Cuprins: Cap.

Pag.

-Introducere..2.I -Construcii litere..3...II -Monograme, semne bidimensionale ...7.III -Compunere text, imagine.9.IV -Modaliti de generare forme tridimensionale...12..V -Asamblri forme tridimensionale......18VI -Desen proiectiv...37...VII -Aplicaii ale temelor de desen proiectiv.....56..VIII -Crochiuri i studii de desen....63IX -Schie de idei..70..X -Studiul formelor organice..76.XI -Aspecte ergonomice...81...XII -Angrenaje...87..XIII -Perspectiva.90..XIV -Forme ambientale..94....XV -Machete....105..XVI -Consideraii finale....112....XVII -Bibliografie..113...XVIII

Introducere
Despre design. Activitatea n domeniul designului este un act de cultur de interes public, cu implicaii economice, sociale, culturale i de mediu. Designul este un act de creaie i de ordonare vizual i funcional n mediul uman, un factor generator de nnoire tehnologic, cu implicaii majore asupra calitii vieii. Activitatea designerului se desfoar n domeniile de baz : produs industrial, ambient i comunicaii vizuale const n proiectare, cercetare, consiliere, asistena tehnic i expertiza n domeniul designului, verificare, avizarea proiectelor de design, standardizare i supravegherea execuiei, analiza, prognoza, reglementare, audit n design, efectuarea de studii de design. Alturi de domeniile de baz enumerate anterior, designul ca i act de creaie se definete i n domeniile de grani care se materializeaz n obiecte finite, proiecte, schie, machete i servicii prestate individual sau in grup. Practica designului nate drepturi de proprietate intelectual i artistic care pot fi administrate conform legii. Exemple de urmat. Termenul design este mprumutat din limba englez (to design =a desena, a proiecta) fiind adoptat n toate limbile, pentru a descrie activitatea de inovaie, concepie, proiectare din punct de vedere estetic si funcional. Designul ca i activitate devine necesar pe la sfritul sec. XX , perioada revoluiei industriale, de mari descoperiri tehnice, cnd trecerea de la producia meteugreasc la cea industrial, de serie, necesit o abordare diferit a etapei de proiectare i persoane specializate n acest sens capabile sa fac fa noilor provocri. Pn n momentul de fa avem deja muzee destinate istoriei designului i putem beneficia direct sau indirect, la fiecare pas de munca designerilor. Designul, ca i munc extrem de spectaculoas vzut prin prisma prezentrilor artistice devine o chemare pentru tot mai muli tineri care-i doresc afirmarea si mplinirea profesional ntr-o astfel de activitate. Atunci cnd se dorete transformarea acestei chemri n realitate, vor fi contientizate anumite aptitudini i caliti ce pot fi dezvoltate pe parcursul unei etape premergtoare admiterii la o form de nvmnt superior. Poate s fie regsit aceast etap intermediar ntr-un liceu cu filiera vocaional artistic unde este posibil dobndirea chiar i a unei calificri profesionale cu titlul de tehnician n domeniul artistic arte ambientale i design fapt care certific uniti de competen de genul utilizrii tehnologiilor specifice, folosirea instrumentarului de reprezentare si machetare, de planificare i etapizare a activitii, utilizarea mijloacelor computerizate n elaborarea proiectelor i comunicare. Competenele specifice dobndite se aprofundeaz i se adaug altele noi n cadrul instituiilor de nvmnt superior recunoscute care mai apoi elibereaz diploma de licen absolvenilor care vor purta titlul de designer. Astfel discuiile despre cine poart denumirea i responsabilitile designerului par inutile, important fiind rezultatul muncii acestuia, concretizate n obiecte valoroase din punct de vedere estetic, practic, funcional i economic. Dar de unde i cum ncepem ca s putem ajunge la realizarea unor astfel de obiecte?

I
2

Construcii de litere
Exemplele ce sunt prezentate au fost realizate n cadrul orelor de atelier design la Liceul de Art Baia Mare, cu elevi din clasele IX-XII. n acest sens unele mici ezitri sau inexactiti sunt inerente i vor fi privite din unghiul de vedere al grupei de vrst pentru care se adreseaz urmtoarele exerciii propuse. Pentru nceput datorit faptului c se adreseaz spaiului plastic bidimensional i se opereaz cu elemente simple, exerciiile de genul construciilor de litere sunt binevenite, avnd n vedere faptul c se va ine cont de o trecere gradat de la simplu la complex. Tema se ncadreaz n domeniul designului grafic, al modalitilor de comunicare vizual, unde scrisul este form de expresie plastic cu implicaii deosebite n activitatea uman. Scrisul este un mijloc de informare i transmitere a informaiilor, fr de care civilizaia actual nu poate fi conceput. Notarea, fixarea ideii umane i transmiterea ei urmailor devine tendina fireasc a omului ajuns la un anumit stadiu de dezvoltare ; dar au trebuit s treac mii de ani pn cnd a fost gsit modalitatea i anume prin nite semne care nc nu se pot numi scriere, care s nlesneasc comunicarea. Deoarece noiunea de scris s-a conturat de-a lungul secolelor ca i suma semnelor grafice convenionale prin intermediul crora se poate realiza o comunicare complex n timp i n spaiu ncercrile de comunicare prin obiecte sau grupuri de obiecte numite semne mnemotehnice (de felul sforilor colorate cu noduri- adevrate statistici rmase de la vechii incai) sunt doar precursorii imediai ai scrisului. Adevrata origine a scrisului o constituie desenul, care pus n slujba comunicrii sau fixrii unui eveniment s-au simplificat ajungnd desene semne ce purtau semnificaia desenului reprezentat. Astfel iau natere pictogramele i scrierea numit pictografic. Pe treapta urmtoare dezvoltrii, apare scrierea ideografic, semnele creia , ideogramele (ideea-idee si gramma- semn) pot constitui i reprezentarea unei noiuni sau a unei idei. Din acest scris fac parte hieroglifele, scrierea cuneiform, scrisul japonez i cel chinez n care desenul simplificat al unei imagini exprim un cuvnt ntreg sau cte o silab. Prin procesul treptat de simplificare al semnelor s-a nscut semnul pentru un singur sunet scrisul fonetic. Gruparea semnelor ntr-un alfabet aparine hicsoilor uniune de triburi nomade venite din Asia Mic i au cotropit Delta Nilului sec al XVIII-lea .e.n) De la ei au preluat fenicienii alfabetul compus din 22 de semne pentru consoanele limbii lor, vocalele fiind semnalate doar prin puncte. Literele scrierii feniciene au fost preluate de greci i adaptate limbii lor. De la greci prin intermediul etruscilor au nvat scrierea romanii dar i clugrul Chiril scrierea cu caractere chirilice, slave. Dar interesul nostru este evident pentru scrierea cu caractere latine de care sau ocupat n perioada dezvoltrii tiparului spirite de elit ca i Leonardo da Vinci sau Albrecht Drer cruia i apare n 1525 cartea intitulat ,,nvtura pentru msurarea cu compasul i echerul ,, tratat de geometrie descriptiv, precum i o lucrare privind regulile de construcie a literelor. Drer a construit din punct de vedere geometric ntreg alfabetul latin punnd la baza alfabetului ptratul cu latura mprit n 10 pri i cercul nscris n acest ptrat. Astfel elementele de construcie a literelor: verticalele, orizontalele, oblicele i arcele de cerc aezate n interiorul tramei ptratului ajut la parcurgerea i nelegerea

II

II
3

primelor noiuni despre reguli de construcie cu ajutorul unei trame i ncadrri ntr-o form geometric dat.

Plane realizate de elevul Feldman Remus, cls a IX a tu, carton A3.

II
4

Exerciiul de disciplinare i ordonare a modalitii de expresie grafic i de acceptare a unei reguli de construcie sub forma unei trame compoziionale, poate continua prin implicarea unui nivel mai accentuat de creativitate tocmai cu modificarea acestor reguli care s duc la ,,inventarea unui nou caracter de liter. Corpul de liter care n exerciiul precedent era pstrat la aceai grosime poate s fie modificat acum n cadrul alfabetului aa fel nct rezultatul s fie ct mai original. De asemenea serifele (terminaiile orizontale sau aa zisele,,piciorue,, de pe corpul de liter cu caracter anticva roman) pot constitui un punct de plecare pentu gsirea unei soluii originale de creare de liter. Formele literelor n istoria scrisului sunt influenate de materialul (marmor, piele, argil,metal, etc.) i de uneltele cu care se scrie, dar n aceste exerciii vom rmane la penia cu tu sau carioca pe carton.

Plana realizat de eleva Zoica Oana, cls a IX a tu, carton A3 Odat ce devine evident faptul c soluiile pentru crearea unui corp de liter nou, ct mai original posibil sunt foarte numeroase, este util de tiut s le folosim n aa fel nct s poat fi personalizate n funcie de ideea pe care dorim s o transmitem. Astfel pentru un enun dat, se cere stilizarea literei, fiind evitate trimiterile de gen figurativ, dar caracterul folosit pentru scriere s fie grafic compatibil cu ideea generat de enun. De exemplu n cazul cuvntului ,,catedrala,, gndul ne duce la impuntoarele construcii gotice, caracterul ales fiind prin urmare gotic. Devenim ateni n cazul acestor exerciii si la relaiile de plingol precum i la echilibrarea mrimii literei n cadrul cuvntului i mai apoi al textului pe pe suprafaa dat. Plana realizat de eleva Ravay Aranka, cls a IX a tu, carton A3.

II
5

Locul pentru scldat n opoziie cu pericol de foc sunt n opoziie apa curge la fel ca i corpul de liter n timp ce flcrile au o direcie ascendent cu litere mai subiri, mai agresive sugernd pericolul.

Caracterul arhaic romnesc este cel ales pentru titlul de carte n timp ce computerul cu monitoare i pixeli stilizai este foarte important pentru toi!

Pantofii lustruii cu crema de ghete din tub sunt ,,oglind,, n timp ce literele c se ntorc ca un ecou din urmtorul enun.

,,Pe un picior de plai i totui vast, unde mioarele cornute ne vin in cale, litera m amintete de acest lucru, iar alpinistul poate chiar zri vrfurile munilor Fgra.

Plane realizate de elev Feldman Remus, cls a IX a tu, carton A3.

II
6

Monograme, semne 2D
Exerciiile de personalizare a scrisului n funcie de ideea exprimat nlesnete trecerea la semnele de genul monogramelor nscrise ntr-o form plan dat. Ptratul static, triunghiul agresiv, cercul dinamic pot fi folosite ca i ancadramente pentru 3 litere care acum vor fi suprapuse, alturate, decupate, desenate n oglind, majuscule sau minuscule. Semnele astfel create pot fi categorisite n funcie de faptul c reprezint o activitate cu anumite caracteristici specifice. Sunt evideniate analogiile dintre geometria i expresivitatea formei. De exemplu o activitate de genul construciilor automobile se asociaz ideii de micare, dinamism specific cercului sau pentru bnci, finane = stabilitate - ptrat sau sporturi extreme = agresivitate triunghi, etc. n aceste cazuri suntem ateni i la jocul de plin-gol; pozitiv-negativ al literei n raport cu fundalul, joc sau efect cu rol important de potenare a expresivitii. Plane carton A4 ,tu sau creion literele reprezentnd iniialele autorilor.

