Influencia de la discriminacin en el rendimiento escolar

Por Edy Yobany Velasco, Daniel Ribera Docente Gua Lic. Jos Ros

CAPTULO I

1.- INTRODUCCIN

El presente trabajo fue realizado por los estudiantes de Mtodos II, del 5* semestre de Ciencias de la Comunicacin, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad Autnoma Gabriel Rene Moreno, (U.A.G.R.M.), con la tutora de el Licenciado Jos Ros.

As mismo, el trabajo fue llevado a cabo por Katherine Rojas, Leonor Arteaga, Edy Velasco y Daniel Rivera, los cuales emprendieron el proyecto de investigacin en el Colegio Particular Vida Nueva y en el Colegio Fiscal Victoria Diez, con el objetivo general de investigar si la discriminacin influye en el rendimiento escolar y entre los objetivos especficos son: identificar el grado de discriminacin, el porcentaje de los estudiantes discriminados y la mencin de las causas y los efectos que ocasiona la discriminacin.

Los mtodos y tcnicas que hemos utilizado son las encuestas, entrevistas y sondeos de opinin que han sido aplicados a los estudiantes, como a los profesores. Tambin se realiz entrevistas a especialistas en Psicologa, Educacin y Derecho, para saber su opinin al respecto de este tema.

La conclusin a la cual hemos podido llegar es que la discriminacin si afecta en gran manera en el rendimiento escolar, dependiendo del caso, puede ser relativo, por el hecho de que cada persona tiene una forma especial de reaccionar ante un hecho de discriminacin.

As mismo, damos gracias a Dios por permitirnos realizar este proyecto, al licenciado Jos Ros, por su paciencia y su buena voluntad al ensearnos como realizar el trabajo, sobre todo por ser ms que un docente un gran amigo.

1.1.-DELIMITACION DEL AREA Social 1.2.-TEMA: Discriminacin Social 1.3.-TITULO:

Influencia de la discriminacin en el rendimiento escolar

1.4.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-

Cmo influye la discriminacin en el rendimiento escolar de los estudiantes de primero de secundaria durante la gestin 2006?

1.4.1.- Delimitacin temporal.- De Marzo a Junio 1.4.2.- Delimitacin espacial.- Colegio Fiscal Victoria Diez y el Colegio Particular Vida nueva

1.5.- JUSTIFICACIN.-

La discriminacin es un problema que se da a conocer de diferentes formas, causando terribles consecuencias en las personas que lamentablemente han sido afectadas, como ser: la masacre de Hitler que mat a ms de 7 millones de judos, slo por el hecho de creer que su raza (ARIA) era la perfecta. Por otro lado, en el mbito religioso, sociocultural y econmico, tambin se han dado casos de discriminacin que han conmovido a todo el mundo, es por eso que los esfuerzos internacionales para combatir la discriminacin eran casi inexistentes hasta la aprobacin de la carta de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) en 1945, despus de la Segunda Guerra Mundial. Donde uno de los objetivos de este documento era fomentar el respeto por los derechos humanos y las libertades

fundamentales de todos los individuos sin distincin de razas, sexo, idioma o religin.

En nuestros das se puede observar que la discriminacin social es uno de los problemas que atraviesa Bolivia, porque existe desigualdad en la distribucin de los recursos y en el acceso a espacios de participacin poltica, la falta de reconocimiento de derecho de integracin, la disputa entre cambas (del oriente), y collas (del occidente), que da a da van influyendo negativamente en el pensamiento de las personas, generando un desprecio a nuestros mismos hermanos bolivianos, por el simple hecho de que somos diferentes en la forma de hablar, en el color de la piel o el lugar de nacimiento...etc. Esta realidad tambin se la puede palpar en los diferentes Colegios, Universidades, Institutos, etc., que lamentablemente son afectados por la influencia de la misma sociedad y que se ve reflejada en los mismos estudiantes al no aceptar a otra persona por ser diferente a ellos.

Es por ello que el presente trabajo lo realizamos con el fin de dar a conocer los diferentes grados de discriminacin que existe en los colegios tanto fiscales como privados y la influencia que tiene en el rendimiento escolar. Hemos elegido como campo de trabajo a los estudiantes de primero de secundaria del Colegio Fiscal Victoria Diez y el Colegio Particular Vida Nueva, para hacer comparaciones de los niveles de discriminacin y as conocer las causas y efectos que pueden producir un bajo rendimiento escolar en los mismos estudiantes.

El motivo por el cual seleccionamos estos dos colegios es porque hemos obtenido testimonios de primera fuente que nos informaron que si existe discriminacin, de diferentes grados, que afectan tanto a estudiantes como los mismos maestros, que de alguna forma han sido discriminados y han tenido diferentes tipos de consecuencias, desde una baja autoestima hasta un mal rendimiento escolar o desempeo laboral.

1.6.- OBJETIVOS:

1.6.1.- OBJETIVO GENERAL.

Identificar el grado de influencia de la discriminacin en el rendimiento escolar de los estudiantes de primero medio de los siguientes colegios:

- Colegio fiscal Victoria Diez - Colegio particular Vida Nueva

1.6.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS.1.6.2.1.-Analizar las causas por las que se origina la discriminacin social. 1.6.2.2.- Indicar el porcentaje de estudiantes que son o han sido discriminados. 1.6.2.3.-Sealar los efectos que produce la discriminacin social

CAPTULO 2

2.- MARCO TEORICO

2.1.-LA DISCRIMINACIN

A continuacin daremos una mirada a los diferentes conceptos que existen sobre la discriminacin que son de mucha importancia para poder entender con mayor precisin y claridad sobre el tema.

Segn el diccionario enciclopdico universal discriminar significa dar trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos o polticos. Tambin la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 19932004 seala que la discriminacin es aquella situacin en la que una persona o grupo es tratada de forma desfavorable a causa de prejuicios, generalmente por pertenecer a una categora social distinta; debe distinguirse de la discriminacin positiva (que supone diferenciacin y reconocimiento). Entre esas categoras se encuentran la raza, la orientacin sexual, la religin, el rango socioeconmico, la edad y la discapacidad.

As tambin Jos Antonio Jordn en su libro La escuela cultural un reto para el profesorado, afirma que la mayora de los maestros desean ayudar a los alumnos desaventajados, al menos en el plano de su conciencia personal/ profesional. Es decir, presentan una buena voluntad docente frente a estos nios desfavorecidos, seguramente por haber asumido criterios ticos positivos o ideologas democrticas (1999:43). Una expresin de esta ltima razn es la tendencia, por ejemplo a tratarlos igual intentando evitar discriminacin, en pro de una actitud humanitaria. cualquier asomo de

Por otra parte, la investigadora Ruth Feldsberg, (2001:4 ). que estudi durante dos aos la poblacin boliviana de una escuela primaria dependiente del GCBA, seala que los maestros advierten que alrededor de cuarto grado, los alumnos pierden espontaneidad, son ms introvertidos y disminuyen su rendimiento. La explicacin para este fenmeno, segn la investigadora, es que los nios al tomar conciencia de sus modalidades culturales (vocabulario, tonada, valores) podran avergonzarse de su identidad y terminan por considerarse

inferiores Para algunos docentes por suerte no todos piensan as- el problema son los padres de los chicos generalmente violentos, desamorados, indiferentes o simplemente brutos.

