El dominio de una lengua exige conocer y utilizar las unidades significativas L L O D E S A R R OmnimasD y Lcombinarlas, segn las reglas E L E N G UA J E precisas,

para formar estructuras de rango superior, capaces de transmitir mensajes. Desde un punto de vista morfolgico , es preciso conocer y saber utilizar las diversas categoras que el hablante tiene a su disposicin , nombres, calificativos, determinantes , pronombres , verbos , adverbios , preposiciones , conjunciones e interjecciones , as como las reglas combinatorias de los morfemas gramaticales , lxicos derivativos que los componen , el nio adquiere , de modo natural y progresivo , las reglas que le permiten ordenar y combinar adecuadamente los morfemas y sintagmas en secuencias y oraciones Nombre Alumnas: Alejandra Dazentender cualquier enunciado correctamente construidas , y Vergara, Marcela Cepeda competencia morfosintctica Seplveda. .Slo la Covarrubias, Loreto Contreras permite la comprensin del mensaje. Asignatura: Concepciones Tericas del desarrollo de la comunicacin y
el lenguaje. En este trabajo analizaremos el lenguaje de los Profesoras: Dominique Manghi y Fabiola Otrola. nios y nias

en edad escolar (14 aos en adelante adolescencia), en esta etapa el lenguaje es competente en su uso, el vocabulario sigue creciendo conforme a la materia de lectura se vuelve ms compleja,

Introduccin

Desarrollo comunicativo y lingstico

Desarrollo del lenguaje Adolescentes 14 aos
Con la aparicin del pensamiento formal , los adolescentes definen y comentan abstracciones como el amor , la justicia y la libertad .Emplean con mayor frecuencia expresiones como sin embargo , por el contrario , de cualquier modo , por lo tanto , realmente y probamente , para expresar relaciones lgicas entre oraciones o enunciados .Cobran mayor conciencia de las palabras como los smbolos que pueden tener diversos significados ; disfrutan al emplear la irona , los juegos de palabras y las metforas (owens , 1996). Los adolescentes tambin adquieren mayor habilidad para adoptar un planteamiento social, capacidad para entender el punto de vista, capacidad para entender el punto de vista y el nivel de conocimiento de otra persona, y para adecuar su propio lenguaje en consecuencia .Conscientes de quines los oyen los adolescentes hablan un lenguaje diferente con los pares que con los adultos (owens, 1996). La jerga de los adolescentes forma parte del proceso de desarrollo de una identidad independiente separada de los padres y del mundo de los adultos .Al crear expresiones significativas para ellos, los jvenes emplean su capacidad recin descubierta para jugar con las palabras y as definir los valores, gustos y preferencias de sus generacin

Los psiclogos evolutivos (Papalia & Olds, 1997) destacan como durante la adolescencia, aparte de la apariencia fsica de los jvenes que cambia marcadamente como resultado de las transformaciones hormonales de la pubertad, su forma de pensar varia a medida que desarrollan la habilidad para manejar abstracciones y sus sentimientos cambian casi con respecto a todo. Todas las areas del desarrollo convergen cuando los adolescentes enfrentan su principal tarea: establecer una identidad como adultos. La adolescencia constituye un periodo de transicin en el desarrollo entre la niez y la edad adulta, y su trmino no est claramente definido en muchas sociedades. El comienzo de la vida adulta se relaciona, por lo general, con el enfrentamiento de determinadas situaciones, como dejar el hogar de los padres, iniciar una vida laboral o escoger una carrera, formar familia, etc. Todo ello se asocia al cumplimiento de determinadas metas y la fijacin de otras .El termino de la edad juvenil , es difcil de establecer , segn explican Berwart y Zegers (1980) : Depende en parte importante de las exigencias sociales, que son reflejo de la cultura en la cual est inserto el joven y de las metas que esta le exige para considerarlo como un individuo con un rol y estatus de adulto .Adems , el hecho de que sea considerado como un adulto por la sociedad , no significa que sea un adulto psicolgicamente hablando En lo que concierne al desarrollo morfosintctico, puede suponerse que este se completa en los aos de la adolescencia aunque aspectos muy puntuales y muy sofisticados acaso se adquieren ms tarde, es posible que muchos adolescentes no alcancen los niveles ptimos esperables, lo que se manifiesta en el desarrollo morfosintctico. Papalia, Olds & Feldman (2005) explican que, si bien las diferencias individuales son grandes, entre los 16 y 18 aos el joven promedio conoce aproximadamente unas 80.000 palabras.