III

III

Aceste monograme fac parte deseori din programele de identitate vizual ale unor corporaii sau firme (de exemplu B.C.R. ,C.E.C., Y.S.L., etc.) dar de regul aceste semne sau logo-uri sunt mai complexe datorit faptului c partea de text este comun cu o imagine sugestiv pentru corporaie , imagine care la rndu-i trece prin etape similare de stilizare. Exerciiile n care un logo cuprinde deja i imagine care poate s fie figurativ sau abstract, va merge n paralel cu studiul corpului de liter propus.

,,Nagual,, este o firm care se ocup cu organizarea unor evenimente speciale, unde logo-ul reprezentat de un soare optimist care rsare din spatele minusculelor prietenoase cu nuane proaspete, strlucitoare, ncearc s descrie specificul firmei. Lucrare realizata de elev Buta Drago, cls a XII-a.

,,Valentino TN Romania,, este o firm care se ocup cu distribuia de combustibil neconvenional, ecologic, iar imaginea propus fiind un romb susinut de litera V cu o cromatic care sa evidenieze ideea de ecologic. Textul cu litere BLOC fr serife sunt unitare cu imaginea propus iar proporia este studiat pentru a sublinia logo-ul. Lucrare realizata de eleva Pop Claudia, cls a XII-a.

,,Verba,, este o mic editur unde logoul este realizat dup un studiu atent al proporiilor dintre mrimea literelor i semn, al spaiului dintre litere i al nlimii n raport cu limea general a semnului. Semn monocrom, reprezentnd un fragment nscris n dreptunghi al unor unde ce se propag ca i simbol al comunicrii, ca i o ideogram pentru cuvnt. Semnul evideniat de litere caracter anticva romana cu spaiere extins 50%. Lucrare realizat de eleva Stan Ana, cls a XII-a.

III

Compunere text, imagine

Exerciiile de alturare a textului i a imaginii folosite pentru generarea de semne (logouri) vor fi diversificate, comunicarea vizual devenind mult mai bogat n cazul n care imaginile susin textul, prin fundalul creat, ca i n cazul coperilor de carte, coperilor pentru C.D. ,afie, etc. Am vzut c putem construi litera n aa fel nct s susin i s mbogeasc mesajul transmis iar n momentul n care o imagine sugestiv este adugat, ideile i emoiile devin mult mai puternice, mai memorabile. Imaginile se gsesc de regul n concordan cu textul, dar i folosite inteligent ntr-un mod antagonist se pot crea mesaje pline de for. La rndul lor imaginile sunt compuse pe suprafaa dat urmnd principii asemntoare ca i cele parcurse deja la construciile de litere. Astfel se abordeaz studiul compoziiei ca i un proces coerent, prin care, pornind de la abstracia elementelor de limbaj plastic, trecnd prin combinaiile din care rezult lucruri figurative sau forme nonfigurative , se ajunge la un univers elaborat contient al expresiei vizuale. Elementele de limbaj plastic care alctuiesc imaginea, i combinaiile acestora trebuie s produc forme expresive, fr a fi nevoie ca acestea s fie sacrificate n integritatea lor. O astfel de abordare ar trebui s duc la un proces de mbogire a formelor, pentru ca aceasta s multiplice n mod nelimitat potenialul de expresie artistic. Studiul compoziiei pe suprafaa plastic bidimensional va ncepe s dezvluie modaliti de organizare a elementelor de limbaj plastic i de orientare n suprafaa iniial, stabilirea raportului dintre forma, mrimea suprafeei sau a spaiului i elementele de limbaj plastic, interaciunea dintre forma i mrimea suprafeei (mai apoi al spaiului tridimensional) i dispunerea elementelor de limbaj plastic definind locurile i direciile calitilor i ale cantitilor. Principiile de configurare a spaiului plastic (simetria, alternana, repetiia, inversarea, suprapunerea, juxtapunerea, ritmul) folosind tramele sau partiurile compoziionale cu care am ncercat s ne familiarizm la construcia literelor dar care acum vor deveni structuri mai complexe, vor fi n funcie de tema aleas. De asemenea relaia dintre parte i ntreg a imaginii, configurrile statice sau dinamice, compoziia nchis sau deschis, dispunerea centrelor compoziionale sunt noiuni ce vor fi utilizate n mod contient pentru realizarea expresivitii dorite n lucrare. Articularea, divizarea i fuzionarea formelor plastice, n configurarea compoziiei se realizeaz n funcie de modul in care este rezolvat unitatea i echilibrul suprafeei date. Exerciiile propuse n acest sens, de exemplu coperi pentru C.D.-uri, urmresc n paralel att textul ct i imaginile care nu ntotdeauna se comport doar ca i fundal ci pot trece n prim plan raportul schimbndu-se, textul rmnnd doar rol explicativ. Suprafaa dat, (ptrat latura 12 cm) n care imaginea este dispus pe diagonala ascendent, optimist n acord cu zmbetul larg al personajului care ne spune c ,,viaa e frumoas,, Astfel centrul de interes al compoziiei mai este pus n valoare i de contrastul puternic nchis deschis, plin-gol iar literele majuscule sans serif aurii atrag atenia asupra faptului c este vorba de ,,gold collection,, i se detaeaz elegant fa de imaginea monocrom. Lucrare realizat de elev Pop Paul, cls a XII-a.

IV

IV
9

Compoziie static cu patru registre egale menite s evidenieze ideea de ,,strong,, obinut din mprirea numelui Armsrtong. Zona central a coperii, ne ofer cheia compoziiei sub forma unui logo din literele care sunt prenumele. Ptratul, generator al structurii compoziionale este folosit pentru a deveni cadru pentru instrumentele muzicale sugestive (saxofon?!) folosite ca i imagine. Lucrare realizat de eleva Bban Laura cls a XII-a Compoziie pe registru vertical central folosind o imagine stilizat a trompetei sub forma unor triunghiuri referitoare la sunetul ascuit al instrumentului precum i la cheia sol pliat n continuare pe spatele coperii. caracterul de liter simplu, lizibil preia la forma serifelor ideea de stilizare cu ajutorul triunghiului.

Lucrare realizat de elev Fetico Gabor cls a XII-a Trompeta de pe diagonala ascendent, optimist face legtura dintre registrul orizontal superior de unde Louis Armstrong ,,sufl,, Greatest Hits din final. Nu sunt folosite majusculele tocmai pentru a evidenia caracterul liber, jucu al imaginii.

Tehnica de realizare a coperilor (scara 1/1), este liber n aa fel nct se poate vedea colaj foto, imagine digital, tempera, creion colorat, tu i creion grafic, carton colorat colaj cu autocolant decupat. Evident tehnica de realizare influeneaz n mod hotrtor aspectul final al lucrrii, fiecare tehnic avnd avantajele de care se poate profita sau dezavantajele care trebuiesc evitate.

Lucrare realizat de elev Stana Sorin cls a XII-a

IV
10

Alte lucrri sugestive n care imaginea conlucreaz n mod creativ cu textul ca i n cazul afiului mpotriva fumatului unde numele firmei de igri trimite un mesaj S.O.S. consumatorilor care au ridicat deja un monument nlocuind coloanele cu igri. Noroc c nu fumeg!

Lucrare realizat de elev te Paul, cls a XI-a. Carton 50/70, acuarel i tu.

Afi publicitar n care textul slogan este dispus pe o cale semicircular ca un zmbet in timp ce un buon de la rezervorul automobilului clipete complice. Interesant este faptul c n aceast imagine mai nti sunt percepute detaliile care compuse formeaz imaginea unei figuri prietenoase.

Lucrare realizat de eleva Pop Claudia, cls a XII-a. Carton 50/70, grafic computer.

Logo pentru o ferm care se ocup de comercializarea oulor de gin sugestiv fiind n acest sens personalizarea literei ,,O,, al crei centru este situat fa de marginile logoului n seciunea de aur. Lucrare realizat de eleva Hutira Wanda, cls a XII-a. Carton A4, grafic computer.

IV
11

Modaliti de generare forme tridimensionale

Datorit faptului c se urmrete o abordare gradat al cunotinelor despre design, se poate considera c prin adugarea unei noi dimensiuni, astfel nct se trece de la suprafaa plan la spaiul tridimensional, putem spune c ne aflm n faa unor problematici mai complexe. Este mai dificil fiindc se cere format i antrenat ,,vederea n spaiu,, precum i nelegerea mijloacelor de transpunere a realitii tridimensionale pe suprafaa plan a unei coli de hrtie pe care dorim s reinem ideile iar mai apoi s ne transmitem proiectele. Dar pn s ajungem la stpnirea limbajului convenional utilizat n proiectare, pot s fie parcurse anumite exerciii care ajut la nelegerea unor modaliti de formare a spaiului plastic tridimensional. Legtura dintre temele desfurate pe suprafaa bidimensional i exerciiile care includ i a treia dimensiune este propus de monogramele care vor cpta grosime astfel nct ele vor deveni nite semne tridimensionale. Corpul de liter din care se formeaz monograma se transform n nite perei care pot fi de nlimi diferite pentru a evidenia efectele produse prin suprapunerile literelor n plan.

Lucrri realizate de elevele Crciun Alina i chiopu Alexandra, cls a XI-a ,computer, program ArhiCAD

V
12

Alt exerciiu cu ajutorul literelor care s genereze un semn tridimensional folosete cubul ca i un cadru suport pe al crui fee sunt litere ce pot fi citite nu doar ca i forme pline ci i prin golurile formate. Pe fiecare fa a cubului se deseneaz forma plan a unei litere ce se va translata pn pe feele opuse ale cubului genernd astfel volum sau lsnd goluri n volumul deja astfel generat. Este un exerciiu i de desen proiectiv interesant pentru capitolul de intersecii volume.

Plan realizat de elev Tran Radu Vlad, Cls a XI a, carton A3, creion.

Prin ideea de translaie, de micare n spaiu se face introducerea pentru urmtoarele exerciii. Pornind de la cel mai simplu element de limbaj plastic, punctul ,reprezentnd ntlnirea instrumentului de lucru cu spaiul plastic, i care dac este trasat n spaiu d natere liniei categorisite n funcie de direcia traseului (dreapt, curb, frnt, ntrerupt, cu grosimi diferite, etc.) Astfel dac linia poate s nsemne micarea punctului, atunci planul nseamn micarea liniei n spaiu. Cu studiul modalitii de obinere a punctului, a traseelor, calitii i semnificaiei liniilor, a formei plane cu modalitile geometrice de construcie a poligoanelor i a raportului dintre ele ne-am ocupat la partea de generare 2D. Vom continua acum s vedem ce se ntmpl dac planul bidimensional este translatat la rndul lui i ce fel de traiectorii posibile de translaie poate urma forma 2D n spaiu pentru a obine o form 3D. Considernd forme plastice plane de baz ptratul semnificativ din p.d.v. geometric dar i plastic datorit unghiului de 90 i laturilor egale, triunghiul semnificativ pentru formele plane cu unghiuri ascuite i cercul vom desena n cadrul lor forme plane cu o tram compoziional foarte simpl, cu puncte uor de identificat. Pe o plan format 50/70 aceste forme plane vor constitui prima coloan. Urmeaz coloana n care formele plane sunt trasate pe o traiectorie dreapt rezultnd volum, de regul prisme. Direcia traiectoriei i distana ei sunt la alegere, dar interesant de observat cum majoritatea urmeaz o traiectorie ce pornete din colul stnga jos spre dreapta sus (corectate mai apoi n urma acestei observaii) pe o distan ntotdeauna mai mare dect nlimea sau limea formei plane. A treia coloan este destinat generrii corpurilor de rotaie. Aveam deja corp de rotaie la coloana precedent datorit formei plane obinut din cerc i care translatat pe

V
13

Plan realizat de eleva Popovici Motrea , cls a XI a creion, carton 50/70.

