V. CONINUTUL DISCIPLINEI Tematica i repartizarea orelor (prelegeri, seminare i lecii practice) Nr.

Tema Prelegeri

Numr de ore Zi - 46 f/r-16 2 2 2 2 2 2 2 2 16

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. .

Tehnologii educaionale moderne. Probleme introductive 4 Fundamente ale educaiei i instruirii orientate dup necesitile 6 copilului. Mediul ca factor educaional. 8 Rolurile cadrului didactic n clasa orientat 4 dup necesitile copilului. Predarea individualizat n copilria timpurie 4 Componente eficiente ale unui program orientat dup necesitile 4 copilului Evaluarea psiho-pedagogic a dezvoltrii copilului 4 Proiectarea didactic a procesului educaional 2 Evaluarea didactic a procesului educaional 2 Parteneriatul colii, grdiniei cu familia i comunitatea 4 Predarea / nvarea integrat 4 Total 46

Seminare i lecii practice

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. . Vizit la grdini/coal Rolurile pedagogului n clasa orientat dup necesitile copilului
Strategii de implementare a programului la citire i scriere

6 6

4 2 4 2 2 2 16

10 Specificul formrii conceptelor matematice n programul educaional 4 Pas cu Pas Specificul formrii cunotinelor tiinifice n programul educaional 2 Pas cu Pas Parteneriatul educaional: coal, familie, comunitate 4 Predarea integrat 4 Promovarea creativitii n programul educaional Pas cu Pas 4 Componente eficiente ale unui program orientat dup necesitile 4 copilului 44 Total

Prelegeri
I. TEHNOLOGII EDUCAIONALE MODERNE
1. Tehnologiile educaionale moderne prin prisma tiinelor educaiei. introductive 2. Metode dezvoltare a spiritului activ 3. Metode de dezvoltare a spiritului creativ.
4. Metode de dezvoltare a spiritului critic.

4 ore
Probleme

1. 2. 3. 4. 5.

6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.

II. FUNDAMENTE ALE EDUCAIEI I INSTRUIRII ORIENTATE DUP NECESITILE COPILULUI. - 6 ore Generaliti despre programul educaional Pas cu Pas pentru nvmntul precolar i primar. Conceptele cheie ale Programului: preocuparea i responsabilitatea, comunicarea, conexiunile i comunitatea. Scopurile i obiectivele Programului pentru nvmntul precolar i primar. Bazele teoretice ale Programului Pas cu Pas: Jean Piaget, Erik Erikson, Lev Vgotski, John Dewey, Howard Gardner, Carl Rogers, Ovide Decroly. Linii generale de dezvoltare a copilului. (vrsta 3-10 ani) Planul de nvmnt specific Programului Pas cu Pas . MEDIUL CA FACTOR EDUCAIONAL. 8 ore Deosebirea unui mediu educaional n Programul Pas cu Pas de cel tradiional Cerinele fa de amenajarea centrelor de activitate. Noi valori ale mediului potenialul dezvoltativ al centrelor de activitate. Explorarea componentelor unui mediu de educaie i nvare pentru precolari i colarii mici: Alfabetizare; Joc de rol dramatic; Art; Menaj; Alfabetizare; Nisip i ap; Joc de mas; Blocuri, tiina / Matematica; Spaiul liber. Dotarea centrelor de activitate. Modificri dictate de vrsta copiilor. Rolul cadrului didactic n amenajarea spaiului educativ.
III.

IV. ROLURILE CADRULUI DIDACTIC N CLASA ORIENTAT DUP NECESITILE COPILULUI. - 4 ore 1. Pedagogul - factor de decizie. 2. Pedagogul ca facilitator al procesului educaional. 3. Pedagogul ca observator 4. Pedagogul ca evaluator. V. PREDAREA INDIVIDUALIZAT N COPILRIA TIMPURIE - 4 ore 1. Definirea individualizrii ca strategie. 2. Dimensiunile individului. - Nivel de vrst / dezvoltare; - Sexul; - Cultura familiei; - Stiluri de nvare; - Puncte forte / nevoi; - Personalitate i temperament; - Interesele; - Reprezentarea de sine / stim de sine. 3. Coordonatele individualizrii n programele educaionale alternative. VI. COMPONENTE EFICIENTE ALE UNUI PROGRAM ORIENTAT DUP NECESITILE COPILULUI - 4 ore. 1. Rutina i Programul zilei.
2