Los adolescentes tambin adquieren mayor habilidad para adoptar un planteamiento social , capacidad para entender el punto de vista y el nivel de conocimiento de otra persona , y para adecuar su propio lenguaje , en consecuencia .Conscientes de quienes los oyen , los adolescentes hablan un lenguaje diferente con los pares y con los adultos. La jerga de los adolescentes forma parte del proceso de desarrollo de una identidad independiente, separada de los padres y del mundo. Solo un lenguaje sintcticamente complejo y verstil permite todas estas proezas de la mente humana .En la edad juvenil, y ms exactamente en la pubertad, se logra el tipo de pensamiento formal que ser caracterstico del ser humano adulto. Es cierto que parte importante del razonamiento adolescente y adulto puede ocurrir a un nivel no verbal. Pero, si se quiere comunicar, deber lingsticamente y ello exigir construcciones sintcticamente ricas y matizadas al servicio de los contenidos semnticos en que se traducen las ideas, los juicios y las interferencias. El logro de las operaciones formales, le permiten al adolescente contar con una nueva forma de manipular o funcionar con la informacin .Ahora puede manejar abstracciones, probar hiptesis y ver posibilidades infinitas. Este avance le abre muchas nuevas puertas, pues le permite analizar doctrinas filosficas y polticas y, en ocasiones, formular sus propias teoras; incluso le permite reconocer el hecho de que muchas situaciones no tienen respuesta definitiva. Un lenguaje verbal que forma con este tipo de pensamiento un crculo gentico tal que uno de ambos

trminos debe apoyarse necesariamente en el otro, en una formacin solidaria y en una perpetua accin recproca.

Desarrollo Pragmtico
Se produce un desarrollo lingstico ms importante durante la edad escolar y los aos adultos son en el uso del lenguaje o pragmtica, es donde podemos observar perfectamente la interaccin entre el lenguaje y la socializacin

Utilizan el sarcasmo y dobles significados Utilizan metforas Tienen en interlocutor cuenta la perspectiva del

Durante los aos escolares el progreso, el progreso cognitivo y la descentracin permiten a los nios comunicarse de una manera ms eficaz, el abandono del egocentrismo les capacita para adoptar la perspectiva de otras personas, aunque cuando la situacin es muy difcil y compleja, les cuesta, mas trabajo ponerse en el lugar del otro. Por lo tanto a medida que los nios avanzan en su conocimiento de la estructura del lenguaje, tambin pueden concentrarse ms en su audiencia. La descentracin es el proceso por el cual se pasa de descripciones rgidas y unidimensionales o descripciones ms

coordinadas y flexibles, lo que permite a ambos interlocutores darse cuenta de que cualquier tema puede abordarse desde diferentes perspectivas.

Desarrollo semntico
A partir de la edad escolar los nios van incrementando el tamao de su vocabulario y precisando el alcance de sus significados conocimiento progresivamente abstracto del van adquiriendo de un significado manera

independiente de contextos y de interpretaciones personales , en ese proceso cada individuo tiene que reorganizar los aspectos semnticos del lenguaje , esa nueva organizacin se pone en manifiesto en la forma en que los nios utilizan las palabras , una de las adquisiciones consiste en el uso creativo o figurativo del lenguaje. Este proceso de desarrollo semntico que comienza a principio de la primaria parece estar relacionado con los cambios que tienen lugar en el proceso cognitivo. El desarrollo semntico vara en gran medida dependiendo del nivel educativo, del estatus socioeconmico, del sexo, la edad

y la cultura y en su mayor medida que otras areas del lenguaje.

Se comprenden muchos refranes El lxico incluye unas 80.000 palabras

Desarrollo de la forma del lenguaje a partir de la edad escolar

La mayor parte del desarrollo sintctico que tiene lugar durante los aos escolares se produce en un nivel intraoracional, referido a la frase nominal y a la frase verbal. Los nios continan actuando a partir de sus propias mini-teoras sobre cmo funciona el lenguaje, que son correctas en algunas situaciones pero no en todas .Dichas teoras se van ampliando y haciendo ms flexibles a medida que entran en contacto con nuevas capacidades lingsticas que los nios van adquiriendo.

Desarrollo Sintctico

El desarrollo lingstico que tiene lugar durante la edad escolar consiste en la expresin de las formas sintcticas ya existentes de manera simultnea con la adquisicin de formas nuevas. Los nios continan ampliando el alcense de sus oraciones mediante la elaboracin de las frases nominales y verbales .La yuxtaposicin y la subordinacin tambin amplan y se aade el aprendizaje de la forma pasiva.

