) i Ellesor (1933) au studiat caracteristicile fricii i cauzele fricii la copii, Serara i Sears (1940) au efectuat experimente de frustrare alimentar la sugarii de 6 luni, Dembo, Barker, Lewin (1940) au pus n eviden o serie de aspecte ale personalitii copiilor prin deprivarea de jucrii, Yarrow (1940) a studiat reaciile globale la dificulti ale precolarilor, Kost a studiat reaciile la sarcini complicate i grele, Zeigarnik a dat sarcini de memorare dificile, dar a adugat n cadrul situaiilor dificile sugestii pozitive i negative, urmrind efectul lor, ce i ct a fost reinut din situaiile consumate de ctre copii de diferite vrste. La Universitatea din Bucureti s-a efectuat un test de sugestibilitate. Testul S.B.U. se compune din 12 pagini cu cte 15 serii (itemi) de cte trei figuri sau imagini aezate n succesiune vertical. Cele trei imagini sau figuri geometrice din seriile fiecrei pagini sunt identice, dar aezate n poziii diferite. Menionndu-se faptul c nu are importan poziia imaginilor, se cere subiecilor s determine care imagine din cele 3 este diferit (elementul indicator) de celelalte dou. Rspunsurile existente i abinerile s-au considerat ca fiind supuse sugestiei (latente), n timp ce rspunsurile prin care se identific o imagine dintrei ca fiind diferit se consider ca fiind o expresie a sugestiei de fond. Pentru fiecare 2 pagini (3 itemi) se modific instructajul dup o pauz n care desenarea din memorie a setului de imagini vzute. Cele 6 tipuri de instructaj au permis s se pun n eviden dominana relativ a sugestibilitii direcionat spre autoritatea fa de aceea ce este implantat n condiiile competivitii i relaiilor sociale curente. 14. Chestionarul de temperament al lui Guilford si Zimermann

Chestionarul de temperament al lui JOY P. GUIFORD i W.S. ZIMMERMANN (GZ) grupeaz sub forma unui chestionar multifazic factorii mai bine stabilii. El cuprinde 300 itemi cu rspuns la alegere i acoper 10 trsturi de personalitate i implicit de temperament, stabilitate emoional, obiectivitate, bunvoin, tendine de reflexie, relaii personale, masculinitate. 15. Descrieti Inventarul de personalitate California CPI C. P. I. California Psychological Inventory a fost publicat de ctre directorul departamentului de psihologie din Berkeley, Harrison G. Gough n 1956. Este destinat diagnosticrii i evalurii indivizilor, punndu-se accent pe comportamentele interpersonale i dispoziiile n corelaie cu interaciunile sociale. Caut s evalueze mai curnd aspectele favorabile dect cele morbide sau patologice. A fost numit M. M. P. I ul normal, nu numai pentru c are n coninutul su 186 itemi din ultimul, ci mai ales pentru a fost construit pe aceiai schem, n mod empiric, prin contrast, iar rspunsurile subiecilor sunt apreciate ca extreme ntr-un criteriu pertinent ca de exemplu Do (dominana). C. P. I - ul are 18 scri ( Do, Cs, Sy, Sp, Sa, Wb, Re, So, Sc, To, Gi, Cm, Ac, Ai, Ie, Py, Fx, Fe ) dintre care numai 4 au fost construite n mod clasic, selecionnd itemii ntr-un mod teoretic i supunandu-i unei analize interne, precum i validrilor ulterioare. Scalele inventarului utilizate iniial au fost urmtoarele: 1. Do = dominan, 45 itemi; 2. Cs = capacitate de statut; 3. Sy = sociabilitate, 30 itemi; 4. SP = prezen social, 56 itemi; 5. SA = acceptan de sine, 34 itemi; 6. WB = bunstare personal, 44 itemi; 7. RE = responsabilitate,42 itemi; 8. SO = socializare, 54 itemi; 9. SC = autocontrol; 10. TO = toleran, 35 itemi; 11. GI = impresie bun, 40 itemi; 12. CM = spirit de comunitate, 28 itemi; 13. AC = conformism, 38 itemi; 14. AI = realizare prin independen, 32 itemi; 15. IE = eficien intelectual, 52 itemi; 16. PY = sim psihologic; 17. FX = flexibilitate, 22 itemi; 18. FE = feminitate, 38 itemi. Inventarul conceput iniial la Berkeley California, de ctre Gough n 1956 i-a propus folosirea lui n practica diagnostic. Autorul a mprit cele 18 scale n 4 grupe de semnificaii psihologice: 1. dimensiunile personalitii, 2. opiuni valorice i maturitate interrelaional, 3. nivel motivaional, 4. stilul personal. Studiul comportamentului i a reactivitii umane a fost scopul pentru care C.P.I. sondeaz interrelaiile sociale preferate celor anormale. Acest studiu rezult din cunoaterea unor itemi sistematizai n 26 de rubrici. Acestea sunt urmtoarele: 1. starea general a sntii (9 itemi); 2. simptome neurologice generale (19 itemi); 3. nervii cranieni (11 itemi); 4. motricitate i coordonare (6 itemi); 5. sensibilitate (5 itemi); 6. sistemul vaso-motor, tulburri trofice, limbaj, organe de secreie (10 itemi); 7. sistemul cardio-respirator (5 itemi); 8. sistemul gastro-intestinal (11 itemi); 9. sistemul genito-urinar (5 itemi); 10. obiceiuri (19 itemi); 11. familia i viaa conjugal (28 de itemi); 12. profesiunea (18 itemi); 13. educaia (12 itemi); 14. viaa sexual (16 itemi); 15. religie (19 itemi); 16. politic lege ordine (46 de itemi); 17. comportament social (72 de itemi); 18. afectivitate depresiune (32 de itemi); 19. afectivitate manie (24 de itemi); 20. tendine obsesive i constrngere (15 itemi); 21. idei delirante, halucinaii, iluzii, tendine interpretative (31 de itemi); 22. fobii (29 de itemi); 23. tendine sadice i masochiste (7 itemi); 24. moral (33 de itemi); 25. masculinitate i feminitate (55 itemi); 26. tendine ale subiectului de a se arta ntr-o lumin neverosimil (15 itemi). La acestea se adaug 9 scale clinice: aspecte hipocondrice, depresii, isterie, personalitate psihopat, masculinitate-feminitate, paranoia, psihastenie, schizofrenie i hipomanie. n versiunile din deceniile de dup 1960 au fost mbuntite alte scale privind sindroame psihice clinice, care, de fapt, toate posed o semnificaie i n domeniul normal. Testul s-a efectuat pentru a fi aplicat de la 16 la 55 de ani,