2. Tipologie a tranziiilor, modaliti de organizare a lor. 3. Activitatea de nvare n grup: - mesajul de diminea; - calendarul; - mini lecia; - panourile; - graficul; - strategii de succes. EVALUAREA PSIHOPEDAGOGIC A DEZVOLTRII COPILULUI - 4 ore. Evaluarea psiho-pedagogic: esen, structur, funcii. Principiile evalurii psiho-pedagogice. Acumularea informaiei despre dezvoltarea copilului. Metode de acumulare a informaiei: Observarea: Formele observrii. Condiiile unei bune observri. Condiiile pregtirii i desfurrii observrii. Interpretarea datelor observrii. Convorbirea i anchetarea Studierea produselor activitii copiilor Metoda testelor. nregistrarea i interpretarea datelor. VIII. PROIECTAREA DIDACTIC A PROCESULUI EDUCAIONAL - 2 ore Tipuri de planificare. Planificarea de lung durat i de scurt durat Specificul planificrii n Programul educaional Pas cu pas. IX. EVALUAREA DIDACTIC A PROCESULUI EDUCAIONAL - 2 ore. Analiza conceptului de evaluare pedagogic. Scopul i rolul evalurii formative. Tipuri de evaluare. Pstrare i stocare de informaii (Mape /Portofolii). Seturi de evaluare a copiilor i adulilor.
X. PARTENERIATUL COLII, GRDINIEI CU FAMILIA I COMUNITATEA - 4 ore.

VII.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

1.

2. 1. 2. 3. 4. 5.

1. Conceptul de parteneriat educaional. 2. Familia ca mediu primar de socializare. 3. Colaborarea grdini / coal - familie n programele orientate dup necesitile copilului. 4. Prini i ali aduli n rolul de asisteni didactici. 5. Comunitatea - sprijin al influenelor educative. XI. PREDAREA / NVAREA INTEGRAT - 4 ore. 1. Delimitri conceptuale. 2. Elemente de baz n predarea integrat. 3. Etape de planificare a unitii tematice. 4. Activiti de final. Metoda proiectului. 5. Evaluarea unitii tematice. SEMINARE I LECII PRACTICE I. VIZIT LA GRDINI/COAL Observarea mediului educaional 1. Desenarea hrii mediului fizic 2. Analiza mediului educaional conform cerinelor 3. Observarea i analiza tipurilor de ntlnire n macrogrup - 6 ore

4. Observarea comunicrii interpersonale nsrcinri:

A nregistra modalitile de organizare a procesului educaional; A analiza dotarea cu echipamente i materiale a centrelor de activitate; A descrie formele de comunicare utilizate; A prezenta harta mediului fizic; A prezenta la control realizarea n scris a tuturor nsrcinrilor.

II. ROLURILE PEDAGOGULUI N CLASA ORIENTAT DUP NECESITILE COPILULUI - 6 ore 1. Multiplele roluri ale nvtorului: secretar, prezentator, arhitect, mediator, observator, manager etc. 2.Rolul nvtorului ca facilitator: - a pune ntrebri; - a rspunde la ntrebrile copiilor; - a-i ajuta pe copii s reflecteze asupra procesului de nvare; - a organiza discuii n grup. 3.Cadrul didactic - model de urmat. 4.Tipurile de ntrebri - Interogarea multiprocesual. 5.Relaia profesor-elev, elev-elev. Activitatea Teza la matematic nsrcinri: 1.A dramatiza multiplele roluri ale nvtorului. 2.A elabora diverse tipuri de ntrebri n baza textului Msurarea 3.A participa activ la activitatea : Interogarea multiprocesual 4.Scrierea unui eseu nestructurat n baza textului Teza la matematici prezentarea lui la control 5.A prezenta la control diverse tipuri de ntrebri n baza unui text la alegere proprie.
III. STRATEGII DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI LA CITIRE I SCRIERE 10 ore