La discriminacin racial y cultural pareciera estar en la raz de algunas situaciones de desercin, desgranamiento y fracaso escolar. Este lenguaje no es privativo de los docentes, lo utilizan tambin los propios estudiantes y muchos padres de familia. Es un problema del conjunto de la comunidad. Por ello para evitar la violencia de la discriminacin, debemos revisar nuestras propias actitudes discriminatorias.

La discriminacin no slo debe combatirse por constituir en s misma una violacin de los derechos humanos, sino porque donde quiera que surge es una amenaza para los derechos humanos de todos. La discriminacin adopta muchas formas. En todo el mundo hay personas a las que se les niega la igualdad de derecho a la vivienda, al trabajo, a la educacin y al crdito por pertenecer a un grupo social inadecuado. Con mucha frecuencia, la discriminacin se torna violenta.

2.2.- FORMAS DE DISCRIMINACIN:

2.2.1 Discriminacin tnica.-

Prcticamente en todos los pases del mundo, el Estado y sus instituciones presentan a determinados grupos raciales o tnicos como inferiores a la mayora o al grupo dominante. En algunos, estos grupos son blancos de los chistes de los peridicos, que los presentan como estpidos. En otros son denominados como seres intrnsecamente malos y propensos al delito. En muchos pases les niegan algunos o todos sus derechos sociales, econmicos, polticos, civiles y culturales. Les pueden negar el pasaporte o prohibirles que hablen su idioma, excluirles del sistema educativo o de los trabajos, u obligarles a vivir en determinadas zonas. En

todos los casos, esta discriminacin institucionalizada provoca muchos otros abusos contra los derechos humanos.

En algunos pases, la discriminacin sufrida por las poblaciones indgenas ha provocado el exterminio de comunidades enteras, y en algunos lugares esta discriminacin sigue siendo la causa de abusos generalizados.

As mismo, en Bolivia, como otros pases del continente, encierra en sus fronteras una variedad de pueblos originarios que, pese al tiempo transcurrido, siguen manteniendo y conservando vivas sus costumbres, lengua, vestimenta, tradiciones, etc. Estos son los pueblos quechuas, aymar, guaran, chiriguano, mojeos y otros, que lamentablemente con el paso de los aos se ha generado una confrontacin en las ideologas y en el concepto del respeto a las otras culturas

Por otra parte, Franz Ros en su libro Pprograma de formacin profesional: Educacin y sociedad:(Pg. 26), afirma que la aproximacin de estas culturas a los centros urbanos a dado lugar a actitudes discriminatorias por considerarlos indgenas e inferiores, apreciaciones derivadas de su vestimentas, lengua costumbres, color de la piel, etc. , De ah que se les reserva las labores mas insignificantes y humillantes como cargadores, albailes, lavadores de autos, lustrabotas, empleadas domesticas, y otros, y se le niega las posibilidades de ingreso a niveles sociales superiores.

Lamentablemente el fenmeno migratorio campo- ciudad est creando en las ciudades anillos de pobreza y mayor desigualdad social.

2.2.2.-Discriminacin de gnero.-

Muchas veces quines han escuchado expresiones como el hombre es el rey de la casa, esta expresin se escucha mucho en los hogares, donde los

hombres dicen que las mujeres son solamente las que se ocupen de las labores, en tanto ellos descansen, se deleiten con buena msica, disfruten de comidas preferida, ingresen o salgan del hogar a cualquier hora, etc., aspectos que son negativos a las mujeres. Esto no es, sino alimentar el espritu machista y discriminatorio hacia el sexo opuesto. Es por ello que la discriminacin se

observa, no slo en el hogar, sino tambin se da en trabajo, en lo poltico y en el campo educativo.

En La familia el hecho es patente, el padre y los hijos varones gozan de mayores privilegios que la madre y las hijas. No se considera que muchas de ellas tambin estudian, trabajan y al mismo tiempo realizan las labores de la casa, triplicando su esfuerzo. Otro problema es la violencia que se ejerce contra ellas, por considerarla del sexo dbil.

En lo educativo, desde pocas coloniales el ingreso de la mujer a la escuela estaba restringido y en algunos casos negado. An hoy, a pesar de haberse tomado muchas determinaciones para una educacin universal, se pueden observar resultados que todava expresan restricciones de ingreso a las escuelas. De ah que los cuadros sobre analfabetismo y participacin en la vida pblica muestran grandes diferencias.

Pese a los niveles alcanzados y a la calidad que demuestran las mujeres como estudiantes, los mecanismos ideolgicos no permiten que las mujeres

graduadas tengan igual de oportunidades en el ejercicio profesional y en la organizacin de la vida colectiva del pas. El 80 por ciento de los profesionales de ms de 45 aos son varones (www.conam.gob.pe/educamb/mapa.htm)

En el trabajo, la mayora de los hombres tiene dificultad para aceptar a una mujer como jefe. En el caso de mujeres casadas, su condicin los reduce posibilidades de conseguir empleo.

2.2.3.- Discriminacin contra las mujeres (machismo).

El machismo es una discriminacin sexual, de carcter dominante, adoptada por los hombres que han sido educados en una cultura machista, donde aprendi desde temprana edad a respetar, admirar, o temer a otro varn tanto fsica como intelectualmente. Sin embargo su Cultura le enseo a ver a la mujer en trminos de valores o atributos fsicos: Instrumento de placer, objeto de exhibicin y reproductora de la especie. Es por eso que en los colegios tambin se observan casos que no son ajenos a esta realidad. Muchas veces los varones excluyen a las mujeres por el simple hecho de que son los machos y que no pueden hacer un equipo de gimnasia con las chicas, porque las consideran como el sexo dbil.

La discriminacin contra la mujer tiene consecuencias devastadoras. Las diferentes formas de discriminacin y violencia basadas en el gnero causan a diario ms muertes de mujeres y nias que ningn otro tipo de abuso contra los derechos humanos. Todos los aos, la discriminacin basada en el gnero provoca que millones de mujeres sufran mutilacin genital, sean apaleadas hasta la muerte, sean quemadas vivas, vean negados sus derechos legales y sean vendidas en el mercado internacional de esclavos con fines domsticos y sexuales. En todos los continentes, la discriminacin lleva a que incontables mujeres sean violadas o recluidas como esclavas sexuales por soldados implicados en conflictos armadas (www.monografias.com/cona.doc.).

2.2.4.- Discriminacin, homofobia o rechazo a las desviaciones sexuales.-

La homofobia es una enfermedad psicosocial que se define por tener odio a los homosexuales. La homofobia pertenece al mismo grupo que otras enfermedades parecidas como el racismo, la xenofobia o el machismo. Por otro lado Anthony Giddens (2001:308), seala que la homofobia como las dems variantes del fascismo preparan siempre las condiciones del exterminio.

Pasiva o activamente crea y consolida un marco de referencia agresivo contra los gay y lesbianas, identificndoles como personas peligrosas, viciosas, ridculas, anormales y enfermas, marcndoles con estigma especficos que es el cimiento para las acciones de violencia poltica (desigualdad legal) social (exclusin y escarnio publico) o fsicas (ataques y asesinatos).

2.2.5.-Discriminacin religiosa:

Existen numerosos casos de personas que son o han sido discriminadas por su inclinacin hacia determinada religin y muchas veces en los colegios se han observado casos donde los estudiantes por el simple hecho de ser cristianos evanglicos, adventistas, mormonesetc. Han recibido un trato diferente a los dems o simplemente o no han sido tomados encuenta.

