Trabajo final Pedagogia Social.

1 Educador Social, Ce.R.P del Este.

Karen Perdomo; Octubre 2012 Prof.: Milton Rodrguez

QUIEN FUE? Famoso austriaco conocido por la aplicacin del psicoanlisis en la reeducacin de jvenes delincuentes. Nace en Viena el 27 de julio del ao 1878, hijo de y Wilhelm Aichhorn y Antonia Lechner. Perteneci a una familia acomodada y de carcter conservador. Su padre era un banquero que por problemas econmicos que afectaban a Austria (1973), comenz a encargarse de una panadera. Cuando este presentaba la edad de 19 aos, fallese su hermano gemelo, Rudolf. Ese mismo ao, l asume como profesor en una escuela de Viena. Anteriormente se haba dedicado a estudiar mecnica, labor que abandono para dedicarse a la tarea pedaggica. Si bien no era psiclogo, realiz estudios de neurologa, esto una estrecha amistad con Anna Freud lo llevaron a iniciarse como parte de la Sociedad Psicoanaltica de Viena. Portando amplios conocimientos sobre el

psicoanlisis freudiano e interesado en la educacin de jvenes asociales o disociales, comienza su amplia labor en la cual pretende educar y curar a estos ltimos. Recordemos que esta poca se da en el contexto de pos guerra, en el cual se inicia por parte de la nacin medidas de tratamientos de delincuentes, jvenes en situacin conflictiva con su entorno, escuelas reformatorias. Para ello es necesario tener en cuenta la nocin de delincuencia de aquel momento. Se consideraban delincuentes a aquellas personas que presentaran conductas o comportamientos no aceptados dentro de la organizacin social. Es decir todo aquello fuera de la noma, lo a- social. Era para el objetivo de la educacin volver a ese ser o lograr que este logre insertarse nuevamente dentro de los compartimientos sociales estndar. Dentro de los comportamientos o sntomas de la delincuencia se encontraban, la desobediencia, la agresin o violencia, la homosexualidad, el robo, el cambio abrupto de hbitos, entre otros. Cabe destacar que en esta poca se encuentran en un descubrimiento y admiracin de las tcnicas y mtodos psicolgicos. Esto se refleja en

Aichhorn cuando adopta el explicar

la conducta desviada desde la

comparacin los neurticos de Freud. Trabaja en la Clnica de correccin de nios, del Tribunal de Menores, en donde podemos ver el enfoque teraputico desde su nombre. Con una visin vanguardista, criticada y rechazada, Aichhorn lleva adelante un intenso trabajo donde la prctica y la experiencia eran su principal fuente de conocimiento. Segn K.R. Eissler, todos quienes trabajaron con l lo recordaban como la experiencia ms fascinante. Adems, lo describe desde la particular admiracin por su personalidad y compromiso con su trabajo, el cual parece ser que lo identificaba con el juego, por la forma en que le gratificaba. Siendo un Hombre robusto, siempre vestido de traje negro (El sistema de responsabilidad penal juvenil y la apuesta de August Aichhorn) al llegar a los 70 aos comienza a luchar contra su muerte. Finalmente muere en 1949. Todo el registro que hay sobre su desempeo esta la cual fue su nica obra Verwahrloste Jugend, escrita en 1925. Cuya traduccin al castellano fue Juventud descarriada, aunque se realizaron refutaciones posteriores que indican que la traduccin adecuada sera Juventud desamparada.

SU PROPUESTA: Realiza una propuesta socioeducativa- psicoanalista, en la cual busca, a travs de lo que denomina reeducacin, la reincorporacin del individuo a su

normalidad, que abandone sus comportamientos delictivos. Para l, basndose en Freud, el individuo nace con una conducta asocial, en la cual acta bajo el dominio de su subconsciente. A medida que cresemos, comenzamos a tomar consciencia de nuestras sensaciones, y posteriormente acciones. La

educacin tiene para Aichhorn el cometido de establecer y desarrollar el dominio de la conciencia sobre el subconsciente, atreves de la represin de impulsos. En sus palabras, Cada nio es, al principio, un ser asocial, porque exige una satisfaccin instintiva, primitiva y directa, sin preocuparse del mundo que le rodea. Este comportamiento, normal para un nio pequeo, es

considerado asocial o disocial en el adulto. El fin de la educacin es conducir al nio desde aquel estado asocial a uno social".

