UNIVERSIDADE XXXXXXXXXX CURSO: PSICOLOGIA

Fulanos

RELATRIO DE ANLISE INSTITUCIONAL

Trabalho apresentado ao curso Psicologia xxxxxx da Universidade em cumprimento

exigncia de avaliao em P2

Profa.: Dra XXXXXXXXXXX

Rio de janeiro, 2007/1

SUMRIO

TTULO PG. I - Introduo......................................................................................................................03 Objetivo, local de realizao, desenvolvimento do relatrio II - Desenvolvimento.........................................................................................................04 2.1 Caracterizao da escola........................................................................................04 2.2 Caracterizao do setor de Orientao Educacional.............................................08 III - Concluso....................................................................................................................16 Avaliao do relatrio realizado e auto-avaliao IV Bibliografia

I INTRODUO
O objetivo do relatrio realizado foi observar, refletir e analisar as diferentes situaes pedaggicas e vivenciar o funcionamento de uma instituio de ensino. O estgio foi realizado no Colgio Veiga de Almeida, situado na Barra da Tijuca, Rio de Janeiro, que atende a crianas de dois a dezoito anos, distribudas na Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio, das classes scio-econmicas mais privilegiadas. Este trabalho foi possvel de ser realizado devido ao momento de investigao. Atravs das observaes realizadas, pudemos perceber que o papel do professor deve ser o responsvel pelo trabalho e busca da construo de um colgio que realmente trabalhe na formao de cidados pensantes e conscientes para criar um mundo melhor, capazes de anlise crtica e reflexo, seres autnomos, ou seja, seres educados no total sentido da palavra Educao. A vivncia dentro do ambiente escolar, possibilitou perceber o trabalho executado, na prtica, por seus profissionais. Atravs de observaes feitas fizeram com que o relatrio ficasse enriquecido de idias.

II - DESENVOLVIMENTO

2.1 Caracterizao da escola Pai, Educa teu Filho! Tuas lgrimas ou Teus sorrisos futuros Muito dependem do Ambiente que hoje lhe deres. Escolhe pois... Hoje, h tempo. Amanh, ser tarde. Depois... impossvel!1

Princpios Pedaggicos Segundo os fundamentos filosficos do Colgio Veiga de Almeida, acredita-se que: a aprendizagem se desenvolve a partir da problematizao de situaes contextualizadas, levando em conta a viso de mundo do aluno; a capacidade de anlise e sntese e o esprito crtico propiciam ao cidado a criao de alternativas para solues de problemas; as inovaes da tecnologia educacional propiciam a participao cada vez mais consciente e criativa no processo ensino-aprendizagem; a socializao do aluno se processa atravs de atividades em grupo; o saber reflexivo, construdo mediante permanente problematizao da realidade e busca de solues, produz conhecimento cada vez mais significativo; a participao ativa e sistemtica do aluno em pesquisa resulta na construo e reconstruo do conhecimento;
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Prof Mrio Veiga de Almeida 4

 a ao reflexiva deve se opor ao imediatismo e ao conformismo; as atividades interdisciplinares reorganizam os contedos, superando a fragmentao do conhecimento; a educao responsvel pelas mudanas necessrias e constantes da realidade; a prtica educacional se realiza por meio do e para o dilogo. Misso/Valores/Viso Misso: ensinar e educar, objetivando o crescimento individual e social de seus alunos. Valores: respeito ao ser humano, disciplina, liberdade e afetividade. Viso: ser reconhecido pela comunidade como um referencial de excelncia na rea de educao e ensino. A estrutura organizacional composta por: Direo, que representa, organiza e administra a escola; Assessoria de Marketing, que zela pela imagem da instituio e acompanha o desenvolvimento dos processos administrativos e pedaggicos com o intuito de garantir que estes sejam executados conforme planejado. Servio de Orientao Pedaggica, que acompanha, executa, orienta, avalia e participa de todo o processo pedaggico, coordenando e supervisionando o trabalho desenvolvido pelos professores, coordenadores de matria e alunos, garantindo o alcance dos objetivos e a qualidade do processo ensino-aprendizagem. Coordenao de Matria, que atua junto aos professores e ao SOP, assessorando-os no planejamento didtico e na elaborao dos instrumentos de avaliao, proporcionando-lhes todo o suporte tcnico, a fim de garantir a qualidade do processo pedaggico, nas respectivas reas de conhecimento. Servio de Orientao Educacional, orientando o aluno no aspecto scio-afetivocomportamental, cooperando para o seu desenvolvimento integral. Faz, tambm, a ligao entre a famlia e a escola, atendendo aos alunos, pais e professores, quando necessrio. Participa do acompanhamento do processo pedaggico e disciplinar do aluno.

