CMO APREND A LEER? La lectura y escritura como dos partes inseparables en la vida cotidiana de los seres humanos.

Estas dos acepciones se constituyen a partir de un contexto, en el que descifran una serie de cdigos y signos propios del mismo, y que dan como resultado la comunicacin entre la poblacin de un determinado lugar. En este proceso que a veces nos parece tan sencillo, conlleva una serie de situaciones de comprensin y de aprendizaje que difcilmente el alumno comprende y aunado a esto la poca capacidad de los docentes para utilizar mtodos de enseanza variados, nos da como resultado una lectura ineficaz de los nios en las que asisten a las instituciones educativas de nuestro pas. En primer lugar porque los docentes vemos el acto de la lectura como un hecho aislado de la vida diaria de los alumnos. Partiendo de que el nio habla y lee lo que ve, cosa interesante ser que el docente ensee a ste a percibir todo lo que lo rodea y no como algo ajeno a l. Porque la lectura del texto y la lectura del mundo hace crecer la conciencia. Los nios que son muy observadores, perciben la maldad del que se les para enfrente, la llevan a cabo en toda su expresin, al pie de la letra, lo que ven es lo que hacen, lo que los maestros no se dan cuenta es que los nios hacen lo que perciben de los propios maestros. Cuando los nios saben leer con los ojos abiertos, pierden el miedo y enjuician a los maestros. Cuando el alumno de la escuela secundaria o de cualquier nivel

lleva a cabo este proceso, logra poner en tela juicio los textos, desconfa de ellos, descubre su malicia, sus dobles sentidos y sus intenciones, proceso que lo lleva a reflexionar sobre l y lo convierte a su vez en una persona crtica y capaz de entender lo que lo que lee, lo que escucha y lo que ve. En ese afn del maestro de ensear leer, el profesorado le da un sentido de sacralizacin al acto de la lectura, por ese motivo los nios en lugar de acercarse a ella se retiran porque lo ven como un hecho prohibido, algo no digno de ellos, con cual se demuestra una completa ignorancia un enemigo frreo de la lectura. Una de las situaciones que el maestro debe privilegiar en cualquier centro educativo es el dominio de la lectura y la escritura y por ende el dominio del lenguaje. Entonces leer con la gente, dejarla leer, celebrar lo que lee, conversar lo que lee y volver a leer, son actividades que el maestro debe no dejar de lado para promover de forma eficaz la lectura entre los alumnos. La reflexin anterior, debe hacer conciencia de la problemtica por la cual atraviesa el pas en cuestin de la lectura, porque la realidad es que estamos muy lejos de lograr un pas de lectores, pero tambin sera injusto no reconocer los avances que hasta el da de hoy tenemos en esta cuestin de la lectura. Apostar por una educacin tradicionalista, elitista y represiva, nos llevara a despertar en los alumnos, una vida llena de perversidad y malicia, acabara siendo un verdadero caos, unos contra otros por lograr el poder, no s porqu en este momento me acord del sistema poltico de nuestro pas. Parte interesante a considerar es que los polticos de nuestro pas se dieran cuenta de que no es lo mismo alfabetizar que ensear a leer. Por otro lado la formacin de lectores nos llevar a desarrollar la capacidad de comunicacin y expresin para involucrar a nuestro pas en este mundo globalizador de las competencias de la comunicacin, la investigacin y la informacin, para mejorar el nivel del uso del lenguaje en las personas, que tendr una mejor insercin dentro de la sociedad a la que pertenece cada uno de ellos.

Termino con una reflexin que me parece muy interesante; El lenguaje de la lengua oral y escrita, debera ser uno solo y comenzar en cuanto un nio nace, porque el lenguaje, que es un hecho social y cultural, es uno solo y as lo vivimos y lo vemos en la vida de cada da. Ahora entiendo porque los enormes resultados acerca de la lectura, con aquella costumbre tan bonita que tenan los abuelos que lean cuentos, ancdotas, leyendas y vivencias propias, a todos los miembros de la familia o los que menos, a los ms pequeos de la familia. Lstima que se ha perdido.