Anlisis de pelcula -Arriba HazaaConsigna:

Analizar: roles, autoridades, relacin docente- alumno. Caractersticas institucionales, caractersticas de las autoridades antes del motn y luego (las nuevas autoridades que asumen). Todo en base a los textos de Frigerio, Fernndez, Trilla, Organigramas, Modelos de escuela. Sntesis argumental de la pelcula y biografa de Hazaa.

Julieta Elizabeth Garachena

Biografa- Manuel Hazaa

Manuel Azaa Daz de Henares (Madrid, 1880- Montauban, Francia, 1940). Poltico espaol, presidente de la segunda Repblica. Procedente de una familia liberal. Azaa estudi derecho en Zaragoza y Madrid, doctorndose con una tesis sobre la responsabilidad de las multitudes. Entr por oposicin en la funcin pblica (1910) y complet su formacin con una beca de la junta para ampliacin de estudios en Pars en 1911. Su actividad intelectual le llev a la secretara del Ateneo de Madrid, puesto que ocup entre 1913 y 1920. Su inters por los asuntos militares se inici para visitar los frentes de la primera guerra mundial en Francia e Italia (1916). En 1913 ingres en el partido reformista de Melquades lvarez y particip con Ortega y Gasset en la fundacin de la liga de educacin poltica. En 1918 fund la Unin Democrtica, pero fracas en sucesivos intentos de ser elegido diputado en las cortes de la restauracin (1918 y 1923). Se apart temporalmente de la poltica para dedicarse al periodismo, primero como corresponsal en Pars (1920-20), luego al frente de La Pluma. (1920/1923) y finalmente como director de la revista se Espaa. Bajo la dictadura de Miguel Primo de Rivera abandon el Partido Reformista y se declar partidario de la Repblica, fundando accin Republicana (1925); al mismo tiempo, creca su prestigio intelectual, con la publicacin de obras como El Jardn de los frailes o Ensayos sobre Valera. En 1930 accedi a la presidencia del Ateneo y, ya como figura de alcance nacional, particip en el pacto de San Sebastin para derrocar a la monarqua. Al proclamarse la Repblica espaola (14 de abril de 1931). Azaa se integr en el gobierno provisional como ministro de la guerra. Particip activamente en las cortes constituyentes. Y asumi la presidencia del consejo de ministros cuando las discrepancias sobre las relaciones iglesia- estado llevaron a Niceto Alcal Zamora a abandonar el gabinete. Como jefe de un gobierno formado por socialistas y republicanos de izquierdas (1931/33), Azaa impuls un amplio programa de reformas: seculariz la vida pblica (legalizando el matrimonio civil y el divorcio), reform el ejrcito puso en marcha una reforma agraria y concedi la autonoma a Catalua. Todo ello le enfrent con las fuerzas conservadoras, pero no fue suficiente para asegurarle el apoyo del movimiento obrero. En un momento en que la depresin econmica mundial agudizaba las dificultades; desprestigiado por la represin armada de un levantamiento campesino en Casas Viejas (Cdiz). Hubo de dimitir y perdi las elecciones de 1933, que dieron el gobierno a la derecha. En 1934 fusion su partido con los radicales de Marcelino Domingo, formando Izquierda Republicana 81934), partido con el cual realiz una efectiva campaa de oposicin al gobierno. La ascensin de Gil Robles al poder, interpretada como triunfo del fascismo en Espaa. Le llev a participar primero en la fracasada revolucin de Octubre de 1934 (por lo que paso algn tiempo en prisin) y a integrarse despus en un frente popular con todas las fuerzas de izquierdas.

