DESARROLLO COGNITIVO Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Crtica a la teora de Piaget La de que la formula el desarrollo cognitivo en trminos de estructuras lgicas cada

vez ms complejas. Esta nocin ha parecido insuficiente y ambigua a muchos psiclogos, y es pertinente sacarla a colacin porque tiene importantes implicaciones educativas. Aportaciones de la moderna psicologa cognitiva Influidas por el procesamiento de informacin, mantienen que lo que se desarrolla son fundamentalmente aspectos relacionados con procesos cognitivos bsicos, como la atencin, la memoria y las actividades de almacenamiento y recuperacin de la informacin, as como la amplitud de la memoria a corto plazo, las estrategias ejecutivas y la metamemoria o metaconocimiento En qu consiste el enfoque de la psicologa cognitiva Mantienen que lo que desarrolla son fundamentalmente aspectos relacionados con procesos cognitivos bsicos Memoria a corto plazo Tiene una capacidad limitada, al igual que los ordenadores de almacenar informacin. Memoria largo plazo Tiene la capacidad ms extensa de almacenar por ms tiempo informacin importante. Memoria con conocimiento Memoria identificada desde el punto de vista cognitivo. Qu es el CHUNKING. Capacidad para elaborar informacin de manera incluyente y relacionada. Hallazgos del enfoque cognitivo. El conocimiento previo que tiene un alumno de cualquier edad sobre un tema determinado influye decisivamente en la manera en que procesa la informacin nueva sobre el tema Idea Piagetiana sobre el aprendizaje. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo del alumno Aportaciones de Vigotsky para el aprendizaje El aprendizaje tambin es un motor del desarrollo cognitivo, y no slo a la inversa. Visin actual del aprendizaje Es un proceso constructivo interno.

DELIA LUZ MORN LPEZ

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DESARROLLO COGNITIVO Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Enseanza entre profesor y alumno El primero va depositando informacin en la mente del alumno y ste la va almacenando de manera ms o menos ordenada. Conflictos cognitivos o contradicciones Se trata de que el profesor produzca situaciones que favorezcan la comprensin por parte del alumno de que existe un conflicto entre su idea sobre un determinado fenmeno y la concepcin cientficamente correcta. Metodologa educativa Encierra ms dificultades ms dificultades y complicaciones de lo que a menudo se ha querido reconocer, es preciso sealar que la reorganizacin conceptual por lo que pasar el alumno no es simple ni inmediata, ya que no se trata de que adquiera la idea correcta en el vaco, sino de que sea capaz de aplicarlo a un conjunto amplio de situaciones. Enseanza activa o por descubrimiento y enseanza expositiva Esto supone que probablemente no es posible mantener tantos contenidos como poseen en la actualidad muchos programas escolares. Evidentemente la reduccin de contenidos no es un problema en los primeros niveles de la enseanza, pero s lo es en la enseanza secundaria. Diferenciacin entre comprender y aprender. Lo que se comprende permanece de manera duradera en nuestra mente y lo que se aprende es la adquisicin de conocimientos, por parte del alumno, muchas veces sin comprenderlos y a la larga se olvidan. Zona de desarrollo de Vigotsky. Postula que las posibilidades cognitivas del individuo no se agotaban en lo que poda hacer por s mismo, sino tambin con la ayuda de otro individuo ms capaz. Importancia de la interaccin social. El alumno no slo asiste a la escuela para aprender contenidos, sino tambin para aprender valores, de ah la gran importancia de la interaccin social. Motivacin: Resulta esencial hasta el punto de que sin l no creemos que pueda darse realmente el aprendizaje.

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