IDENTIFICACION ESTILOS DE APREN

Nmero de identificacin Nombres completos 95020712229 galvis urueta roger jose Programa de formacin Fecha: Edad

Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila

4 3 2 1

El estilo de aprendizaje que ms se acerque al suyo El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo

INSTRUCCIN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los nmer horizontal. Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra y 1 a la que peor describa su manera habitual.

Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que ms se aproxima a su mane se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vaca. Es m diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado

La pregunta a contestar es: Cmo aprendo? Cuando deseo aprender algo o resolv proceder podra calificarse de:

EXPERIENCIA CONCRECTA

OBSERVACIN REFLEXIVA

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACT

DICERNIMIENTO Procedo por eliminacin, trato de distinguir cuidadosamente los elementos ms pertinentes.

ENSAYANDO. Acto por olfato, ensayo las cosas que se me ocurren, que se me vienen a la mente hasta que funciona

RECEPTIVAMENTE Estoy concentrado plenamente en lo que sucede y disponible para recoger la mayor cantidad de elementos posible.

RELACIONANDO.
3

Trato de ubicarme correctamente con relacin a la pregunta o al problema que se presenta.

SINTIENDO.

OBSERVANDO.
4

Pongo atencin a lo que siento espontneamente y a lo que soy dentro de la situacin.

Observo atentamente lo que sucede y como se desarrolla

ACEPTANDO Acepto la situacin tal cual se presenta, admito incondicionalmente la realidad, parto de los hechos tal como son.

TOMANDO RIESGOS. Me involucro en buen grado en experiencias nuevas, tengo tendencia a salirme de los caminos convencionales.

INTUITIVAMENTE. Me fo a lo que surge espontneamente de mi intuicin, antes que recurrir al razonamiento lgico (induccin, deduccin, comparacin, etc.)

PRODUCTIVAMENTE. Me preocupo sobre todo por obtener resultados concretos, trato de alcanzar un producto til o interesante.

INTUITIVAMENTE. Me fo a lo que surge espontneamente de mi intuicin, antes que recurrir al razonamiento lgico (induccin, deduccin, comparacin, etc.) ABSTRACTO. Tengo tendencia a referirme ms, a los principios y conocimientos adquiridos antes que detenerme a analizar los hechos o las evidencias de la realidad. ORIENTADO HACIA EL PRESENTE.

PRODUCTIVAMENTE. Me preocupo sobre todo por obtener resultados concretos, trato de alcanzar un producto til o interesante.

OBSERVANDO. Examinando atentamente los detalles. Prefiero observar atentamente lo que sucede en lugar de tratar de buscar e imaginar diferentes explicaciones.

REFLEXIVO.
7 2

Tengo en cuenta antes que nada, lo que sucede en el momento presente, antes que concentrarme sobre algo que ha sucedido antes o que suceder despus APRENDIENDO MS DE LA EXPERIENCIA

Pienso, reflexiono, el problema da vueltas en mi cabeza, lo mastico mentalmente.

APRENDE MS DE LA OBSERVACIN
3

Me refiero principalmente al conjunto de mis experiencias vividas, o a lo que otros han encontrado.

Mantengo mi atencin sobre la situacin, analizo y observo todo lo que concierna de cerca o de lejos.

RESERVADO. AFECTIVAMENTE Pongo toda mi atencin sobre el tema o problema y reflexiono hasta llegar a una conclusin satisfactoria. Con cautela y sin manifestacin externa. Tengo tendencia a ser prudente y moderado, a documentarme bien antes de pronunciarme sobre una pregunta o un problema.

RESERVADO. AFECTIVAMENTE Pongo toda mi atencin sobre el tema o problema y reflexiono hasta llegar a una conclusin satisfactoria. Con cautela y sin manifestacin externa. Tengo tendencia a ser prudente y moderado, a documentarme bien antes de pronunciarme sobre una pregunta o un problema.

TOTAL

16

17

17

Conceptualizacin abstracta menos experiencia concreta Experimentacin activa menos observacin reflexiva

X Y

ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y 11

ASIMILADOR

CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12

DIVERGENTE DIVERGENTE ACOMODADOR

ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formacin Fecha: Edad Taller de metodologia de Formacin por proyectos 10/4/2012 17

os de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deber sealar as:

cada fila sin repetir los nmeros. Se incluye la valoracin de manera

al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un problema

e ms se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la que ms uesta debe quedar vaca. Es muy importante asignar un valor ta de cada enunciado deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera habitual de

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

EXPERIMENTACIN ACTIVA

INVOLUCRNDOME.
1

PRACTICANDO.

Me involucro a fondo, trabajo con ardor, pongo mucho inters y energa.

Trato de hacerlo de manera satisfactoria, yendo de lo ms corto, con un mnimo de tiempo y esfuerzo.