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Scopuri generale ale Programului de scriere i citire. Strategii de promovare a cititului. Cartea-element central al programului. Tipuri de carte. Specificul crii. Scrierea. Etapele procesului de scriere. Crearea unui atelier de scriere. Scriere i confecionare de carte. Tehnica Scaunul autorului. Organizarea slii de clas n timpul nvrii cititului i scrierii. Activiti complementare.

nsrcinri: - Prezentai lectura ghidat pe baza unei crulii pentru copii. - Pregtii activitile complementare: Afi publicitar la carte. Scriei o continuare a povestirii. Scriei principala idee a crii ntr-o singur propoziie. Scurt prezentare oral a crii (3-5 minute) insistnd pe ce i se pare ie mai interesant n carte; - Dramatizai o poveste (n grup mic); - Realizai ilustraii la o poveste. - Prezentai mesajul i metodica de lucru cu el ( cu elemente predominante din aria curricular Limb i comunicare). - Elaborai i editai o carte pentru copii. 4

- Prezentai tehnica de lucru Scaunul autorului n baza crii proprii. IV. SPECIFICUL FORMRII CONCEPTELOR MATEMATICE N PROGRAMUL EDUCAIONAL PAS CU PAS 4 ore 1. Implementarea programului la matematic: - Orarul zilnic - Centre de activitate - Rutina zilei, calendarul - Panourile 1. Amenajarea centrului pentru matematic 2. Matematica n joc i activiti cotidiene 3. Limbajul matematic al povetilor 4. Contientizarea celor mai importante noiuni matematice. Metoda graficului 5. Utilizarea interogrii multiprocesuale la rezolvarea problemelor. nsrcinri: - Prezentai mesajul i metodica de lucru cu el ( cu elemente predominante din aria curricular Matematica). - Prezentai cteva jocuri matematice pentru lucrul n familie. - Elaborai un proiect didactic la tema: Sensul numerelor i numrarea. Includei aa modaliti ca: lucrul n pereche, lucrul n microgrup, lucrul n macrogrup. - Descriei cteva jocuri logice cu ajutorul trusei Dienes. - Prezentai exemple din sistemul de nvare activ a matematicii cu ajutorul rigletelor Cuisenaire. - Analizai o problem din manualele de matematic cl. I IV dup tipurile de ntrebri (interogarea multiprocesual) - Prezentai n scris la control nsrcinrile nominalizate. V. SPECIFICUL FORMRII CUNOTINELOR TIINIFICE N PROGRAM 2 ore 1. 2. 3. 4. Ce nelegem prin activiti tiinifice ale copiilor? ntrebri care extind aria de cunoatere i gndirea copiilor. Activiti concrete de cercetare. Experimentarea i nregistrarea. Natura ca mediu firesc pentru observare, cercetare, experimentare.

nsrcinri: Descriei ce materiale ai putea include n Muzeul clasei pentru centrul tiina Descriei ce experiene ai putea organiza cu Apa. Prezentai proiectarea temei Schimbrile. Cicluri de cretere i dezvoltare Prezentai n scris la control toate nsrcinrile.

VI. PARTENERIATUL COLII, GRDINIEI CU FAMILIA I COMUNITATEA - 4 ore.

1. Conceptul de parteneriat educaional. 2. Familia ca mediu primar de socializare. 3. Colaborarea grdini / coal - familie n programele orientate dup necesitile copilului. 4. Prini i ali aduli n rolul de asisteni didactici. 5. Comunitatea - sprijin al influenelor educative. nsrcinri: Caracterizai specificul comunicri cu familiile; Dezvluii etapele organizrii unei conferine cu prinii; Elaborai i prezentai un avizier pentru prini; Prezentai modaliti de implicare a prinilor n calitate de experi i asisteni didactici.
5

VII. PREDAREA / NVAREA INTEGRAT 1. Delimitri conceptuale. 2. Elemente de baz n predarea integrat. 3. Etape de planificare a unitii tematice. 4. Activiti de final. Metoda proiectului. 5. Evaluarea unitii tematice. nsrcinri:

4 ore.

