Aprendiendo de las fuentes 1. Qu se entiende por ambiente virtual de aprendizaje?

El ambiente de aprendizaje es un espacio donde se facilita el manejo de informacin hacia los usuarios, bien sea por aquellos que se benefician de este recurso, o de las personas que intercambian sus trabajos, ms sencillamente dentro de un globo reducido o una masa que se retroalimenta. Es un espacio dinmico que ayuda al mejoramiento del aprendizaje y a la interaccin entre los individuos que acceden a estos a las presentes herramientas de comunicacin.

Qu tipo de recursos se utilizan en los ambientes virtuales? Los recursos que se utilizan son: Libros, libros de imgenes, hemerotecas, bibliotecas virtuales, libros electrnicos, foros virtuales 1, video conferencias, tutoriales, etc.

Qu tipo de actividades, de relaciones docente estudiante y de evaluacin se pueden dar en este tipo de ambientes? Si bien los roles son mltiples, se pueden destacar los ms importantes: Video conferencias, foros, chat, tutoriales, etc. Medios que ayudan a la asiduidad interactiva entre estudiante y maestro, estudiante- compaeros, sin duda, las relaciones pueden ser ms cercanas, adems se presenta una mayor autonoma para los dos sujetos que se perfilan dentro del servicio de la web, por parte del alumno, ste es, y se debe sentir ms comprometido con la realidad en que est circundando; por parte del maestro- alumno, las relaciones, si bien es cierto no se puede reducir a la interaccin de una mquina, es un elemento que ayuda a potenciar las capacidades de los estudiantes, los cuales, comprendiendo su rol y
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La presente referencia fue tomada de http://es.slideshare.net/profaluzelena/ambiente-virtual-deaprendizaje-10042417 el da 10 de octubre de 2012 a las 11:30 PM.

responsabilidad se esfuerzan por enriquecer los espacios que se utilizan para desarrollar los objetivos que se proponen desde un principio; lo anterior se puede adecuar al proceso evaluativo pedaggico, pues este utensilio, aunque con fallas, es bastante seguro para realizarse cualquier tipo de mejoramiento educativo.

Conceptualizacin de Web 2.0 Es el conjunto de redes tecnologas y sistemas que conforman la sociedad de informacin, instrumento que encuentra en la web los mayores escenarios de informacin, los cuales ofrecen muy buenas posibilidades de desarrollo en el mbito educativo, por una parte, porque permiten la actualizacin constante de datos y el ofrecimiento de nuevas herramientas de comunicacin e informacin, adems de los servicios que permiten la interactividad entre la multiplicidad de seres humanos que buscar alimentarse cotidianamente con el trabajo que reciben como el que ofrecen, la clave para que se lleve a cabo el intercambio es la participacin que los individuos poseen para conversar e interactuar, s, cualquiera puede compartir sus contenidos con cientos de usuarios de la web, claramente esto se facilita porque los innumerables sistemas han insertado en herramientas, los elementos necesarios para que sea realizable lo que se espera hacer. Adems, la informacin que se anhela realizar no tiene proporciones econmicas, especficamente esto es un incentivo que motiva a miles de seres humanos a hacerse partcipes de la informacin, como aclar anteriormente, bien se por quien se beneficia de la informacin, como de aquel que espera ser ledo, y al menos retroalimentado por quienes lo leen; el protagonista de este proceso es el usuario, esto significa que a mayor colaboracin, ms calidad de conocimientos

Filosofa de Web 2.0 la filosofa de los 2.0 se basa en el componente social y potencia la comunicacin la colaboracin y el intercambio de informacin2

Necesidad de la Web 2.0 Debido a la expansin que estos medios han tenido, es necesario colocar estos medios a la disposicin participativa, es claro que la informacin, ya no est solamente en los centros educativos, tambin se encuentra fuera, por ello, es necesario desarrollar las competencias y destrezas necesarias de todos los estudiantes, y de quienes leen denominados lugares para buscar, recopilar y procesar la informacin y as poderla convertir en conocimiento. Conocer, crear, compartir, participar y relacionarse, son objetivos educativos, y los espacios de la Web 2.0 permiten el cumplimiento de los presentes.

Debatiendo

Qu se entiende por inteligencia colectiva?