Plan realizat de eleva Groanu Lavinia , cls a XI a creion, carton 50/70.

V
14

traiectorie dreapt rezult o form cilindric dar datorit traiectoriei de rotire a planului se poate nelege mai bine modalitatea de generare a acestei familii de volume. Unghiul de rotire a planului este la alegere astfel nct se obin forme spectaculoase i dac nu se execut o rotire de 360 (acesta fiind probabil motivul alegerii a unui unghi mai mic de 180 i o prezentare interioar vzut de sus n jos a volumului). La fel i poziionarea axului de rotire este la alegere (dar evident majoritatea vor alege un ax vertical), precum i distana de aezare a formei plane fa de axul de rotire poate fi ales n aa fel nct s rezulte un volum ct mai spectaculos.

Plan realizat de eleva Hossu Ioana , cls a XI a creion, carton 50/70. n coloana a patra forma plan urmeaz o traiectorie n spiral rezultnd astfel un volum torsionat, mai dificil de reprezentat dac nu se nelege modalitatea de generare. n acest sens vom ncepe desenul prin poziionarea formei 2D ntr-un prim plan n timp ce n plan secundar se redeseneaz forma 2D rotit cu 90. Se urmrete traiectoria ce leag cele doua forme precum i planurile ce se formeaz ntre ele. Ne vom ntlni mai trziu cu astfel de volume la studiul formelor naturale unde de exemplu cornul de berbec va fi vzut ca i un triunghi dus n spaiu pe o traiectorie n spiral pe suprafaa unui con. Pentru a nu cdea n capcana unei munci mecanice, coloana cinci propune volume desenate dup altfel de traiectorii dect n primele trei coloane, astfel nct aportul creativ al fiecruia s fie pus la ncercare. Este din acest punct de vedere coloana cea mai important unde se vor putea observa diferene semnificative de la un elev la altul, datorit faptului c acum ei ,,inventeaz,, traiectoriile posibile de urmat n spaiu.

V
15

Plan realizat de elev Here Mihai, cls a XI a creion, carton 50/70. Important este ca aceste volume astfel generate s nu fie privite doar ca i nite entiti de sine stttoare ele fiind mai apoi combinate n plane compoziionale unde ca i exerciiu de desen se urmrete redarea diferitelor texturi i materiale. Pentru reprezentarea n desen mprind aceste materiale n mate (care absorb lumina de exemplu ghips, hrtie, lemn, materiale textile, etc. ) i lucioase (care reflect lumina ca de exemplu crom, inox, dar i transparente ca i sticla, gheaa, etc.)se nelege mai uor modul n care pot fi haurate volumele. La exerciiile de generare 3D se urmrea o haur pe direcia planului fr a ine cont de materialitate sau surs de lumin tocmai pentru a nelege mai bine direciile de proiectare a volumului. Acum direcia i modularea (intensitatea) haurii va ine cont de materialul i textura volumului, cu o scar tonal mai larg, degradeuri mai fine n cazul volumelor mate i zone cu pasaje mai brute la volumele lucioase. Suprapunerea volumelor n aceste exerciii are menirea de a antrena n continuare ,,vederea n spaiu,, indispensabil mai apoi temelor de proiectare obiect i ambient. Compoziional se ine cont de crearea unui ansamblu echilibrat, cu un centru de interes evident ,,punctul de sudur,, al volumelor. Pentru aceste lucrri se aleg cinci dintre formele generate n plana anterioar (dou corpuri de rotaie, dou prisme i o form torsionat) numr impar tocmai pentru a se putea obine mai uor o compoziie dinamic evitnd astfel dispuneri simetrice unde problema echilibrului este astfel mai simplu de rezolvat, dar i mai puin spectaculoase.

V
16

Plan realizat de elev Mare Cristian cls a IX a creion, carton 50/70.

Plan realizat de elev Feldman Remus, cls a IX a creion, acuarel pe carton A3

Plan realizat de eleva Merce Gabriela, cls a IX a creioane colorate pe carton A3 Plan realizat de eleva trango Carla, cls a IX a creioane colorate pe carton A3

V
17

Asamblri de forme tridimensionale

VI

Odat ce un prim exerciiu de compunere a formelor 3D pe o suprafa plastic bidimensional, a fost parcurs se pot ncepe exerciiile de asamblare de forme care preced primele proiecte de obiect i mai apoi de ansambluri ambientale. Se ncepe de fapt cu descompunerea unui obiect alctuit din volume simple de exemplu o locomotiv de jucrie unde avem piesa 1 adic asiul o prism cu seciune n L, 2- cazanul un cilindru cu capt n forma conic, 3-roile sunt cilindri cu nlime mai mic dect diametrul,4 - o sanie frontal cu form piramidal si 5- coul n forma unui trunchi de con.

Aceste piese vor constitui punctul de plecare pentru realizarea unei plane n care ele vor suferi un numr de deformri pe diferite traiectorii, alungiri, comprimri, torsionri astfel nct se obine un registru complet nou de forme care vor putea fi mai apoi reasamblate. Modalitatea n care piesele originale sunt deformate este proprie fiecruia, aportul creativitii fiind astfel deosebit de important. Evident ns faptul c exerciiile anterioare de generare a formei 3D prin translaie pe diferite traiectorii a planului vor influena felul n care se abordeaz aceast tem. n plus se mai poate aciona asupra piesei originale i prin adugare de noi pri, convexe sau creteri din forma iniial ct i scderi din care rezult goluri i zone concave. Complexitatea i aspectul spectaculos al formei tridimensionale astfel rezultate este mult sporit.

VI
18

Plan realizat de eleva Ctan Ana cls a XI a creion, plana 50/70.

Plan realizat de elev Hamza Andrei cls a XI a creion, plana 50/70.

VI
19

Plan realizat de eleva Ctan Edina cls a XI a creion, plana 50/70.

Interesant de remarcat cum aceste forme la nceput sunt schiate (fr a se face ns observaie) ntr-o manier asemntoare sistemului de proiecie paralel dimetric, iar mai apoi n perspectiv liber de observaie, derivate parc din izometrie, dar ntotdeauna vzute de sus n jos. Astfel, dei nu acesta este scopul se dovedete a fi un exerciiu util i pentru desen, respectiv pentru partea de reprezentare, nainte de a se ncepe problemele de desen proiectiv i de perspectiv. Legtura dintre discipline, care n prim aparen par diferite, devine evident la fel cum i faptul c ele sunt menite s cldeasc un ansamblu unitar de cunotine necesare exprimrii ntr-o profesie precum designul. Scopul declarat ns al acestor exerciii este acela de a lua contact cu o posibil modalitate de generare rapid de noi variante originale de forme. Pornind de la jucria alctuit din 5 elemente simple i plana pe care piesele au fost deformate (n exemplele artate sunt 4 noi piese pe coloane deci n total 20 pe toat plana) acum se va ncerca reasamblarea acestora cu infinite posibiliti de obinere a unor noi forme. Nu este obligatoriu s fie folosite tot 5 elemente, ele pot s fie mai multe dar nu mai puin de 3 chiar i aceeai pies repetat. De indicat totui c poziia fa de plana cu deformrile pieselor poate s fie alta n plana cu recompunerea lor. Dac jucria iniial a fost o locomotiv recompunnd elemente va fi posibil s rezulte cu totul altceva, important doar s fie o form recognoscibil (obiect, animal, etc.) Ca i probleme de desen proiectiv

VI
20

interesant de urmrit cum aceste recompuneri vor ridica probleme de intersecii de poliedre i corpuri de rotaie. n acest moment nc nu se pun probleme de funcionalitate ci doar de corectitudine a reprezentrii obiectului tridimensional i schiare rapid a unei posibile forme propuse.

Plane realizate de elevele Ctan Ana (sus) i Ctan Edina (jos) cls a XI a creion, plana 50/70.

VI
21

Plane realizate de elevele Tauber Karin(sus) i Petriceanu Canareica (jos) cls a XI a creion, plana 50/70.

VI
22

Alte variante de jucrii dar care de aceast dat nu au avut ca i punct comun de plecare piesele care alctuiau locomotiva ci un avion de jucrie de unde se vede c variantele pstreaz ideea iniial legat de aparat de zbor i o mainrie S.F. cu mijloc de locomoie ce imit un patruped sau un octopod.

Plane realizate de elevii Motica Drago (sus) i Pal Zoltan (jos) cls a XI a creion, plana 50/70.

VI
23

n acest exemplu se pornete de la un buldozer imaginar, propus ca i form iniial compus din cabin, asiu, roi, cup. Dup ce sunt schiate 5 noi variante pentru fiecare element n parte reinem varianta nou care se nate din recompunere. Soluie care probabil ar fi fost mai greu de imaginat n prim faz dac s-ar fi cerut desenarea unei forme de buldozer de jucrie. Aspectul agresiv pentru o jucrie va fi corectat ntr-o faz ulterioar a proiectului. Momentan de reinut originalitatea soluiei.

Plane realizate de elevul Micula Robert, cls a X a creion,creioane colorate carton 50/70.

VI
24

Planele cu variantele de combinare au rolul primelor schie de idei n care este studiat forma i ajut la nlturarea posibilelor blocaje ce pot aprea n cazul n care se cer mai multe variante de form pentru aceeai tem. Dac tema ar fi fost formulat de genul desenai 16 variante diferite i ct mai originale de jucrii ntr-o perioad de timp limitat (6 ore), puini ar fi fost capabili s finalizeze cu succes tema. Dar nvnd s disecm pe elemente componente un ntreg la care s vedem posibilitile de modificare i recompunere unitar, vom tece mai uor peste blocajele ce apar de regul cnd se cere gsirea a ct mai multor soluii. Descompunerea i are rostul ei deoarece suntem obinuii s privim obiectele ca i pe un tot unitar fr s distingem la o prim privire mai superficial, prile componente. La temele urmtoare de exemplu proiectarea unui scaun automat prile componente (sptar, cotiere, picioare, ezut, tetiere) sunt privite ca atare. Dar la aceast tem am preferat ca i subiect de studiu jucria tocmai pentru c nu ridic ca i obiect probleme specifice de funcionare, acestea fiind probleme de studiu ulterioare. n cazul acestor jucrii funcia lor fiind doar pentru amuzament, formele pot s fie foarte diverse ca i structur, fr s trebuiasc s in cont de constrngeri deosebite din p.d.v. funcional, prin urmare libere. Dup parcurgerea acestei posibile modaliti de generare n timp foarte scurt a unor noi variante prin recombinarea unor elemente i ale cror soluii practic nu pot fi epuizate este momentul s ne oprim i s triem n aa fel nct ajungem la o variant final care s fie studiat ca i volum ntr-o form mai aprofundat. Trierea soluiilor valoroase este o etap important n acest proces deoarece va trebui s se in cont de anumite criterii justificabile i care s evite rspunsuri subiective de genul ,,pentru c aa mi place mie!,, Stabilirea acestor criterii va deveni mai apoi un exerciiu n sine i care vor fi stabilite n prealabil. Prin eliminarea variantelor neinteresante se ncearc stabilirea unui grup de 3-4 variante ce trebuiesc discutate, .manifestndu-se iniiativa n aprecierea critic (compararea propriului punct de vedere cu prerile celorlali). Argumentarea alegerii variantei finale este un prim exerciiu individual menit s formeze o atitudine perceptiv creatoare prin dezvoltarea i educarea gustului estetic i a judecii de valoare.

Plan realizat de elev Hamza Andrei, cls. a XI a.

