EJES ARTICULADORES EN INVESTIGACIN UNIDAD III

JONATHAN RUIZ GMEZ COD. 200911860

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS HUMANSTICAS Y DE EDUCACIN LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN MATEMTICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIELES PARA LA EDUCACIN BSICA YOPAL 2012

EJES ARTICULADORES EN INVESTIGACIN UNIDAD III

JONATHAN RUIZ GMEZ COD. 200911860

Licenciado: CLAUDIA LUCIA PARRA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS HUMANSTICAS Y DE EDUCACIN LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN MATEMTICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIELES PARA LA EDUCACIN BSICA YOPAL 2012

Tema: Ejes Articuladores En Investigacin Actividad 1: En un Ensayo Argumentativo de cuatro hojas presente sus ideas con base en la teora consultada anteriormente, sobre la articulacin educacin, didctica, pedagoga y currculo con el proceso investigativo. Ejes Articuladores en investigacin para la enseanza de las Ciencias Sociales Para abordar esta temtica debe identificarse que las ciencias sociales son un rea de estudio en continua construccin y evolucin, el cual ha venido acompaando al ser humano desde sus comienzos, debido a que este por causa de sus actividades produjo ciencia evidenciada en (Economa, Derecho, ciencias polticas) y de igual manera el ser humano se ha convertido en materia de estudio para el mismo por medio de (La antropologa, historia, sociologa, y psicologa social) A partir de este enunciado se debe entender tambin que la conformacin de estos saberes denominados Ciencias Sociales no se produjo a la par con el hombre, sino solo hasta mediados del siglo XVI y XVII es que esta rea del conocimiento humano se viene desarrollando, y lo que deja en evidencia una gran cantidad de hechos, acontecimientos, textos, y conocimiento servidos sobre la mesa del aprendizaje a espera de mentes vidas por adquirirlo. Es aqu donde hace incursin la articulacin de los ejes investigados para la enseanza de las ciencias sociales (educacin, didctica, pedagoga, y currculo) partiendo desde el enfoque curricular problmico orientado por el MEN para esta rea en Colombia. El cual busca por medio de su propuesta de organizacin curricular no solo acumular informacin en l y las estudiantes; sino todo lo contrario que el docente mediante un criterio selectivo brinde al educando temas que le den significado a las temticas abordadas, y todo esto mediante preguntas problematizadoras.

El cmo se llega a este tipo de directrices es debido a la investigacin iniciada para saber si se cumple en el proceso de formacin con los objetivos propuestos en el proyecto curricular nacional de formacin, Pilar Benejan1 se refiere a este aspecto as, es muy importante contrastar los informes de los profesores con la

observacin de sus clases debido a que lo ms importante de la enseanza no debe centrarse en los resultados sino en el proceso
El proceso de articulacin permite este tipo de mediciones y conclusiones ya que fue evidente y podra afirmarse que es notorio en muchos gobiernos de occidente el cmo su poltica de educacin se orientaba ms haca la implementacin de un nuevo modelo curricular en su sistema educativo, pero sin antes haber desarrollado una investigacin sera sobre los beneficios o desventajas que este podra traer. Sobre este asunto se pronunci Joan Pags manifestando que la mayora de

propuestas curriculares realizadas en los pases de occidente, se han realizado sin tener en cuenta la realidad que pretenden modificar2 sobre esta problemtica se
pronunci Brophy en 1993, donde propone una investigacin formal sobre la enseanza de las ciencias sociales y su coherencia con los objetivos propuestos por el currculo a fin de identificar los problemas en el ejercicio prctico (didctica). Lo manifestado aqu es evidente en la educacin orientada en el pas debido a la desvinculacin de una orientacin educativa cada vez que asume el gobierno una nueva administracin y presenta su propio ideal formativo, esto daa la continuidad de los procesos iniciados, insertando planes sin estudios investigativos serios sobre la viabilidad y objetividad de la nueva propuesta.

BENEJAN, Pilar. Ensear y Aprender Ciencias Sociales, Captulo X, Pgina 211. Joan Pags, Pgina 210, Ibd.