Desarrollo Morfolgico
Aprender a utilizar una regla morfolgica parte de la hiptesis de que un pequeo conjunto de palabras tienen que ser tratadas gramaticalmente de cierta manera .La primera utilizacin de un sealizador morfolgico se basa, casi con toda seguridad, en alguna forma de memorizacin mecnica .Despus se har una generalizacin de la misma y a partir de ah se termina por establecer la regla ( Bybee y Slobin , 1982) Si bien durante los aos escolares se van depurando algunos sufijos, el principal desarrollo que tiene lugar en este mbito se refiere a la adquisicin de los principales prefijos de inflexin y sufijos de derivacin (Nagy, Diakidoy y Anderson ,1991)

Los sufijos de derivacin, los que cambian de clasificacin las palabras, constituyen un conjunto ms amplio que los sufijos de inflexin y generalmente se utilizan para modificar la palabra bsica. Suelen utilizarse para muy pocas cosas y estn sujetas a muchas irregularidades, Por ejemplo: Miento, convierte el verbo aparcar en el nombre aparcamiento, pero sin embargo no puede utilizarse con otros verbos tan comunes como hablar, comer o beber. Los sufijos de derivacin suelen empezar a aprenderse de manera oral, si bien la lectura fortalece su aprendizaje, en cualquier caso, todava continan aprendindose y perfeccionndose durante la adolescencia.

Por ejemplo: El Sealizador joso que se utiliza para construir adjetivos como esponjoso o pegajoso, derivados de esponja o pegar, se adquiere hacia los 11 aos, mientras que el sealizador Mente que se utiliza para construir adverbios como rpidamente, no se adquiere hasta la adolescencia.

Durante los aos escolares , los nios van adquiriendo nuevas estructuras sintcticas y morfolgicas a la vez que amplan y depuran las estructuras de que ya disponen .Esta evolucin posibilita la expresin de relaciones cada vez ms complejas y la utilizacin de un lenguaje creativo .Con frecuencia , el elemento bsico de este aprendizaje radica en los conceptos semnticos subyacentes .

Desarrollo Fonolgico
En esta edad el nivel fonolgico esta desarrollado, el cual se refleja a travs de actividades de aprendizajes de la lectura y escritura, de manera que el desarrollo fonolgico y el aprendizaje de la lengua escrita de refuerzan mutuamente. Posee un discurso narrativo desarrollado y realiza crticas y uso de metforas en la literatura.

Etapas de desarrollo en el adolescente.

Desarrollo Fsico del Adolescente. Durante la adolescencia se produce un importante crecimiento corporal, incrementndose el peso y la estatura. A este fenmeno se le denomina pubertad, el cual marca el inicio de la adolescencia, como recientemente lo mencionamos. Este proceso abarca los cambios fisiolgicos y fsicos que el adolescente desarrolla, teniendo consecuencias tanto a nivel social, como individual. En las mujeres se ensanchan las caderas, redondendose por el incremento de tejido adiposo; en los hombres se ensanchan los hombros y el cuello se hace ms musculoso. Durante este periodo del desarrollo humano es cuando maduran los rganos sexuales, tanto internos como externos, y generalmente esto ocurre antes en el sexo femenino que en el masculino, debido a factores hormonales:

En las mujeres se produce una dilatacin de los ovarios y la primera menstruacin.

En los hombres se desarrolla el pene y los testculos, as como la prstata y el urter; aparece la primera eyaculacin. Dentro de este mismo proceso se desarrollan los caracteres sexuales secundarios: En las mujeres vello pbico y en las axilas; crecimiento de los senos. En los hombres vello pbico, facial y en las axilas; cambio de la voz.

(Delval J., 1994)

Desarrollo Cognitivo del Adolescente El adolescente va entrando al "Periodo de operaciones formales" el pensamiento lgico ilimitado, que alcanza su pleno desarrollo hacia los 15 aos. Este periodo de las operaciones formales se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de pensar ms all de la realidad concreta. La realidad es hora un subconjunto de lo posible, de las posibilidades para pensar. En la etapa anterior el nio desarrollo un nmero de relaciones en la interaccin con materiales concretos; ahora puede pensar acerca de la relacin de relaciones y otras ideas abstractas. El adolescente de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lgico, enunciados verbales y proposiciones en vez de objetos concretos nicamente (pensamiento proposicional). Es capaz de entender plenamente, y apreciar las abstracciones simblicas del lgebra y las crticas literarias, as como el uso de metforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontneas sobre filosofa y moral, en las que son abordados conceptos abstractos, tales como justicia y libertad. Desarrolla estrategias de pensamiento hipottico-deductivo, es decir, ante un problema o situacin acta elaborando hiptesis (posibles explicaciones con condiciones supuestas), que despus comprobar si se confirman o se refutan. Puede manejar las hiptesis de manera simultnea o sucesiva, y trabajar con una o varias de ellas. La comprobacin de las hiptesis exige la aplicacin del razonamiento deductivo: capacidad de comprobar sistemticamente cada una de las hiptesis establecidas, despus de seleccionarlas y analizarlas.