Para abordar un anlisis o la comprensin de la propuesta de este autor, debemos especificar algunos puntos. En una primera instancia, observar que si bien August se basa en la teora psicoanaltica, la que trata el comportamiento y tratamiento de los neurticos, realiza una distincin entre estos y los

delincuentes, quienes serian sus educandos. Los neurticos o neursicos, son personas que presentan una patologa, la cual debe ser curada por un especialista. S in embargo, cuando hace referencia a los delincuentes el habla de una reeducacin, haciendo referencia a que hubo una educacin previa. Ac se observa como Aichhorn toma la educacin como un proceso con inicio y final, y no como un acto que se contina desde diferentes enfoques o perspectiva. El prefijo re no da la idea no solo de una etapa anterior, sino que fracasada. Ya que teniendo en cuenta su concepcin de que la educacin vuelve al individuo en social, una nueva necesidad de educar significa que este objetivo no se cumpli. Desde una perspectiva mas positiva, se observa la concepcin de que el individuo puede volver a ser social, es decir a ser normal, desde su concepcin de lo que esto significa. Esta idea se confronta con las instauradas en la sociedad de su poca (y quizs actuales todava), de que el delincuente debe ser apresado y no se conceba su reinsercin como un nuevo ser honrado. Ahora bien, esta creencia en la reeducacin parte de la concepcin de que delincuente es aquel ser disocial, segn Freud, este es aquel en el que se da un cruce de fuerzas psquicas, correspondientes una a los deseos de saciar sus impulsos libidinosos, y las otras la represin de esos impulsos impuesta socialmente (a travs de la educacin). La resultante de esta confrontacin de fuerzas determina la conducta del individuo, as como tambin el que la misma sea reconocida conscientemente o no.

otra reaccin posible es que una fuerza inhibidora, resulte de la educacin del nio, rechace inmediatamente el deseo, al inconsciente o incluso le impida, para siempre, el llegar a hacerse consiente. Generalmente, podemos decir que siempre que un deseo entra en conflicto con un principio moral, religioso o social, este ltimo ejerce presin para que este deseo permanezca inconsciente o bien para rechazarlo al inconsciente despus de haber llegado a ser consiente. En el mecanismo de la represin de la represin, toman parte dos fuerzas: el inconsciente, que aspira a la satisfaccin, y el consciente, que intenta impedirla. En otras palabras: una fuerza reprimida y otra represora (A. Aichhorn. Juventud descarriada; p. 62) Cuando el sujeto pasa por este proceso, busca, inconscientemente, una manifestacin de sus deseos, esto es lo que provoca la desviacin, la actitud delincuente. Esta situacin se pude detener, mediante la intervencin de un educador, o reeducador como le denominaba Aichhorn. l sostena que la accin educativa deba apoyarse en el psicoanlisis, y as de esta forma detectar la delincuencia sus causas y orgenes, y tambin es til en algunos casos utilizar tcnicas en el tratamiento. Otro de los puntos al cual se refiere constantemente, es la forma en la cual deben ser tratados los sujetos, individualmente. El destaca que cada caso es nico y particular, que no existen en este modelo educativo un mtodo nico y constante. Sino que cada caso se desarrollaba de forma particular. Esto se debe a que el se basaba en entrevistas para la obtencin de datos, as como en la historia clnica del sujeto. En estas entrevistas, que eran en realidad charlas con una intencionalidad oculta, el educador deba desplegar todos sus sentidos. El autor, hace referencia reiteradas veces, a que la intuicin y la experiencias son claves a la ora de tratar los casos. Para lograr la reeducacin, el educador buscaba entablar un vnculo especial con el sujeto. Esto se deba a que, todos los delincuentes, pertenecan a familias con estructuras desvanecidas, o roles ausente.

Por lo que l plantea que el educador debe lograr la transferencia positiva de este vinculo. La transferencia, hace referencia a un trmino empleado en el tratamiento psicoanaltico, el mismo es aplicado en este modelo. Brutalmente explicada la misma, consiste en que el sujeto vea en el educador a ese referente que le falta, o al ideal del mismo. De esta forma se establece un vnculo de confianza entre ambos, y la palabra del educador tiene un mayor peso y aprobacin para el educando. Se buscaba una cierta horizontalidad en la interaccin, adems el propsito de esto es lograr la confianza del joven, para que de esta forma diga la verdad sobre sus acciones, y poder as lograr mejores resultados,.

