Autoconcepto y autoestima Se trata de conocimiento social de s mismo.

El yo surge de las interacciones con los dems, es un yo en espejo, se ve a s mismo como lo ven los dems. Si falla< el apego, el yo ser muy negativo. El conocimiento social consiste en los cambios que se van produciendo con la eda d en s mismos. Se dan por el desarrollo cognitivo y se debe a las experiencias so ciales del nio. El conocimiento que tienen sobre s mismos los bebs y sobre los dems es mnimo, slo conocen los lmites fsicos, es decir, estn como mnimo en las relaciones c irculares secundarias. Entre los 18 y los 24 meses, se produce el autoreconocimiento con fotos actuales y situaciones actuales, pero hasta los 3 aos y medio, no se vuelve este autoreco nocimiento estable. En el periodo preescolar, empiezan a ser capaces de reconoce rse. Los ms pequeos tienden a definirse con atributos fsicos y posesiones, tambin se van a definir por las acciones y las conexiones sociales. Las explicaciones que van a dar no son lgicas, sino egocntricas. Un poco ms adelante, empiezan a utilizar trm inos psicolgicos y sociales, son ms objetivos y discretos, pero se siguen o sobrev alorando o infravalorando, estos ltimos tendrn un problema. Con la llegada de la adolescencia (ms o menos a los 12 aos) se dan cuenta de que n o son iguales en todas las circunstancias, ni todo el mundo les ve igual; se pue de crear un yo falso para aparentar y se desconocen a s mismos. Habr algunos nios que se sentirn bien y sern exitosos a la hora de relacionarse y ot ros que tendrn el autoestima baja y sus relaciones sern negativas y servirn de refu erzo para su baja autoestima. Los nios cuando se autoevalan, miran distintas reas; la deportiva, la fsica y la aca dmica. Para verse mejor o peor, los nios compiten entre ellos y algunos salen mejo r que otros. Por ello, desde la escuela, deben evitar dentro de lo que cabe, est as comparaciones y esta competicin. Ajustar el autoconcepto, no significa bajar el autoestima, los iguales ajustarn e l autoconcepto de forma eficaz. En la adolescencia, el autoestima suele bajar mucho, los adolescentes empiezan a mirar y valorar su futuro y empiezan a valorar mucho la amistad ntima y el atrac tivo fsico. Hay que promover el autoestima lo ms alto posible a la edad ms temprana , ya que en la adolescencia bajar. El apego y el sistema de crianza influir en el autoestima, el sistema autoritario lo perjudica y el democrtico lo favorece. El autocontrol (capacidad para regular nuestra propia conducta) debe trabajarse desde muy temprano y los nios empiezan a comprender que hay cosas que les gustan y que no deben hacerlas. Hacia los 3 aos, aparece la crisis del no, en la que el nio niega todo, ya que nec esita independizarse porque se da cuenta de que lo que quiere hay veces que la m adre no lo quiere y viceversa. El nio ha crecido, y la forma de afirmarlo es la d esobediencia dirigida hacia la independencia y la autonoma. Hay que diferenciarlo del desafo, que va acompaado de rabietas e intensificacin de la conducta en cuestin . Cuando hay desafo, no se debe negociar, pero los padres que son muy impositivos , generan hijos desafiantes, mientras que los padres ms flexibles, favorecen la o bediencia. Hay veces en que los padres autoritarios generan la obediencia, pero esta es situacional, en cuanto se vayan los padres, los nios harn lo que quieran. Es fundamental inculcar a los nios el auto control, por ejemplo, se puede retrasa r la gratificacin, el nio debe acostumbrarse a esperar y a dar a la par que recibi r. Hay que inculcarles el gracias, por favor y el espera el turno. El lenguaje jueg a un papel muy importante hasta llegar a darse rdenes a s mismo, favoreciendo el a utocontrol. Los iguales: Tienen un papel muy importante para la socializacin. Los padres y los hermanos no pueden reemplazar a los iguales, que son personas que estn en la misma posicin so cial y siempre existen jerarquas que se negocian. Los iguales son necesarios para colocar a los unos con los otros, les colocan e n el nivel ptimo de agresividad, aprenden a defenderse cuando les hacen dao, etc.