(Piaget, J., 1972)

El Desarrollo Social del Adolescente En la adolescencia los espacios donde son posibles las interacciones sociales se expanden, mientras que se debilita la referencia familiar. La emancipacin respecto a la familia no se produce por igual en todos los adolescentes; la vivencia de esta situacin va a depender mucho de las prcticas imperantes en la familia. Junto a los deseos de independencia, el adolescente sigue con una enorme demanda de afecto y cario por parte de sus padres, y estos a su vez continan ejerciendo una influencia notable sobre sus hijos. (Coleman J., 1980) Paralelamente a la emancipacin de la familia el adolescente establece lazos ms estrechos con el grupo de compaeros. Estos lazos suelen tener un curso tpico: En primer lugar, se relacionan con pares del mismo sexo, luego se van fusionando con el sexo contrario, para, de esta manera ir consolidando las relaciones de pareja. Por lo general el adolescente observa el criterio de los padres en materias que ataan a su futuro, mientras que sigue ms el consejo de sus compaeros en opciones de presente. (Coleman J., 1980)

Las relaciones interpersonales Los adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia social en su desarrollo: Los amigos adquieren un papel fundamental en este periodo y la familia, especialmente los padres. La adolescencia se dirige cada vez ms hacia la personalidad total del otro y tiene en cuenta las cualidades afectivas de ste. Con el desarrollo de la madurez las posibilidades asociativas se multiplican y las relaciones sociales se descubren mejor. El adolescente no slo tiene la necesidad de encontrar un amigo o alguien que este con l en todo momento, acompandolo en sus necesidades internas. ( Coleman J., 1980)

Para los adolescentes la amistad significa entablar relaciones duraderas basadas en la confianza, la intimidad, la comunicacin, el afecto y el conocimiento mutuo. Durante este periodo se valora a los amigos principalmente por sus caractersticas psicolgicas, y por ello los amigos son las personas ideales para compartir y ayudar a resolver problemas psicolgicos como pueden ser: La soledad, la tristeza, las depresiones, entre otras. Esta concepcin de la amistad en los adolescentes es posible por el avance cognitivo que se produce en la toma de perspectiva social, que consiste en adoptar la posicin de una tercera persona para analizar ms objetivamente sus relaciones, es decir, tal y como las vera una tercera persona. (Aberasturi, 1985) Los adolescentes consideran las amistades como relaciones sociales que perduran y se construyen a lo largo del tiempo; entienden la amistad con un sistema de relaciones. Por tanto, podemos decir, que la amistad en este periodo permite que se tome conciencia de la realidad del otro, formndose de esta forma actitudes sociales. Importante es mencionar, otro aspecto, que cumple la amistad en este proceso, sta tiene una funcin integrativa en la sociedad, ya que el hecho de sentirse integrado en el mundo y en la sociedad, lo cual se logra, por medio de la amistad, contribuye a reforzar y sociabilizar el "yo". (Aberasturi, 1985) Otro aspecto importante, no mencionado anteriormente pero que lo complementa es la insercin de los adolescentes en grupos de amigos. El adolescente espera del grupo que le permita la conquista de su autonoma, pero una vez que llega a ser independiente abandona el grupo porque la nocin de autonoma y la de grupo se oponen. Es normal que el adolescente se salga del grupo para comprometerse en relaciones personales, y en relaciones con el otro sexo. Por otro lado, tenemos las relaciones con los padres, que es la otra gran influencia en el plano social que los individuos reciben en este periodo. A partir de la pubertad, los adolescentes empiezan a sentir nuevas necesidades de independencia, y como consecuencia de esto desean realizar actividades sin el continuo control paterno, les molestan las ocupaciones caseras, las preguntas de los padres sobre lo que ellos consideran "su vida privada" (amigos, lugares que frecuentan, etc.).

Los adolescentes no saben muy bien lo que quieren o a qu aspiran. Pueden llegar a parecer adultos muy pronto (fsicamente), por lo que desean ser tratados como tales por sus padres; sin embargo la concepcin social de la adolescencia alarga enormemente este periodo, por lo que an les queda un largo camino por recorrer para conseguir el estatus de adulto. (Coleman J., 1980) El salto generacional que existe entre padres e hijos, y las nuevas necesidades de autonoma de los adolescentes, provocan ciertas tensiones familiares, pero el hecho de que existan algunos conflictos inevitables no quiere decir que las relaciones entre padres e hijos estn continuamente deterioradas. Existen investigaciones que demuestran que un comportamiento paternal de orientacin igualitaria, democrtica y liberal favorece que no aparezcan conflictos graves, contribuyendo al dialogo y la comunicacin familiar, y pacificando las relaciones con los hijos. (Bobadilla E., Florenzano R., 1981)