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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN. ALDEA UNIVERSITARIA. DR. JESS MARA PORTILLO.

MISIN SUCRE, BARALT- ZULIA.

LOGRAR LA MOTIVACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES A COLABORAR CON EL PROCESO DE ENSEANZA- APRENDIZAJE DE SUS EDUCANDOS.

DOCENTE EN FORMACIN: NORBELYS ZAPATA. C.I. 17.152.181. PROFESORA ASESOR: ANA MARA BRICEO.

Mene Grande, Febrero 2011

INTRODUCCIN

Para darle cumplimiento a lo requerido en el programa nacional de formacin de educadores y educadoras, promover los proyectos de aprendizajes, que constituyen un medio fundamental mediante el cual forman y desarrollan habilidades en los estudiantes y comunidad en general en un proceso de construccin constante de sus aprendizajes. Se considera que los proyectos de aprendizaje son una estrategia de carcter investigativo y un enfoque interdisciplinario que desarrollan uno o ms estudiantes utilizando mtodos cientficos que conducen a una transformacin en beneficio de la realidad socio pedaggica y educativa. Hoy en da como docentes en formacin, tenemos una tarea muy compleja, el deber de recoger y transmitir el saber acumulado, aquellos conocimientos y formas de pensamientos y de trabajo alrededor de los cuales podra decirse que hay un consenso a nivel mundial, pero tambin debemos formar a los nuevos ciudadanos de nuestra nacin, capaces de compartir ideales y de trabajar mancomunadamente en la produccin de la riqueza colectiva. Es por esto que nuestro proyecto de aprendizaje, nos ayuda a una formacin competente para el trabajo y la vida social que debemos tener como docentes en formacin, es el deber ser de interrelacionarnos en la comunidad que convivimos y darles a conocer lo que verdaderamente hemos aprendido y no ser docentes tradicionalistas. Esto implica llevar a cabo un proceso de formacin integral y orientada a la adquisicin de conocimientos cientficos y tcnicos, en el contexto de formas de convivencia escolar.

DEDICATORIA

A Dios primeramente por darme entendimiento y sabidura y darme las fuerzas necesarias cada da. A nuestro presidente Hugo Rafael Chvez Fras, por darme la oportunidad en la Universidad Bolivariana Misin Sucre. A mis padres por su apoyo incondicional y colaboracin en todo momento. A mis hermanos que siempre estuvieron conmigo en todos los momentos buenos y malos. A mis hijas por tenerme paciencia y por haberles robado el tiempo que deba dedicarles ya que eran muy pequeas cuando decid culminar mis estudios. A mi esposo por ser mi amigo y confidente y esa mano amiga en todo momento. A mi ta Rosa y a sus hijas por su ayuda incondicional al cuidar a mis hijas. A mis profesores y maestros tutores por haberme formado y darme su ayuda y el aprendizaje que obtuve de cada uno. A mi profesora Ana Mara Briceo, gracias a ella pude entender y saber realizar los proyectos de aprendizajes. A nuestro coordinador Luis Segovia por estar pendiente siempre y el compromiso hacia cada uno de los misioneros de Sucre. Gracias a todos y que Dios lo bendiga por siempre.

FASE I

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN DEL PROBLEMA

A travs del mtodo de la observacin y la aplicacin del instrumento de la encuesta a la comunidad del sector la lnea Km 7 , se pudo llevar a cabo el diagnstico de la situacin del problema para analizar la realidad socioeducativa donde se estableci una matriz de doble entrada que denominaremos cuadro para anlisis de coyuntura socioeducativa, donde es un registro de informacin diaria que debe realizar el educador en formacin en cada una de las actividades de formacin del PNFE y los mbitos de accin que hacen posible su formacin en estos momentos actuales de crisis y conflictos permanentes en clases sociales dominantes y dominados ricos y pobres donde se realiza el cuadro de anlisis de coyuntura socioeducativa se pudo apreciar que existe un cuadro.

MBITO

FAMILIA
Familias antiguas sector, Macas, Villegas,

ESCUELA

COMUNIDAD

ms Se fund en una Fundada en el ao del casa de familia, la 1946, con pobladores Ramn cual Olivar propietaria Mario seora era de otros pueblos. El la seor Pablo Seora

Joaquina Guerrero,

Graterol y Pablo Andrade, posterior Josefa Duran, Ramn Guerrero. Son se edific Trujillo, nombre 11, est en el Macas, Olivar Mario Tiene el oriundos estado del ao 1950, con el Villegas, UNEVE Graterol.

GEOHISTRICO

Lara, entre otros.

entre nombre km 7 por

nacional y estadal haber realizado las por el ncleo 257, divisiones de los km terreno Municipal. desde san Timoteo hasta la escuela.

MBITO
-

FAMILIA
SocioEconmico, se trasladan a mane grande a comprar sus enseres. Hubo desacuerdos entre los

ESCUELA
Por interseccin de consejos comunales se arregl escuela, la la los

COMUNIDAD
Existe consejo comunal desde hacen 5 aos Posee mapa poltico. Comit salud. Hubo conflictos en la comunidad para explicar el de institucin adems de la cocina. epnimo la de

SOCIOPOLTICO

infraestructura total. Misiones educativas: Robinson, ribas y sucre. Se form

representante s y algunas

familias.

divergencias entre jefatura

escolar, con la Docente de la institucin consejo comunal los por y

conflictos

expuestos.

