UMA BREVE HISTRIA DA DISCIPLINA

Registros sobre o ato de traduzir remontam a tempos muito antigos da histria. A prtica tradutria foi discutida por Cicero e Horcio (Sculo I a. C.) e So Jernimo (Sculo IV da Era Comum), por exemplo, seus escritos exerceram uma importante influencia at o Sculo XX. No caso de So Jernimo, a sua abordagem ao traduzir a Septuaginta Grega (Velho Testamento Grego) para o Latim afetaria tradues posteriores das Escrituras. De fato, na Europa Ocidental a traduo da Bblia chegou a ser por bem mais de mil anos e especialmente durante a Reforma ocorrida no sculo XVI o campo de batalha de ideologias conflitantes. Na China, foi a traduo das Sutras Budistas que deu incio a uma longa discusso acerca da prtica tradutria do Sculo I da Era Comum. Contudo, embora a prtica de traduzir seja estabelecida h muito tempo, o estudo desse campo foi desenvolvido dentro de uma disciplina acadmica apenas na segunda metade do Sculo XX. Antes disso, a traduo vinha sendo normalmente um mero elemento do aprendizado de idiomas em cursos de lnguas modernas. De fato, do final do Sculo XVIII aos anos 60, o aprendizado de lnguas no ensino secundrio em muitos pases vieram a ser dominadas pelo que se tornou conhecido como o mtodo da gramtica e traduo. Este mtodo, que foi aplicado ao Latim e Grego clssicos e ento a lnguas estrangeiras modernas, est centrado no estudo baseado em repetio e memorizao de regras e estruturas gramaticais da lngua estrangeira. Tais regras eram ambas praticadas e testadas pela traduo de uma srie de frases geralmente desconectadas e artificialmente construdas exemplificando a(s) estruturas(s) que estavam sendo estudadas, uma abordagem que persiste ainda nos dias de hoje em certos pases e contextos. Exemplo disso o seguinte grupo de frases um tanto bizarras e descontextualizadas para serem traduzidas ao espanhol, com vistas prtica do uso temporal em espanhol. Elas aprecem no K. Masons Advanced Spanish Course (Curso Avanzado de Espanhol de K. Manson) ainda encontrados em alguns cursos de ensino secundrio no Reino Unido: (1) The castle stood out against the cloudless sky. (O castelo se destacava contra o cu sem nuvens); (2) The peasants enjoyed their weekly visits to the market. (Os camponeses desfrutavam de suas visitas semanais ao mercado); (3) She usually dusted the bedrooms after breakfast.

(Ela normalmente tirava o p dos quartos depois do caf); (4) Mrs Evans taught French at the local grammar school. (A Sra. Evans ensinava francs na escola secundria local). (Mason 1969/74: 92)

A transferncia da traduo para o ensino e aprendizado de lnguas pode explicar parcialmente porque o meio acadmico a considerava como sendo de uma posio secundria. Exerccios de traduo eram vistos como um meio de aprender uma nova lngua ou de ler um texto de uma lngua estrangeira at que se pudesse ter a habilidade lingustica de ler o original. O estudo de um trabalho traduzido era geralmente mal visto a partir do momento em que o estudante tivesse adquirido as habilidades necessrias para ler o original. Entretanto, o mtodo de gramtica e traduo caiu em um crescente descrdito, particularmente em muitos pases de lngua inglesa, com o crescimento do mtodo direto ou da abordagem comunicativa para o ensino de ingls nos anos 60 e 70. Essa abordagem ps nfase na capacidade natural dos estudantes em aprender lnguas e em tentativas de reproduzir em sala de aula condies autenticas de aprendizado de lnguas. Esse mtodo geralmente privilegiava formas faladas ao invs de escritas, ao menos inicialmente, e evitava o uso da lngua materna dos alunos. Esse foco levou ao abandono da traduo no aprendizado de lnguas. Quanto ao ensino, a traduo ento passou a ficar restrita a nveis avanados, cursos universitrios de lnguas e formao de tradutores profissionais, a ponto de ser improvvel que atuais estudantes do primeiro ano de graduao no Reino Unido tenham tido qualquer prtica concreta nessa habilidade. Nos Estados Unidos, a traduo especificamente a traduo literria foi promovida nas universidades nos anos 60 pelo conceito de oficinas de traduo. Baseada nas oficinas de leitura de I. A. Richards e abordagem crtico-prtica que comeou nos anos 20 e em outras oficinas de escrita criativa posteriores, essas oficinas de traduo foram inicialmente estabelecidas nas universidades de Iowa e Princeton. Elas foram projetadas como uma plataforma para a introduo de novas tradues na cultura alvo e para a discusso de princpios mais sutis do processo tradutrio e de entendimento do texto. Paralelamente a esta abordagem estava a de literatura comparada, na qual a literatura estudada e comparada transnacional e transculturalmente, demandando a leitura de um pouco de literatura na traduo.