Retomando el tema de articular las ciencias sociales al proceso de formacin de los y las estudiantes vale citar para ello a Redden y Ryan, quienes manifiestan en su obra "Filosofa de la Educacin", Educacin es la influencia deliberada y

sistemtica ejercida por la persona madura sobre la inmadura, por medio de la introduccin, la disciplina y el desarrollo armnico de todas las facultades: Fsicas, sociales, intelectuales, morales, estticas y espirituales del ser humano, de acuerdo con la jerarqua esencial de las mismas, para la utilidad individual y social, dirigida hacia la unin del educando con su fin ltimo trascendente"3.
Este es el fin que busca el enfoque problemista brindar al educando una formacin integral que le capacite en dos reas especficas gnosis y praxis. Lo que el MEN a denominado saberes sociales fundados, los cuales tienen vigencia y aplicacin hoy, no solo acumulacin de conceptos o informacin intil, o prcticas sin fundamento o sentido para la actualidad. Para poder procurar este fin en forma satisfactoria es necesario capacitar a los educandos en el desarrollo de sus sentidos investigativos, y as mismo ellos hagan de sus propias aulas de clase campos de investigacin, basados en una de sus herramientas fundamentales la didctica, esta es citada por Tomashewski (Alemania, 1969) para orientar en sentido general las virtudes de esta labor La didctica es un sentido de investigacin de las leyes del proceso de enseanza, sus principios, objetivos, organizacin del trabajo docente educativo, los mtodos y medios, y el proceso evaluativo de toda la accin educativa Es de resaltar que la didctica no se ha visto desde este punto de vista, basta con preguntar a las plantillas docentes sobre qu estrategias didcticas usa y porqu para encontrar una cruda realidad, esta rea de tan grande valor y significancia es desdibujado como una simple forma de ensear, como simples formas que hacen de una clase algo ms dinmico, pero no se conoce la verdadera esencia y los
3

Diccionario Enciclopdico de Ciencias de la Educacin, Colegio Garca Flamenco, Pagina 92.

aportes tan relevantes que puede llegar a aportar en materia de educacin y optimizacin de procesos formativos. Se puede llegar a manifestar que debido a estos inconvenientes es que la educacin no est brindando los resultados esperados en una sociedad saturada de modelos, estrategias, teoras, y avances en materia de educacin, los problemas de calidad son cada vez agudos, la desercin, la cobertura, y la frustracin cognitiva de los y las estudiantes son sin lugar a dudas una realidad que no necesita de una encuesta ms para ser demostrada. La cuestin en mencin radica en cmo poder salir de esta crisis que golpea la comunidad educativa en general y que amenaza cada vez ms, con sumir una de las reas de estudio ms relevantes e importantes en la sociedad que es las ciencias sociales, desde donde se puede orientar el origen, proceso y posible futuro de la raza humana, si esto no es importante entonces que lo sera. En los lineamientos curriculares del MEN se propone algo de gran inters que puede ayudar en pro de contrarrestar la crisis en educacin y desanimo, esto es abordar la formacin en Ciencias sociales mediante ejes generadores, preguntas problematizadoras, mbitos conceptuales, desarrollo de competencias, y la formacin de una estructura flexible, abierta, integrada, y en espiral. A fin de poder mitigar los efectos de la formacin tradicional memorstica o las nuevas tendencias cargadas de tecnologa pero sin objetivo integrales. Los ejes permitirn a la educacin, didctica, currculo, y pedagoga concentrar sus aportes a fin de orientar el proceso haca objetivos claros y contextualizados, haciendo que el trabajo docente y estudiantil tenga sentido hoy para el rea y otras disciplinas del saber. Esto permite la formacin de los y las estudiantes con un sentido crtico, visin de futuro, investigadores desde el aula, y el cmo poder ejercer cambios significativos en sus propias vidas.