Hay muchas enseanzas de la Biblia que claramente nos dice que los cristianos no debemos sostener ideologas que Consideren una raza, cultura, lugar o trabajo y estatus superior a otro. Desde el lado bblico, uno puede ver que todo fuimos creados a imagen y semejanza de Dios, por lo tanto somos todos iguales ante los ojos de nuestro creador.

Est escrito tambin que Jess por todos nuestros pecados y su muerte derrib el muro de la hostilidad, trayendo a existir una nueva comunidad para todas las naciones, tribus y lenguas. Hoy la mayora de las personas fracasan ensendoles a sus hijos lo perverso que es el odio y el desprecio por personas de otras culturas.

Es triste tambin que la atrocidad de la discriminacin ocurra, en gran parte en organizaciones cristianas. Hay ciertas personas que se consideran cristianos y sin embargo son ellos los que dan oportunidades solo a aquellas personas que pertenecen a su mismo pas, grupo tnico o ideologa. Son aquellos que participan

de conferencias y reuniones y nunca implementan lo que resulta de los mismos. Si la gente joven trabajadora plantea sus problemas son marginados.

Es desalentador que inclusive en nuestros lugares de oracin, la discriminacin igual esta presente. Las iglesias son lugares donde uno debera ver modelos de integracin, al mismo tiempo que orar. La iglesia debera estar abierta y respetar a todos por igual.

2.2.6.- Discriminacin a personas discapacitadas o enfermos.

Los discapacitados a veces tienen la dificultad para ciertas actividades consideradas por otras personas como totalmente normal, como viajar en transporte pblico, subir escaleras o incluso utilizar ciertos electrodomsticos. Sin embargo el mayor reto para los discapacitados ha sido convencer a la sociedad de que no son una clase aparte. Histricamente han sido compadecidos, ignorados, denigrados e incluso ocultados en instituciones. Por otra parte, en los colegios existe este tipo de discriminacin porque en los cursos casi siempre hay una persona que si no es discapacitada es enferma(o).

Es por eso que a travs de las verbalizaciones, desde la escuela, muchas veces se estigmatiza a las nias y nios diferentes, no solamente se aparta a las personas que pertenecen a una cultura considerada diferente a las clases privilegiadas, sino que tambin in visibiliza los aportes que pueden generar otras culturas y desconoce la diversidad exclusiva en todas las sociedades. As tambin, Jos Antonio Jordn en su libro La escuela cultural un reto para el profesorado: (1999: 43) afirm, que la mayora de los maestros desean ayudar a los alumnos desaventajados, al menos en el plano de su conciencia personal/ profesional, es decir, presentan una buena voluntad docente frente a estos nios desfavorecidos, seguramente por haber asumido criterios ticos positivos o ideologas

democrticas. Una expresin de esta ltima razn es la tendencia, por ejemplo a

tratarlos igual intentando evitar cualquier asomo de discriminacin, en pro de una actitud humanitaria.

As mismo, las personas que tienen desventajas intelectuales, Sndrome de Daunw, Microcefalia, cerebro pequeo; Macrocefalia, cerebro grande; e

Hidrocefalia, liquido en el cerebro, son alguno de los tantos casos que se dan en muchos lugares y que lamentablemente en los colegios no se los puede atender al mismo ritmo que aprenden los dems nios. Sin embargo, se estn realizado diferentes proyectos de unidades educativas para que la destinen al uso de los ms necesitados.

2.2.7.-Discriminacin etrea.-

La edad es tambin otro factor de discriminacin. Los anuncios con requerimiento de empleos establecen edades mximas de 30 y 35 aos. Esto significa que los mayores de 40 aos ya no son considerados actos, a pesar de la experiencia acumulada o la titulacin obtenida. Y qu decir de los ancianos? En Bolivia se los atiende muy poco, aun sabiendo que ms de la mitad (52 %)

todava se hallan dentro de la poblacin econmicamente activa, es decir, que con su trabajo aportan al desarrollo nacional. De manera general se puede afirmar que las condiciones de vida de los ancianos son de abandono, de sacrificio y de soledad:

El 4,25 % de la poblacin boliviana est conformada por ancianos. El 53% no tuvo oportunidad en acceder a la escuela. El 52% tienen que trabajar para vivir, no goza de una pensin de jubilacin. De los 272.933 ancianos, slo 65.798 son jubilados

(Datos estadstico del Instituto Nacional de Estadstica INE) 2.3.- CONSECUENCIAS DE LA DISCRIMINACIN:

Las consecuencias de la discriminacin son la xenofobia, el racismo y otras formas conexas de intolerancia, constituyen un campo de los derechos humanos que posee una amplitud, profundidad y especificidad tal, que llev a la creacin por parte del Estado argentino, de un organismo especializado en la lucha contra los discursos y las prcticas de esa naturaleza, habida cuenta de que ninguna sociedad o individuo se encuentra voluntaria o involuntariamente libre de ellos en tanto exista ignorancia, miedo, soberbia e impunidad.

De all que la ley de creacin del Instituto Nacional contra la Discriminacin, la Xenofobia y el Racismo (Ley N 24.515), explicite como mandato a dicho organismo, que arbitre los instrumentos y actividades necesarios no slo para actuar frente a los hechos y dichos de esa ndole, sino que investigue y analice sus causas para prevenirlos antes de que acontezcan, fundamentalmente por medio de la educacin, la capacitacin y la divulgacin de aquellos valores que estimulan la convivencia y la aceptacin de la diferencia.

La Asamblea General de las Naciones Unidas ha efectuado un importante aporte en esta materia, al considerar a la diversidad cultural como una oportunidad y un componente integral del desarrollo de las sociedades, en tanto que el conocimiento sobre y el dilogo entre las diferencias contribuye a la prevencin de conflictos, fomenta la inclusin y estimula la conciencia de especie. Inspirada en estos principios, la conduccin del Instituto ha sido configurada mediante un directorio, integrado de manera mixta por representantes estatales y de organismos no gubernamentales (ONG), con amplia trayectoria en la lucha por los derechos humanos y contra la discriminacin, la xenofobia y el racismo, y su presidente y vicepresidente son propuestos por el Parlamento y designados por el Poder Ejecutivo, en tanto se ha considerado que su actividad debe desplegarse tanto hacia la sociedad en general, como hacia los diversos estamentos que componen el Estado nacional.

2.4.- RACISMO Y XENOFOBIA.-

Racista es aquel que cree que ciertos individuos son superiores o inferiores a otros en virtud de estas diferencias raciales y por lo general los clasifican en negroides (persona de piel negra, pelo negro crespo y rizado) y aborgenes australianos (piel oscura pero pelo ondulado y a veces rubio).

Las diferencias raciales deben entenderse como variaciones fsicas que los miembros de una comunidad o sociedad consideran totalmente significativa. El racismo es la prctica de adjudicar equivocadamente caractersticas heredadas de personalidad o de conducta a los individuos que tienen un determinado aspecto fsico. Un racista es alguien que cree que puede darse una explicacin biolgica a los rasgos de inferioridad presuntamente posedo por personas de una u otra configuracin fsica.