 Coordenao de Disciplina (5 srie do Ensino Fundamental ao Ensino Mdio) mantm a disciplina juntamente com o Servio de Orientao Educacional, garantindo a conduta adequada do aluno aos valores da escola. Biblioteca. A biblioteca est aberta a todos os alunos, professores e funcionrios. Seu acervo formado por livros, peridicos, transparncias, mapas, vdeos, fotos e CD-Roms, dispondo tambm de acesso Internet. Caracteriza-se por dar suporte pedaggico equipe, e por auxiliar na autonomia do processo de aprendizagem, de enriquecimento cultural e de disseminao da informao. Alm disso, tem suas atividades programadas dentro de um projeto pedaggico. Servios oferecidos pela biblioteca: 1. Consulta local aos livros, revistas, jornais e CD-Roms. 2. Contatos com editoras, museus e centros culturais. 3. Emprstimo domiciliar. 4. Levantamento bibliogrfico. 5. Auxlio s pesquisas. 6. Listagens de sites educacionais. 7. Listas de novas aquisies e doaes. 8. Internet. 9. Atendimento a turmas dos vrios segmentos em atividades programadas. Secretaria/Tesouraria. recebimento e controle Tem a seu cargo toda a escriturao, o arquivo escolar e o dos pagamentos efetuados pelos usurios. Funciona

ininterruptamente, das 7h10 min s 18h, de 2 a 6 feira.

Paixo de conhecer o mundo

Para permanecer vivo, educando a paixo, desejos de vida e morte, preciso educar o medo e a coragem. Medo e coragem em ousar. Medo e coragem em assumir a solido de ser diferente. Medo e coragem em assumir a educao desse drama, cujos personagens so nosso desejos de vida e morte. Educar a paixo (de morte e vida) lidar com esses dois ingredientes cotidianamente, por meio da nossa capacidade, fora vital (que todo ser humano possui, uns mais, outros menos, em outros anestesiada) e desejar, sonhar, imaginar e criar. Somos sujeitos porque desejamos, sonhamos, imaginamos e criamos: na busca permanente da alegria, da esperana, do fortalecimento da liberdade, de uma sociedade mais justa, da felicidade a que todos temos direito. Este o drama do permanecer VIVO... fazendo educao!2

Atividades curriculares As atividades curriculares so Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias Naturais, Histria e Geografia, Msica, Artes, Educao Fsica, Laboratrio de Cincias e Informtica e Iniciao ao Pensamento Filosfico. Tambm h um curso de Ingls do CCAA (vinte alunos por sala), inserido no horrio curricular com certificao a cada mdulo. Para atender a esta demanda o Colgio Veiga de Almeida conta com oito professores para a 1 srie, nove professores para a 2 srie, onze professores para a 3 srie e onze professores para a 4 srie, sendo que muitos destes so os mesmos para tais sries.

Recuperao paralela

Madalena Freire. 7

1. A recuperao paralela acontece sempre ao final de cada bimestre, sendo realizada pelo prprio professor de acordo com o calendrio e no horrio das aulas. 2. A frequncia s aulas obrigatria. 3. O perodo da recuperao paralela est previsto em calendrio.