Otro ingrediente que trae la investigacin articulada de las ciencias sociales son las preguntas problematizadoras que captan la atencin del educando y as mismo generan nuevos conocimientos en el aula de clase en forma constante por medio de la aplicacin de estrategias interdisciplinares en busca de respuestas claras y coherentes debido a que obliga los y las estudiantes a la investigacin de marcos tericos, conceptos, procedimientos y destrezas en otras reas. Seguidamente se destacan los mbitos conceptuales haciendo referencia a la

dimensin donde se agrupan los conceptos fundamentales a tenerse en cuenta para la enseanza de las ciencias sociales. Adems se propone el establecimiento de una educacin por competencias que no busque solo alcanzar un fin sino capacitar al educando para la vida y desarrollando en el mismo todas sus capacidades y habilidades fsicas, y cognitivas. Por ultimo este proceso de investigacin que ha transcurrido desde los comienzos de las ciencias sociales desemboca en la fundamentacin pedaggica que orienta los objetivos curriculares, didcticos, pedaggicos y en educacin que pretende esta rea los cuales son formar una estructura abierta flexible, integrada, y en espiral. Cuando se hace referencia a una formacin flexible debido a las distintas opciones que brinda para enfrentar las preguntas del proceso cognitivo, abierta en el sentido que no coarta la diferentes apreciaciones de una situacin que este en motivo de estudio, integrada porque converge todas las ciencias que ejercen influencia en las ciencias sociales, y en espiral debido a que no frustra al educando ya que le lleva de menos a ms en la consecucin y desarrollo de sus capacidades cognitivas.

De esta manera la articulacin en investigacin de las ciencias sociales estn brindando un aporte significativo en el desarrollo de ser y hacer de los educandos, partiendo desde la formacin del mismo docente, la adaptacin de los entornos educativos, las estrategias a utilizar, los procesos a iniciar con los educandos y a la generacin de nuevos paradigmas en cuanto a la formulacin de nuevas propuestas educativas en cuanto al tema de las ciencias sociales, ya que este es un tema que no deja de escribirse.

Actividad 2: Busque en libros especializados sobre: Qu es investigacin?, cmo investigar en Ciencias Sociales?, qu enfoques y tipos de investigacin existen?, cules son los mtodos ms comunes de recopilacin de informacin?, qu lneas de investigacin en didctica de las Ciencias Sociales se podran desarrollar? Y finalmente el docente de Ciencias Sociales puede investigar en el aula de clase, y cmo puede hacerlo? Presente el producto en un Mapa Conceptual.

RASTREO BIBLIOGRAFCO INFOGRAFA

Artculos sobre Ciencias Sociales, LINEAS DE INVESTIGACIN EN DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, Joaqun Prats, universidad de Barcelona. [ver en lnea] http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/lineas_investigacion_didactic a_ciencias_sociales.pdf Investigar en ciencias sociales, Por qu? Para qu? Para quin?. Guillaume Fontaine, FLACSO Ecuador. [ver en lnea] http://www.flacso.org.ec/docs/PorqueInvestigar.pdf Introduccin a la investigacin en Ciencias Sociales, Vicen Fernndez Alarcn, a Universitat Politcnica de Catalunya. [ver en lnea] http://upcommons.upc.edu/erints/bitstream/2117/501/1/Introduccionainvestigacionencienciassociales.pdf Metodologa de la investigacin, David Rodrguez Gmez, Jordi Valldeoriola Roquet. UOC Espaa. [ver en lnea] http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.pdf Revista de Currculum y formacin del profesorado, LA INVESTIGACIN SOBRE FORMACIN DEL PROFESORADO EN DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, Angel Liceraz Ruiz, Universidad de Granada. [ver en lnea] http://www.ugr.es/~recfpro/rev81ART4.pdf LA DIDCTICA Y SU RELACIN CON LOS PROCESOS DE FORMACIN DOCENTE UN VNCULO INHERENTE QUE RECLAMA DEFINICIN. [ver en lnea] http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8895/11ABTDidactica.pdf?sequence=6

Bibliografa CUAUHTMOC, Gutirrez Anda, Introduccin a las ciencias sociales, Limusa editores, 2007. HARLEN, W. Enseanza y aprendizaje de las Ciencias, Morata editores, 2007. BENEJAN, Pilar. Ensear y aprender ciencias sociales, geografa e historia en la educacin secundaria. Editorial Horsoni, 2002.