El racismo es una teora fundamentada en el prejuicio segn el cual hay razas humanas que presentan diferencias biolgicas que justifican relaciones de dominio entre ellas, as como comportamientos o agresin. El termino racismo se aplica tanto a esta doctrina como al comportamiento inspirado en ella y se relaciona frecuentemente con la xenofobia que es el odio a los extranjeros y la segregacin social, que son sus manifestaciones mas evidentes. En la mayora de los colegios se han observado casos donde se discriminan a personas (nios, jvenes y adultos) que vienen del interior de Bolivia y los consideran como una clase mas baja llamndolos Collas e mier por el simple hecho de que son o por que hablan diferente. Sin embargo si un Camba se va a La Paz, la historia se repite de manera inversa, llamndolos Cambas hijos de. En cuanto a tener fobia a las personas ajenas al pas han sido muy pocos los casos que se han dado porque se tiene un concepto elevado de los extranjeros.

2.4.1.- La aparicin del racismo Es una oposicin entre lo blanco y lo negro, lo blanco haba estado asociado con la pureza y lo negro con la maldad.

Por otro lado en el libro de Anthony Giddens, Sociologa (Pg.287), afirma que otro factor que influye es la invencin y difusin del propio concepto de raza, es al conde Joseph Arthur de Gobineau se lo considera como el padre del racismo moderno, porque plante ideas que tuvieron influencia en mucho circulo, como la clasificacin de la raza en blanca, negra y amarilla.

2.5.- SOCIEDAD Y CULTURA

Segn el libro de Sociologa de Anthony Giddens nos dice que hoy en da, en muchas partes del mundo se producen luchas entre diversos grupos culturales y raciales; algunas alcanzan gran crudeza y espantosas carniceras.

Al mismo tiempo, el flujo de refugiados y de inmigrantes se desplaza incesantemente por diferentes regiones del globo, intentando escapar de estos conflictos o huyendo de la pobreza en busca de una vida mejor

Las actitudes tnicas son asimiladas por los nios a una edad muy temprana. Aprenden a pensar que los negros son inferiores y los blancos son superiores. 2.5.1.-Concepto de Sociedad.

Segn Mummery en el libro gua del Lic. Hugo Nogales (Pg2) sociedad es una determinada coleccin de individuos que poseen ciertas permanencia cuyo miembros tiene unos con otros relaciones definidas

El diccionario escolar Santillana (Pg. 345) nos dice: La sociedad es el conjunto de personas que viven en un lugar o en una poca y forman una comunidad.

Sociedad se refiere al conjunto de individuos agrupados, sometidos a normas sociales comunes dentro de un sitio geogrfico limitado

2.5.2.- Definicin de Cultura.

Son muchas las definiciones que de cultura se puede dar, entre una de ellas son la de Ralph Linton; Cultura y Personalidad. (2000: 50) una cultura es la configuracin de la conducta, cuyos elementos comparten y transmiten los miembros de una sociedad. Es un conjunto de conocimiento, costumbres, tradiciones adquiridas y compartidos por un determinado grupo social

2.5.3.- Socializacin.

El hombre desde su nacimiento pertenece ya a un grupo social, aprende e interioriza la cultura de la sociedad en la que nace.

Guy Rocher en el texto introduccin al sociologa de morales, la define como el proceso por cuyo medio la persona humana aprende e interioriza, en el transcurso de su vida, los elementos culturales de su medio ambiente, los integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencia y agentes sociales significativos, y se adapta as a su entorno social en cuyo seno debe vivir.

2.5.4.- Hombre y Sociedad.

La sociedad existe por naturaleza y eso quiere decir que el hombre es por naturaleza un ser sociable, pues, es evidente que la ciudad es una cosa natural y que el hombre es por naturaleza un animal poltico inmerso dentro de una sociedad.

2.5.5.- Mecanismo de Socializacin.

La sociedad impone coactivamente sus normas y valores y, sin embargo, por otra, es el propio individuo el que se identifica con ella, la interioriza y se adhiere espontneamente a ellas hasta formar parte de su propia personalidad social.

CAPTULO 3

3.1.- MARCO REFERENCIAL 3.1.1.- COLEGIO FISCAL VICTORIA DIEZ1

3.1.1.1.- Datos histricos: NOMBRE: FECHA DE FUNDACION: VICTORIA DIEZ 12 de OCTUBRE

INICIO DE FUNCIONAMIENTO: FEBRERO DE 1993 NIVEL: DIRECTOR FUNDADOR: N ALUMNOS: DIRECCIN: INICIAL PRIMARIA - SECUNDARIA ASUNCION FERNANDEZ CAMPOS 1275 BARRIO CARLOS LABORDE

3.1.1.2.- Resea Histrica. La escuela Victoria Diez, surge con la iniciativa de los primeros pobladores del barrio Adrin Salmn (actualmente barrio Carlos Laborde), ante el crecimiento de la poblacin, los vecinos queran una escuela para sus nios y es as que desde el ao 1993, cada uno de los vecinos se comprometieron a trabajar una semana y aportar econmicamente a la escuela.

En julio de ese ao, aparecieron por el barrio un grupo de educadores catlicos pertenecientes a la Institucin Teresiana y se comprometieron con los vecinos en la construccin de la escuela y su funcionamiento. Luego, el 12 de octubre de 1993, en una fiesta en memoria de Victoria Dez, una de las fundadoras de la institucin Teresiana que naci en Sevilla el 11 de noviembre de 1903 y fue fusilada el 12 de agosto de 1936 por no renunciar a su fe y por esa valiente accin que Desde entonces Victoria Dez esta presente, protege a la escuela y a los que en ella estn. La escuela lleva su nombre y se construy con el aporte de todos: vecinos, la familia Reichert, la Institucin Teresiana y otros.

A pesar de todo no fallo la fe y la esperanza y unos a otros nos contagiamos ilusin y soamos juntos. Por eso sigui adelante y el sueo se hizo realidad.

En febrero del ao 1993 se iniciaron las inscripciones y El 7 de marzo de 1994 se dieron las primeras clases con 302 alumnos.

Aun no se ha terminado la construccin, falta techar. Pasamos clase en la arena pero pasamos clase.

Al finalizar el ao escolar se coloc la luz, se revocaron y se pintaron las paredes Funcionan 5 cursos desde 3 bsico hasta 2 intermedio. El primero de noviembre de 1994, se present el Monseor Nicols Castellanos, Javier Laborde y el arquitecto Alfredo Sols con el regalo de la construccin de un pabelln: 12 aulas. 2 direcciones. 1 secretara 1 sala de profesores 1 saln. 1 cancha poli funcional

 2 bateras bao 1 bao de profesores 1 casa de portero enmallado de la zona escolar En febrero de 1995, se inicia la construccin y el 16 de septiembre de ese mismo ao se inaugur la obra con la presencia del alcalde, concejales, el benefactor, Nicols Castellanos, P. Blajot, Javier Laborde, el arquitecto, etc. La escuelita se haba convertido en un hermoso colegio. En el ao 1996 se inicio el ao con 11 maestros y 700 alumnos. En el ao 2000 se inician las clases de computacin para todos los alumnos desde el 7 en adelante; en el 2002 el servicio dental comienza a trabajar para el colegio. En el 2003 se inaugura el laboratorio de qumica y la capilla. Hoy en da el colegio ha crecido considerablemente cuenta con 1270 alumnos es de kinder hasta cuarto de secundaria y cuenta con 41 profesores. 3..2.- COLEGIO EVANGLICO VIDA NUEVA2

3.2.1.- Datos histricos: NOMBRE: CENTRO EDUCACIONAL EVANGLICO VIDA NUEVA FECHA DE FUNDACIN: 05 DE AGOSTO DE 1986 INICIO DE FUNCIONAMIENTO: FEBRERO DE 1987 RESOLUCIN MINISTERIAL: 1241- 503

NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

DIRECTOR FUNDADOR: PROF. JAIME GUTIERREZ SOTELO TURNO: MAANA

PROF. ELENA V. TRIVEO DE TAPIA TURNO: TARDE

N DE ALUMNOS: 704 DIRECCIN: KM.6 DOBLE VIA LA GUARDIA

3.2.2.- Resea histrica.