- Dezvluii avantajele predrii/nvrii integrate; - Exemplificai integrarea diferitor discipline pe baza unitii tematice Pinea; - Prezentai proiectul realizrii unei uniti tematice. VIII. PROMOVAREA CREATIVITII N PROGRAMUL EDUCAIONAL PAS CU PAS - 4 ore 1. Ce este creativitatea? 2. Procesul de gndire i creativitatea 3. Importana creativitii 4. Identificarea creativitii la copii 5. Caracteristicile creativitii 6. Exersarea creativitii 7. Activiti specifice nsrcinri: - Scriei ct mai multe modaliti neobinuite i interesante de utilizare: A cutiilor de carton; A unui ciorap rupt; a ziarului, a seminelor. - Gndii un tablou sau un obiect n care forma oval ar fi o parte a sa. Cnd ai terminat desenul, gndii un nume sau un titlu ct mai interesant, mai neobinuit, care s ajute la nelegerea ideii desenului i scriei-l n partea de jos - Formulai ntrebri care ar contribui la stimularea gndirii divergente - Inventai o istorioar: n care dvs. v-ai bucurat de un succes enorm: n care dvs. ai trecut printr-o spaim teribil; n care pentru prima dat ai descoperit ceva nou i important; - Prezentai nsrcinrile la control. IX. COMPONENTE EFICIENTE ALE UNUI PROGRAM ORIENTAT DUP NECESITILE COPILULUI - 4 ore. 1. Rutina i Programul zilei. 2. Tipologie a tranziiilor, modaliti de organizare a lor. 3. Activitatea de nvare n grup: a. mesajul de diminea; b. calendarul; c. mini lecia; d. panourile; e. graficul; f. strategii de succes. nsrcinri: - Elaborai un mesaj n care s fie integrate mai multe arii curriculare; Prezentai metodica lucrului cu mesajul; - Prezentai modaliti de formare a grupurilor mici; - Prezentai jocuri de energizare cu aspect cognitiv.

Literatura: 1. Bucun N. Fundamentele tehnologiilor pedagogice avansate. n: Tehnologii educaionale moderne. Partea III: Cercetarea pedagogic. Chiinu, 1994, 2. Burkhe, Walsh, Kate. Crearea claselor orientate dup necesitile copiilor de 8, 9 10 ani. Chiinu, 1999. 3. Burkhe, Walsh, Kate. Predarea orientat spre necesitile copilului. Vrsta 6-7 ani, Ch.:, 1999. 4. Educaie timpurie individualizat. PETI. Chiinu, 1999 5. Guu Vladimir .a Tehnologii educaionale. Ghid metodologic. Editura Codex. Chiinu, 2000. 6. Iniiere n metodologia . Lectur i scriere pentru dezvoltarea gndirii critice. // Adaptare Tatiana Cartaleanu, , Chiinu, 2001 7. Kristen AA. Hansen, Roxani K. Kauffman, tefan Saifer. Educaia i cultivarea democraiei: metode pentru precolari, Bucureti, 1996 8. Mndcanu V. Bazele tehnologiei i miestriei pedagogice. Chiinu, 1997 9. Mndcanu V. Promovarea tehnologiilor moderne n context curricular. n: Tehnologii educaionale moderne. Partea III: Cercetarea pedagogic. Chiinu, 1994, p.9-16 10. Pas cu Pas s facem cunotin. Editura Epigraf, Chiinu,2001 11. Strategii de dezvoltare a gndirii critice pentru toate disciplinele colare. Ghidul II// Adaptare: Nicolae Creu, Chiinu 2002 12. Temple, Charles. nvarea prin colaborare. Pro Didactica. Chiinu, 2002 13. Un deceniu de schimbri: pind n viitor / Coordonator Cornelia Cincilei. Editura Epigraf, 2005