pentru ambele sexe. A fost etalonat iniial pe 700 de persoane din populaia Statului Minnesota, dar i pe vizitatori din S.U.A.: 250 de cursani pregtii pentru Universitate, grupe sociale de muncitori, dar i bolnavi de TBC i de epilepsie. 16. Scala clinica Minnesota MMPII Inventarul de personalitate multifazic Minnesota (MMPI) este considerat cel mai complet i cel mai rspndit chestionar. Inventarul multifazic de personalitate THE MINNESOTA MULIPHASIC PERSONALITY INVENTORY, elaborat de STARKE, HATHWAY i McKINLEY, are la ora actual cea mai mare rspndire printre inventarele i chestionarele de personalitate. Cuprinde 550 itemi cu referire la 20 domenii (sntate general, simptome neurologice, psihosomatice, relaii familiale, atitudini morale etc.). ntrebrile se afl pe cartonae pe care subiectul este pus s le claseze n trei grmezi corespunztoare pentru adevrat, fals i nu tiu. Aceast metod este acceptat i de subiecii mai dificili. Trei scale ale chestionarului permit s se determine dac subiectul tinde s se prezinte contient sau nu, sub o lumin favorabil. Dac subiectul tinde s se subestimeze sau s se supraestimeze, faptul se pune n eviden prin scala K, dac d rspunsuri neobinuite, fie ca rspunsuri la ntmplare, fie ca rspunsuri realmente patologice ori rspunsuri care arat c nu a neles ntrebrile, faptul este depistabil prin scala F. combinaii ale scalei F i K permit s se determine dac subiectul a trecut ntr-un sens sau altul n categoriile de deformri de rspunsuri specifice uneia sau alteia dintre cele dou scale cu dominan. Rezultatele se apreciaz n funcie de 4 scale de validare: ,,?, L, F, K i 9 scale clinice. 17. Scala de validare Minnesota Urmtoarele Scale de validare vor fi succint prezentate: a) Scala ,,? este cea dat de numrul total de rspunsuri la care persoanele rspund prin ,,nu tiu (se numr). O not relativ crescut indic un subiect cu o structur psihastenic, depresiv ori numai inhibat. O not prea mare poate invalida testul. b) Scala L (lie = minciun) Obinerea de scoruri mari este proprie persoanelor rigide, psihopate ori cu tendine interpretative (n special cnd doresc, n urma efecturii testului, s apar ntr-o lumin favorabil, falsificnd rezultatele). c) Scala F apreciaz validitatea ntregului test. Un scor mare arat o posibil lips de atenie n sortarea enunurilor ori incapacitatea de a da un rspuns corect. d) Scala K are un rol corectiv prin msurarea atitudinii persoanei fa de rspunsurile date. Scorul mare arat tendina de a se realiza un profil normal, indicnd atitudinea de aprare a persoanei, fa de propriile slbiciuni. El indic i un bun prognostic pentru bolnav, ilustrnd capacitatea lui de a-i rezolva propriile probleme. Scale clinice vizeaz, n fond, trsturi ale personalitii. 1. Scala Hs pentru hipocondrie msoar interesul individului pentru funcii i caracteristici somatice. Scorul ridicat arat tendine spre acuze somatice lipsite de suport organic, nencredere n medic, relaie terapeutic compromis, inactivitate psihic. Scala difereniaz aspectele hipocondriac cenestopate sau tulburri organice. 2. Scala D pentru depresie este sensibil la apariia depresiei i anxietii; scorul poate s creasc i la subiecii normali dar blazai, sceptici, introvertii ori cuprini de sentimentul inutilitii. Detecteaz depresiile subiacente i disimulate. 3. Scala Hy pentru isterie arat inactivitatea psihic, egocentrismul, atitudini sociale de mare naivitate, ca i tulburri funcionale de ordin general. Scala indic potenialitatea histeroid.