Bajo el auspicio de la misin Bthesda y la iglesia la Gracia de Km. 6, en agosto del ao 1986 se decidi fundar un colegio para apoyar a los hijos de los miembros de la iglesia y estudiantes del barrio; dicho colegio no tendra fines de lucro, sino el mejoramiento de la educacin a travs de la Educacin Cristo cntrica basada en las enseanzas contenida en la palabra de Dios a travs de la Biblia.

En enero de 1987 se inician las inscripciones en la institucin, funcionando en el turno de la maana el ciclo bsico y turno de la tarde intermedio y medio, contando en total 200 alumnos en ambos turnos, llenando las expectativas de la iglesia, su primer director el Profesor Gerson Guardia Saavedra y en selecto cuerpo de docentes se encargaron de llevar adelante el inicio y posterior funcionamiento en las siguientes gestiones escolares.

Al ser una institucin que no persegua fines de lucro, se traza un plan de mejoramiento institucional, el cual contempl la infraestructura, equipamiento y recursos humanos, en la actualidad se cuenta con infraestructura adecuada y equipamiento de acuerdo a los postulados de la institucin.

Desde la gestin escolar de 1995 se implement el inicial, primario y secundario en ambos turnos contando a la fecha con 704 alumnos, sus autoridades actuales son: Mario Choque Fernndez: Jaime Gutirrez S: Elena V. Triveo de Tapia: Julin Chamba Flores: Presidente de cuerpo de Diconos Director Turno maana Directora turno Tarde Administrador

1(informacin de los archivos de la direccin del colegio Victoria Dez). 2 (Informacin de los archivos de la direccin del colegio Vida Nueva)

CAPTULO 4

4.- MARCO METODOLOGICO

4.1.- Mtodos y tcnicas:

Los mtodos que se utilizaron fueron las encuestas, para todos los estudiantes, y entrevistas para los docentes. As tambin, se utiliz el cuestionario para las encuestas como tcnica de investigacin y una gua de entrevistas para las entrevistas.

As mismo, se realiz un grupo focal a 20 estudiantes de cada colegio en el cual se habl sobre la discriminacin y si les afect de alguna manera en el rendimiento escolar.

4.2.-Poblacin y muestra:

Estudiantes de primero de secundaria del Colegio fiscal Victoria Dez y del colegio particular Vida Nueva. Poblacin

Colegio Victoria Diez y Colegio Vida Nueva

1 de secundaria

Muestra

CAPITULO 5

4.2.- RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Y ENTREVISTAS.

En el presente trabajo de investigacin, despus de la aplicacin de los mtodos y tcnicas, se realiz una encuesta que constaba de 10 preguntas:

1.- Datos personales de los estudiantes. Para comenzar con las encuestas se pregunt a los estudiantes su edad, a continuacin presentamos los resultados: 1.1.- Edad de los estudiantes.

4.2.1.- Colegio Particular Vida Nueva.

Edad de los Estudiantes 12- 13 13-14 14-15 15-16 TOTAL N ALUMNOS 1 5 17 17 40 2,5 12,5 42,5 42,5 100 %

3%

13%

42%

42%

De los estudiantes encuestados del colegio Particular Vida Nueva, la mayora, tienen entre 14 y 16 aos, que equivalen a un 84% del total. Tambin existen estudiantes de 12 a 13 aos que equivalen a un mnimo porcentaje del 3 %. As mismo, existe un 13 % de estudiantes que tienen 13 a 14 aos. 4.2.2.- Colegio Fiscal Victoria Dez Edad de los Estudiantes 9 12- 13 4 13-14 6 14-15 2 15-16 5 16-17 17-18 14 10 28 4 12 8 18 N ALUMNOS %

10 18-19 50 TOTAL 100 20

De los estudiantes encuestados del colegio Victoria Diez, hay alumnos de 12 a 13 aos que equivale un 18 % del total. La mayora de los estudiantes encuestados del colegio Fiscal Victoria Diez, tienen de 17 a 18 aos que equivale a un 28 % del total. La edad de los estudiantes ms jvenes es de 12 a 13 y equivalen a el 18% del total.

1 20% 18% 8% 2 3 4 28% 10% 12% 4% 5 6 7

4.2.3.-Edad de los estudiantes de los Colegios Vida Nueva y Victoria Diez:

Edad de los Estudiantes N ALUMNOS 10 12- 13 9 13-14 23 14-15 17 15-16 7 16-17 8 19 26 10 11

10 11% 14 16%

10 11%

9 10%

7 8% 17 19%

23 25%

14 17-18 10 18-19 90 TOTAL 100 11 15

De los todos los estudiantes encuestados de los dos colegios, Victoria Diez y Vida Nueva, la mayora tiene entre 14 y 15 aos, que equivale a un 26 %.As tambin existen estudiantes de 16 a 17 aos que equivalen un 8 % del total.

4.2.4.- Sexualidad de los Estudiantes.

4.2.4.1.- Colegio Vida Nueva

SEXO Masculino Femenino Total

Numero de estudiantes 21 19 40

Porcentaje 52,5 47,5 100%

S EXO

Mascul i no F em eni no

De los 40 estudiantes encuestados del colegio Particular Vida Nueva 21 de ellos son de sexo masculino que equivale al 52.5 % y 19 son de sexo femenino que en porcentaje sera 47.5.

4.2.4.1.- Victoria Diez SEXO Masculino Femenino Total Numero de estudiantes 22 28 50 Porcentaje 44 56 100%

SEXO

M asculino Femenino

De todos los 50 estudiantes encuestados del Colegio Fiscal Victoria Diez, un 44% son varones y el 56 % son mujeres.

Colegio Victoria Diez

y Vida Nueva

SEXO Numero de estudiantes Masculino 43 Femenino 47 Total 90 100% 52 48 Porcentaje

SE XO

Masc ul i no Femeni no

E).- Lugar de nacimiento.LUGAR DE NACIM IE NTO

Vida Nueva
Departamento Numero de estudiantes Santa Cruz Beni Potos Tarija TOTAL 34 4 1 1 40 Porcentaje 85% 10%

3% 3% 1 0%

8 4%

2,50% 2,50% 100%

Sant a Cruz B eni Pot o si Tarija

De todos los 40 estudiantes encuestados del colegio Particular Vida Nueva, el 85% son de Santa Cruz, el 10% de Beni y el 5 % son de Potos y Tarija.