Se entiende por Inteligencia colectiva, la creacin mancomunada de las distintas redes sociales, medios de comunicacin que son alimentados mediante aportes que sus integrantes ofrecen a estos medios; como se sabe en los distintos medios virtuales, la productividad de sus usuarios es parte esencial para la construccin social de las redes, por ende, decimos que son inteligentes, precisamente porque ellas poseen herramientas que responden al consumo de

Referencia Tomada el 11 de Octubre de 2012, 9:30 PM

http://www.dailymotion.com/video/x2ax7x_web-20-y-educacion_tech

quienes se benefician de sus productos, bien sea por parte de quien sube sus trabajos, hasta de quien las lee. Hasta qu punto podemos tomar como cierto el argumento La Web 2.0 es participativa? La web 2.0 es participativa en la medida en que es alimentada por sus usuarios, y esta a su vez, ayuda a potenciar ciertas capacidades cognitivas en los individuos, ella participa de sus elementos virtuales a cuantos se acercan con deseos de aprender sobre cualquier tema, sin embargo, la web 2.0 no puede sobrepasar sus lmites, fcilmente es comprensible cuando se analiza la dimensin del problema educativo en lugares remotos, ya se sabe que la participacin es limitada, pues no todos los seres humanos en la actualidad poseen acceso a sus productos.

Es conveniente recordar que si bien hay limitantes que no ayudan favorablemente a la consecucin ptima de sus objetivos, es factible optar por pensar que la participacin se puede y se debe pensar en la inmensa ayuda que brota de s para la intercomunicacin entre millones de seres humanos, aquellos que slo internet y los multiformes medios de comunicacin, ofrecen un medio con que pueden tener ms acercamiento a sus seres queridos.

Cmo se evidencia y como se puede aprovechar en el contexto educativo la democratizacin que pregona Web 2.0?

Como estudiante y docente, analizo la situacin de una manera bidimensional, por un lado se encuentra el docente (que en no pocas oportunidades lleva cierta ventaja sobre el medio, en consecuencia con el estudiante), no obstante, si hablamos de democratizacin en la web y de sus aportes en los currculos escolares, una alternativa, es aprovechar los ndices de concientizacin que se est inculcando en las aulas de clase para aprovechar

estos medios y hacer que los estudiantes puedan ser ms productivos cibernticamente; aunque es cierto, corremos el riesgo que tanto se discute en la actualidad, un buen nmero de estudiantes estn ms insertos e interesados en Internet y en su produccin, que en crear lasos generadores de familia.

Son tiles las herramientas Web 2.0 para la creacin de actividades de aprendizaje pertinentes en ambientes virtuales?

S, la generacin de ambientes virtuales web 2.0 son una medio imprescindible para la comunicacin entre maestros y alumnos, especialmente las personas que no comparten una idntica ciudad, sin embargo, mediante la

conexin de las diversas lneas, ayudan a un progresivo acercamiento entre estos dos agentes, por una parte la generacin de actividades del maestro, es un exhortar directamente a la autonoma del alumno y a su libre manejo de tiempo.

No obstante, es necesario recordar que, no se puede conducir a los estudiantes solamente a los recursos que brinda la web 2.0, debido a que el estudiante como el docente, estn llamados a direccionar su labor con estos medios, pero sin esclavizarse a ellos. Cmo se puede promover en la educacin a distancia la creacin social del conocimiento? La creacin social del conocimiento debe partir especialmente por la autonoma que el sujeto tiene de aprender, bien escribi Aristteles, el hombre por naturaleza busca aprender (Aristteles, 1993, pag 1), ahora, si en el individuo no alberga la bsqueda de auto superar sus limitaciones humanas, seguramente su realidad intelectual va a ser lo ms desfavorable que se puede imaginar. Los medios actuales son bastante accesibles para el buen funcionamiento cognoscitivo personal, la concientizacin que se puede imprimir puede ser ms que un aliciente para determinar el avance del saber; seguramente se pueden

nombrar

instrumentos

que

facilitan

el

buen

aprendizaje,

tal

como:

Videoconferencias, tutoras virtuales, chats ms participativos, blogs que contienen conocimientos ms actualizados, etc. No obstante, si no se exhorta y ensea a los estudiantes la pasin por el conocimiento, los desequilibrios acadmicos se vern afectados inmensamente. Los efectos de esta realidad son palpables, sin autonoma y concientizacin no se generan ambientes sociales; aunque pueda rimbombar de melancola, sin la experiencia que dirige al hombre hacia el saber, no es muy precisa la creacin colectiva del conocimiento social.