VI
25

Sunt stabilite pentru plana proiect cerinele de rezolvare n vederea prezentrii variantei finale i anume: vederile cotate (care anume i dac sunt necesare seciuni), scara la care se vor desena vederile (posibil pentru jucrie Sc. 1/1) , eventuale detalii care trebuiesc explicitate, vederile perspectivice (semiprofil fa, semiprofil spate n acest caz) precum i gama cromatic. Aceste cerine nseamn un numr de piese desenate care vor ocupa un anumit loc i o anumit suprafa pe plana de 50/70 astfel nct impresia general a planei s fie de echilibru i lizibilitatea i coerena pieselor s nu fie afectat. Temele de compoziie 2D la grafic design parcurse anterior sunt acum de ajutor. De observat cum se formeaz un anumit tip de schematism paginaia fiind rezolvat prin aplasarea epurei n partea dreapt sus i perspectivele n stnga jos. De remarcat c iniial perspectivele sunt desenate n aa fel nct se evit suprapunerea lor i sunt subdimensionate, dar n urma observaiilor se corecteaz foarte uor. Pentru culoare tehnica de lucru preferat de majoritatea este creionul colorat, datorit obinerii mai uor a efectelor de degrade, dar pentru viteza execuiei de recomandat combinarea acesteia tehnic mixt, culori de ap (acuarel, tempera mai diluat) pentru fond i revenirea pentru acurateea i intensitatea detaliilor cu carioci sau markere. Vor aprea modificri fa de schia de idee datorate proporionrii dup regula seciunii de aur sau mai simplu, de uniti a/2. Adic, cu o lungime de exemplu de 8cm vom avea o lime de 4cm i nlime de 2cm .a.m.d., jucria va frumoas tocmai prin coerena acestor proporii. Pentru proporionare n seciunea de aur putem folosi numerele din irul lui Fibonnaci , 1,2,3,5,8,13,21. sau raportul acestora de 1,61 studiu la care se va mai reveni la temele de stilizare a structurilor vegetale sau minerale. La aceast tem proporionarea are motive pur estetice urmnd ca mai apoi la temele urmtoare s se in cont i de motive ergonomice ( modulorul adic raportarea la scara corpului uman) acum cerndu-se doar ncadrarea ntr-un volum cu dimensiunile aproximative de 20/20/20cm.

Plan realizat de eleva Murean Oana, cls. a XI a.

VI
26

Plane realizate de elev Indre Ionel (sus) i eleva Tauber Karin (jos) cls a XI a.

VI
27

Plane realizate de elevii Roba Paul(sus) i Here Mihai (jos) cls a XI a.

VI
28

Plane realizate de elevele Petriceanu Canareica (sus) i Ctan Edina (jos) cls a XI a.

VI
29

Plane realizate de eleva Opria Sorana(sus) i elevul Bobu Roberto (jos) cls a XI a.

VI
30

Plane realizate de eleva Popovici Motrea, cls a XI a.

VI
31

Interesant de urmrit traseul parcurs de forma final i etapele pe care le parcurge pentru a da natere unei variante noi i originale. Tema ar mai putea fi continuat cu studierea mai detailat a elementelor ce sunt implicate n micarea jucriei i mai apoi o machet de studiu ce ar implica o documentare despre materiale posibile din care s-ar putea realiza obiectul finit. Tema de jucrie a fost abordat dup exerciiile de generare a unei forme tridimensionale datorit faptului c permite o evoluie liber a formei fr constrngeri funcionale i numrul de variante obinute este practic inepuizabil. De asemenea o alt tem n care pentru nceput sunt implicate doar cerine de ordin estetic, este recipientul pentru parfum. Este mai simplu din p.d.v. combinatoriu avnd doar 2 elemente (capacul i recipientul propriu zis) dar se va cere generarea acestor forme inndu-se cont de genul recipientului ( pentru femei sau pentru brbai) asfel o prim tem de personalizare n funcie de utilizatorul cruia i se adreseaz obiectul, se poate parcurge. Datorit acestor cerine tema va deveni la fel de interesant ca i cea de jucrie i poate urma acesteia fr riscul de cdea ntr-o modalitate similar de abordare a problematicii de construcie a formei tridimensionale. Sub forma unui exerciiu de brainstorming se alctuiete un tabel de termeni antagonici ( in-yang, alb-negru, dreapta-stnga, masculin-feminin, albastruorange, etc.) din care se observ cum unii termeni pot s fie atribuii unor anumite forme plastice cu o caracteristic masculin sau feminin. Femininului, n ideea de static-nchiscald etc, i putem gsi corespondene n elementele de limbaj plastic ca i ptrat, cub ideea de static, negru, compoziie cu un singur centru de interes ideea de nchis, linii curbe, galben orange ideea de cldur. Opusul acestor elemente, masculinul dinamic-deschisrece., etc, cu triunghi, tetraedru, albastru, violet, compoziie deschis, verticale i diagonale vor fi folosite pentru construcia recipientului de parfum pentru brbai. Accentul este pus i la aceast tem pe numrul mare de variante ce pot fi generate ntr-o unitate de timp limitat. n continuare fcndu-se legtura i reamintindu-ne de temele de grafic design se cere denumirea recipientului desenat. Grafica va fi rezolvat n mod unitar cu construcia recipientului, problemele fiind gsirea caracterului potrivit de liter, dimensiunile i poziionarea denumirii propuse pe suprafaa recipientului. Nu se dorete desenarea unei etichete ce va fi aplicat pe recipient ci doar inscripionarea cu denumirea propus. Se poate trece mai apoi la o tem ce este un domeniu de sine stttor n cadrul activitii de design i anume designul de ambalaj. Se cere ambalarea formei proiectate ntr-un ambalaj de carton astfel materialul folosit s fie ct mai puin. Astfel de probleme vom regsi la desen proiectiv i geometrie descriptiv la capitolul desfurri de suprafee dar unde din pcate nu li se acord importana cuvenit, nefiind fcut legtura cu o problem practic. Verificarea se face prin realizarea efectiv a machetei adic calculul sc 1:1 a desfurrii (recipientele au un coninut de 50-100 ml), decupare, pliere i lipire astfel nct eventualele erori nu pot fi omise. Din punct de vedere grafic ambalajul va ine cont de faptul c atunci cnd sunt examinate rafturile produsul va trebui s ias n eviden, altfel probabil risc s nu fie cumprat. Concordana dintre geometria constructiv a formei cu elemente grafice, integrarea acestora ntr-un tot unitar este menit s creeze caracteristici memorbile, puternice ca i mesaj vizual. Pentru aceasta culoarea are un rol deosebit, contrastele puternice de complementare, de clar obscur i de calitate pot fi exersate n mod practic. Totui culorile trebuiesc n acest caz n aa fel acordate nct s transmit nota de elegan necesar unor astfel de produse, nu neaprat de lux dar nici care sunt cumprate zilnic.

VI
32

Plane realizate de eleva Hoprtean Diana, cls a IX a.

VI
33

Plane realizate de elevul Micula Robert, cls a X a, creioane colorate , cartoane A4 color.

VI
34

Plane realizate de elevul Zahorte Marius, cls a IX a, creioane colorate,cartoane A4.

VI
35

Alt tem de ambalaj incluznd de aceast dat i problem de etichet este ambalajul pentru o sticla de vin. Surprinderea caracterului din p.d.v. grafic i al construciei geometrice al vinului ce este ambalat i construirea unui mesaj vizual puternic au fost cerinele acestei teme. Materialul ambalajului de aceast dat la alegere.

Plan realizat de elevul Covaci Paul cls a X a, pastel ,creioane colorate, carton 50:70.

Plan realizat de eleva tiru Mara cls a X a, acuarela,carioci,xerocopii, carton 50:70.

VI
36

Desen proiectiv

VII

Activitatea de proiectare nu poate fi conceput fr noiuni de desen proiectiv. Limbajul specific de proiectare trebuie nsuit i folosit ca i mijloc de transmitere a ideilor i proiectelor, fiind o modalitate de comunicare unanim acceptat. Disciplina Desen proiectiv se constituie ntr-o sintez interdisciplinar a principalelor metode i sisteme de reprezentare n imagini convenionale, stabilind permanent corelaiile necesare cu toate disciplinele incluse n momentul de fa n curriculum-ul difereniat, pentru liceu, profilul artistic, specializrile arhitectur, arte ambientale, design. Scopul studierii acestui domeniu este structurarea viziunii compoziionale autentice specifice domeniilor de aplicaie: arhitectur, arte ambientale sau design, cu rolul de a completa ansamblul mijloacelor de percepie i de reprezentare a realitii obiective. Pe parcursul claselor a IX-a i a X-a, sunt abordate principalele sisteme de reprezentare convenional, asigurnd fundamentele pentru aplicaiile ulterioare, specifice proiectrii n design. Prin metode i procedee proprii, Desenul proiectiv ofer o alternativ concret de analiz i de reprezentare, util n realizarea operelor de art. Competenele generale ce pot fi dobndite n urma studierii acestei discipline sunt utilizarea elementelor de limbaj specifice desenului proiectiv, pentru realizarea de reprezentri convenionale, transpunerea formelor din spaiu real, obiectiv, n sistem convenional, exprimarea plastic, utiliznd tehnici specifice desenului de proiecie. Primele teme abordate ofer noiuni introductive privind reprezentrile convenionale (proiecia conic i proiecia paralel) - definire, scurt istoric, clasificri. Apoi prezentarea proieciei ortogonale, plane i axe de proiecie, triedrul de referin, epura, sisteme axometrice (izometria, dimetria, anizometria), cadrane de proiecie. Urmeaz proiecia punctului n epur i axonometriile izometrice i dimetrice, dup care poziiile particulare (7 poziii - perpendiculare pe rnd la cte un plan de proiecie, oblice fa de planele de proiecie i oarecare) ale dreptelor n funcie de planele de proiecie i desenarea acestora separat n epur i axonometrii. Compoziii cu segmente de dreapt preced construciile geometrice ale poligoanelor regulate (triunghi, ptrat, pentagon, hexagon, heptagon, octogon, decagon, poligoanelor cu n laturi egale) cu exemplificri mai apoi cu unele dintre ele n epur i axonometrii dup care aflarea adevratei mrimi a unui plan n poziie oarecare fa de planele de proiecie prin metoda rabaterii. Poziiile particulare ale cercului n triedru sunt importante de studiat pentru nelegerea felului n care se deformeaz cercul n spaiu, rezultnd o elips cu, construcie specific n funcie de sistemul de proiecie i poziia cercului n spaiu. Considernd c volumele sunt rezultatul translatrii planelor n spaiu se trece n mod firesc la studiul poliedrelor i a corpurilor de rotaie. Studiul poliedrelor ncepe cu cele 5 regulate tetraedrul, hexaedrul, octaedrul, dodecaedrul, icosaedrul i a caracteristicilor acestora (numr de muchii, unghiuri, fee). Studierea particularitilor acestor poliedre este un domeniu extrem de vast care poate fi aprofundat ulterior , aa c vom trece la corpurile de rotaie i anume la cilindru, con, sfer. Mai dificile sunt proieciile n care aceste volume se afl n poziii particulare fa de planele de proiecie de exemplu o problem aparte apare la cub atunci cnd se afl cu diagonala mare perpendicular i un vrf pe un plan de proiecie sau cilindru cu nlimea oblic fa de H, etc. Construcia acestor volume cu proiectante, linii de construcie, VII 37