Victoria Diez
Departamento Santa Cruz Chuquisaca Beni La Paz Cbba TOTAL Numero de estudiantes 37 2 4 3 4 50 Porcentaje 74% 4% 8,00% 6,00% 8% 100%

LUGAR DE NACIMIENTO
8% 6% 8% 4% 74%

Sant a Cruz

Chuquisaca

Beni

La Paz

Cbba

De todos los 50 estudiantes del colegio fiscal, Victoria Diez, el 74% son de Santa Cruz, en 8% para Beni y Cbba., La Paz con el 6% y Chuquisaca con un 4% del total.

Colegio Victoria Diez y Vida Nueva

Departamento Santa Cruz Chuquisaca Beni La Paz Cbba Potos Tarija TOTAL Numero de estudiantes 71 2 8 3 4 1 1 90 Porcentaje 79% 2% 8,80% 3,30% 4% 1% 1% 100%
9% 2%

LUGAR DE NACIMIENTO

1 4%1%% 3%

Santa Cruz Chuquisaca Beni La Paz Cbba Potos 80% Tarija

De todos los 90 encuestados, de primero de secundaria, del Colegio Fiscal Victoria Diez y del Colegio Particular Vida Nueva, el 79% son de Santa Cruz, el 2% son de Chuquisaca, el 9% son de Beni, el 3 % son de La Paz, el 4% son de Cbba., 2% son de Potos y Tarija.

Pregunta 1 Si tuvieras que elegir al presidente de tu curso A quin eliges?

Colegio Vida Nueva

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Rubio Moreno Blanco Gordo Flaco Indiferente TOTAL 3 19 4 3 6 5 40 7,50% 47,50% 10% 7,50% 15% 12,50% 100%
13% 14% 8% 10% Rubio 8% 47% Moreno Blanco Gordo Flaco Indif erente

El 47% de todos los 40 estudiantes, de primero de secundaria, encuestados del colegio Vida Nueva, prefieren un presidente de curso que sea moreno, el 15% prefieren a un flaco, el 10% prefieren a un blanco, el 7.5% prefieren a un rubio o a un gordo, 12.5% mencionaron que les es indiferente elegir a un presidente solo por sus caractersticas externas o fsicas. Si no lo que mas les importa es que sean responsables y emprendedores.

Victoria Diez
Caractersticas Estudiantes Porcentaje Rubio Moreno Blanco 10 11 10 20,00%
20% Rubio 0% 20% 22% Moreno Blanco 18% Gordo Flaco Indif erente 20%

22,00% 20%

Gordo Flaco Indiferente TOTAL

9 10 0 50

18,00% 20% 0,00% 100%

EL 22% de los 50 estudiantes encuestados de primero de secundaria del Colegio Fiscal Victoria Diez, prefieren a un presidente de curso que sea moreno, el 20% que sea rubio, blanco, o flaco, el 18% que sea una persona obesa.

LOS DOS COLEGIOS:

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Rubio Moreno Blanco Gordo Flaco Indiferente TOTAL 13 30 14 12 16 5 90 14,40% 24,40% 22% 20,00% 22% 5,50% 100%
13% 33% 18% 6% 14% Rubio Moreno Blanco Gordo Flaco Indiferente 16%

La mayora de los estudiantes, de primero de secundaria, de los dos colegios optaron por tener como representante de sus cursos a personas morenas con un 24% en total y un 22% simpatizan con los flacos, otros con un 20% por los gordos, el 14% por los rubios y el 5% opt por ser indiferente, es decir que le da igual cualquier presidente lo que importa es lo que son como personas y como lderes.

Pregunta 2:

Si en un paseo, tienes que elegir el lugar donde comer y la mayora de tus compaeros, por cuestiones econmicas deciden ir al mercado Qu haces?
VIDA NUEVA

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Vas con ellos Indiferente 26 2 65,00%

5% 5% Vas con ellos 15% 65% 10% Indiferente Propones algo No dices nada Otra opcin

5,00% 5% 15,00% 10% 100%

Propones algo 2 No dices nada 6 Otra opcin TOTAL 4 40

De todos los 40 estudiantes encuestados, sobre el tema de ir o no ir con sus compaeros, el 65% afirmaron que van con ellos, 10%,, cinco cada grupo, es indiferente y tambin propone algo, y el 15% no dice nada.

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Vas con ellos Indiferente 27 5 54,00% 10,00% 12% 12,00% 12% 100%
7% 43%

Victoria Diez

30%

Vas con ellos Indiferente Propones algo No dices nada Otra opcin TOTAL

Propones algo 6 No dices nada 6 Otra opcin TOTAL 6 40

6% 7% 7%

La mayora de todos los estudiantes de primero de secundaria del colegio Fiscal Victoria Diez, el 54% optaron por ir con ellos, y el 12% propone otra opcin.

Colegios Victoria Diez y Vida Nueva

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Vas con ellos Indiferente 53 7 58,80% 7,70% 9%
13% 9% 8%

Victoria Diez y Vida Nueva

11% Vas con ellos Indiferente Propones algo 59% No dices nada Otra opcin

Propones algo 8

No dices nada 12 Otra opcin TOTAL 10 90

13,30% 11% 100%

Los datos obtenidos de los dos colegios establecen que el 60% de los estudiantes encuestados van con ellos, el 8% es indiferente, el 9% propone otra opcin, el 13% no dice nada y por ltimo el 11% opta por otra opcin.

3.- Al momento de jugar un deporte, prefieres hacerlo con:

VIDA NUEVA

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Slo Varones Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente TOTAL 5 5 9 4 17 40 12,50%

13%

Slo Varones 13% Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente

12,50% 23% 10,00% 43% 100%

42%

10%

22%

La mayora de los estudiantes de primero de secundaria del colegio Vida Nueva, al momento de jugar un deporte, un 43% mencionaron que les es indiferente jugar con chicos o con chicas.

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Slo Varones Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente TOTAL 5 6 5 5 29 50 10,00%

VICTORIA DIEZ

10%

Slo Varones 12% Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente

12,00%
58%

10% 10%

10% 10,00% 58% 100%

De todos los estudiantes de primero de secundaria del Colegio Fiscal Victoria Diez, al momento de jugar un deporte, el 58% mencion que es indiferente.

LOS DOS COLEGIOS

VICTORIA DIEZ Y VIDA NUEVA

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Slo Varones Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente TOTAL 10 11 14 9 36 50 11,10%
13% Slo Varones 14% Ms Varones Ms Mujeres 11% 18% Slo mujeres Indiferente

12,20% 16% 10,00% 40% 100%

44%

Los datos obtenidos de los estudiantes de primero de secundaria del colegio Fiscal, Victoria Diez y el particular Vida Nueva, el 40% menciono que le es indiferente, el 16% jugara con mas mujeres, el 11% jugara solo con varones, y el 10% solo mujeres.