4. Scala Pd pentru deviaie psihopatic indic superficialitatea strilor emoionale, lipsa unor capaciti de a folosi experiena proprie, indiferen fa de normele etico-morale, potenial toxicomanic, tendin spre perversiuni, tendine narcisice. 5. Scala M/F masculinitate-feminitate poate avea un scor mare, artnd devierea structurrii intereselor n direcia sexului opus. Scala M/F cu scor mare la brbai este legat cteodat, mai mult de anumite trsturi intelective dect de homosexualitate. Tendina de homosexualitate este considerat ca prezent cnd percepem o mrire concomitent a scorurilor la M/F, Pd i Pa. Scorul mare la femei indic existena tendinei de dominare, agresivitate, lips de inhibiie. 6. Scala Pa paranoia identific o serie de trsturi ca: nencredere, suspiciune, hipersensibiliti, moralitate excesiv, tendine interpretative. 7. Scala Pt psihastenie se caracterizeaz prin ncercarea de decelare a fobiilor, obsesiilor, a tendinelor compulsive. Identific i personaliti psihastenice care se manifest prin depresie, disprosexie, nencredere n sine. 8. Scala Sch schizofrenie nu este n special ilustrativ pentru personaliti schizoide ori schizofrene, ntruct schizofrenia are o multitudine de forme clinice. 9. Scala Ma hipomanie ne ajut s identificm persoanele cu structuri de personali-tate ce conin: tumult ideativ, polipragmatism, entuziasm incorigibil, non-conformism. Scoruri ridicate la Pd i Ma indic imaturitate, toleran sczut la frustrare, ostilitate, impulsivitate, agresivitate, comportament delictual. Scoruri mari la D, Hy, Hs caracterizeaz personalitile pasive, resemnate, dependente, iritabile, n tensiune. Psihologii clinicieni au stabilit c scorurile ridicate la D, Hy, Hs asociate cu valori mari la scala Pt se ntlnesc la alcoolicii vechi cu modificri biologice i psihice. Persoanele cu scoruri ridicate la scala Pt i D pot obine rezultate bune n activitatea de rutin, dei sunt lipsite de iniiativ, curaj, sim de rspundere. De asemenea, scoruri mari la Pt, D i M/F caracterizeaz personalitile nevrotice, inhibate. n concluzie, inventarul MMPI relev potenialul psihopatologic, dar are unele dezavantaje: este rigid, rspunsurile pot fi uor trucate, este permanent un monolog, iar n clinic are mult mai mult succes dialogul; subiectul poate face n mod incontient proiecie, ncrcndu-se cu un grad mare de subiectivitate (n mod frecvent subiectul se apreciaz aa cum crede c este, cum i-ar dori uneori s fie etc.). 18. Tehnica Rorschach-descriere Tehnica Rorschach, imaginat i definitivat de Herman Rorschach n 1921, se bazeaz pe rspunsurile pe care le d subiectul, pe rnd, n faa a 10 plane, relatnd tot ce i poate reprezenta n legtur cu stimulii standard. Planele sunt cunoscute ca alctuind tehnica petelor de cerneal alctuite prin suprapuneri de imagini simetrice, 5 dintre ele fiind alb-negru, 2 cu nuane de cenuiu i rou i 3 plane sunt multicolore. Cotarea se face n raport de numrul total al rspunsurilor (care pot fi globale sau detaliu; form, culoare etc.) i de timpul necesar pentru toate cele 10 plane. De o mare importan pentru interpretare este coninutul pe care subiectul l prezint n rspunsuri: forme umane, animale, plante, anatomie etc., ca i raportul banalitate/originalitate. Pe baza tehnicii Rorschach sunt descrise (Beck) arii centrale ale personalitii: a. activitate intelectual;

b.

emoii exteriorizate;

c. via emoional nnscut. Plane din proba Rorschach Tehnica Rorschach, foarte mult utilizat, ajut la evidenierea unor trsturi de personalitate la subieci normali, iar la bolnavi, att la cei somatici, ct i la cei psihici, avnd rol important n diagnosticare, difereniere i prognoz psihiclinic. Dorim s artm c, numai pe baza semnelor (fie ele i patagnomice) nu se pot diagnostica tipuri precise de maladii mentale, dar unele indicii, mergnd chiar spre cunoaterea detaliat le putem obine prin aceast tehnic. Astfel, perceperea predilect a amnuntelor de form este o dovad a claritii percepiei i un indicator al bogiei intelectuale. Perceperea, n special dup culoare a stimulilor din plane arat unele ,,deschideri spre zonele de mai mare sensibilitate afectiv, specific pentru femei, iar la cele realizate preponderent dup form arat prezena unor capaciti cognitive deosebite a tendinelor spre sintez etc. Cei care au o fire sociabil realizeaz o bun asociere form-culoare (FC+). Cei ce dau rspunsuri construite pe elementul ,,umbr denot prezena unor triri emoionale negative: anxietate, depresii, inadecvare. Utilizarea n mod deosebit a spaiilor albe din imaginile planelor arat ncpnare, perseveren, ostilitate. Viaa interioar apare reflectat n rspunsuri care surprind micarea (K+), fiind dovada unor elemente ale emoiei interiorizate. Cnd rspunsurile tip micare (K) depesc numrul celor de tip culoare se apreciaz c gndurile predomin asupra aciunilor, iar simptomele bolii privesc n special modificrile la nivel cognitiv. Predominana rspunsurilor de tip culoare (C) asupra celor de micare (K) arat prezena exagerat a simptomelor somatice i motorii. 19. Tehnica Rosenzweig-descriere Tehnica Rosenzweig (Picture Frustration Study-PF Test) este alctuit anume pentru a sonda toleranele i modul de a reaciona la stresul cotidian.

Fig. 14. Varianta pentru aduli Fig. 15. Varianta pentru copii Format din 24 de imagini precum cele din figurile 14 i 15, n care sunt minimum 2 personaje, n situaii frustrante determinate de un obiect sau personaj, tehnica solicit subiectului s-i exprime spontan atitudinea prin cteva cuvinte sau o fraz (n primele 16 imagini). In urmtoarele 8 situaii subiectul trebuie s rspund unei acuzaii sau injurii. Dup administrarea probei, bolnavul citete rspunsurile pe care le-a dat, iar examinatorul noteaz mimica, inflexiunile vocii etc., clarific eventualele ambiguiti. Rspunsurile sunt apreciate dup: direcia agresiunii, fapt care delimiteaz subiecii n mai multe categorii. Acetia pot fi: extrapunitivi, intropunitivi i impunitivi, respectiv subieci ce ndreapt reacia agresiv n afar, spre ei nii sau nu acord semnificaie situaiei transmise: nimeni nu e vinovat. Fiecare item este compus din dou pesoane aflate ntr-un dialog i o situaie curent de frustraie. Una din persoane spune ceva. Problema subiectului este de a se aeza n situaia celui de al 2-lea personaj (din situaia de frustraie) care trebuie s rspund ca i cum ar fi implicat n acea situaie de frustrare n mod real. Exist grade diferite de rspuns, dar modul de a rspunde poate fi mprit n 3 tipuri: 1. rspunsuri extrapunitive; 2. rspunsuri intropunitive; 3. rspunsuri impunitive. n contextul acestor 3 tipuri de rspunsuri se detaeaz trei feluri n care predomin ceva: 1. exist predominarea obstacolului i a tot ce ine de el; 2. exist aprarea eului; 3. exist persistena cerinei, necesitii. Din combinarea acestor 3 tipuri cu 3 rspunsuri se ajunge la existena a 9 factori. Teoria frustrrii consider c este vorba de un obstacol. Exist perspective principale n reacia de frustrare care se exprim ntr-un fel de tipologie Rosenzweig a delimitat 3 tipuri de R-uri: a. tipil de reacie dup trebuinele frustrate,