Para que la transferencia se realice con xito, el educador debe estar atento a las respuestas del sujeto y actuar de diferentes formas dependiendo de las diferentes cualidades del individuo (timidez, miedo, carcter, vergenza, culpabilidad) y la edad y sexo del mismo. Otra actitud que debe tener en cuenta el educador, es el trato igualitario entre los educandos. Esto se debe a que los mismos se encontraban conviviendo en pequeas colectividades, grupos que tenan un mximo de 25 personas. Estos grupos eran distribuidos de acuerdo a determinadas caractersticas: *Menores con dficits intelectuales. *Jvenes educados en un ambiente psicosocial y familiar pobre, recuperables fcilmente con la influencia positiva del centro. * Chicos con profundas fallas psicosociales, que, junto a un entorno institucional propicio, necesitarn la extincin y castigo de determinadas conductas. *Aquellos que, aunque dotados de una elevada inteligencia, aquejan trastorno mental y graves deficiencias psicosociales. *Los que, adems de todo lo anterior, exhiben una agresividad motivada. Y, * Los que manifiestan diversas formas de agresin injustificadas. (F. B. RiveraAugust Aichhorn, un pionero del psicoanlisis aplicado a los jvenes delincuentes.)

Estos grupos convivan y realizaban tareas diarias en conjunto, aunque siempre con la compaa de un educador. Este ltimo actuaba como

observador y acompaante, no interfera el las decisiones ni las acciones de los muchachos. Estos tenan la libertad de realizar diferentes acciones o comportamientos, por ejemplo, en una disputa el educador solo intervena si perciba riesgo fsico, pero no tenia la posibilidad de emitir juicio. A pesar de esto, segu insistiendo para permitirles desahogar su agresividad y para que no hubiese intervenciones, excepto cuando era necesario evitar heridas fsicas. Los reeducadores deban ser absolutamente imparciales; tena que ser igualmente amables con todos y mantener su compostura. En resumen, tenan que ser un refugio de paz en medio de este caos. (A. Aichhorn. Juventud descarriada; p.214) Los educadores, solo marcaban una orden que deba cumplirse, y esta era la designacin de la tarea a realizar. Esto se debe que a los educandos se le asignaba una determinada labor. Esta dependa de las cualidades del sujeto y de los objetivos que se queran lograr con este. Aichhorn deca que al nio haba que educarlo para la vida real y no para una artificial, por eso el propsito de esta educacin era el conocimiento de este mundo real. Por eso tambin se ponan los logros en la actitud del individuo, y no en un mtodo especifico. RESUMIENDO Y PENSANDO. Aichhorn enfoc su propuesta en aquellos sujetos que rompan con las pautas que la sociedad les impona. Su objetivo era que la reeducacin podra lograr que ellos logren adaptarse a las exigencias externas. Para ello trabaja con grupos que permitiesen el desarrollo de una vida en colectividad, pero sin que perdiera su individualidad. La misma estaba marcada en el tratamiento que reciba y en la labor encomendada. El sujeto era visto como un ser que se encontraba en una situacin de la cual no era responsable, y de la cual poda salir. El educador mientras tanto deba ser paciente, intuitivo, amistoso, contemplativo. Una persona que si tena las cualidades suficientes, podra

aprender de la observacin y de la experiencia. Aunque afirmaba que siempre seria mas favorable si posea conocimientos acerca del psicoanlisis. A mi parecer, este es un modelo de intervencin innovador para la poca en la que se estableci, y que se podra trasladar a la actualidad, a pesar de que algunos conceptos o ideas tendran que ser modificado. Por ejemplo la concepcin de delincuencia, y que forma parte de una conducta desviada y que no. la utilizacin del psicoanlisis como herramienta, es favorable a la hora de comprender el por qu el sujeto realiza determinada accin o tiene una actitud no habitual. Adems ayuda comprender casos en los que, desde una simple percepcin, el sujeto seria culpabilizado y quizs no se podra llegar a una verdadera resolucin de su conflicto. Nos brinda as, la oportunidad de pensarnos como futuros educadores, con una conciencia de comprensin y conocimiento del otro, ese otro a quien pretendemos inculcar nuevos conocimientos. Conocimientos que le sirvan para un futuro vivir en sociedad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: A. Aichhorn. Juventud descarriada. Edicin en castellano, Talleres Graficos Escelicer; Madrid, 1956. Jos Miguel Leo Barragn. Articulo Libros recuperados. F. B. Rivera. Artculo August Aichhorn, un pionero del psicoanlisis aplicado a los jvenes delincuentes Christian Roy Birch. Artculo El sistema de responsabilidad penal juvenil y la apuesta de August Aichhorn
http://psicoterapeutas.eu/august-aichhorn/