4.- En una exposicin grupal, prefieres hacerlo con:

VIDA NUEVA

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Slo Varones Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente TOTAL 1 5 10 6 18 40 10,00%

3%

13%

Slo Varones Ms Varones Ms Mujeres 25% Slo mujeres Indiferente

12,50% 25% 15,00% 45% 100%

44%

15%

La mayora de los estudiantes de primero de secundaria del colegio Vida Nueva, al momento de hacer una expocisin grupal, un 45% mencionaron que les es indiferente hacer el trabajo con un grupo especfico.
VICTORIA DIEZ

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Slo Varones Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente TOTAL 2 4 11 4 29 50 4,00% 12,00% 22% 12,00% 58% 100%
58%

4%

8% Slo Varones 22% Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente 8%

La mayora de los estudiantes de primero de secundaria del Colegio Fiscal, Victoria Diez, el 58% opto por seleccionar la opcin (e), que menciona que al momento de hacer grupo para una exposicin le es indiferente trabajar con chicas o con chicos, el 22% prefiere hacerlo con ms mujeres, el 12 % con ms varones o con slo mujeres y el 4% prefiere slo con varones.
vICTORIA DIEZ Y VIDA NUEVA

3%

10%

Slo Varones Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente

53% 11%

23%

Caractersticas Estudiantes Porcentaje Slo Varones Ms Varones Ms Mujeres Slo mujeres Indiferente TOTAL 3 9 21 10 47 90 3,33% 10,00% 23% 11,10% 52% 100%

As mismo, al momento de hacer un grupo para exponer los estudiantes de los Colegios Victoria Diez y Vida Nueva, prefieren trabajar, en su mayora,

indiferentemente el 52%, el 23% prefiere slo con mujeres, mujeres, el 10% con ms varones y el 3 % slo con varones.

el 11% slo con

5.- Si te enteras que tu amigo (a) es homosexual, lesbiana o bisexual, Qu haces?

Vida Nueva

Caractersticas Rechazo rotundo te alejas Indiferente lo aceptas Indiferente TOTAL

Estudiantes Porcentaje
3%

1 3 2 28 6 90

2,50% 7,50%

15%

8% 5%

Rechazo rotundo te alejas Indiferente lo aceptas

69%

Indiferente

5% 70,00% 15% 100%

De todos los estudiantes encuestados del Colegio Vida Nueva, el 70% respondi que si aceptaran a su amigo gay, el 15% sera indiferente, el 7.5% se alejaran, el 2.5% lo rechazara rotundamente.

Caractersticas Rechazo rotundo te alejas Indiferente lo aceptas Indiferente TOTAL

Estudiantes Porcentaje
33%

Victoria Diez

16%

3 3 3 3,5 6 90

6,00% 6,00% 6% 70,00% 12% 100%

Rechazo rotundo te alejas 16% Indiferente lo aceptas Indiferente 19% 16%

De todos los estudiantes encuestados del Colegio Particular Victoria Diez, el 70% mencion que lo aceptara a su compaero gay, el 12% prefiere ser indiferente, y el 6% lo rechazaran rotundamente o simplemente se alejaran.

6.- En el momento de elegir con quin sentarte lo haces:

7.- Si en el micro que estas sentado, sube un anciano Qu haces?

Vida Nueva

Colegio Vida Nueva Cedes tu asiento a los ancianos? Inmediatamente Esperas ceda Lo ignoras Indiferente Total que otro 1 1 2 40 2,50% 2,50% 5% 100% 36 90%
3% 3%

5% 1 2 3 4 89%

De todos los estudiantes del Colegio Vida Nueva, el 90% reaccionara de forma inmediata a cederle el asiento a un anciano, el 5% sera indiferente, y el 2.5% esperara a que otro se levante o simplemente ignorara al anciano.

Victoria Diez

Colegio Victoria Diez Cedes tu asiento a los ancianos? Inmediatamente Esperas ceda Lo ignoras Indiferente Total que otro
72% 8% 10% 10% 1 2 3 4

36

90%

4 5 5 50

2,50% 2,50% 5% 100%

De todos los estudiantes del Colegio Vida Nueva, el 90% reaccionara de forma inmediata a cederle el asiento a un anciano, el 5% sera indiferente, y el 2.5% esperara a que otro se levante o simplemente ignorara al anciano.

Col. Victoria Diez y Vida Nueva

Colegio Victoria Diez y Vida Nueva

8% 7% 6% 1 2 3 4 79%

Cedes tu asiento a los ancianos? Inmediatamente Esperas que otro ceda Lo ignoras Indiferente Total 72 5 6 7 90 90% 2,50% 2,50% 5% 100%

De todos los estudiantes del Colegio Fiscal Victoria Diez y del Colegio Particular Vida Nueva, el 90% mencion que cederan inmediatamente sus asientos a los ancianos, el 5% se mantendra indiferente, y el 2.5 esperara a que otro ceda su asiento o simplemente lo rechazara.

9.1.- Alguna ves te haz sentido discriminado?

Alguna ves te han discriminado?

Colegio Vida Nueva

Alguna ves te has sentido discriminado?
Mucho 10% Nada 38% Mucho Poco Nada

Mucho Poco Nada Total

4 21 15 40

10% 52,50% 37,50% 100%

Poco 52%

De los 40 encuestados del Colegio Particular Vida Nueva, en relacin a que si alguna ves haban sido discriminados, el 52% mencion, poco, el 37% indic, nada y el 10% mencion que mucho.
Alguna ves te han discriminado?

Colegio Victoria Diez

Alguna ves te has sentido discriminado?
Mucho 12% Nada 38% Mucho Poco Nada

Mucho Poco

6 25

12% 50,00%

Poco 50%

Nada Total

19 40

38,00% 100%

De los 50 estudiantes de primero de secundaria del Colegio Fiscal Victoria Diez, en relacin a que si algunas ves haban sido discriminadas, el 50% mencion que poco, el 38% indic, nada, y el 12% sealo que mucho han sido discriminados.

Colegio Victoria Diez y Vida Nueva

Alguna vez te has sentido discriminado?
Nada 38%

Alguna ves te han discriminado?

Mucho 11% Mucho Poco Nada

Mucho Poco Nada Total

10 46 34 90

11% 51,10% 37,00% 100%

Poco 51%

De todos los estudiantes del Colegio Particular Vida Nueva y el Colegio Fiscal Victoria Diez, en relacin a que si alguna ves haban sido discriminados el 51% mencionaron que poco, el 37% indicaron que nada y el 11% sealaron que mucho.

9.2- Afecto la discriminacin en tu autoestima.Afect tu autoestima?

Colegio Vida Nueva

Afect tu autoestima?
Nada 43%

Mucho 15% Mucho Poco Nada Poco 42%

Mucho Poco Nada

6 17 17

15% 42,50% 42,50%

Total

40

100%

En esta pregunta que se les realiz a los estudiantes del Colegio Particular Vida Nueva, para saber si les afecto la discriminacin en su autoestima, y el 42.5% menciono que poco y otro 42.5% mencion que nada, sin embargo el 15% indic que si le afecto mucho en su autoestima.

Afect tu autoestima?

Colegio Victoria Diez

Afect autoestima?
Nada 50% Poco 36%

tu

Mucho 14% Mucho Poco Nada

Mucho Poco Nada Total

7 18 25 50

14% 36,00% 50,00% 100%

En esta pregunta que se les realiz a los estudiantes del Colegio Particular Vida Nueva, para saber si les afecto la discriminacin en su autoestima, y el 36% menciono que poco y otro 50% mencion que nada, sin embargo el 14% indic que si le afecto mucho en su autoestima.
Afect tu autoestima?