b. tipil de reacie dup direcie, c. tipil de reacie dup caracterul mai mult sau mai puin adecvat al reaciei. Testul are o anumit gradaie a situaiilor frustrante i evideniaz destul de satisfctor tolerana la frustraie. Rosenzweig spunea c fiecare om dispune de o anumit capacitate fie de a evita descrcarea tensiunii; fie de a ncerca s-i impun un grad de idiferen fa de situaiile frustrante iar tolerana la frustrare are att componente individuale ct i educaionale i datorit acestui fapt poate exista o ,,amnare raiona fie a satisfacerii unei trebuine, fie a rspunsului agresiv de saturaie. Exist subieci care au tolerana foarte sczut. n interpretarea rezultatului testului se mai calculeaz indicele de conformitate la grup i se noteaz cu GCR; are ca scop msurarea conformaiilor rspunsurilor subiecilor, raportarea acestora la media rspunsurilor populaiei n astfel de situaii frustrante. Ele oglindesc gradul de adaptare social a insului. Testul se poate aplica la: oameni normali, dizarmonici, cazuri cu trsturi sau tendine anti-sociale. Tehnica constituie un mod de selecionare a bolnavilor pentru psihoterapie. Totodat, ea d indicii asupra relaiilor interpersonale cu medicul, cu psihiatrul chiar privind riscurile interveniilor exploratorii sau terapeutice. 20. Chestionarul de personalitate al lui Thurston prezentare generala Inventarul de personalitate al lui L.L. THURSTONE (1951) are n atenie 7 trsturi de personalitate de baz evideniai prin cei 140 itemi: A= activism, rapiditate n activiti lucrative; V= vigurozitatea; I= impulsivitatea; D= dominana; E= stabilitatea emoional; S= sociabilitatea; R= reflexibilitatea. Chestionarul de personalitate al lui Thurstone are funcii psihodiagnostice, de asemenea, complexe prin cei 140 itemi pe care i formuleaz. Se refer la 7 trsturi: (A) activism, rapiditate, rapiditi n activitile curente, (V) rigurozitate evident i n aspectul corporal general (musculatura scheletului etc.), (I) impulsivitate n luarea i realizarea deciziilor, (D) dominan, prezen i prestan, nsuiri active care l impun ca lider, (E) stabilitate emoional, (S) sociabilitate, R) flexibilitate. Trsturile de mai sus au grade de evaluare, fapt ce permite alctuirea unui profil psihologic complex al personalitii. 21. Testul PF 16 Cattel-prezentarea testului n testul PF16, Cattell a prezentat 16 factori de personalitate crora le-a implicat 2 feluri de dominaii factoriale: factori manifeti (contieni) i factori voalai (incontieni). Aspectul acestui test implic o optic multifazic n care este implicat inteligena. Pentru un profil de personalitate normal dar i n cazul celor cu unele tendine patologice, proba este eficient. Redm notarea folosit de autor. Etalon 16 P.F. Nota A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 10 15- 13 22-26 19-26 19-26 19- 25-26 18- 15- 17- 17-20 22- 15-20 16- 18- 22-26 20 20 20 20 26 26 20 20 9 13- 12 20-21 17-19 18 22-24 15- 13- 15- 14-16 16- 13-14 15 17 18-21 14 17 14 16 21 8 12 11 19 15-16 14-17 18 18-21 14 12 14 13 15 12 13- 16 17

7 6 5 4 3 2

11 10

10 18 9

13-14 13 12 11 7-8 6 5

17 16 15 1314 12 1011 7-9 0-6

16-17 13

16-17 12 14-15 11 12-13 10 10-11 7-9 8-9 6

10- 13 11 14-15 11- 9 12 12 12-13 10 8 11 11 9 7

12 11 10

13- 11 14 12 10 10- 9 11 8-9 7-8 7 6 6 5

14 12

15

15-16

8-9 8 7 7 5-6 6

9-10 9 8 8 6-7 7

10- 14 13-14 11 9 12- 11-12 13 7-8 11 9-10 6 5 10 8 7-9 6-7

9-10 6-8 6 7-8 5 5

1 2-4 4-5 6-7 4-5 3-4 5-6 3-4 3-4 4-5 6 3-5 3-4 3-4 5-6 4-5 0 0-1 0-3 0-5 0-3 0-2 0-4 0-2 0-2 0-3 0-5 0-2 0-2 6-2 0-4 0-3 Profil 16 P.F. (R. B. Cattell) A Numele .. Prenumele .. Sexul . Vrsta .. Data .. B Rezervat, detaat, critic, rece A 0 1 2 4 5 6 7 8 9 A Deschis, cald, amabil, (preponderent schizotim). 3 10 cooperant, sociabil (preponderent ciclotm). Mai puin inteligent, gndire B 0 1 2 4 5 6 7 8 9 B Inteligen vie, capaciatate de corect (lentoare n nelegere 3 10 abstractizare. sau nvare). Stabilitatea emoional C 0 1 2 4 5 6 7 8 9 C Stabil emoional, realist, sczut, hipersensibilitate, 3 10 calm, echilibrat (eu puternic). versatilitate, iritabilitate, lips de toleran la frustrare (eu slab). Umil, amabil, acomodabil, E 0 1 2 4 5 6 7 8 9 E Afirmativ, sigur pe sine, cu con-ciliant, docil. 3 10 independen de spirit, agresiv,ncpnat, autoritar, dominator. Moderat, prudent, taciturn, F 0 1 2 4 5 6 7 8 9 F Impulsiv, entuziast, expansiv, rezervat. 3 10 vesel, direct, plin de via. Nepstor, oportunist, fr G 0 1 2 4 5 6 7 8 9 G Contiincios, perseverent, cu simul datoriei, tendin spre 3 10 simul datoriei i al responneglijen (supraeu slab). sabilitii, pozant moralizator (supraeu puternic). Timid, timorat, suspicios; H 0 1 2 4 5 6 7 8 9 H ndrzne, sociabil, ntreprinpruden extrem 3 10 ztor, spontan, cu rezonan (exteriorizare dificil, bogat. sentiment de infe-rioritate). Dur i realist, bazndu-se pe I 0 1 2 4 5 6 7 8 9 I Tandru, dependent afectiv,

sine, pozitivist, cu spirit practic, insensibil. ncreztor, cooperant, adaptabil Practic, contiincios, ine la form, capabil s-i pstreze sngele rece; oarecare lips de imaginaie. Direct, naiv, sentimental, natural. Calm, ncreztor n sine, senin. Conservator, cu respect pentru convenii. Dependent de colectiv, fidel colectivului. Necontrolat, n conflict cu sine, fr grij pentru convenii, impulsiv. Integrare slab. Destins, calm, nepstor, satisfcut. Slab tensiune energetic.

