Projeto Poltico-Pedaggico: um projeto marcado pela diversidade.

Toda escola deve ter definida, para si mesma e para sua comunidade escolar, uma identidade e um conjunto orientador de princpios e de normas que iluminem a ao pedaggica cotidiana. O Projeto poltico-pedaggico v a escola como um todo em sua perspectiva estratgica, no apenas em sua dimenso pedaggica. uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir suas prioridades estratgicas, a converter as prioridades em metas educacionais e outras concretas, a decidir o que fazer para alcanar as metas de aprendizagem, a medir se os resultados foram atingidos e a avaliar o prprio desempenho. Freqentemente se confunde projeto com plano. Certamente o plano diretor da escola como conjunto de objetivos, metas e procedimentos faz parte do seu projeto, mas no todo o seu projeto. O PPP um conjunto de princpios que norteiam a elaborao e a execuo dos planejamentos, por isso, envolvem diretrizes mais permanentes, que abarcam conceitos

subjacentes educao, como por exemplo, conceitos relativos existncia humana, conceitos de aquisio do conhecimento, conceitos sobre valores pessoais, morais, tnico e conceitos poltico. A relevncia de um projeto escolar consiste no planejamento que, evita improvisao, servio malfeito, perda de tempo e de dinheiro. Com planejamento, fica bem claro o que se pretende e o que deve ser feito para se chegar aonde se quer. Um bom Projeto Poltico-Pedaggico d segurana escola. No se constri um projeto sem uma direo poltica, um norte, um rumo. Por isso, todo projeto pedaggico da escola tambm poltico. O projeto pedaggico da escola por isso mesmo, sempre um processo inconcluso, uma etapa em direo a uma finalidade que permanece como horizonte da escola. Aps fazer uma breve analise dos rascunhos que fiz do relato descrito em sala de aula pelo senhor Vanderlei e dona Maria, ambos, pais de alunos de

escola pblica que tem uma participao totalmente ativa na organizao do trabalho pedaggico da escola onde os filhos estudam, ficou claro para mim que o projeto da escola no responsabilidade apenas de sua direo. Ao contrrio, numa gesto democrtica, a direo escolhida a partir do reconhecimento da competncia e da liderana de algum capaz de executar um projeto coletivo. A escola, nesse caso, escolhe primeiro um projeto e depois essa pessoa que pode executlo. O projeto pedaggico da escola est hoje inserido num cenrio marcado pela diversidade. Cada escola resultado de um processo de desenvolvimento de suas prprias contradies. Acredito que no existem duas escolas iguais. Diante disso, desaparece aquela arrogante pretenso de saber de antemo quais sero os resultados do projeto. A arrogncia do dono da verdade d lugar criatividade e ao dilogo. A pluralidade de projetos pedaggicos faz parte da histria da educao da nossa poca. Por isso, no deve existir um padro nico que oriente a escolha do projeto de nossas escolas. No se entende, portanto, uma escola sem autonomia, autonomia para estabelecer o seu projeto e autonomia para execut-lo e avali-lo. A autonomia e a gesto democrtica da escola fazem parte da prpria natureza do ato pedaggico. A gesto democrtica da escola , portanto, uma exigncia de seu projeto poltico-pedaggico. Infelizmente so poucos os pais que tem essa iniciativa que o senhor Vanderlei e a dona Maria tiveram de participar ativamente do projeto pedaggico da escola onde os filhos estudam, principalmente em escolas pblicas, como ocorreu no caso dos dois. Acredito que para esta realidade mudar de fato necessrio que ocorra uma mudana de mentalidade de todos os membros da comunidade escolar. Mudana que implica deixar de lado o velho preconceito de que a escola pblica apenas um aparelho burocrtico do Estado e no uma conquista da comunidade. A gesto democrtica da escola implica que a comunidade, os usurios da escola, sejam os seus dirigentes e gestores e no apenas os seus fiscalizadores ou meros receptores dos servios educacionais. Na gesto democrtica pais, alunos, professores e funcionrios devem assumi sua parte de responsabilidade pelo projeto da escola.