muchii, poate s rmn doar un amalgam de linii pentru un ochi lipsit de antrenament, dar imediat volumul este perceput atunci cnd sunt haurate unele dintre feele lui. n realitate noi nu vedem liniile sau structura obiectelor ci ele capt volum cu ajutorul luminii care pe obiect va lumina sau va lsa n umbra unele zone. Muchiile volumului reprezint demarcaia dintre aceste zone. Cum se formeaz aceste zone sunt un capitol aparte din studiul desenului i anume studiul umbrelor. Astfel studiul umbrelor are ca scop s determine pe o suprafa dat linia care separ partea luminat de partea care nu este ntlnit direct de razele luminoase, fiind un mijloc de relevare a formei i proporiilor obiectului relevat. Umbra va fi neleas ca i obscuritatea ce este cauzat de interceptarea razelor de lumin ce n desen vor fi dreptele care pornesc de la o surs de lumin. Sursele de lumin sunt importante n desen deoarece ele pot fi artificiale sau naturale, diferena constnd n faptul c sursa de lumin artificial este punctual cu razele luminoase, dreptele convergente la un punct n timp ce sursa de lumin natural se consider n desen situat la infinit deci cu raze de lumin paralele. Sursele de lumin artificial (punctual) vor fi ntlnite mai des n cazul reprezentrii interioarelor n sistem de proiecie conic, iar pentru soare se va acorda atenie anotimpului i orei ca i factor determinant pentru nlimea azimutului (unghiul razelor luminoase fa de planul orizontal sau linia de orizont). Alegerea sursei de lumin, a poziiei sale, a direciei razelor de lumin i a umbrelor depinde de caracterul obiectului reprezentat, avndu-se n vedere toate consideraiile de ordin estetic. Pentru nceput se studiaz n ordine umbra punctului, a dreptelor pe plan orizontal, vertical, oblic, umbra purtat de poligoane pe mai multe planuri i mai apoi umbra proprie i cea purtat pentru nceput pe plan orizintal a volumelor desenate n sistem de proiecie conic cu surs de lumin artificial. Interesante vor deveni problemele n care se vor aduga mai multe surse de lumin.

Lucrare realizat de eleva Ravay Aranka, cls a XI-a. Plan carton colorat exemple n care se cere studierea umbrei proprii i purtate Sunt prezentate dou A4, tu i tempera.

VII 38

(aruncate) pe planul orizontal, de la o surs punctual de lumin amplasat la alegere, pentru un ansamblu compus din trei corpuri de rotaie. Reprezentarea volumelor se face n epur i sistem de proiecie conic, perspectiv dou puncte de fug i dimensionare n perspectiv cu ajutorul punctelor de msur.

Lucrare realizat de Ciplea Mihai, cls a XI-a. Plan carton colorat A4, tu alb . Considernd c se propune o abordare gradual n funcie de complexitatea problemelor propuse dup parcurgerea capitolului referitor la studiul umbrelor se poate ncepe capitolul seciunilor plane n poliedre i corpuri de rotaie. Problemele seciunilor plane n poliedre este echivalent cu determinarea punctului de intersecie dintre o dreapt i un plan i mai apoi a dreptei de intersecie dintre dou plane. Dup un numr de probleme propuse pentru exemplificare, se propune o tem care s solicite din punct de vedere creativ. De exemplu se cere secionarea unui cub de dimensiuni date cu dou plane oblice cu poziie i unghiuri de nclinare specificate. Rezult un numr de volume care se cer reaezate ntr-un ansamblu proiectat n epur, dou axonometrii izometrice din unghiuri de vedere diferite i proiecie conic cu linia de orizont inclus n verticalele aparinnd ansamblului. Fiind deja un capitol parcurs se cere valoraia umbrelor proprii i purtate de la o surs de lumin amplasat n aa fel nct s pun ct mai bine n valoare compoziia ansamblului. Soluiile rezultate sunt foarte numeroase depinznd doar de capacitatea de a compune volumele i de mijloacele care dau posibilitatea de abordare a unei reprezentri mai complexe. Dimensiunile planelor sunt de 50/70 cu tehnici de creioane colorate, tu, acuarel sau doar creioane grafit cu min moale. VII 39

Lucrare realizat de eleva Fstos Andrea, cls a XI-a.

Lucrare realizat de elevul Grigorescu Dan, cls a XI-a. VII 40

Lucrare realizat de elevul Radu Mihai, cls a XI-a.

Lucrare realizat de eleva Chira Lidia, cls a XI-a.

VII 41

Lucrare realizat de elevul Kadar Robert, cls a XI-a.

Lucrare realizat de eleva Sindretean Iulia, cls a XI-a. VII 42

Lucrare realizat de elevul Velescu Ovidiu,

cls a XI-a.

Lucrare realizat de elevul Podoleanu Vlad,

cls a XI-a. VII 43

Urmeaz ca i dificultate problemele de seciuni n corpuri de rotaie, datorit suprafeelor exterioare curbe care trebuiesc gsite punct cu punct prin procedee de translaie de pe planele de proiecie. O problem de nceput este aflarea formei obinute dintr-un cilindru n urma secionrii acestuia cu un plan de capt. Se continu mai apoi cu problemele de seciuni n corpuri intersectate.

Plane realizate de eleva chiopu Andreea, cls a XI-a.

VII 44

Plane realizate de elevul Roald Aron, cls a XI-a. VII 45

Plane realizate de eleva Laszlofi Emee, cls a XI-a.

Plane realizate de elevul Mare Marius, cls a XI-a. VII 46

Plane realizate de eleva Lbek Karin, cls a XI-a. Problemele de intersecii de corpuri sunt precedate de aflarea punctelor de intersecie dintre segmente de dreapt i planuri, aflarea muchiilor de intersecie a dou, respective a trei poligoane i dintre poligoane i volume. De la intersecii a dou poliedre, a poliedru i corp de rotaie, intersecii a trei corpuri dintre care mai apoi unul dintre ele obligatoriu este corp de rotaie se ajung la plane n care un volum va fi desenat doar ca i structur pentru ca s anticipeze machetele cu care se vor finaliza aceste teme. Machetele sunt completarea studiului pentru desfurri de suprafee iar planele de compoziie cu volumele intersectate i propun s prezinte ct mai complet structura geometric prin studiul epurei, a dou axonometrii n cadrane diferite de proiecie, perspectiv conic i la urm macheta din carton prin care se verific corectitudinea reprezentrii. VII 47

Plane realizate de elevii Bude Alexandru(sus) i Ilie Alexandru (jos) cls a XII-a.

VII 48

Plane realizate de elevii Ilie Alexandru (sus) i Bude Alexandru (jos) cls a XII a. VII 49

Plane realizate de elevii Cebotaru Andrei (sus) i Roman Bogdan (jos) cls a XII-a.

VII 50

Plane i machete realizate de elevii Andrean Anrei (sus) i Cebotaru Andrei (jos) cls a XII-a. VII 51

Plane i machete realizate de elevii Cebotaru Andrei (sus) i Ilie Alexandru (jos) cls a XII-a. VII 52

Plane i machete realizate de elevii Murean Susana (sus) i Roman Bogdan (jos) cls a XII-a. VII 53

Plane i machete realizate d elevul Roman Bogdan, cls a XII-a.

VII 54

Machete realizate de elevul Zoica Andrei (sus) i Lbek Karin (jos) cls a XII a.

VII 55

Aplicaii ale temelor de desen proiectiv

VIII

Exerciiile de desen proiectiv i abilitile dobndite n urma acestora prin studiul asupra poliedrelor i corpurilor de rotataie, secionarea i intersectarea lor i gsesc o conexiune imediat cu temele practice de proiectare. Pentru orice proiect epura este definitorie pentru comunicarea i citirea cu exactitate a structurii geometrice i a proporiilor obiectelor i a inteniilor ce se doresc a trece de pe plana proiect n spaiul real. Se cere desenarea epurei n astfel de cazuri tiut fiind faptul c reprezentrile perspective fie ele paralele sau mai ales conice pot ,, nela ,, ochiul, prin iluzii optice referitoare la mrimi sau chiar forme. Faptul c n reprezentrile axonometrice, o muchie poate ,,ascunde,, un ntreg plan sau problemele de redare corect a adncimii din proieciile conice provoac unele ambiguiti n receptarea corect a structurii geometrice i proporiilor corecte a volumelor. La fel cum exerciiile de desen unde trecerea volumului din epur n triedru i invers, sunt menite s ajute la o mai bun nelegere a spaiului tridimensional, s educe aceea ,,vedere n spaiu,, indispensabil celui care dorete s activeze ntr-un domeniu de proiectare. De asemenea exerciiile de secionare i intersecie a corpurilor geometrice care la o prim vedere par s fie lipsite de o finalitate practic i funcional imediat au din acest punct de vedere o importan deosebit. De exemplu n cazul unei teme de proiectare de genul unui ceainic capacul acestuia secioneaz vasul formnd un plan de seciune iar mnerul se ataeaz vasului intersectndu-se dup o muchie de intersecie specific fiecreia, n funcie de cele dou forme date sau n cazul unui corp de iluminat pentru care materialul ales este o foaie de aluminiu a crui desfurare se cere calculat. Pe lng temele de ceainic, corpuri de iluminat, piese de ah, suporturi pentru C.D. caroserii pentru automobil prezentate, orice tem de proiectare poate fi considerat ca i aplicaie al cunotinelor acumulate la disciplina desen proiectiv.

Proiect de ceainic realizat de elevul Micula Robert, cls a XII a. Prezentare n dubl proiecie ortogonal, cotat sc.1:2 i axonometria izometric color tehnica mixt: acuarel, pastel, creion colorat. Se prezint i schemele de utilizare ale ceainicului.

VIII 56

Proiect realizat de eleva Sindretean Iulia, cls a XI a. Prezentare cu epur cotat sc.1:1 i axonometrie n cadrane de proiecie diferite pentru o vizualizare mai explicit a formei dar i motiv de prezentare a variantelor cromatice. Tehnic color- tu.

Proiect realizat de Feldman Remus, student an I secia design.

VIII 57

Proiect realizat de elevul Doro Mihai,cls a XI a. Epura cotat sc.1:1 pentru ceanicul cu volum specificat de 1,2 l. Axonometria sc. 2:1 prezint variante cromatice realizate cu pastel cerat

Proiect realizat de elevul Boico Ioan, cls a XI a. Axonometria sc. 1:1 prezint variante cromatice sc 1:2 realizate cu creioane colorate.

VIII 58

Plane de prezentare i proiect pentru corpuri de iluminat realizate de elevul Feldman Remus, cls a XII a. VIII 59

Proiect de suport pentru14 C.D.- uri cu variante de modulare realizat de elevul Murean Vlad, cls a XII a. Lucrare din concursul de la Olimpiada Naional, faza pe coal. Plana 50/70, timp de lucru 6 ore.

Proiect de corp de iluminat modular i plana de prezentare pentru proiectul a 4 piese de ah din tabl de cupru (regele oglindete un nebun i regina turnul) realizate de elevul Micula Robert, cls a XI a.

VIII 60

Proiect pentru corp de iluminat realizat de elevul Zahorte Marius, cls a XII a.

Schia proiect pentru caroserie auto realizat de elevul Burzo Mihai, cls a X a.

VIII 61

Proiect de corpuri de iluminat realizat de Zahorte Marius, student an II secia design. Interesant de observat procesul de maturizare comparativ cu proiectul realizat n cls. a XII a i abilitile dobndite la partea de prezentare grafic.

