Sunteți pe pagina 1din 4

coala organizaie i instituie social E. Durkheim definea coala ca fiind un grup social care are o unitate i o fizionomie proprie.

coal ndeplinete caracteristicile specifice organizaiilor. Acestea ar fi : - ntreine multiple relaii cu mediul extern. - are dou funcii : una primar, de formare a elevilor i integrare a lor n societate; alta secundar, furniznd populaiei din zon modele comportamentale. - poziia indivizilor n organizaie are dou tendine : satisfacerea cerinelor organizaionale i satisfacerea aspiraiilor personale. - coala este un sistem formal i un mediu de relaii informale. Este formal pentru c prescrie norme i reguli, sancioneaz conduitele individuale i informal pentru c rspunde nevoilor reale ale indivizilor. - incontientul i imaginarul pot fi catalogai drept mediatori ntre personalitatea individului i organizaie. Mecanismele senzoriale i cognitive de adaptare a individului la cerinele organizaionale sunt profund influienate de sistemul motivaional i de reprezentri personale ale realitii. - sistemul de comunicare este foarte eficient deoarece relaiile dintre diferitele compartimente ale organizaiei nu se pot desfura eficient fr unsistem de comunicare bine pus la punct. coala este organizaia care nva i produce nvare. Astfel, ca organizaie, coala desfaoar dou activiti : una managerial-administrativ; alta pedagogico-educaional. Activitatea managerial-administrativ vizeaz conducerea i administrarea colii, dar i structurile ce reglementeaz
1

activitatea profesorilor, statutul i rolul lor instituional. n analiza colii ca organizaie conceptele centrale sunt cele de autoritate i birocraie. Analiza relaiilor i climatelor organizaionale specifice colii implic abordarea problemelor conducerii sau stilului de conducere. Avem de-a face cu trei modele : - nometetic, orientat spre codul organizaiei - ideografic, orientat spre relaiile cu oamenii - tranzacional, capabil s anuleze i medieze conflictele Activitatea pedagogico-educaional se structureaz dup logica pedagogic. Aceast activitate este reglementat de norme implicate n natura proceselor de predare-nvare. Grupul colar. Clasa posed toate calitile necesare unui grup primar. Caracteristici : ofer posibilitatea interaciunii fa n fa posed structuri stabile tinde s ating anumite scopuri elevii dintr-o clas se percep ntre ei ca fcnd parte din acelai grup Scopurile grupului-clas : procesul de realizare a sarcini, sarcina constituind ceea ce trebuie s fac grupul pentru a-i atinge scopul. Sarcina comun este de nvare, dar ea devine specific n funcie de diferitele segmente ale activitii. procesul de comunicare, se desfoar n strns legtur cu cel de reslizare a sarcini. procesele afective, este o surs de satisfacie personal pentru membrii grupului i un factor de coeziune. procesul de influien, asigur unitatea comportamentelor.

O caracteristic general a grupului colar, care marcheaz fundamental comportamentul elevilor, o constituie omogenitatea sa din punct de vedere al vrstei, statutului, nevoilor, intereselor i aspiraiilor. Avantaje ale omogenitii : - pentru profesori se nlesnete predarea i n general comunicarea - pentru elevi, expunera profesorului i discuiile din clasa au loc la un nivel accesibil tuturor - n clasele eterogene elevii slabi au de suferit de pe urma comparaiilor cu cei mai buni Avantaje ale eterogenitii : - se elimin handicapul creat n selecia coninuturilor, elevii slabi nu vor ajunge niciodat nu vor ajunge niciodat s discute probleme dificile cu profesorul - interaciunea elevilor aduce foloase nu numai celor slabi ci i celor buni - se reduce efectul handicapul stimei de sine Mediul colar este un mediu competitiv i este resimit ca atare de elevi. Profesorul. Exercitarea profesiunii de profesor presupune nsuirea a trei competene specifice : - competena profesional, sa coopereze cu elevii i ceilali profesori - capacitatea de a avea raporturi satisfctoare cu ealoanele ierarhiei superioare - competena de a avea relaii bune cu elevii, prini, comunitatea Functiile profesorului n coal : - funcia de organizator al nvrii - funcia de educator
3

- funcia de membru al corpului profesional Rolul de profesor presupune manifestarea ntr-un multiplu pienjeni de grupuri de referin care impun profesorului cerine difereniate pentru c el reprezint autoritatea public, fiind n acelai timp transmitor de cunotine i educator, evaluator al elevilor, partener al prinilor n sarcina educativ, membru al colectivului colii i coleg. Adesea profesorul se gsete n situaii conflictuale : - cu prinii i cu instituia coal, prinii cer o atenie deosebit pentru copiii lor dar profesorul trebuie s aiba contiina c de atenia lui trebuie s beneficieze toi elevii - cu elevii, deoarece el se ghideaz dup principiul stimulare i selecie - conflictul cu transmiterea cunotinelor de specialitate i calitatea de educator, unii profesori sunt mai mult preocupai de transmiterea cunotinelor, ali mai preocupai de educarea lor.

Evaluare