Os percalos da gesto democrtica so evidentes em qualquer escola pblica exatamente por no possuir uma poltica educacional que trate a escola como espao democrtico no como uma priso cercada por grades para evitar conflitos. Segundo Libneo(2001, p. 137) A autonomia e a participao, pressupostos do projeto polticopedaggico da escola, no se limitam mera declarao de princpios consignados em algum documento. Sua presena precisa ser sentida no conselho de escola ou colegiado, mas tambm na escolha do livro didtico, no planejamento do ensino, na organizao de eventos culturais, de atividades cvicas, esportivas, recreativas. No basta apenas assistir reunies. A gesto democrtica deve estar impregnada por certa atmosfera que se respira na escola, na circulao das informaes, na diviso do trabalho, no

estabelecimento do calendrio escolar, na distribuio das aulas, no processo de elaborao ou de criao de novos cursos ou de novas disciplinas, na formao de grupos de trabalho, na capacitao dos recursos humanos, etc. A gesto democrtica , portanto, atitude e mtodo. A atitude democrtica necessria, mas no suficiente. Precisamos de mtodos democrticos de efetivo exerccio da democracia. Ela tambm um aprendizado, demanda tempo, ateno e trabalho. (FREIRE, 2002). Existem, certamente, algumas limitaes e obstculos instaurao de um processo democrtico como parte do projeto poltico-pedaggico da escola. Nos relatos de colegas de classe que trabalham como docentes em escolas, privadas e pblicas, foram citados vrios obstculos e limitaes impostas pela equipe pedaggica das escolas que ensinam. O projeto da escola depende sobretudo da ousadia dos seus agentes, da ousadia de cada escola em assumir-se como tal, partindo da cara que tem, com o seu cotidiano e o seu tempo-espao. Um projeto poltico-pedaggico se constri de forma interdisciplinar. No basta trocar de teoria como se ela pudesse salvar a escola.

Concluo este texto sobre Projeto Poltico Pedaggico afirmando que uma grande escola exigir um projeto poltico-pedaggico administrado por docentes competentes, abertos para o mundo e para o saber. Docentes e estudantes conscientemente comprometidos. Uma grande escola exigir espaos fsicos, culturais, sociais e artsticos, equipados que abriguem toda a sabedoria acumulada da humanidade e toda a esperana de futuro, que no seja continuidade do presente, porque este est em ritmo de barbrie, mas seja sua ultrapassagem. No existe educao sem participao, a escola um sistema que deve formar capacitar e humanizar as pessoas que a freqentam dentro dos padres requeridos por uma sociedade mais evoluda e humanitria, quando se promove a interatividade entre os alunos, entre as disciplinas curriculares, entre a escola e seu entorno, entre as famlias e o projeto escolar a aprendizagem sem dvida se torna mais significativa para a vida do que para o mercado de trabalho. Porque escola grande se faz com grandes cabeas ( certo!), mas tambm com grandes coraes, com muitos braos, que se estendem em abraos que animam caminhadas para grandes horizontes. (LCK,1991).

DANIELLA FERREIRAB EZERRA

Referncias Bibliogrficas

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios a prtica educativa. 2002.). LIBNEO, J. C. Organizao e gesto escolar:teoria e prtica. 5. ed. Goinia: Editora alternativa, 2004 LCK, H. Planejamento em orientao educacional. 10. ed. Petrpolis:Vozes, 1991 PADILHA, R . P. Planejamento dialgico:como construir o projeto polticopedaggico da escola. So Paulo:Cortez;instituto Paulo Freire, 2001. REDIN, Euclides. Nova Fisionomia da Escola Necessria. So Leopoldo, RS: Unisinos (mimeo. p07), 1999. VEIGA, I. P. (org). Projeto poltico-pedaggico da escola:Uma construo possvel. 13. ed. Campinas:Papirus, 2001