Projeto Pedaggico o Projeto Pedaggico que norteia o processo ensino/aprendizagem de uma escola. Ele vem composto dos pressupostos terico-metodolgicos, da concepo de avaliao e da relao de contedos a serem trabalhados, bem como dos projetos e atividades a serem desenvolvidos em cada srie. 2.2 Caracterizao do setor de Orientao Educacional O SOE (Servio de Orientao Educacional), junto com o SOP (Servio de Orientao Pedaggica) encarregado por mediar o processo educacional, mantendo contato direto com professores, pais e alunos, com o intuito de oferecer uma educao de qualidade para todos, considerando o ajustamento pessoal e social dos educandos. Cabe a esta funo o acompanhamento do processo de ensino, aprendizagem e desenvolvimento de projetos; atendimentos aos pais e demais profissionais (professores, fonoaudilogos, psiclogos, psicopedagogos, neurologistas, neuropsiquiatras) e orientao aos profissionais que atuam na escola. Este departamento possui cinco pessoas, responsveis tambm pelas excurses pedaggicas, dinmicas de grupos, reunies e recreios dinmicos. Para o acompanhamento pedaggico dirio, o SOE atua junto com o SOP, na avaliao e com ao corretiva em relao ao registro de notas, registro de tarefa/interesses, registro de matria, registro de ocorrncias, cronograma de atividades e registro de frequncia (ver fluxograma em anexo). Para tanto, so promovidas reunies gerais com o Gestor e professores, de quinze em quinze dias.

Este acompanhamento facilitado atravs do preenchimento do dirio de classe e suas planilhas, por parte de todos os professores. O SOE atende na faixa de cento e oitenta alunos, contando com uma sala computadorizada, com todo o histrico dos alunos de acesso rpido e informatizado, para auxiliar no atendimento aos pais. Este por sua vez, assina termo de responsabilidade pela reunio e pelo que for decidido na reunio (ver termo em anexo).

Dirio de classe O dirio de classe de uso comum, isto , h um nico dario utilizado por todos os professores da turma. 1. Registro de Ocorrncias Tem por objetivo proporcionar aos professores da turma informaes sobre as ocorrncias dirias dos alunos, nas diversas disciplinas, alm de informar as atitudes tomadas pelo SOE. Como utilizar: Data: o professor registra a data da aula dada. Disciplina: o professor registra a sigla de sua disciplina (estas siglas encontram-se na parte inferior da planilha). Sigla: o professor registra a sigla da ocorrncia (estas siglas encontram-se na parte inferior da planilha). No caso de no haver a sigla que signifique a ocorrncia este espao no deve ser preenchido. Nome/ocorrncia/histrico: neste espao, o professor registra primeiramente o nome do aluno, a ocorrncia (sigla signicativa) e o histrico da mesma. Professor (PROF.): o professor rubrica neste espao, responsabilizando-se por todas as informaes registradas na ocorrncia.

Observao: fundamental que os professores leiam o procedimento adotado pelo SOE em relao ocorrncia feita, rubricando a observao. O Orientador Educacional diariamente participa, acompanha, avalia e registra as atitudes tomadas com os alunos, em consequncia das ocorrncias. Estes registros so feitos no prprio espao nome-ocorrncia-histrico, ao final do ltimo registro de ocorrncia do dia. Este procedimento feito diariamente, ao final de cada turno, cabendo ao orientador do segmento registrar no AES em Histrico Disciplinar e rubricar no espao referente ao SOE, responsabilizando-se o mesmo por esta ao. Cabe ao SOE solicitar a presena do responsvel sempre que julgar necessrio. 2. Registro de Frequncia Tem por objetivo acompanhar a assiduidade do aluno. A chamada feita apenas pelo professor que d a primeira aula do dia. O professor da aula subsequente observa a chamada feita pelo colega e retifica caso seja necessrio. O registro da frequncia na planilha referenda o dia em que ocorreu a aula. Acredita-se que com este procedimento ganha-se um tempo precioso nas aulas. 3. Cronograma de Atividades Tem por objetivo nortear o professor e o SOP em relao s aulas previstas e ao contedo a serem cumpridos nos perodos pr-determinados. O Cronograma de Atividades uma previso, no sendo obrigatoriamente rgido, porm um indicador do acompanhamento dos contedos a serem cumpridos. mais lentas possam ser corrigidos. fundamental o seu acompanhamento dirio para que possveis desvios provocados por turmas

4. Converso de Notas de Tarefas No Feitas

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Tem por objetivo converter a quantidade de tarefas de casa propostas e a quantidade de tarefas no feitas em nota. Esta tabela utilizada para elaborao da parte da nota qualitativa dada pelo professor. Observao: no dirio da Educao Infantil consta somente a Planilha de Registro de Frequncia.