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El triunfo de dicha formacin en las elecciones de Febrero de 1936 devolvi a Azaa a la jefatura del gobierno y le promovi despus a la presidencia de la Repblica. Enseguida retomo el programa reformista del primer bienio republicano, pero apenas tuvo tiempo de desarrollarlo, por el golpe de Estado que, a partir de Julio, dio paso a la guerra civil (1936/39). Azaa se fue quedando progresivamente aislado, sin capacidad para mantener la unidad y el orden en el bando republicano, ante el radicalismo y los conflictos internos de las organizaciones obreras. Refugiando en su papel de intelectual, se permiti reflexionar sobre la guerra en La velada en Benicarl (1937) y defendi la conveniencia de acelerar un final negociado de la contienda, ante la perspectiva inexorable de la derrota (lo cual le enfrent con Negrn). Perdida la guerra se exili en Francia y renunci a la Presidencia en 1939.

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Sntesis argumental de la pelcula Arriba Hazaa

Ao: 1978 Director: Jos Mara Gutirrez Gnero: Drama

La pelcula Arriba Hazaa trata sobre una institucin educativa religiosa, conformada nicamente por sacerdotes y alumnos varones. Los que estaban principalmente a cargo de la institucin eran los sacerdotes, quienes consideraban que en su metodologa de trabajo deban utilizar el orden y la rigurosidad para mantener a los alumnos totalmente inhibidos, evitando de esta manera cualquier forma de libertad de ideas. Adems sostenan que utilizando este rgimen, en el futuro estos jvenes seran personas de bien. Cansados de tantos malos tratos y de no ser escuchados, los jvenes deciden armar un motn con la finalidad de mejorar su situacin. Luego del motn las autoridades que estaban son reemplazadas. El nuevo director cambia ciertas reglas y se muestra mucho ms abierto con los chicos, predispuesto a escuchar sus ideas y necesidades. El nombre de la pelcula Arriba Hazaa es una metfora de lo que significa una hazaa que es segn el diccionario un hecho ilustre, esforzado heroico y el nombre del presidente de Espaa Manuel Azaa, quien era una persona revolucionaria, luchadora por las ideas democrticas y antirreligiosa.

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Anlisis de la pelcula Arriba Hazaa

El texto de Trilla (Definiciones y concepciones acerca de la escuela), se encuentra en concordancia con la pelcula en el sentido que le da a la escuela como una institucin no solamente pedaggica y transmisora de conocimientos, sino que tambin es una institucin que transmite valores y normas. En la escuela de Arriba Hazaa, si bien no se ve plenamente el desarrollo de una clase, es muy marcada la imposicin de pautas y normas, por parte de las autoridades a cargo. Puede verse una realidad colectiva, entre compaeros (los alumnos) se ayudan mutuamente, para superar o mejorar la realidad que les toca vivir. Si bien este principio se basa en la igualdad (que todos los alumnos sean instruidos). Esto no se ve en la pelcula, ya que aquellos alumnos que no se adaptan al sistema son excluidos (antes del motn). Con respecto al espacio especfico, es una escuela muy particular, ya que los alumnos viven en ella (estaban pupilos), y al ser religiosa, tienen una capilla dentro de la misma. No es una escuela involucrada con el exterior, es totalmente hermtica. Dentro de los lmites temporales, es una escuela estructurada y rgida, los horarios son muy marcados (para levantarse, cenar, estudiar, etc) Los roles de docente- discente se encuentran muy definidos, pero lejos de ser un encuentro armnico, se realiza un abuso de autoridad por parte de los mayores. No se ve el desarrollo de una clase, pero teniendo en cuenta todo lo anterior descrito, puedo decir que la sistematizacin de los contenidos se supone que son cerrados. El texto de Fernndez (El concepto institucin) concuerda con el de Trilla que en una institucin se establecen normas, valores y pautas. Al rededor de estas normas institucionales se genera habitualmente una cantidad importante de produccin cultural, por ejemplo cuando los jvenes deben responder frente al aplauso del director, para levantarse, rezar, etc Las instituciones influyen en la vida de los individuos, los alumnos tenan dos opciones ante el autoritarismo: o aceptan las imposiciones de los mayores o responden imponindose (ya que los individuos cuentan con una personalidad que