Evaluando

Hoy da es fcil hallar intelectos y voluntades ms capacitadas para falsear una informacin, que para comprender su rol social en que se desenvuelven, semejante producto, posiblemente son las boronas de una mezcla apropiada de irresponsabilidad comunitaria y comprensiva para aquellos que se esfuerzan por responder asertivamente al consumo y necesidades de un conglomerado; esta es la razn por la cual se defienden los derechos de autor en cada lugar del mundo, elementos que buscan salvaguardar la integridad productiva de quien se esmera intelectualmente. Para realizarse dicha defensa, las cortes constitucionales o (sistemas de gobiernos) y las empresas que apoyan estas labores, han generado leyes que incurren simples causales administrativas, bien se llame monetaria, hasta gravmenes que implican condenas penales. Estas son algunas de las normas que se poseen en Colombia, especficamente, ley 23 de 1982, la cual contiene 250 artculos y 19 captulos, espacio en que se expresa claramente los derechos de autor de manera vitalicia,

pues simplemente por moral y legal, la obra que realiza un personaje debe ser propia eternamente, en ella nadie puede incurrir a tergiversar sus contenidos. Se entiende como derechos de autor a los artistas, intrpretes, bien sean msicos, etc. Es decir, globalmente, aquellas personas que producen cualquier obra en un lapso; como expres anteriormente, a tan magnos esfuerzos la ley y las empresas buscan defender su legalidad mediante penas. Hay derechos de autor que no se pueden reproducir sin su consentimiento, sin haber expresado anticipadamente lo pensado con su obra, nominativo que se clasifica de la siguiente manera: obras literarias, programas de computacin, base de datos, obras audiovisuales, manejos multimedia, personales.3 Tambin hay obras que no son protegidas por derechos de autor y que no implican condenas penales, sin embargo, se solicita a quienes las utilizan un adecuado manejo, entre las actividades se encuentran: Noticias de inters general, Leyes, Decretos, Resoluciones, Sentencias.4 fotografas, derechos de

intrpretes, productos de fonogramas, obviamente, correos electrnicos no

Derechos de autor, un reconocimiento En la hodiernidad es urgente crear verdaderas conciencias capaces de responder con ahnco axiolgico a las argumentaciones que exhortan a violentar las reglas que responden a respetar las exigencias personales de tantos hombres que solicitan justicia frente a los acontecimientos del conglomerado, hechos que en no pocas oportunidades desfavorecen inmensamente sus intereses y la de aquellos que por placer siguen la explosin intelectual de quien escribe para ellos.

Referencia tomada el da 13 de octubre de 2012, 11:30 PM http://www.justiniano.com/revista_doctrina/LOS_DERECHOS_DE_AUTOR_EN_INTERNET.htm 4 Referencia tomada el da 14 de Octubre de 2012, 10:30 AM http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=3431

Desde una postura personal, claro est, sin pretender desdear de nadie, nunca he estado de acuerdo con la indebida utilizacin que se hace de los diferentes medios de comunicacin, difanamente sobre la documentacin y las multiformes bases de datos que existen en internet, ello por varios motivos, el primero se refiere a la desorientacin que la persona produce con la inadecuada utilizacin del medio, segundo, la falta de auto conceptos positivos reduccin de autoestima, al mismo tiempo la manifestacin de una profunda carencia de respeto hacia quienes trabajan para hacer posibles ese medio, la tercera y ltima, se enfatiza a la impotencia creativa del sujeto para innovar en nuevos aspectos que impresionen su entorno. Estas son las razones que impulsan mi intelecto para rechazar falsos ndices que presentan de ipso facto improperios contra el valor y pujanza de quienes con agigantados esfuerzos se dignan ser otros para el mundo, aportando no perezas mentales, sino instrumentos que transforman el mundo en general. Adems, es menester recordar que por la simple norma moral que cada sujeto desarrolla, no es factible desconocer las facultades y trabajos del otro, es necesario aprender a pensar, para expulsar de cada interior el desprecio intelectual que cada persona realiza con estos actos humanos, llmese personal o desde la alteridad.

Concluyendo Introduccin Debido a los acelerados cambios de la actualidad, es menester introducir a nuestros alumnos en los diversos medios de conocimiento, en los que se encuentra, obviamente la internet y la amalgama de lneas de comunicacin, espacios cada vez ms frecuentados por la sociedad, debido a los avances pedaggicos y sociales que se presentan.

Gracias a esta participacin, los nios y jvenes se ven ms envueltos hacia lugares ms propicios del conocimiento, ello, favorablemente a los pocos condicionamientos que hay en la Internet, y a las facilidades para adquirir lo que desean. Sucesos que colocan cada da ms retos a los docentes, no importnatdo el contexto en que estos se desenvuelvan, s, lo importante es que el maestro tenga las herramientas para conducir adecuadamente a los estudiantes hacia su progreso y el de la sociedad, claro, sin sobre pasar los lmites morales que nos identifica como hombres y mujeres enrutados al mejoramiento social, y de sus multifuncionalidad.