Termo de Compromisso Existem casos disciplinares e pedaggicos srios que necessitam de um termo no qual a famlia se comprometa a exercer um acompanhamento efetivo do aluno. Para garantir a permanncia no colgio, famlia e aluno so convocados, pelo SOE, para assinar o Termo de Compromisso. O acompanhamento sistematizado feito atravs do Dirio de Classe, que mantm professores e equipe cientes do andamento do caso em questo. bimestralmente, manter a famlia informada. O no cumprimento do Termo de Compromisso pode acarretar no desligamento do aluno da escola. Observao: ao lado do nome do aluno destacado do Dirio de Classe, h a referncia do Termo de Compromisso assinado pela famlia. Processo de Garantia da Qualidade de Ensino H todo um esquema para garantir tal processo, conforme fluxograma em anexo. Ele baseado na avaliao, comeando pela elaborao da verificao de aprendizagem (VA). A Cabe ao SOE,

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partir disto, a VA digitada e aplicada. Com o resultado, digitam-se as notas e grficos so emitidos e avaliados. Atravs destes grficos pode-se perceber a porcentagem das notas acima e abaixo do valor cinco. Caso o percentual das notas abaixo de cinco estiver acima de 25%, estratgias de ao corretiva sero criadas e aplicadas, retomando posteriormente, ento, ao incio do processo, com a elaborao da Verificao de Aprendizagem.

Processo Avaliativo Avaliar no apenas medir, comparar ou julgar. A avaliao tem grande importncia social e poltica, presente em todas as atitudes e estratgias adotadas pela escola. A avaliao entendida como um meio de se obter informaes e subsdios para favorecer o desenvolvimento integral do aluno, o que possibilita adotar procedimentos para aes corretivas e melhorias no processo, planejando e redirecionando o trabalho pedaggico e o projeto educativo da Instituio. Sendo a avaliao um dos aspectos fundamentais de um plano pedaggico, esta forma de avaliar dinmica, justa, criativa e coerente com a proposta pedaggica. diretores, funcionros e pais. So realizadas reunies peridicas, observaes e registros sistemticos a respeito do desenvolvimento dos alunos e momentos avaliativos especficos em sala de aula. Resultados da Avaliao indiscutvel a importncia da anlise dos resultados da avaliao, pois, atravs dela, descobre-se os fatores que determinam estes resultados. Com estes fatores explicitados temse um diagnstico da situao que norteia a ao pedaggica consequente (feedback ou retroalimentao do processo). Nesta perspectiva de avaliao esto envolvidos professores, alunos, coordenadores, orientadores,

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Atravs da informatizao, Coordenao, Orientao Pedaggica e Direo, obtm, em dois dias teis aps a digitao das notas, os grficos estatsticos necessrios para analisar cada situao e redirecionar os processos. Os coordenadores de matria e o SOP analisa-se os grficos e define-se aes corretivas, objetivando a retomada dos contedos para turmas que apresentarem rendimento 15% menor que trs e/ou 25% menor que cinco.

Sistema de avaliao Os bimestres so caracterizados por um perodo de ensino-aprendizagem, um ciclo de avaliaes e a recuperao paralela. As avaliaes de Ingls do Ensino Fundamental so marcadas no prprio horrio das aulas pela Orientao Pedaggica, obedecendo aos critrios acima mencionados. Os resultados das avaliaes das disciplinas de Artes, Msica, Filosofia e Educao Fsica so caracterizados por conceito (MB, B, R e I) e as demais disciplinas por nota. Conceitos: Muito Bom (MB) de 7,6 a 10,0; Bom (B) de 5,1 a 7,5; Regular (R) de 2,6 a 5,0 e Insuficiente (I) de 0 a 2,5. A nota qualitativa avalia a parte formativa do aluno, levando-o reflexo e melhoria. a mdia entre a auto-avaliao do aluno e a avaliao feita pelo professor. Pressupostos considerados e orientaes para elaborao das avaliaes bimestrais 1. O aluno dever ser capaz de resolver qualquer tipo de questo dentro dos contedos ensinados com seus respectivos objetivos, respeitando o nvel de aprofundamento exigvel na srie. 2. As questes das avaliaes devero cobrar os OBJETIVOS(S) contemplados nas orientaes metodolgicas de cada UNIDADE TEMTICA (UT). 3. A distribuio do grau de dificuldade das questes de uma avaliao dever obedecer aos seguintes critrios:

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20% a 30% questes fceis. 50% a 60% questes medianas. 20% questes difceis. valer no mximo um ponto. O professor elaborador poder transformar uma questo objetiva do CD Rom em subjetiva e utiliz-la.

4. Em todas as avaliaes dever conter uma questo do CD Rom, no objetiva, que

5. Em todas as avaliaes dever conter pelo menos uma questo da lista de exerccios extra e/ou do livro. 6. As avaliaes no devero ser elaboradas pelo prprio professor da srie, no entanto, os pontos de corte dos contedos sero obrigatoriamente respeitados. 7. O Orientador Pedaggico far anlise crtica das avaliaes propostas, podendo modific-las parcialmente ou integralmente. 8. Na semana que antecede a avaliao de cada disciplina, o Orientador Pedaggico far a checagem dos contedos das questes propostas nas avaliaes, confrontando-os com os contedos dados em sala de aula e registrado no dirio de classe. 9. Os professores no tero necessariamente acesso as avaliaes antes da aplicao das mesmas. 10. Todas as questes propostas para avaliaes devero estar acompanhadas dos respectivos gabaritos propostas no formulrio prprio. 11. As avaliaes no sero necessariamente corrigidas pelo prprio professor da turma. A critrio da Orientao Pedaggica/Direo poder haver redistribuio das avaliaes para correo.

Professor representante de turma

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O Colgio Veiga de Almeida investe neste trabalho, tendo tal professor o papel de representar a turma e atuar como conselheiro e porta-voz, e sendo eleito democraticamente por seus alunos. Atribuies do professor representante de turma: Exercer liderana positiva na turma, favorecendo condies para melhor o rendimento e entrosamento do grupo; Enfatizar as normas contidas no Manual do Aluno ao longo do ano; Expor, discutir, buscar solues para os problemas de sua turma junto ao SOE e SOP. Colaborar na organizao e xecuo dos eventos promovidos pela escola, orientado, incentivando e acompanhando, quando necessrio, sua turma; Orientar e incentivar a turma quanto: ao uso do livro didtico, organizao do horrio e s demais condies de estudo, de forma a lev-lo a adquirir hbito de estudar; Manter integrao permanente com o SOE, para que haja um fluxo atualizado de informaes relativas aos alunos.

III - CONCLUSO

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O relatrio realizado foi bastante enriquecedor. Os momentos de observao no Colgio Veiga de Almeida propiciaram a vivncia das aes dentro de uma instituio. O mtodo educacional no pas est mudando, mas para no passar de modismo, esta mudana tem que ter seus momentos de guia, para enfrentar o novo, mas no pode esquecer do seu lado galinha, que enfrentar tambm a realidade atual.3 E a situao atual , que apesar de estar mudando, ainda no mudou. As razes da educao tradicional ainda esto muito fortes e conservadoras. Mas apesar de predominar a viso do atual, de no correr riscos, bem devagar, as coisas por l esto mudando. So vos baixos mas so vos, o que j um grande comeo. H na escola uma coordenao atuante, motivada a mudar, mesmo respeitando todos os limites impostos, que passa exemplo do que trabalhar por um ideal, de como no se contagiar pela desmotivao e pelo desgosto alheio. As aulas foram fundamentais para a troca de experincias vivenciadas no estgio, com colegas de turma, o que propiciou uma avaliao mais aprofundada do trabalho. Na luta contra o tempo, fazendo mgica para que o dia tivesse muito mais do que vinte e quatro horas, para que pudesse pesquisar e vivenciar ao mximo sobre as atividades pertinentes orientao pedaggica e o funcionamento de uma instituio foi aproveitado da melhor forma possvel.

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IV BIBLIOGRAFIA

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