10

0 1 3 0 1 3

4 5

6 7 8 9 10 6 7 8 9 10

4 5

imatur emoional, sensibil. Cere ajutorul i atenia celorlali, i lipsete spiritul practic. Nencreztor, ndrtnic, neindicat pentru munca n echip. Imaginativ, boem, vistor.

N O Q1 Q2 Q3

0 3 0 3 0 3 0 3 0 3

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

4 5 4 5 4 5 4 5 4 5

6 7 10 6 7 10 6 7 10 6 7 10 6 7 10

8 9 8 9 8 9 8 9 8 9

N O Q1 Q2 Q3

Subtil, perspicace, clarvztor, lucid. Anxios, depresiv, cu sentimente de culpabilitate. Deschis spre nou, inovator, critic, cu gust pentru analiz. Independen personal, decis, plin de resurse. Controlat, formalist, prudent n raporturile sociale, cu amor propriu.

Tensionat, cu sentimente defrustrare, depit de evenimente. Tensiune energetic ridicat. 22. Chestionarul de personalitate Freiburg Fpi-prezentare generala Chestionarul de personalitate Freiburg este un chestionar multifazic, factorialist, elaborat de Fahrenberg Selg Hampel (1978). Are 12 scale (n total 212 itemi). Exist o serie de variante prescurtate. Scalele au saturaii n diferite structuri, mai mult din domeniul afectivitii i a tendinelor de tulburri ce se pot structura. FPI 1 pune n eviden: nervozitate, tulburri psihosomatice (34 de itemi), dar i tulburri i stri generale proaste, insomnii, oboseal stagnant, instabilitate, neliniti, sensibilitate crescut la stimuli puternici i meteosensibilitate. FPI 2 pune n eviden agresivitate, imaturitate afectiv (26 de itemi), la care se adaug dispoziii i stri de agresiune corporal, verbal sau imaginar, reacii negative, impulsivitate, tendine sadice, lips de control, nevoie intens de schimbare, vulgaritate, glume proaste i tendine spre exaltare. FPI 3. Depresie, nesiguran (228 de itemi), proast dispoziie general, momente numeroase de epuizare, nemulumire, anxietate, nelinite, ca i cum ar trebui s se ntmple ceva periculos, sentimente de gol interior i apatie, nemulumire, concentrare redus aproape permanent. FPI 4. Emotivitate, frustrare (20 de itemi), stri de iritabilitate, tensiuni, susceptibilitate, toleran sczut la frustrri, nerbdare, nelinite, tendine de iritabilitate urmate de agresivitate i furie, aciuni i stri afective adesea violente.

Q4

0 1 3

4 5

6 7 8 9 10

Q4

FPI 5. Sociabilitate (16 itemi). Tendine de a stabili contacte, cunotine i prieteni ct mai muli, vioiciune, activism, tendine de a fi comunicativ, ntreprinztor, vorbre i prompt n replici. FPI 6. Snge rece, calm, ncredere n sine (20 de itemi), iritabilitate, tendine de a fi decepionat, susceptibil decepionat cu uurin, tendine de a se simi deranjat i pus n ncurcturi, ngrijorri, preferine de a rmne n ateptare, cnd trebuie s decid ceva (deci amn), pesimism i descurajare frecvente. FPI 7. Tendine de dominare, agresivitate, reactivitate, agresivitate (20 de itemi). Acte de agresiune fizic, verbal sau imaginar, capacitate de a-i impune interesele proprii, egocentrism, atitudini de suspiciune i de nencredere n ceilali, conduite i gndire autoritar, conformism, agresivitate social. FPI 8. Inhibiie, tensiune (20 de itemi), timiditate i inhibiie n relaiile curente, mai ales n colectivitate, care poate evolua capacitatea de a relaiona sau pn la exprimarea unui comportament anormal. Neplceri i trac nainte de unele situaii, emoii ce se manifest fizic i aspecte vegetative. n genere, for de aciune redus, nesiguran n luarea de decizii, incapacitate de a duce la bun sfrit cele propuse, iritare i team cnd este privit. FPI 9. Fire deschis, autocritic (14 itemi), recunoatere deplin i uoar a unor defecte sau slbiciuni generale umane. Tendine de autocritic, uneori nsoite de atitudini dezinvolte. FPI E. Extroversie-introversie. Este o scal care are 34 de itemi. Se refer la sociabilitate, nevoie de contacte, conduite degajate, plcere de divertisment i variaie, tendine spre activitate. E vorba de persoane ntreprinztoare care dau tonul, dar au i tendine de a domina, uneori, cu lips de stpnire. FPI N. Labilitate emoional. Este tot o scal suplimentar cu 24 de itemi. Se afirm nu numai dispoziia labil i proast, dominant agresiv, tristee mult i lips de vlag, iritabilitate i vulnerabilitate la frustrri, tensiune permanent, tendine spre meditaii i reverii inutile, plin de griji, cu sentimente de vinovie, de multe ori cu dificulti de contact, dar i sentimente de a fi fost greit neles i chiar nedreptit, uneori apatic. FPI M. Masculinitate (26 de itemi). Subiectul are comportamente active, contiin de sine, este optimist, ntreprinztor, gata de aciune, cu dispoziie echilibrat, cu puine neplceri organice i, n genere, nu au trac. Aceast Scal FPI a fost tradus i folosit n Romnia, ncepnd cu 1984, la Universitatea din Cluj, de ctre H. Pitariu. 23. Chestionarul Lacerbeau Chestionarul lui Lacerbeau (1965) dispune de 72 itemi, avnd sensibiliate pentru subiecii de 10-12 ani. Pe fiecare din cele 4 pagini ale testului se afl 18 ocupaii evocate, iar subiecii trebuie s aleag 6 ca preferate i 6 ca respinse, celelalte rmnnd neutre. Sunt coninute ocupaii tehnice, intelectuale, sociale, sportive, legate de natur, de comer, artistice, manuale i imaginative. n cadrul fiecrei grupe se prezint activiti teoretice i practice. n cotaie s-au acordat 2 puncte pentru rspunsurile prefereniale, un punct la cele nealese i nerespinse i 0 puncte pentru cele respinse. 24. Chestionarul Edwards Chestionarul Edwards conine 240 de itemi cu rspunsuri perechi (alegere forat). Dup un timp, ntrebrile se repet, fapt ce permite compararea rezultatelor. Pot aprea rezistene la rspunsuri, neglijene, confuzii, erori involuntare i voluntare. Chestionarul s-a construit prin stabilirea situaiei statistice a fiecrui rspuns privind diferite activiti vocaionale i avocaionale. 25. Chestionarul de valori profesionale al lui Super