Colegio Victoria Diez y Vida Nueva

Afect tu autoestima?
Nada 47% Mucho 14% Mucho Poco Nada

Mucho Poco Nada Total

13 35 42 90

14% 38,80% 46,60% 100%

Poco 39%

En esta pregunta que se les realiz a los estudiantes del Colegio Particular Vida Nueva y a los del Colegio Fiscal Victoria Diez, para saber si les afecto la discriminacin en su autoestima, y el 39%% menciono que poco y otro 547% mencion que nada, sin embargo el 14% indic que si le afecto mucho en su autoestima

9.3 Crees que la discriminacin afecta en tu rendimiento escolar?

Afect en tu rendimiento escolar?

Colegio Vida Nueva

Afect en tu rendimiento escolar?

Mucho 13% Nada 44% Mucho Poco Poco 43% Nada

Mucho Poco Nada Total

5 17 18 40

13% 42,50% 45,00% 100%

De todos los encuestados del Colegio Particular Vida Nueva, en relacin a que si la discriminacin afect en su rendimiento escolar, el 42% mencion que un poco, el 45% indic que nada, sin embargo el 13% sealo que si le afect mucho
Afect en tu rendimiento escolar?

Colegio Victoria Diez

Afect en tu rendimiento escolar?
Nada 56% Mucho 12% Mucho Poco 32% Poco Nada

Mucho Poco Nada Total

6 16 28 50

12% 32,00% 56,00% 100%

De todos los encuestados del Colegio Fiscal Victoria Diez, en relacin a que si la discriminacin afect en su rendimiento escolar, el 32% mencion que un poco, el 56% indic que nada, sin embargo el 12% seal que si le afect mucho

Afect en tu rendimiento escolar?

Colegio Victoria Diez y Vida Nueva

Afect en tu rendimiento escolar?
Nada 51% Mucho 12% Mucho Poco Poco 37% Nada

Mucho Poco Nada Total

11 33 46 50

12% 36,60% 51,00% 100%

De todos los encuestados del Colegio Fiscal Victoria Diez y el Colegio Particular Vida Nueva, en relacin a que si la discriminacin afect en su rendimiento escolar, el 37% mencion que un poco, el 51% indic que nada, sin embargo el 12% seal que si le afect mucho.

ENTREVISTAS: En las entrevistas realizadas a los estudiantes de los dos colegios hemos podido analizar que la discriminacin que ms se da en ambos es de tipo fsico, los jvenes miran todos los defectos o malformaciones que puede tener una persona en su cuerpo, para ver si es que puede ser su amigo o alguna vez hacer grupo con el o si solo ser el objeto de burla de los dems jvenes. Esto en las personas sensibles puede causar un trauma y en otras puede no importarles mucho como es el caso de: Olivia Griselda Rojas estudiante del colegio Victoria Diez , que se vio afectada en el rea de deporte asegurando que le afecto bastante en su rendimiento escolar por que se senta triste. Otro caso, es el de Ximena Fernndez Vsquez estudiante del colegio Ri Nuevo que al igual que el caso anterior se vio afectada por lo que le dicen los compaeros se pone a llorar porque asegura ser muy delicada y sentimental; evitar tener contacto alguno con las personas que le han

hecho dao. Pero esto no solo se da en mujeres sino tambin en hombres, para ello Miguel ngel Claros Vaca nos cuenta que cuando le dijeron sin tierra en su barrio y el significado que le dan a esa palabra que es colla se sinti muy indignado pero luego comprendi que ser colla es parte de la raza es con lo que nace pero el es mestizo y esa palabra colla o sin tierra no significa nada, son palabras con sentido. Por otra parte tenemos a Darling Eliana Ros Yavita que ella no se siente discriminada porque afirma que sus amigos son muy sociales y no les importa el aspecto fsico, adems esta conforme como es. As es como Joana Pea dice que la discriminacin se da en lugares cntricos donde la gente rica se cree mas que la gente pobre y eso a ella no le importa porque hay personas con esas actitudes. No solo esta los que les afecta y los que no les afecta ante una discriminacin sino tambin estn las personas que al ver esto dan una palabra de animo para seguir adelante como Dannia Reyna Bazan que afirma que Dios nos hizo as a imagen y semejanza y esto no debe afectarnos porque a veces cuando la gente se siente discriminada en el colegio ya no quiere ir al colegio para no sentirte mal. Es as que tambin Bam Baster Taceo Gutirrez nos dice que hay amigos muy buenos y malos, los buenos son aquellos que se encuentran a tu lado, los malos son aquellos que te odian y te discriminan por solo ser negro

En la entrevista que se

CONCLUSIN:

A manera de conclusin mencionamos lo que dijo el Licenciado en Psicologa, Joel Villaroel, que la discriminacin influye bastante , por que cuando una persona es aceptada se va sentir identificada con el equipo y va a ser de gran ayuda y estmulo para mejorar en el rendimiento escolar, pero si no se siente identificado o aceptado por los grupos o las personas realmente se va a sentir muy mal, va a afectar en muchas reas de su vida y por ende puede afectar a su autoestima y su rendimiento escolar.

Por otra parte, el decano de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autnoma Gabriel Rene Moreno (U.A.G.R.M.), Lic. Roger Quiroz, mencion que, la discriminacin puede afectar tanto , como no puede afectar mucho , por el hecho de que depende del grado de inters que le demos, puesto que el grado de discriminacin nos puede afectar de una forma relativa .Sin embargo, considero que la fuerza de voluntad puede vencer todo tipo de barreras, de exclusiones y discriminaciones.

As mismo, los datos que obtuvimos de el Colegio Particular Vida Nueva y del Colegio Fiscal Victoria Diez fueron los siguientes: 51% de los estudiantes dijo que no se sentan discriminados, el 36% contesto que les afecta poco y el 13% seal que si le afecta mucho, es por eso que consideramos que la discriminacin

es un perjuicio grande en la socializacin de las personas y por ende perjudica en el desarrollo normal de nuestras actividades como en nuestros estudios, en muchos casos es relativa, depende el grado de inters que le demos a las exclusiones que se dan en una u otra regin del pas. As mismo es importante resaltar que la discriminacin ha sido, es, y lamentablemente seguir siendo un problema dentro de la sociedad si no le damos antes una solucin.

En cuanto a los resultados obtenidos de las encuestas, hay que ver por que mas del 50% no han sido afectados en nada , puede ser que ellos son la fuente de discriminacin o que han aprendido a no hacer caso a la discriminacin que le han hecho. Por otra parte , consideramos que ese 13% que mencion que si le afecto mucho , se le debera hacer una serie de pruebas sobre su personalidad, carcter, temperamento , para saber cual es la raz de su problema. Y el 36% de los que mencionaron que les afecto poco, tambin habra que analizar su situacin para que no se depriman mucho y aprendan a superarlo.

Por su parte, la licenciada en Psicologa, Luz Vardy, mencion que la discriminacin nace en uno mismo, y lo primero que debemos hacer es combatir primero con nuestros prejuicios, cambiarlos y poner otros nuevos para no discriminar .Tambin hay que hablar frente a frente y poner en practica la empata que es el ponernos en el lugar de las dems personas. Nos gustara que a nosotros tambin nos discrimine? No hagas a tu prjimo lo que no te gustara que hagan con tigo.

Es por eso, que para combatir la discriminacin, primero creo que hay que ponerse en el lugar de los dems y mas all de pensar y esperar a que los dems cambien, los primeros en cambiar debemos ser nosotros. Por que si cambiamos nosotros los dems cambiaran con respecto a nuestra conducta.

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ANEXOS