Sunteți pe pagina 1din 6

CAP. 4. METODOLOGIA CERCETRII 4.1. Obiectivele cercetrii 4.2. Ipoteze operaionale 4.3.Esantion 4.4. Metode i tehnici de lucru 4.5.

Studii de caz 4.6. Analiza i interpretarea rezultatelor 4.1.Obiectivele lucrrii: Determinarea nivelului coeficientului de inhibiie cognitiv Determinarea nivelului coeficientului de concentrare i atenie selectiv Se presupune c coeficientul de nhibiiei cognitiv este afectat la copilul cu ADHD Se presupune ca att atenia selectiv ct i capacitatea de concentrare au un nivel scazut la copilul cu ADHD. 4.3.Esantion Esantionul este format dintr-un lot de elevi din ciclul gimnazial in varsta de 12 ani, acestia manifestand sindromul deficitului de atentie si hiperactivitate. Pentru identificarea subiectilor care manifesta sindromul a fost aplicata scala de evaluare cu ancore comportamentaleConners Teacher Rating Scale si au fost realizate observatii sistematice ale copiilor. 4.4. Metode i tehnici de lucru Metoda biografic. Am aplicat-o in scopul cunoaterii principalelor evenimente din viaa subiectului, istoricul tulburarilor, experienele traumatizante care au legatur cu diagnosticul stabilit de ADHD , informaile culese s-au facut pe cale indirect, din relatrile psihologului colar, si pe cale directa din relatarile profesorilor . Metoda observaiei . Am combinat observaia direct cu metoda observatorului uitat, pentru a identifica trasaturii ce indic prezena tulburrilor de hiperactivitate i deficit atenional, comportamentele i conduitele flexibile: gestica, mimica, felul de a vorbi(sonoritatea, fluena, debitul,adecvarea la

4.2.Ipoteze operaionale

coninut)

cutnd

surprind,

modificri

survenite

sfera

psiho-comportamental

respectiv:modificri afective (fric,furie), cognitve (dezordine ideativ, scderea ateniei, blocaj ideaional),comportamentale (somato-motor, mimico-gestual, vocal, verbal) cu alte cuvinte ncordarea feei, exprimnd tensiune i anxietate, micarea nervoas a geniunchiului sau a degetelor, ntreruperea nerbdtoare a interlocutorului, aciunea simultan pe mai multe planuri, strnsul pumnului,ton ridicat, agresiv. De asemenea,am urmrit s depistez la subieci eventualele tendine egocentrice sau de autoafirmare,emotivitatea,impulsivitatea,agresivitatea. Scala Conners Teacher Rating Scale Scala Conners Teacher Rating Scale este o scal de evaluare n trei factori: tulburri de conduit, hiperactivitate i neatenie pasivitate. Fiecare item se raporteaza la o scal de 4 trepte, cotate de la 0 la 3, n funcie de frecvena de apariie a comportamentului descries, astfel: 0-niciodat 1-rareori 2-destul de des 3-foarte des Scala reprezint un instrument foarte util att pentru procesul diagnostic, ct i pentru monitorizarea tratamentului pacienilor cu hiperactivitate i deficit de atenie. Testul inhibiie cognitiv Testul msoar inhibiia cognitiv n varianta de inhibare a unui rspuns prepotent. Aceast variabil, n cazul de fa, se evalueaz prin performanele la o sarcin de tip Stroop. Sarcina Stroop msoar interferena cognitiv produs de suprapunerea culorii cu care este scris un cuvnt i a culorii pe care o denumete acel cuvnt. Testul Inhibiie cognitiv este format din dou liste de cuvinte denumind culori, cuvinte scrise, la rndul lor, n diferite culori. Fiecare list conine 48 de cuvinte scrise pe dou coloane, fiecare coloan avnd cte 24 de cuvinte. Subiecilor li se cere s numeasc n ordine (pe cu ancore comportamentale , construit pe baza criteriilor DSM-III-R. Conine 40 de itemi care sunt grupai

coloane) ct mai repede culorile n care sunt scrise cuvintele din fiecare list, ignornd sensul cuvntului. Se ncepe cu lista 1, iar apoi se continu cu lista 2. Cu ct timpul necesar parcurgerii listei 1 este mai mare, cu att inhibiia cognitiv operaionalizat prin amorsaj negativ este mai mare. Timpul necesar parcurgerii acestei liste este expresia a dou procese fundamentale inhibiie cognitiv prin amorsaj negativ (culoarea care este numit la momentul T2 a fost ignorat la momentul T1) interferen (ntre cuvntul desemnnd o culoare i numirea culorii n care este scris acel cuvnt). Ulterior, subiecilor li se prezint o a doua list de cuvinte. A doua list de cuvinte are exact caracteristicile primei liste de cuvinte, exceptnd regula care precizeaz c, la T2, culoarea ignorat la T1 devine culoarea ce trebuie numit la T2. Aadar, performana la lista a doua este justificat doar de procesul de interferen dintre cuvnt (de exemplu, maron) i numirea culorii n care apare acest cuvnt (de exemplu, galben). Cu ct timpul necesar parcurgerii listei este mai mare, cu att interferena este mai mare. Aspectele de care se ine cont la acest evaluare sunt: Se urmrete ca persoana examinat s numeasc cu voce tare fiecare culoare n care sunt scrise cuvintele din lista 1 i 2 . Se va nregistra timpul (n secunde) din momentul n care persoana examinat ncepe s numeasc culoarea primului cuvnt din list, pn cnd numete culoarea ultimului cuvnt din list Se nregistreaz numrul de erori. Erorile se refer la numirea greit a culorilor n care sunt scrise cuvintele Testul de atenie d2 Testul a fost iniial dezvoltat in 1962 n Germania i Elveia, i este un instument de msur a ateniei selective i a capacitaii de concentrare.Din acest punct de vedere testul d2 este un test care evalueaz concentrarea atenionala relaionat cu stimularea vizual.Aceast performan se manifest la trei niveluri : Viteza sau cantitatea, adic numarul de stimuli prelucrai ntr-o anumit unitate de timp