Chestionarul de valori profesionale ale lui Super Chestionarul cuprinde 15 factori, fiecare factor descriind o caracteristicaesentiala, specifica unui ansamblu de profesii sau activitati, prin intermediul a 3 enunturi. Se poate face suma notelor acordate pentru fiecare factor la cele 3 enunturi relevante pentru acesta. Scorul poate varia de la 3 la 15, deoarece fiecare dintre factorii enumerati are 3 enunturi cu o scara de evaluare de 5 grade. 14. ALTRUISM ( enunturile 2, 30, 31 ) - profesii care privesc lucrul cu oamenii si contribuie la ameliorarea vietii acestora ; medicina, relatii umane, asistenta sociala, invatamnt, comert, etc. 15. SIMT ESTETIC ( 7, 20, 41 ) profesii care permit realizarea unor obiecte estetice: arta, design, etc. 16. CREATIVITATE ( 15, 16, 45 ) activitati care permit crearea de noi produse, aplicarea de idei noi,inventarea de lucruri noi: profesii tehnice, stiintifice, artistice, literare, organizatorice, etc. 17. STIMULARE INTELECTUALA ( 1, 23, 38 ) activitati ce ofera posibilitatea de a invata ceva nou si solicitao gndire independenta, reflexii abstracte 18. REUSITA OBIECTIVATA ( 13, 17, 44 ) munci cu caracter executiv, finalizate prin produse concrete si care dau sentimentul de satisfactie prin buna executare a sarcinilor profesionale. 19. INDEPENDENTA ( 5, 21, 40 ) ocupatii care permit persoanei sa lucreze dupa propriul ei ritm si sa aplice propriile idei ( conceptii ). 20. PRESTIGIU ( 6, 28, 33 ) ocupatii cu un statut social ridicat si care confera importanta si impun respect. 21. CONDUCEREA ALTORA ( 14, 24, 37 ) profesii care dau posibilitatea de a planifica si organiza munca altora. 22. AVANTAJE MATERIALE ( 3, 22, 39 ) valoare asociata unor munci cu renumerare mare. Tendinta de orientare in alegerea profesiei dupa cstiguri materiale. 10. SIGURANTA ( 9, 19, 42 ) valoare asociata unor profesii care prezinta certitudinea mentinerii lor, asigurarea aceluiasi tip de munca si garantarea veniturilor materiale. 11. AMBIANTA DE LUCRU ( 12, 25, 36 ) ocupatii caracterizate prin conditii bune de munca, si anume curatenie, caldura, lipsa de zgomot. 23. RELATII CU SUPERIORII ( 11, 18, 43 ) alegerea locului de munca in functie de cadrele de conducere din domeniul respectiv. 24. RELATII CU COLEGII DE MUNCA ( 8, 27, 34 ) alegerea locului de muncape criteriul unor relatii bune in colectivul de munca, ceea ce are importanta majora in ocupatiile semicalificate si la functionarii administrativi. 25. STILUL DE VIATA pe care il implica profesia ( 10, 26, 35 ) valoare asociata la tipul de munca ce permite desfasurarea unei vieti corespunzatoare imaginii faurite de persoana respectiva, si anume profesii cu program neregulat, care implica deplasari, calatorii, etc. 26. VARIETATE ( 4, 29, 32 ) profesii care permit activitati diverse, variate, nerepetitive. Orientare spre satisfactii personale. Se stabileste ordinea ierarhica a factorilor. Primii 3-5 factori la care ati obtinut punctajul cel mai amre reprezinta domeniul de activitate in care puteti avea succes si va puteti realiza din punt de vedere profesional. 26. Tehnica Szondi- descriere