Objetivo General

Apoyar procesos de aprendizaje de estudiantes presenciales en la Universidad Santo Toms, acompaamiento que apoya los medios virtuales de la web 2.0, como una manera de crecer conjuntamente en la consecucin del proceso intelectivo- aprendizaje, en que los estudiantes automticamente por su libertad y deseo de aportar y aprender, ofrezcan sus capacidades en las aulas y en lugares cibernticos

Objetivos especficos

Generar incentivos en los estudiantes hacia la funcin del enriquecimiento de sus saberes en nuestras aulas virtuales. Implementar capacitaciones en los estudiantes, para que puedan desenvolverse adecuadamente a las exigencias de la propuesta. Crear oficios particulares en los participantes de la propuesta, con los cuales ellos puedan sentirse ms comprometidos con las herramientas ofrecidas y las obligaciones que les corresponde.

Conciliar una propuesta que comprometa a todos sus usuarios al enriquecimiento comunitario de dicha propuesta.

Actividades

Se dividir los estudiantes en grupos de a tres, cada sujeto deber ir a la biblioteca o a los docentes de la universidad Santo Toms e investigar un tema adecuado sobre Historia de la Filosofa, all, en sta rea ser brindado un personaje en especfico, al cual debern extraer su biografa, los antepasados de quienes estructuraron su filosofa, adems de sus aportes intelectuales a su tiempo; llegado el caso de que el autor sea hoy reconocido por diversos crculos filosficos, deber exponer cul es su importancia intelectual para que sea referenciado por aquellos crculos investigados.

Luego de dicha investigacin, han de subir sus trabajos a Scribd, blogger, y por ltimo, han de crear un video en Movie Maker, luego subirlo a You Tube, este tendr doble evaluacin, la de los compaeros que lo observaron y luego por el docente que les asign el trabajo.

Herramientas Libros, (siempre que sean referenciados). Internet, (siempre que se utilice, colocar fecha, hora y direccin de abstraccin). Entrevistas. Apuntes de clases (Plasmar la fecha y el docente quien lo expres). Films. Tutoras.

Evaluacin La capacidad interactiva que pueda haber entre los estudiantes para trabajar mancomunadamente. La evaluacin ser individual y comunitaria. La recepcin y aprendizaje personal. Se evaluar las competencias expresivas. La comunicacin con el docente y el grupo. La preocupacin por el rea que investiga. La alimentacin de la pgina y el aula de clase. La creacin y participacin en el video tendr elevados porcentajes de nota.

Conclusiones Este medio es fascinante, especficamente porque es un espacio que me obliga a ir ms all de la dimensionalidad que en muchas ocasiones poseo, claramente porque no siempre poseo las respuestas a la amalgama conceptual que hay en los medios ciberespaciales. La metodologa fue excelente, pues ella nos llev a investigar, a buscar nuevos espacios que no siempre fuera el docente el que explicara todos los pasos, ello me llev a conducir el espacio por la investigacin. La materia y el material dado es bastante claro, adems de ser sencillo para comprender las herramientas que propone y que al mismo tiempo brinda. Los espacios son muy adecuados, desafortunadamente lo que en muchas ocasiones no me ha ayudado mucho, es la carencia de tiempo para poderle dedicar ms espacios a estos medios. El docente ha sido muy claro, sus precisiones me han parecido buenas, solamente encuentro una falla, esta es, que al momento de hacer la evaluacin de los trabajos subidos, ha tenido su demora para responder, todo lo dems se manej muy bien.

Bibliografa
Aristteles. (1993, pag 1). tica Nicomaqua. Buenos Aires, Argentina: Andrmeda, edicin 14. Elssy, Bonilla. Castro. (2009. Pg 37) La Investigacin: aproximaciones a la construccin del conocimiento cientfico. Bogot: ALFAOMEGA COLOMBIANA. S.A. June, Jamrich (2011 Dcima Edicin). Concpetos de Computacin: nuevas perspectivas. Mxico: SERVICIO FOTOGRFICO, S.A.

Web grafa
http://es.slideshare.net/profaluzelena/ambiente-virtual-de-aprendizaje-10042417 http://www.dailymotion.com/video/x2ax7x_web-20-y-educacion_tech http://www.justiniano.com/revista_doctrina/LOS_DERECHOS_DE_AUTOR_EN_INTERNE T.htm http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=3431