Hay muchos estudios que hablan de los iguales, pero destaca el estudio de Harlow , que estudi monos bebs en tres grupos: solos, con iguales y slo con la madre: Los que estaban solos con la madre, al entrar en contacto con los iguale s, eran temerosos y agresivos. Los que vivieron con iguales, establecieron unos vnculos de apego muy fue rtes entre ellos y con los del exterior se comportaban de forma muy agresiva. Los que estuvieron solos, tenan comportamientos autistas. Tambin, cabe destacar la experiencia de Anna Freud y Sophie Dann, con hurfanos de la guerra que se criaron solos entre ellos. Se vieron que eran muy altruistas y que tenan mucho apego los unos con los otros, pero con los dems eran ansiosos, sus picaces y agresivos. Esto demuestra que los iguales son una parte distinta a la de los padres, ya que los padres con su cuidado favorecen la autonoma y los iguales favorecen la forma cin de la identidad personal, el aprendizaje de las habilidades sociales, el rol de la sexualidad, ayudan a controlar los impulsos agresivos, son una fuente de a poyo muy importante en situaciones de estrs. Ya al inicio de la adolescencia, el nivel de aspiracin educativa, y en los hbitos de la vida se reflejar en las amistades. El tener y saber hacer amigos es fuente de salud psicolgica. Desarrollo de la sociabilidad: 2 primeros aos: ver a otro igual les llama mucho la atencin, entre los 12 y los 18 ven a otros nios como sus juguetes favoritos. A partir de los 18 meses, las interacciones sociales son evidentes, entre los 20 y los 24 meses aparece el comportamiento verbal y comienza el juego simblico. Entre los 2 y los 5 aos: entre los 2 y los 2 aos y medio, empiezan a tener juegos complementarios. Entre los 2 a los 3 aos pueden preferir compartir los ju egos con los adultos. A partir de los 3 aos prefieren a los iguales y los juegos ms frecuentes son: el solitario, el espectador, el paralelo, el asociativo, el co operativo, el juego de pelea (ms frecuente en los chicos); en ninguno de estos ju egos cuentan los adultos, adems tambin es importante el juego sociodramtico. De cinco a 10 aos: empieza la comparacin social y vale para que el nio ajus te su autoestima. Se cuentan todo y les gusta aconsejarse. Aparecen las pandilla s, se crean normas, comunicacin secreta, totalmente antiadulto y antiotros, con n ormas, principios, etc. Es un fenmeno nuevo, una cultura infantil que se transmite de los iguales ms mayores a los ms pequeos. Rompen reglas de los adultos y crean la s suyas propias. Aparecen nuevos valores, como ser buen amigo de tus amigos, la regla de oro es no contrselo a los adultos ni a los otros y ser diferente a los d ems, pero igual a los tuyos. La amistad: Sobre todo a partir de la edad escolar, tener buenos amigos es muy importante. L levarse bien con los dems es ms importante que llevarse bien con los padres. Es un a relacion estable, profunda y de reciprocidad. La forma de amistad es muy disti nta acorde con la edad. De 6 a 8 va por actividades; de 8 a 10, se ven muy parec idos psicolgicamente, opinan que se preocupan entre ellos; en la preadolescencia dan muchsima importancia a la intimidad y se ven reflejados el uno en el otro, si no evolucione esta amistad, se perder; la prdida de un amigo es una lesin grave pa ra el autoestima; en la juventud y en la edad adulta los rasgos son similares, s e caen bien y dems, pero si se pierden no daa el autoestima. Funciones de la amistad: Ofrece un buen marco para el aprendizaje de competencias interpersonales. Favore ce al autoestima, a la salud emocional y gratifica. No todas las amistades son g ratificantes. Hay diferencias entre las amistades de los chicos y de las chicas, son ms intimis tas las chicas. Los chicos tienen ms dificultades a la hora de las relaciones int erpersonales al ser ms agresivos, pero las chicas son ms insidiosas en esos mismos conflictos. Los nios con problemas sociales acaban juntndose, porque no les apetece estar solo s, pero no son relaciones satisfactorias ya que no son gente con la que quieren estar. Popularidad

Grado en el que un nio es aceptado o rechazado por los dems, ya que es un predicto r del desarrollo socioemocional. Un sociograma ayuda mucho a ver esto mediante las elecciones, los rechazos, la p referencia, su impacto y a la hora de elegir, si hay reciprocidad. Nos encontramos segn esto: Populares: por ser agradables, por ser fuertes o habilidosos, que domina n al grupo y que no son plenamente aceptados y con prestigio. Rechazados: tenemos dos tipos; los agresivos: fanfarrones, muy fuertes y muy poco cooperativos, muy crticos con las actividades del grupo, no son prosoci ales, sobreestiman su impacto en el grupo y no son conscientes de su rechazo, pu eden tener problemas graves de conducta, van a tener problemas con todos. Y los retrados: son conscientes de que son rechazados. Se comportan de una forma inusual o muy inmadura, al darse cuenta del rechazo se retraen, la autoestima e s muy baja, no suelen ir bien en los estudios. Son hipersensibles a la crtica, su elen ser el blanco de las prepotencias. Estos nios no plantean problemas con todo s, y se les puede ayudar muy fcilmente. Ignorados: ni fu ni fa, retrados, con ansiedad social y temor al rechazo . Pueden ser socialmente hbiles. Controvertidos: se implican tanto en las actividades sociales positivas como en las antisociales. Destacan positivamente en algo, son poco estables a ni vel social. Despiertan sentimientos contradictorios. Promedio: nios bien integrados que no destacan. Causas que explican dnde est cada nio: El apego Formas o pautas de crianza Ambiente donde se cran Sesgos de procesamiento de la informacin Causas externas (fsico, fuerza, defectos, raza, etnia) La dinmica grupal