Tehnica Szondi, elaborat de Leopold Szondi n 1939, vizeaz explorarea pulsiu-nilor intime ale individului. Formal, bazndu-se pe noiunea de preferin estetic, proba este alctuit din 48 fotografii ale unor bolnavi psihici 6 serii a cte 8 fotografii, cu reprezentani din 8 entiti nosologice recunoscute clinic. Bolnavul alege din fiecare serie 2 fotografii care-i plac mai mult i 2 care-i displac, n ansamblu va alege 12, considerate simpatice i 12 drept antipatice. Se repet de mai multe ori, la 1-2 zile. Pentru alctuirea unei poze, unii psihologi solicit i algeri precum: ,,mai puin simpatic ori ,,mai puin antipatic. Alegerile sunt considerate ca reprezentnd trebuine aprobate de persoan, iar respingerile ca trebuine reprobate, refulate, ele manifestndu-se n toate domeniile vieii omului: profesiune, prietenie, dragoste, boal. Tehnica este bazat pe o metodologie psihologic original, numit de Szondi analiza destinului, ce exploreaz incontientul familial situat ntre incontientul personal al lui Freud i incontientul colectiv al lui Jung. Tehnica este destinat investigaiei pulsionale, avnd pretenia de a formula diagnostice psihiatrice. n acest sens, Moser (1954) compar pe 40 de cazuri diagnosticul clinic cu rezultatele tehnicii i gsete o coresponden de 86%. Totui, Arnold i Kohlmann arat c numai epilepticii au putut fi identificai, pe baza probei, de alte grupe nosologice. 27. Chestionarul L.B.D.Q. descriere Investigarea conducerii se realizeaza prin chestionarul de 100 de itemi Leadership Behavioral Descriptivr Questionary -Chestionarul descriptiv al comportamentului leaderului (L.B.D.Q.)cuprinde 100 de itemi evalund 12 dimensiuni ale comportamentului de conducere: 1. Consideraia - vizeaz msura n care leaderul este preocupat de starea general i de statutul subalternilor; 2. Structurarea - msura n care leaderul i definete clar propriul rol i le aduce la cunotin subalternilor ce se ateapt de la ei; 3. Reprezentativitatea - msura n care leaderul vorbete i acioneaz ca reprezentant al grupului; 4. mpcarea cerinelor - msura n care leaderul mpac cerinele organizaionale contradictorii i reduce dezordinea din sistem (entropia sistemului); 5. Tolerarea incertitudinii - msura n care leaderul este capabil s suporte incertitudinea i amnarea fr a deveni nervos sau anxios; 6. Puterea de convingere - msura n care leaderul folosete n mod eficient persuasiunea i discuia i exprim convingeri ferme; 7. Tolerarea libertii - msura n care leaderul le ofer subalternilor posibilitatea de a avea iniiative, de a lua decizii i a aciona; 8. Asumarea rolului - msura n care leaderul i exercit n mod activ rolul de conductor i nu-i deleag autoritatea altora; 9. Corectitudinea prediciilor - msura n care leaderul d dovad de previziune, de capacitate de a prevedea corect rezultatele; 10. Accent pe producie - msura n care leaderul exercit presiuni pentru a asigura producia; 11.Integrare - msura n care leaderul menine unitatea grupului pe care l conduce; rezolv conflictele aprute ntre membrii grupului;

12. Orientare spre superiori - msura n care leaderul menine relaii bune cu superiorii are influen asupra lor, i lupt pentru a-i ridica statutul. Cotarea se realizeaza atribuind fiecarui item o scala de la 1-5 si adunand pe fiecare dimensiune in parte punctajul obtinut. 28. Chestionarul de investigare a culturii organizationale Chestionare de investigare organizationala Cultura organizationala Concept viu disputat si ncarcat de multiple semnificatii, cultura organizationala are meritul de a aduce n atentia managementului organizatiei importanta factorului uman si a fenomenelor identitare n cadrul ntreprinderilor. Lansat pe la nceputul anilor '80 n Statele Unite, cultura organizationala si, n general, culturalismul a cunoscut o expansiune rapida, astazi constituind nucleul teoretic al unei noi scoli n stiinta managementului: scoala managementului cultural. Din acest moment, literatura de management a nceput sa popularizeze faptul ca excelenta unei organizatii este data de modurile comune prin care membrii ei au nvatat sa gndeasca, sa simta si sa actioneze. Asadar, este greu de crezut ca n zilele noastre, un studiu asupra comportamentelor, relatiilor si structurilor organizationale se poate realiza fara luarea n considerare a culturii. Domeniul culturii organizationale a atras atentia cercetatorilor ndeosebi dupa aparitia lucrarii renumitilor T. Peters si R. Waterman In Search of Excellence. Cei doi autori au avut un aport major la raspndirea acestui concept deoarece, prin numeroase cazuri concrete, au demonstrat ca exista o corelatie ntre dimensiunile culturii organizationale si performantele obtinute de companii de renume.. Herbert Simon a ncercat sa exploreze lumea necunoscuta a sentimentelor si a examinat consecintele acestora asupra functionarii organizatiilor, ajungnd la asa-numita "rationalitate limitata", termen cheie pentru definirea culturii organizationale. Pentru teoria clasica a organizatiilor (ne referim aici la F. W. Taylor sau H. Fayol) comportamentul uman nu a ridicat niciodata vreo problema. Pentru primii teoreticieni n stiinta manageriala, aspectele negative nu erau rezultatul irationalitatii comportamentului angajatilor n munca, ci rezultatul unor structuri organizatorice prost realizate. n opozitie cu aceasta opinie, miscarea relatiilor umane a scos n evidenta importanta sentimentelor si a factorilor afectivi, psihologici n explicarea comportamentului n organizatie. n acest context, Herbert Simon reuseste o deconstructie a modelului clasic al rationalitatii, propunnd termenul de rationalitate limitata. n elaborarea conceptelor, Simon a plecat de la considerentul ca teoria organizatiilor nu-si gasea utilitatea si justificarea dect daca se admitea ca rationalitatea umana este supusa unor limite. Aceste limite depindeau de mediul organizational n care se afla individul, mai precis de valorile proprii, credintele, traditiile si mostenirile ce confera fiecarei organizatii o identitate. Rationalitatea este "cultural limitata" pentru ca, sustine Herbert Simon, organizatia poate avea o structura bine definita n masura n care exista frontierele rationalitatii. Daca aceste frontiere variaza ntr-un mod repetat si imprevizibil, organizarea nu poate fi stabila. Contributia lui Herbert Simon la conturarea, pentru prima data, a conceptului de cultura organizationala avea sa puna sub semnul ntrebarii modelul de actiune rationala si sa redescopere necesitatea si virtutiile unui mecanism de functionare emotional, colectiv. Pentru P. H. Chombart de Lauwe cultura este un produs al societatii care nglobeaza ansamblul cunostintelor, al modelelor de practici, al sistemelor de valori si reperezentari, al simbolurilor, al miturilor care se impun indivizilor. Ea are la rndul ei o actiune asupra indivizilor, fiind traita n practicile muncii, n raporturile sociale, n utilizarea timpului liber, n aspiratii, n proiecte, n actiune. G. Rocher