Plan de prezentare variante cromatice pentru un proiect de planor de jucrie realizat de eleva trango Carla, cls. a IX a. VIII 62

Crochiuri i studii de desen

IX

Crochiurile sunt desene executate rapid dup diferite motive n scopul transpunerii elementelor din spaiul real, obiectiv, n spaiu plastic bidimensional. Se exerseaz disponibilitatea perceperii universului real, tridimensional al structurilor naturale i n special al celor artificiale, al obiectelor de dimensiuni reduse pentru nceput, apoi din ce n ce mai mari. Dimensiunile mici favorizeaz o mai bun nelegere a construciei geometrice a obiectelor care nu sunt supuse deformrilor exagerate datorate perspectivei, forma fiind perceput nefragmentat ntr-un ansamblu unitar. Din aceast cauz desenarea volumelor de mari dimensiuni implic cunotine mai aprofundate de perspectiv. Crochiurile presupun observarea i reinerea structurii geometrice a obiectelor luate ca i motiv, reinerea proporiilor elementelor constitutive, fiind un factor important n vederea dezvoltrii memoriei vizuale. n acest sens crochiurile realizate la nceput dup un motiv dat, va putea fi desenat mai apoi i din memorie. Important este alegerea unghiului optim de prezentare astfel nct s fie excluse suprapuneri sau planuri n poziii neverosimile, care dau infomaii ambigue despre geometria obiectelor. Din acest punct de vedere sistemul de proiecie paralel n spe axonometriile izometrice, chiar dac sunt mai la ndemn pentru a face o schi rapid prezint acest dezavantaj (de exemplu planul de capt al crei proiecie izometric poate fi un segment de dreapt , etc.). Tehnicile de prezentare preferate sunt de regul cele uscate cu creioane min moale B2 de 0,5mm i 0,7mm, creioane colorate sau pastel, accentul fiind pus pe partea de construcie i prezentare cu acuratee, mai puin pe expresivitate i interpretare plastic, scopul fiind nelegerea spaiului tridimensional.

Plan A2 realizat de elevul Feldman Remus, cls a XII a. Studiu de materialiti umbre proprii i purtate ale unor volume semitransparente,cu problem de compoziie modular. , 63 feld (sus) i Roman Bogdan (jos) cls a XII-a.

IX

Plane A4 realizate de elevul Feldman Remus, cls a XII a. Studiu de pri componente ale unei mulinete (form cu pri componente complexe). Timp de lucru 3 ore 1 or./plan.

64

IX

Plane A2 realizate de elevul Covaci Paul, cls a XII. Tehnici de prezentare: pix,(plana de sus), creioane colorate (plana din mijloc) i pasteluri cerate (plana de jos). Timp de lucru 2 ore - 40min./plana.

65

IX

Studiu de relaionare a formei cu fondul prin contrast clar-obscur. Gsirea unui fundal (planul secundar) care s pun n valoare obiectul din prim plan este important n cazul planelor de prezentare. Plane realizate de elevii Feldman Remus (sus) i Cojocaru Octavian (jos) cls a XII a. Tehnica: creion pe carton A3. Timp de lucru 3 ore.

66

IX

Plane realizate de elevii Fetico Gabor ,creion pe carton A2, volum redus ca i dimensiuni dar cu pri componente complexe i Feldman Remus cls a XII-a, creion i cret pe carton A2, modelul fiind un evalet care datorit dimensiunilor implic n construcia desenului deformri perspectivice evidente. Timp de lucru 5 ore.

Plane realizate de elevul Feldman Remus, cls a XII-a. Creion pe carton A2 i creion, acuarel, creioane colorate pe carton A2 Studiu de proporii i compoziie cu obiecte avnd materialiti diferite i draperie date.

67

IX

Plane realizate de elevul Feldman Remus cls a XII-a. Crochiuri forme ambientale, creion pe carton A4.

68

IX

Plan realizat de eleva Bban Andra, cls a XII-a. Compoziie cu un element dat i detalii n tempera pe carton A2 . Interesant de observat cum aceiai tem are soluii att de diferite datorit tehnicii abordate care influeneaz modalitatea de compunere i expresivitate final. a lucrrilor.

Plan realizat de eleva Cucu Anamaria cls a XII-a.Creion pe carton A2.

Plan realizat de elevul Fetico Gabor, cls a XII-a. Tu, laviuri de tu pe carton A2.

69

IX

Schie de idei

Schiele de idei sunt o etap definitorie n procesul de design. Urmnd dup o documentare riguroas i o reformulare a temei de proiectare fcut n scopul asigurrii faptului c cerinele au fost nelese i eventual identificate altele noi, varietatea schielor de idei pot conduce la soluii valoroase, originale. Uurina de a desena cptat n urma exerciiilor de crochiuri este acum de folos, n schiarea rapid i corect a ideilor. n aceast faz poate apare pericolul cantonrii pe o singur variant far a se lua n considerare eventualele variante noi ce ar putea s apar dup nlturarea blocajului aprut din diverse motive. Un factor inhibant este de regul o insuficient documentare i o formulare imprecis, la un nivel prea general pentru tema de proiectare. Este indicat ca s fie schiate n faza de documentare dac este posibil ntr-o ordine cronologic (scurt istoric) rezolvrile semnificative consemnate ca atare ale temei. Asta bineneles dac nu este o tem pentru o funcie cu totul nou, neabordat anterior ceea ce este puin probabil. Pentru depirea acestor blocaje de un real ajutor este o tehnic de stimulare a creativitii: brainstorming. ntrebrile puse necenzurat n legtur cu tema de proiectare, vor fi triate i vor ajuta la reformularea temei astfel nct posibil s fie dezvluite aspecte noi i interesante care nu erau specificate n formularea iniial. Este indicat ca s fie ncepute schiele de idei abia dup ce aceti pai au fost parcuri evitndu-se (printr-o bun documentare) reproducerea unui model care exista deja n subcontient, i depindu-se n mod creativ cerinele stabilite de tema formulat iniial (prin reformularea temei ). Direciile conceptului sau formularea temei de multe ori nu exist aceast sarcin fiind atribuit designerului, n acest sens fiind foarte important de stabilit exact ce anume se atept de la proiectant. Nu este doar un simplu exerciiu de recompunere de forme ci trebuiesc nelese funciile obiectului (practic, estetic, simbolic ) sau ale ansamblului ce urmeaz s fie proiectat.

70

Plan A2 cu schie de documentare i schie de idei desenate n paralel pentru a fi evideniate soluiile noi, originale. Brete Carmen, cls a XI a.

Plan A2 schie de documentare i schie de idei, unde sunt notate i o serie de ntrebri n legtur cu obiectul ce se cere proiectat, cu rspunsuri ce vor ajuta la formularea temei de proiectare. Ctan Ana, cls a XI a.

71

Plan A2 schie de documentare i schie de idei, formulare a temei de proiectare. Ctan Edina, cls a XI a.

Plan A2 schie de documentare i schie de idei ntr-o faz incipient. Vrabie Florin, cls a XI a.

72

O alt modalitate de abordare a schielor de idei pentru scaune presupun de aceast dat ca i punct de plecare diferite surse specificate de inspiraie (geometrie, organice, forme specifice curentelor artistice, etc.) ce vor conduce i la funcionaliti diverse( birou, bar, teras, etc.). Merce Gabriela, cls a X a. Colaj cartoane A4.

Schie de idei Felman Remus cls a X a, colaj cartoane A4.

73

Plan de prezentare schie de idei, Feldman Felix, student an II design Academia de Arte Vizuale Ioan Andreescu

Plan de prezentare A2 pentru 5 variante triate dintre schiele de idei. tiru Mara, cls a XI a.

74

Schie de idei pentru corpuri de iluminat Feldman Felix, student an II design Academia de Arte Vizuale Ioan Andreescu, Cluj Napoca

Aceiai modalitate ca i la scaune de abordare a schielor de idei dar de aceast dat pentru corpuri de iluminat . Colaj cartoane A4. Motica Drago, cls a X a.

75

Studiul formelor organice

XI

Dac n cazul schielor de idei sau n cazul generrii de noi variante am vzut c pot aprea unele blocaje, acestea pot fi nlturate i prin alegerea bine orientat a unor surse de inspiraie. Elementele geometrice descompuse i recombinate, modalitatea de gndire combinatorie poate fi de ajutor ntr-o anumit msur. Dar modelele luate din natur, studiul structurilor organice ofer o surs inepuizabil de variante noi, originale de forme i funcii. Prin studiul formelor organice se caut att nelegerea structurii geometrice ct i a funciilor ndeplinite de structura respectiv, a principiului forma umeaz funcia. Observnd structura geometric a plantelor se descoper legi de cretere, de evoluie a formei ntr-un principiu unitar, dup formule sau ci definibile din punct de vedere geometric. Sunt urmrite principii de genul repetiiei, alternanei, simetriei cu corespondene n domeniul plastic ca i elemente de expresie plastic. Specific formelor vegetale pare a fi linia curb, elipsele, respectiv volumele obinute din rotaia planelor, linia dreapt finnd ntlnit doar n unele cazuri din regnul mineral sau datorit activitii umane. Structura geometric a mineralelor este mai uor descifrabil, planele fiind mai clare din punct de vedere geometric cu predilecie pentru studiul proporiilor formei tridimensionale, a raporturilor ce se stabilesc ntre cele tei dimensiuni (lime ox, nlime oz, lungime oy). Acest studiu este deosebit de important, cu aplicaii estetice pentru proiectele ulterioare. Mai evident n cazul structurilor vegetale i animale, raportul seciunii de aur va mai fi inteligibil studiind construcia cochiliei unui melc, aezarea seminelor pe corola florii soarelui sau studiind lungimea oaselor palmei, etc. Mai complexe sunt formele din regnul animal datorit funciilor pe care le au de ndeplinit. nelegerea legturii dintre form i funcie este deosebit de important, fiind posibil mprumutarea lor n diverse produse din diferite domenii. De la crochiul de observaie se trece la schiele de stilizare n care sunt selectate trsturile caracteristice ale formei, fiind nlturate detaliile nesemnificative. Stilizarea nu este nici o simplificare i nici o amplificare a fomei stilizate ci este modalitatea de reinere a schemei geometrice de construcie a formei studiate.

Crochiu de observaie, etap premergtoare de stilizare, studiu de proporionare sc. 1:1 i epur a formei stilizate. Lucrare realizat de elevul Feldman Remus, cls a XII a.

XI
76

Studiu al legii de cretere al formei (form, direcie, proporie) i al raporturilor din dubla proiecie ortogonal, a razelor i diametrelor dup care sunt desenate arcele de cerc care contureaz planta. Plane A3, creion, tu. Lucrri realizate de elevul Feldman Remus, cls a XII a.

XI
77

Exerciiu de stilizare tridimensional a unui gogoar i atribuirea unei funciuni formei rezultate fotoliu i stilizarea unui cocean de ardei secionat, forma rezultat fiind folosit la desenarea unei clane. Plan A2, creioane colorate, acuarel, tu, pastel Lucrri realizate de elevele Macovei Mihaela i Rus Anamaria, cls a XI a.

Etapele de stilizare a unui craniu de berbec care duc la conturarea unui scuter de ap. Lucrare realizat de elevul Manea Velisar, cls a XI a.

XI
78

Lucrri realizate de elevii cls a XI a. Pricop Bogdan, cochilie melc-aparat electric de brbierit. Peter Dan, boboc de trandafir-umbrar. Motica Drago, rndunic-planor.