ANALITICAMENTE. Analizo la situacin, tomo en consideracin, uno a uno, los diferentes elementos que pueda identificar.
1

IMPARCIALMENTE. Me esfuerzo por ser lo ms objetivo posible, estudio la situacin sin tomar partido ni prejuicios.

PENSANDO. Pienso y trato de comprender qu es lo que me presenta una dificultad, trato de encontrar una explicacin a lo que me intriga

HACIENDO.
1

Paso rpidamente a la accin, hago de todo para resolver inmediatamente y de manera prctica el problema presentado.

EVALUANDO. En primer lugar y ante todo trato de evaluar seriamente el estado actual de las cosas, y apreciar su justo valor antes de efectuar cualquier cambio.

CON CAUTELA. Fijndome si las ideas con ciertas o correctas. Me mantengo alerta, con los ojos abiertos, trato de percibir lcidamente todo lo que me concierne de cerca o de lejos al problema o a su solucin,

LOGICAMENTE Trato de aplicar hasta el fin un razonamiento lgico (inductivo, deductivo, comparativo, etc.) riguroso.
2

CUESTINANDO. Me hago todo tipo de preguntas y trato activamente de buscar y aportar elementos de respuestas satisfactorias.

LOGICAMENTE Trato de aplicar hasta el fin un razonamiento lgico (inductivo, deductivo, comparativo, etc.) riguroso.
2

CUESTINANDO. Me hago todo tipo de preguntas y trato activamente de buscar y aportar elementos de respuestas satisfactorias.

CONCRETO. Me intereso sobre todo en los aspectos concretos, materiales del problema, antes que en sus dimensiones conceptuales, tericas. ACTIVO.
4

Prefiero antes que nada hacer activamente algo, hacer operaciones prcticas.

ORIENTADO HACIA EL FUTURO. Me preocupo sobretodo de las perspectivas del futuro, trato de prever y/o prevenir lo que podra eventualmente suceder con relacin a ello.
4

PRAGMTICO. Buscando efectos o usos prcticos.. Antes de gastar energas, me preocupo primero de que va a servirme, qu aplicacin prctica podra tener en la vida de todos los das.

APRENDE MS DE LA CONCEPCIN. Me las ingenio para elaborar una explicacin terica que muestre, de manera original, los diversos aspectos de la situacin problemtica.
1

DISEANDO FORMAS DE PROBAR LAS IDEAS Creo o provoco los acontecimientos o situaciones con el objetivo de estudiarlos metdicamente o controlar los aspectos indeseables.

RACIONAL Utilizo mi razonamiento y mi juicio lgico para resolver un problema o responder una pregunta.
1

RACIONAL Utilizo mi razonamiento y mi juicio lgico para resolver un problema o responder una pregunta.
1

12

1 -5

DIVERGENTE

Dimensiones del aprendizaje segn David Kolb Experiencia Concreta y Conceptualizacin abstracta

Experimentacin activa y Observacin reflexiva

EXPERIENCIA CONCRETA 16

OBSERVACIN REFLEXIVA 17

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA 17

EXPERIENCIA CONCRETA 16
18 16 14

12

ACOMODADOR

10

DIVERGENTE

EXPERIMEN TACIN ACTIVA

12

17

OBSERVACIN REFLEXIVA

CONVERGENTE

ASIMILADOR

CONCEPTUALIZACIN 17 ABSTRACTA

Forma como el individuo organiza su trabajo

Manera como el individuo se relaciona con el objeto de aprendizaje

EXPERIMEN TACIN ACTIVA 12

BSERVACIN REFLEXIVA

ACOMODADOR
ACOMODADOR Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17. Tiene habilidad para aprender a partir de la experiencia prctica, disfruta desarrollando planes e involucrndose con nuevas y retadoras experiencias, tiende a actuar ms por el sentimiento que por anlisis.

En la solucin de problemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas, pero es la persona que hace que las cosas se realicen y lidera grupos ne la concrecin de sus metas.

Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en actividades triviales. Puede desempearse muy bien en los carreras orientadas a la prctica como a l ventas y a la mercadotecnia.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12 Es la persona que genera fcilmente ideas, que se desempea bien situaciones que su comprensin reguiere observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses culturales.

CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17. Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras para solucionar problemas y preguntas concretas.

Prefiera trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales Se le facilita por su estilo de aprendizaje la formacin orientada a lo cientfico y tenolgico.

ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11 Le gusta manejar una amplia varieda de informacin, datos y hechos y tiene habilidad para organizarlos en forma lgica y concisa, aprende desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicacin de stas.

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo problemas, desarrollando y experimentando teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo problemas, desarrollando y experimentando teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.

a desarrollando planes e s por el sentimiento que por el

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