Outra rea na qual a traduo se tornou objeto de pesquisa foi a de anlise contrastiva. Este o estudo de duas lnguas em contraste em uma tentativa de identificar diferenas gerais e especficas entre elas. Ela se desenvolveu em uma rea sistemtica de pesquisa nos Estados Unidos a partir doa anos 30 e se destacaram nos anos 60 e 70. Tradues e exemplos traduzidos forneceram muito dos dados nesses estudos (por exemplo, Di Pietro 1971, James 1980). A abordagem contrastiva influenciou fortemente outros estudos, como o de Vinay e Darbelnets (1958) e Catfords (1965), que publicamente declararam seu objetivo de auxiliar a pesquisa em traduo. Embora til, a anlise contrastiva no incorpora, todavia, fatores socioculturais e pragmticos, nem o papel da traduo como um ato comunicativo. No entanto, ainda que algumas vezes denegrida, a aplicao contnua de uma abordagem lingustica em geral, e modelos lingusticos especficos como da gramtica gerativa ou gramtica funcional, tem demonstrado uma ligao inerente e natural com a traduo. A mais sistemtica, e mais linguisticamente orientada, abordagem para o estudo de traduo comeou a emergir nos anos 50 e 60. Existe um nmero de exemplos clssicos agora: Jean-Paul Vinay e Jean Darbelnet produziram sua Stylistique compare du franais et de langlais (1958), uma abordagem contrastiva que categorizava o que eles perceberam na prtica tradutria entre francs e ingls; Alfred Malblanc (1963) fez o mesmo para traduo entre francs e alemo; Les problmes thoriques de la traduction (1963) de Georges Mounin examinaram aspectos lingusticos da traduo; Eugene Nida (1964a) incorporou elementos da ento moderna gramtica gerativa de Chomsky como sustentao terica de seus livros, que foram inicialmente desenvolvidos para servir de manuais prticos para tradutores da Bblia. Essa abordagem mais cientfica em muitos aspectos comeou a demarcar o territrio da investigao cientfica da traduo. A palavra cincia foi usada por Nida no ttulo de seu livro em 1964 (Toward a Science of Translating, 1964a); o equivalente em

alemo, bersetzungswissenschaft foi adotado por Wolfram Wilss em seu ensino e pesquisa na Universitt des Saarlandes em Saarbrcken, por Koller em Heidelberg e pela Leipzig School, onde acadmicos como Kade e Neubert tornaram-se atuantes (veja Snell-Hornby 2006). Naquela poca, at mesmo o nome da disciplina emergente ainda no havia sido determinado, com candidatos a termos como translatology em ingls e seus homlogos translatologie em francs e traductologa em espanhol (por exemplo, Vzquez Ayora, 1977 e a contribuio substancial de Hurtado Albir, 2001) revindicando suas partes do bolo.

MUNDAY, J. A brief history of the discipline. In: ______. Introducing Translation Studies: Theories and applications. 2. ed. Nova York: Routledge, 2008. p. 07-09. (Traduzido por Danielle Amanda R. da Silva)