XI
79

Schie de idei pentru corpuri de iluminat cu surs de inspiraie evident din formele organice. Motica Drago greier,paianjen Rus Anamaria- mac,lalea,frunz. Cls a XI a. Colaj cartoane A4

Plan de prezentare pentru un corp de iluminat realizat de student Feldman Felix, an II ,,Academia de Arte Vizuale Ioan Andreescu,, Cluj Napoca

XI
80

Aspecte ergonomice

XII

Omul este msura tuturor lucrurilor, toate obiectele fcute de om pentru om, ca s fie utile trebuie s se raporteze dimensiunilor corpului uman. Astfel n trecut, membrele omului erau baza fireasc pentru toate unitile de msur. Pn astzi ne formm o imagine mai bun asupra dimensiunilor unui obiect dac aflm c este nalt de attea staturi, lung de atia coi, mai lat cu attea picioare sau mai mare cu attea capete. Sunt termeni nscui ale cror dimensiuni le avem practic n snge, unitatea de msur metric eliminnd ns utilizarea lor. De aceea este necesar s ne formm o imagine ct mai vie i mai clar despre aceast scar. Putem aprecia instantaneu dimensiunile unui obiect sau a unui ansamblu de volume dac alturi de acestea vedem i un om, fie n realitate fie n reprezentarea grafic. Cel mai vechi canon despre proporiile omului care este cunoscut n prezent a fost descoperit ntr-o ncpere funerar a ansamblului de piramide din Memfis. Cunoatem canonul imperiului condus de faraoni, pe cel al epocii ptolemeice, pe cel al grecilor i al romanilor, cunoatem canonul lui Policlet care a fost considerat timp ndelungat ca norm, cunoatem indicaiile lui Alberto, ale lui Leonardo da Vinci, pe cele ale lui Michelangelo i pe cele ale omului medieval n special din opera lui Albrecht Drer. n lucrrile menionate calculele referitoare la corpul uman se bazau pe lungimea capului, a feei sau a labei piciorului, dimensiuni care relaionate ntre ele au devenit determinante n viaa de zi cu zi. Pn n zilele noastre unitile de msur cele mai uzitate au fost piciorul i cotul. Astfel dup indicaiile lui Drer pornind de la nlimea omului se pot stabili fracii dup cum urmeaz : = ntreaga parte superioar a corpului, ncepnd de la debutul picioarelor, = lungimea picioarelor de la glezn la genunchi i distana dintre brbie i buric, 1/6 = lungimea labei piciorului, 1/8 = lungimea capului din cretet pn la partea inferioar a brbiei, distana dintre mameloane, iar subdiviziunile continu pn la 1/40 din H.

Studiu al relaiei dintre poziia degetelor i diferite volume. Lucrare realizat de elevul Feldman Remus, cls a XI a.

XII
81

n secolul trecut A. Zeising a fost cel care a clarificat problema ntr-o msur mai mare prin cercetrile efectuate pe baza seciunii de aur, prin msurtori exacte i comparaii. ncepnd cu anul 1945 Le Corbusier a utilizat aceste proporii bazate pe seciunea de aur i a creat un sistem propriu numit ,,Le Modulor,, pornind de la nlimea de 1,82 m, cota buricului de 1,13 m, nivelul genunchilor de 0,43 m, etc. Le Corbusier a preferat talia de 1,82 m tocmai datorit posibilitii mpririi acesteia n raporturi armonice, ale seciunii de aur. Dar talia medie a europeanului este mai mic, fiind de aproximativ 1,75 m. Astfel o mprire mai simpl poate porni de la observaia c talia de 1,76 m mprit la 8 rezult 22 cm nlimea craniului care poate fi folosit ca i unitate etalon pentru aproximare a diferitelor dimensiuni ale corpului uman. De exemplu 22 x2 =44 cm, lungime de la tlpi pn la genunchi i limea umerilor, 22x4= 88 cm lungime membrelor inferioare, 22x5= 110 cm distana de la tlpi la buric i coate, .a.m.d. Acest etalon poate fi folosit pentru a ne face o idee despre diferite dimensiuni necesare pentru obiecte i spaii. De asemenea marcnd punctele din care prile corpului execut diferite micri (pronaie, supinaie, aducie) n unghiurile posibile, se poate stabili necesarul de spaiu pentru diferite poziii ale corpului. Pornind de la o macheta sc. 1:10 din profil care permite executarea micrilor amintite sunt propuse studiile de caroserie care este privit ca i o problem de ambalaj, pe un asiu cu dimensiuni date ale corpului uman. Exerciiile devin mai complexe n momentul n care nu exist restriciile impuse de dimensiunile asiului iar prile corpului uman pot fi modificate (culcat, ezut, aplecat, ghemuit, extensie, etc.)

Lucrare realizat de elevul Pop Vlad Florin, cls a X a. Plan A3 , proiect sc 1:10

XII
82

Lucrare realizat de eleva Ft Andrada, cls a X a. Plan A3 , proiect sc 1:10

Lucrare realizat de elevul Temian Andrei, cls a X a. Plan A3 , proiect sc 1:10

XII
83

Lucrare realizat de elevul Grigorescu Dan, cls a XII a. Plan A1 , proiect sc 1:10 Proporiile etalon pentru scara corpului uman la acest proiect sunt dimensionate dup talia proiectantului (1,76 cm ).

XII
84

Angrenaje
Nu doar studierea micrii corpului uman este important pentru realizarea proiectelor de design, ci pot fi situaii n care proiectele s includ cerine despre anumite pri componente care s fie asamblate n aa fel nct s execute diferite micri. Din punct de vedere grafic piesele componente ale unui obiect pot fi explicitate descriind direciile axelor de asamblare i ordinea pieselor pe axe, ca i cum piesele ar exploda pe aceste direcii date. Aceste reprezentri sunt importante pentru a descrie o schem de asamblare cu o anumit ordine datorat micrilor pe direcii specificate.

XIII

Pornind cu studierea unui obiect existent, de exemplu maina de tocat carne sau orice obiect compus din mai multe elemente cu scopul de a executa micri simple, se poate trece la gndirea unor proiecte care s includ necesitatea unor astfel de explicaii. nelegerea modalitii de mbinare a diverse elemente astfel nct s rezulte un angrenaj care s funcioneze pentru a da natere unor micri este uurat prin desen dac se ine cont de felul axelor de micare (rotaie, translaie sau aleatorie) i sunt bine clarificate direciile lor.

Studiu desen plan A2 , creion realizat de elevul Feldman Remus, cls a XII a. XIII 85

Schema de asamblare a unei planete de proiectare. Feldman Felix, student an II Academia de Arte Vizuale ,,Ioan Andreescu,, Cluj Napoca

Proiect pentru un evalet de expoziie o plan 100/70cm. i cu suport de prezentare machete. Detalii piese componente i schema de asamblare. Plan A2 Motica Drago, elev cls XII a.

XIII 86

Proiect pentru un evalet mobil pentru expunere plane de dimensiuni 50/70cm. Plan A2 Peter Dan, elev cls XII a.

Proiect jucrie cu pri componente mobile. Feldman Felix, student an II

XIII 87

Studiu de asamblare al pieselor componente ale unei clane i studiu de funcionare a mecanismelor. Lucrare realizat de elevul Feldman Remus, cls a XII a. Plan A2, creioane colorate, Pastel.

Detaliul de angrenaj care permite rotirea palelor colorate n R.O.G.V.A.I.V. pentru a produce efectul invers al refraciei luminii. Proiect de jucrie Feldman Remus Cls a XII a.

XIII 88

Detalii de funcionare ale pieselor componente de la capacul unui ceainic. Lucrare realizat de elevul Vsu Gabriel Cls a XII a.

Proiect de birou secretariat cu schema de asamblare a prilor componente. Feldman Remus Cls a XI a.

XIII 89

Perspectiva

XIV

Definiii ale perspectivei putem desprinde din diverse manuale, cursuri sau tratate dedicate acestei teme astfel nct putem observa multiplele interpretri pe care studiul perspectivei le-a cptat n diferite etape de dezvoltare pe parcursul istoriei artei. Astfel din lucrarea ,,Precision Perspective Drawing a lui T.O. McCartney, desprindem : ,,Perspectiva este termenul dat aparenei obiectelor fa de realitatea acestora. Pentru c noi vedem numai aparena obiectelor, tot ceea ce vedem este n perspectiv. Un studiu de perspectiv este deci un studiu al efectelor de distan i poziiei a aparenei unui obiect. Dup V. Dragomir, S. Teodorescu, G. ipo n lucrarea : ,, Geometrie descriptiv, Umbre i Perspectiv : ,, Perspectiva stabilete regulile i metodele cu ajutorul crora se pot reprezenta obiectele din spaiu pe un plan, printr-o singur imagine, aa cum se vd. Alt definiie :,, Perspectiva este aceea ramur a opticii care arat cum s se fac desene reprezentnd obiecte la diferite distane i diferite nlimi, pstrnd totui pentru vedere proporia i forma acestor obiecte- Adrian Gheorghiu n ,,Tehnica desenului perspectiv sau :,, Perspectiva este tiina aspectelor spaiului i a imaginilor care le reprezint pe o suprafa numit tablou.- Pierre Olmer ,,Perspective artistique Evident nu se putea s-l uitm pe Leonardo da Vinci care n ,,Tratatul de pictur spune : ,, Perspectiva este de asemenea natur nct face ca ceea ce pare plat s apar n relief i ceea ce este n relief s apar plat. i ,, Pictura se ntemeiaz pe perspectiv, care nu este altceva dect arta de figura cum se cuvine aciunea ochiului, adic asemnarea lucrurilor, cum ajunge acest asemnare la ochi. Perspectiva este o raiune demonstrativ, prin care experiena confirm c orice lucru i trimite prin linii piramidale (conice n.a.) propria asemnare la ochi. n desen, mai dificil de rezolvat este redarea corect profunzimii, la fel cum perceperea acesteia n realitate o nvm cu ajutorul unor factori de amplasare (sus- jospartea de sus va aprea ca fiind mai departe), suprapunere (forma perceput n ansamblu este mai aproape), de mrime (forma mai mic se deprteaz), detaliu (formele percepute cu mai mult acuratee sunt cele apropiate) culoare (culorile reci se deprtez, culorile calde se apropie) dar i deformrile volumelor pe care le percepem i le putem transpune pe suprafaa bidimensional datorit legilor perspectivei liniare. Fr cunoaterea acestor legi redarea n desen a volumelor i a spaiilor tridimensionale ar avea de suferit. Astfel principiile de proiecie specifice sistemului conic alturi de sistemul de proiecie paralel cu care ne-am ntlnit la exemplele de desen proiectiv, sunt deosebit de utile pentru redarea deformrilor la care sunt supuse obiectele datorit percepiei spaiale prin vz. Pentru designer este deosebit de important s-i comunice corect ideile, proiectele s fie vizualizate i percepute ct mai aproape de reprezentarea real, finit a lor. Din aceast cauz studiul legilor perspectivei nu poate fi omis, iar aceste cunotine dobndite s fie aplicate ca atare. Studiul perspectivei nu este un scop n sine, important fiind doar aplicarea corect a legilor ei n funcie de scopul urmrit. Apare aici i ntrebarea dac mai este nevoie de studiul perspectivei n momentul de fa cnd toate proieciile i calculele complexe n desen pot fi foarte simplu realizate de programele C.A.D. Dar la fel ca i un 90

XIV

creion, computerul nu este dect o unealt care nu poate face nimic de la sine dac nu tim ce anume s-i cerem. Bineneles c avantajele folosirii calculatorului pentru diferite prezentri sunt evidente, dar nici nu se poate s trecem cu vederea importana studiului perspectivei n educaia vizual. Deoarece prin studiul perspectivei designerul poate nva s ,, priveasc, s observe i s cugete asupra aspectului de realitate - Zamfir Dumitrescu ,, Ars Perspectivae

Pornind de la un plan n cruce cu proporii date se cere continuarea cu rezolvarea elevaiei pentru o biseric cu turn. Se construiete perspectiva ascendent sau descendent a construciei propuse. Plane A2 realizate de elevii Paul te Brbos Ramona Meze Antonio Cls a XII a.