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regulan y seleccionan) y eso fue lo que pas. Las actitudes de los docentes/ directores, influyeron muy marcadamente en las actitudes de los jvenes. Esta institucin tiene una forma determinada que las diferencia no solamente de las otras instituciones, sino que tambin dentro de las instituciones educativas, este es un lugar donde los chicos comen, duermen, conviven, etc Lo instituido corresponde a las reglas, la organizacin del trabajo y las normas. En la escuela de la pelcula se ven los vnculos entre los diferentes sujetos, donde se expresaban sus sentimientos y a su vez invertan todo su tiempo en ese lugar. Lo instituyente corresponde a lo que se impone al sistema, y eso fue lo que pas con la llegada del nuevo director. Las relaciones de poder- autoridad se hicieron mucho ms flexibles y abiertas a las demandas de los alumnos. Tanto el texto de Frigeiro, como en el de Fernndez y Trilla tienen en comn el concepto de institucin escolar: la Institucin Escolar es una institucin especfica y compleja. No puedo hablar mucho sobre la relacin Sociedad- Escuela- Estado. Por que al ser una escuela religiosa, supongo que la responsabilidad del mantenimiento de la misma era responsabilidad de la Iglesia. Con respecto a la relacin Escuela- Sociedad no es una escuela abierta al exterior, es ms se podra decir que los directivos estaban totalmente a cargo de los alumnos, ya que la figura de los padres se vio en una sola oportunidad. La relacin Educadores- Alumnos- Objeto de conocimiento es una relacin indispensable para saber que estamos frente a una institucin educativa, vuelvo a repetir que no se ve en la pelcula una clase propiamente dicha, sino ms bien la transmisin e imposicin de normas y pautas. O sea que el conocimiento, como por ejemplo conocimiento cientfico no pudo verse.

Una comparacin de modelos

Escuela religiosa de la Antes del motn pelcula Arriba Hazaa Estrictamente aislada, por Ubicacin dentro es un medio totalmente artificial. Hermtica y rgida. Cada Espacio movimiento es rgidamente controlado. Despus del motn Se puede decir que es mucho ms flexible e incluyente. Se les da ciertas libertades a los alumnos, como por ejemplo: fumar (en determinados

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Tiempo

Se basa en tradiciones, es conservadora (religiosa). No se da lugar al cuestionamiento y cualquier revelacin es sancionada.

Fines

momentos). Los alumnos tienen libertad de eleccin como por ejemplo: ir o no a misa. Se da lugar al cuestionamiento, se discuten ideas y se llegan a acuerdos. (Cuando se eligen representantes).

Normas de control

Tarea

Recursos Autoridad y poder

Es un sistema altamente Se establece la riguroso y controlado. autorregulacin de las acciones, es mucho ms flexible. Direccin y control: el Con el nuevo directivo, maestro muestra el puede verse que la tarea modelo aceptado, exige es flexible y compartida su adopcin y vigila su para facilitar las cumplimiento. diferentes relaciones. Totalmente fijos, se basa Recursos variados (estn en un sistema tradicional, abiertos a nuevas reglas estrictas. propuestas). Divisin de Se establece un responsabilidad estricta, intercambio de roles, el hay un director y nuevo directivo no es preceptos (verticalidad). puramente autoritario, sino que se encuentra apoyado tambin en otros pares y le da lugar a los alumnos (delegados) a que tambin decidan. De tipo ideolgicoreligioso. Es incluyente (por lo antes descrito).

Resultado Funcionamiento psicosocial

Los miembros de la Se propone el modelo de institucin funcionan como compaeros de ruta. Se HERMANOS. asume la igualdad del grupo de compaeros.

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Bibliografa_ El concepto institucin Fernandez. L; Ensayos sobre la

escuela Trilla; Una comparacin de molelos; Frigeiro G; Organigramas.

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