Calitatea performanei, adica nivelul de precizie si exacticitatea prelucrarii care sunt invers corelate cu procentul erorilor . Relaia dintre vitez i precizia performanei care permite observarea unor elemente aparte ale comportamentului de lucru, ca de exemplu agitaia iniial, constana i instabilitatea, eficiena inhibiiei, oboseala. Formularul de testare conine 14 rnduri a cte 47 de elemente alcatuite din litera d si

p care sunt marcate cu doua liniue .Aceste liniue pot fi grupate cte doua n partea de sus a literei , in partea de jos sau una sus i una jos.Sarcina subiectul este de a marca toate literele d cu dou liniue in timp de 20 de secunde. Valorile utilizate ca indicatori ai performanei la testul de atenie sunt: NT este variabil cantitativ a performanei i este un criteriu relevant al ritmului de lucru al persoanei evaluate ( suma simbolurilor prelucrate pe fiecare rnd) E-este suma tuturor creelilor realizate, este format din erori de omitere i din erori de substituire. E%-procentul de erori ca i indicator calitativ de performan se refer la frecvena erorilor din cadrul prilor prelucrate ale testului . RF-rata fluctuaiei sau varianta exprim diferene dintre performanele pariale maxime i minime, ea ofer un indiciu asupra constanei ritmului de lucru pe parcursul testarii . CC-indicatorul performanei de concentrare se obine din numrul total de simboluri marcate corect minus erorile de substituire Sindromul O-ndromul de omitere este un indicator al unui comportament necorespunztor instuciunilor , este evident n cazul unui numr mare de item procesai nsoit i de un procent mare de erori de omitere.

Studiu de caz 1. Date de identificare ale subiectului: K.Melinda , n vrst de 12 ani i 2 luni este elev la Sc..Generala nr.2 din Trgu Mure , n clasa a V. Locuiete mpreuna cu familia , nu mai are frai. Informaii ce in de istoria personal a cazului : Din relatrile psihologului colar , Melinda a fost diagnosticat cu sindromul ADHD n grdinia la grupa pregtitoare , a fost recomandat o evaluare de ctre educatoare datorita gradului ridicat de neatenie . In urma diagnosticrii a beneficiat de consiliere psihologica i tratament medicamentos cu Strattera. La nceputul primului an colar i-au fost ntrerupte att tratamentul medicamentos ct si consilierea psihologica pe motivul unor experiene negative vizavi de acest lucru, urmnd a se relua consilierea n decursul anului n urma participrii fetiei la sedinele de consiliere colective organizate de ctre psihologul colii. A fost consiliat att d-na nvtoare ct i nvtorul de sprijin pentru elaborarea unui set de regulii pe care Melinda s le respecte , acestea avnd un caracter unitar din punct de vedere al reducerii violenei cat i pe tehnicii de mbuntire a ateniei . In urma participarii mele la 3 ore de activitate scolara am constat urmatoarele simptome/ manifestari : Melinda parea absenta la activitatile clasei , nu participa la raspunsuri, prezenta o miscare continua a membrelor (picioare , maini ), are dificultati in terminarea sarcinilor date la clasa , a fost mustrata ca nu si-a facut tema , vorbeste mult cu colega de banca . Observaii relevante din timpul examinrii : Melind a fost anxioasa la nceputul evalurii . Dupa ce i s-au prezentat instruciunile testului au fost necesare mai multe exerciii (4), pentru nelegerea sarcinii. In timpul executrii testului Melinda, a avut cteva ezitrii, dup care i-a reluat sarcina. Teste administrate : Pentru determinarea nivelului coeficientului de inhibitie cognitiva am aplicat testul Testul inhibiie cognitiv , pentru masurarea ateniei selective i a capacitaii de concentrare am aplicat testul d2 , iar pentru identificarea caracteristicilor sindromului de atentie si hiperactivitate a fost aplicata scala de evaluare cu ancore comportamentale Conners Teacher Rating Scale.

Rezultatele la testele psihologice: Scala de evaluare cu ancore comportamentale Conners Teacher Rating Scale scorul obtinut este de T 2 = 64. Testul de inhibitie cognitiva IHC = 0,05 Testul de atentie d2 : NT(ritm de lucru)= 157 E(suma erorilor ) = 19 E% (erori relative) = 12.10 CC(capacitatea de concentrare)= 39 Interpretarea rezultatelor : Anamneza releva diagnosticarea timpurie a Melindei , inca de la gradinita .Acesta a beneficiat de tratament medicamentos si consiliere psihologica dar intreruperea acestora au facut ca simptomatologia sindromului sa se intensifice in primul an de scoala. In urma aplicari scalei Conners Teacher Rating Scale de catre dirigintele clasei care este si profesor de limba romana au rezultat tulburari de conduita cu o frecventa crescuta la urmatori itemi: 4 (coordonare slaba), itemul 7 (neatent usor de distras), itemul 8 (nu reuseste sa termine lucrurile incepute), itemul forte