91

XIV

Plane A2 Realizate de elevii Vsu Gabriel Big Valentin Papp Zoltan Cls a XII a.

92

XIV

Plan A2 realizate de elevii Cucu Romana i Tran Radu, cls a XII a.

93

XIV

Forme ambientale

XV

Cunoaterea i folosirea efectelor de redare a adncimii datorate studiului perspectivei poate fi de un real folos mai ales n proiectele de design ambiental. Alegerea sistemului de proiecie, amplasarea privitorului respectiv al liniei de orizont, ncadrarea i gsirea unghiului optim sunt aspectele de care se va ine cont la prezentarea n planele care descriu spaii ambientale sau obiecte de design ambiental. Geometria i cromatica obiectelor proiectate va ine cont de spaiul n care trebuie s se ncadreze, astfel nct s formeze un ansamblu unitar, dar care s fie i n concordan cu funcia lor. Culorile vor fi folosite cunoscndu-se efectele psihologice ale lor dar i funciile de comunicare i avertizare (interzis, toxic, conducte ap, gaz, etc.) La fel se va ncerca i folosirea contient a formelor care pot s poteneze diferite efecte (stabilitate, dinamism, etc.) sau stri (confort, relaxare, agresivitate, etc.) dar i funcii ergonomice i practice, utilitare. Schia de amplasare a unor corpuri de iluminat propuse ntr-u interior dat. Lucrare realizat de elevul Motica Drago, cls a XI a.

Plan de prezentare proiect de cabin telefonic. Lucrare realizat de Feldman Felix student an II secia design.

94

XV

Proiecte pentru un ceas de perete i schiele de amplasare ntr-un interior propus n care ceasul s se integreze n mod unitar cu restul ambientului. Lucrri realizate de elevii Lupe Mihai i Florescu Carmen, cls a X a.

95

XV

Plane proiect cu plan, seciune i perspectiv la un punct de fug a unui acoperi bolt propus pe un plan octogonal pentru o fntn. Lucrri realizate de elevii Rad Pintea i Avram Mihai, cls a X a.

96

XV

Plane de prezentare pentru proiect de staie autobuz. Lucrri realizate de elevii Micula Robert i Frenkel Diana cls a XI a

97

XV

Plan proiect staie de autobuz. Perspectiv la nivelul ochiului. Lucrare realizat de elevul Maruciac Andrei, cls a XI a.

Proiect de chioc i teras amplasate ntr-un parc. Lucrare realizat de elevul Pop Sergiu, cls a X a.

98

XV

Plane proiect pentru chioc i teras amplasate ntr-un parc. Lucrri realizate de elevii Tran Radu i Manole Bogdan, cls a X a.

99

XV

Perspective pentru proiectul unui pod pietonal. Feldman Remus, student an II, Secia design.

Propunere faad i mobilier pentru magazin de bijuterii. Elev Zoica Dan, cls a XII a.

100

XV

Prezentare proiect de interior al unui bar.Lucrri realizate cu un program de proiectare ArhiCAD de elevul Irime Ciprian, cls a XII a.

101

XV

Proiect de amenajare stand expoziional auto. Prezentare realizat cu ajutorul unui program de proiectare ArhiCAD de elevul Feldman Remus, cls a XII a.

102

XV

Machete

XVI

Ca i mijloc de comunicare al ideilor dar i ca un pas spre transformarea n realitate al proiectelor, machetele sunt mijloace de expresie i instrumente de lucru indispensabile. Conceptul de machetare poate fi ntlnit i la temele de grafic design unde pentru cri, reviste, pliante, etc. se cer rezovate problemele de oglind a textului, amplasare i mrimi de imagine, paginaie, numerotare de pagini, legare pagini, copertare, etc. La temele de design de produs i design ambiental se utilizez machetele de studiu din diferite materiale sau machete 3D realizate cu ajutorul computerului, urmate de prototipuri executate din materialul finit prevzut n proiect. Cu ajutorul machetelor de studiu se poate observa volumetria executat de regul cu o anumit dimensionare la scar redus. Astfel se verific corectitudinea fazei de proiectare, se ajusteaz eventualele detalii ce nu sunt cuprinse n proiect sau pot aprea chiar modificri datorit contactului direct cu procesul tehnologic de prelucrare al materialelor. Tocmai aceast experien este deosebit de necesar penru a cunoate posibilitile oferite de caracteristicile materialelor, precum i de tehnicile de prelucrare ale acestora. Din acest punct de vedere machetele 3D realizate cu ajutorul computerului i dezvluie limitele dac nu chiar dezavantajele. Chiar n timpul machetrii pot aprea soluii noi de rezolvare a formei datorate materialului : cartonul care poate fi pliat, decupat, rupt, rsucit, etc., lutul care poate fi modelat prin adugare sau ndeprtare de material, polistirenul care poate fi lefuit rezultnd muchii imprevizibile n faza de desenare a proiectului, lemnul cioplit, polizat, masele plastice topite, metalul corodat, btut, etc. Important este i studiul modalitilor de mbinare al acestor materiale (mbinri la cald, la rece, lipiri, custuri, nituiri, armri, etc.) Pentru machetele de studiu, unde vizualizarea volumului este prioritar, se vor folosi materiale care s permit o realizare mai rapid de regul carton, lut, polistiren. De la machetele de studiu la scar redus urmtorul pas ar fi realizarea machetei sc. 1 : 1 pe ct posibil funcional din materialele care in cont de funcia practic a obiectelor i de cerinele iniiale ale poiectului unde putem ntlni restricii legate de cost sau pur i simplu existnd ca i cerin folosirea unui material anume. Tot acum studiul de culoare urc de la nivelul teoretic la experiena practic astfel nct pot fi observate efectele ambientului asupra culorii, efectele de textur, efectele datorate intensitii i cldurii luminoase n context real. De asemenea se cer cunoscute modalitile de colorare i a coloranilor specifici suprafeelor din diferite materiale. Astfel vopsele, cerneluri, baiuri, acrilice, pigmeni naturali etc i tehnici de aplicare ale acestora cu pensule, prin suflare, cmp electrostatic, etc. vor fi puse n slujba realizrii proiectului dorit. Nu este uitat nici calitatea tactil pe care materialul l confer obiectului proiectat i care, cu ajutorul machetei poate fi pus n practic. Ideea de pufos, aspru, rece, alunecos, etc. prin desen este dificil de exprimat, astfel c o machet poate s prezinte i aceste caliti ale obiectului proiectat.

XVI
103

Etapele de realizare ale unei machete de studiu pentru scaun directorial i birou al companiei ,,Air France. Structura din lemn, este chiar o arip de avion. Lucrare realizat de elevul Big Valentin, Cls a XII a.

XVI
104

Etapele de realizare ale unei machete de studiu pentru scaun directorial i birou al companiei ,,Air France. De la structur la forma finit. Lucrare realizat de elevul Big Valentin, cls a XII a.

XVI
105

Machet de studiu sc 1 : 50 de amenajare bar ,,M iror,, -oglinzi cu ajutorul crora se ncearc rezolvarea spaiului existent, redus ca i dimensiuni. Lucrare realizat de elevul Scarlat Alexandru, cls a XII a.

XVI
106

XVI
107

Machet funcional sc 1: 1 de scaun din lemn de brad vopsit. Lucrare realizat de eleva trango Carla, cls a XII a.

XVI
108

Machet funcional sc 1: 1 de scaun structur metalic i piele. Lucrare realizat de elevul Zetea Radu, cls a XII a.

XVI
109

Machet funcional de corp de iluminat cu structur metalic, pnz i becuri economice. Lucrare realizat de eleva Florescu Carmen, cls a XII a.
Plan de prezentare i machet de studiu din poliuretan sc 1:10 de caren motociclet. Lucrare realizat de elevul Grigorescu Dan, cls a XII a.

XVI
110

Machet de jucrie modular sc 1: 1 Hrin Ovidiu Cls a XII a

XVI
111

Consideraii finale

XVII

Evident diversitatea temelor i a modalitilor de abordare menite s contribuie la pregtirea preuniversitar a designerului este foarte divers, practic inepuizabil ca i orice domeniu n care se cere implicare din punct de vedere creativ. Obligatoriu mai trebuiesc ns adugate i bagaje de cunotine din diferite alte domenii ca i ecologia, istoria artelor, estetic, fizic, anatomie, botanic i de ce nu filozofie. Firul prezentrii temelor a urmrit exemplificri de la simplu spre complex i se dorete ca lucrarea s fie privit n ansamblul ei ca o culegere de teme realizate sub ndrumarea direct a profesorului aici cu rolul de coleg mai mare, de designer cu puin mai mult experien. Din acest motiv ca i termen de comparaie apar uneori lucrri realizate i n perioada facultii, fiind interesant de urmrit evoluia unor elevi de la primele exerciii menite s familiarizeze cu spaiul tridimensional, pn la proiecte mai complexe de design. Sunt prezentate elementele pe care un absolvent de liceu al atelierului de design, poate s le stpneasc i mai important s le foloseasc n mod creativ. Sunt elementele care prin ambiie i cu imaginaie vor constitui un ntreg i nu soluiile pe fiecare este invitat s le gseasc singur. Astfel, Confucius n urm cu 2500 de ani spunea : ,, i dau elevului meu un col, pe celelalte trei trebuie s le gseasc singur! Nu exist pretenia c se pot oferi reete sau un anume ,, antrenament ,, garanie a succesului n activitatea viitorului designer. Nu s-a dorit exemplificarea prin felul de cum anume, existnd o bibliografie de specialitate extrem de vast i valoroas n acest sens, ci doar ce anume este posibil de realizat la o grup de vrst cuprins ntre 14 -18 ani. Din acest punct de vedere este semnificativ de privit lucrrile elevilor, la care mai trebuie adugat faptul c ele sunt realizate n cadrul orelor de curs, deci limitate ca i timp de lucru. Educaia designerului continu mai apoi n instituiile de nvmnt superior dup care putem spune cu certitudine c nu se ncheie niciodat, c mereu sunt descoperite noi teme de cercetare sau de aprofundat cele parcurse deja.

XVII
112

Bibliografie
-

XVIII

Gheorghiu, A. , Geometria descriptiv, E.S.A.C., Bucureti 1954, Ed. Tehnic 1956 Gheorghiu, A, tehnica desenului perspectiv n construcii de arhitectur, Ed. Tehnic, Bucureti1963 Ghyka M. C. , Numrul de aur, Ed. Meridiane Bucureti 1970 Piaget , J., Les mecanismes de la perception, P.U.F. Paris, 1965 Pevsner, N., The Sources of Modern Architecture and Design, ThamesHudson London, 1968 Dumitrescu, Z., Ars Perspectivae, Ed. Nemira, Bucureti, 2002 Dumitrescu, Z., Caiete de perspectiv artistic Neufert, E., Manualul arhitectului elemente de proiectare i de construcie, Ed. Alutus ,Miercurea Ciuc, 2004 Programa colar pentru disciplinele: Studiul formelor - Desenul, Studiul formelor -Compoziia, Desen Proiectiv i Interdependene funcionale om - forme ambientale, Ministerul educaiei i Cercetrii 2004

XVIII 113

114