considera cultura ca fiind ansamblul modalitatilor da a gndi, simti si actiona, mai mult sau mai putin formalizate, care, fiind nsusite si comune mai multor persoane, folosesc la constituirea unor persoane n colectivitate sociala distincta. O opinie pertinenta o constituie si cea a lui G. Hofstede, conform careia cultura este un fenomen colectiv, deoarece este acceptata cel putin partial de oameni, care traiesc sau au trait n acelasi mediu social, unde a fost nvatata; este programarea colectiva a gndirii, care distinge membrii unui grup de un altul. Cultura organizationala, la rndul ei, reprezinta un complex de comportamente, practici si sisteme de valori care asigura si guverneaza coeziunea membrilor sai. Bazele culturii organizationale stau n cultura nationala pentru ca regulile, normele, valorile regasite ntr-o organizatie si au sorgintea n regulile, normele si valorile promovate la nivelul culturii nationale. Cultura organizationala, asadar, nu se confunda cu viziunea, misiunea sau strategia organizatiei. La fel, prin cultura nu vom ntelege civilizatia sau rafinamentul mintii, ci "software"-ul mental. Pentru Edgar Schein, cultura organizationala vizeaza cteva elemente constitutive: regulile de comportament, normele care se dezvolta n cadrul grupelor de munca, valorile dominante adoptate de organizatie privind produsele, filosofia care calauzeste politica unei organizatii fata de partenerii de afaceri, regulile stabilite ntr-o organizatie pentru functionarea ei eficienta, spiritul si climatul ce caracterizeaza organizatia n mediul intern si n relatiile cu mediul nconjurator. Alte ipoteze, exprimate de Renaud Sainsaulieu, arata ca la baza notiunii de cultura organizationala sta aderarea indivizilor la un proiect mobilizator. Organizatia nu se limiteaza doar la un spatiu de manifestare a unor practici, valori si ritualuri colective, ci ar mobiliza si fortele membrilor sai ntr-un proiect care implica atingerea unor obiective strategice. Este foarte important sa avem metoda de investigare adecvata pentru cultura organizationala. Unul dintre ele este chestionarul de cultura organizationala care merge pe tipologia lui Mintzberg alcatuit din 40 de itemi. Cotare a) b) c) d) e) 1 2 3 4 5 10 9 8 7 6 11 12 13 14 15 20 19 18 17 16 21 22 23 24 25 30 29 28 27 26 31 32 33 34 35 40 39 38 37 36 Caracteristicile tipurilor organizationale 1. Structura simpla q supervizare directa a sefului q flexibila q neformalizata q autocratica q lidership hands on q seful ia deciziile q seful cunoaste toti angajatii cheie q hotarare

2. Birocratie mecanicista q bazata pe reguli, proceduri si sisteme q comunicare complicata q experti functionali q specialisti q control si masurare q colectari sofisticate de date q disciplina 3. Birocratie profesionala q munca importanta facuta de profesionisti q organizatia sprijina profesionistii q delegarea luarii deciziilor si puterii q organizatia stabileste standardele de baza q libertate pentru profesionisti q managerii conduc si coordoneaza q lidership persuasiv q schimbare lenta 4. Divizionala q masurare atenta a rezultatelor q independenta divizionala q autoritatea si responsabilitatea se afla in principal la managerii de divizii q duplicarea functiunilor q cheltuieli mari q unitatile sunt centre de profit q planificarea strategica facuta la centru q mecanisme de protectie divizionala q comunicare formalizata cu centrul 5. Adhocratia q discutii intre experti q evitarea birocratiei q echipele se formeaza si se dizolva q indivizii isi urmeaza propriile interese q mult efort de coordonatre q lipsa standardizarii si formalizarii q deschidere q sedinte si examinari frecvente q complexitate q lipsa de ordine q puterea apartine celor cu expertiza q revedere regulata a strategiei 29. Testele de aspiratii Dembo Testul de aspiraii Dembo este un test de atitudini fa de propriile posibiliti i performane. Se prezint subiectului mai multe foi cu sarcini spre rezolvare a diferitelor secvene care solicit unele performane. ntr-o prim faz, subiectul este solicitat s priveasc motivele primei secvene a testului ce i se ofer spre rezolvare i s evalueze dac va putea s rezolve sarcina i

n ct timp. Se noteaz cotaiile subiectului i apoi se cronometreaz rezolvarea i timpul de reacie. I se aduce la cunotin subiectului rezolvarea din punctul de vedere al corectitudinii i al timpului. Urmeaz a doua etap similar, apoi a treia. De fapt, prin aceast strategie de testare se sondeaz att performanele efective, ct i aspiraiile solicitate. Ele reprezint o evaluare a propriilor performane poteniale i ajustarea lor pe parcursul ntregului test. Este un test final care arat mai ales atitudinile fa de sine ale subiectului (apud Ursula chiopu, 2002). Menionm faptul c n literatura psihodiagnostic exist o multitudine de chestionare de interese, de opinii, de tip emoional. Ele evideniaz, n fond, atitudini i ajut specialistul n completarea diagnostic a unui caz. n Romnia a fost tradus versiunea francez de ctre C. Zahirnic versiune prelucrat. Exist 3 variante, A, B i C, relativ similare. Chestionarul se remarc prin densitate. Are 187 de itemi cu rspunsuri la alegere. 30. Testele Cornell-index Chestionarelesunt modaliti de cercetare, de cunoatere, prezente n majoritatea disciplinelor ca i n activitile cotidiene, alctuite din ntrebri cu un anumit grad de generalitate, dar urmrindu-se o ,,radiografiere a strilor, atitudinilor, intereselor, poziiilor subiectului. Se nelege c rspunsurile pot fi mai mult sau mai puin subiective, de aceea se alctuiesc fie cu rspunsuri nchise(DA, NU, NU TIU), fie cu rspunsuri deschise (libere). Unul dintre chestionarele cunoscute i frecvent utilizate este Chestionarul Cornell (Universitatea Cornell din S.U.A.), alctuit din 101 ntrebri, la care subiectul este forat s rspund cu DA ori NU. ntrebrile sondeaz n ansamblu aspecte somatice, psihice, comportamentale. din cele 101 ntrebri: 18 se refer la fric i dificulti adaptative; 7 ntrebri investigheaz timia, dispoziiile afective; 7 ntrebri sunt referitoare la anxietate i nervozitate, altele privesc aspecte hipocondriace, nencrederea ori sensibilitatea excesiv, iar altele se refer la tulburri gastrointestinale, circulatorii etc. Se obine o not care poate varia ntre 10 i 100, iar cei cu punctaj peste 23 sunt considerai bolnavi.