MBITO

FAMILIA
Las los familias, esposos en

ESCUELA
Desarrollo endgeno en la siembra de rubro al pltano. No existen de

COMUNIDAD
Actividades agrcolas, dueos parcelas Jornaleros sus tierras. No existen de y en

trabajan haciendas aledaas sector, trabajan

donde como y

cooperativa y los estn organizando la estructura docentes

ECONMICO

jornaleros ordeadores. Las trabajan casas

microempresas , cooperativas. ni

madres en de

del comedor.

familias y otras con manualidades.

MBITO

FAMILIA
- Ha en participado el -

ESCUELA
Se

COMUNIDAD
con de

celebran - Oriundo dialectos Colombia,

las efemrides y das de las madres, carnaval,

intercambio con la escuela y en

andinos, guajiros y caroreo. de

comunidad

la gastronoma y diversidad de

semana santa - Diversidad y navidad. Ha platos.

IDEOLGICO/ CULTURAL.

platos. - Dialectos: Andino, Guajiros, colombiano caroreo. - Devoto a san Benito. - Presentan desintegracin familiar, juegos de azar, y

realizado - Catlicos evanglicos. - Vallenato, la cristiana reggaetn.

compartir gastronmico en

realizacin de

hallacas con la - Celebracin comunidad. san Benito.

de

La escuela ha - Los valores no se fomentado las tradiciones y ejecutan ya que en la comunidad persiste desavenencia entre comunidad y habitantes no respetan al

manifestacione s que culturales permitan la

hacinamientos y promiscuidad, permitiendo dinmica familiar con el irrespeto a las normas convivencias. de al

cambiar idiosincrasia de los

nios los

vecino, por existir ventas clandestinas cervezas, alta voz. de radio

hacia

representantes .

MBITO

FAMILIA
- Se registr que desde el 5to semestre, interrelacin como vinculantes los a la

ESCUELA
- Yo

COMUNIDAD
con de

Norbelys - Oriundo como en dialectos Colombia, andinos, guajiros caroreo. - Diversidad la platos.

Zapata docente

formacin desde hacen4 aos, no he

espacios los

realizado PEIC, institucin cual no

de

SOCIOEDUCATIVO PEDAGGICO.

de

representantes de la escuela para contactar la situacin

el - Catlicos ha evanglicos.

permitido

que - Vallenato, cristiana reggaetn. - Celebracin san Benito. de y

se desarrollen los procesos

socioeducativa , econmica y caracterizacin de sus

socioeducativo s en la misma como establece sistema educativo Bolivariano. - Conozco resea histrica, que desde ya la

lo - Los valores no el se ejecutan ya que en la

representantes .

comunidad persiste desavenencia entre comunidad y habitantes no respetan vecino, existir al por ventas

impulse mi

vinculacin, la memoria histrica espacio educativo y de la comunidad. del

clandestinas de cervezas, alta voz. radio

- Por desconocimien to de nuestros profesores asesores acerca de los proyectos aprendizaje, como vinculante realice proyecto de de

infraestructura. - A travs de la profesora Ana

SOCIOEDUCATIVO PEDAGGICO.

Mara Briceo del semestre entonces quien 5to de fue

oriento

como deba de realizarse los

instrumentos de evaluacin, a fin a de la

integrar

comunidad para establecer contacto. - No existen las tics, embargo sin se

encuentran las instalaciones para la misma, ya que segn diligencias venan mismas. - Fuerzas Vivas: Consejo comunal y las misiones educativas. las

SOCIOEDUCATIVO PEDAGGICO.

- A travs de la observacin y entrevistas realizadas los a

alumnos un

presentan

aspecto fsico admisible con respecto a la edad, peso y tamao que

oscilan entre 9 a 13 aos sus condiciones corporales estn aptas de acuerdo a su edad.

Para la realizacin de este trabajo se realiz a travs de la observacin y se fueron estableciendo de acuerdo a los contextos de familia, escuela y comunidad y en las vivencias de las vinculaciones luego de haber registrado los insumos para interpretar y aproximarse a la realidad socioeducativa, se empieza el cruce de informacin. En consecuencia luego de haber ubicado y desarrollado el anlisis de cuadro, se desarrolla la segunda fase del proyecto de aprendizaje, encontrar la contradiccin principal, como producto de otras contradicciones.

CAUSAS QUE LO HACEN POSIBLE. CONTRADICCIONES. CONSECUENCIAS.

Falta de intolerancia y Apata por parte de los Los respeto colectividad general. hacia

miembros

de

la

la representantes hacia el familia no se dan amor y en rendimiento y compresin entre s.

comportamiento de sus educandos.

Desmotivacin

por La

comunidad

no

se Los

miembros

de

la

parte de la comunidad involucra a los eventos comunidad y familia no hacia la cultura y culturales. se interrelacionan entre s.

tradiciones.

No obstante el mtodo predominante para hacer este proceso en el anlisis sntesis que es un proceso cognitivo que posibilita descomponer el todo en sus partes y cualidades.

Descriptores para los mbitos del cuadro de matriz de anlisis Coyuntura.

de

MBITO GEOHISTRICO La comunidad, est ubicada en el sector la lnea Km 7 , va morroc, municipio Baralt Estado Zulia.

Ubicacin geogrfica. Norte: con los terrenos del Sr. Pablo Guerrero (difunto) Sur: hacienda la Fortuna, Sta. Cruz Este: Morroc Oeste: Hacienda Mario Emilio

HISTORIA DE LA COMUNIDAD

El sector km 7 , se fue creando con pobladores que vena de otros pueblos en el ao 1950, y fue as que se conform y se le dio este nombra. En esta comunidad no exista casa, ni carretera solo haban dos caminos uno que trasladaba a un pueblo que se llamaba mejas y el principal, este cruzaba con la carretera de machango en este trayecto haba que cruzar un rio, con la necesidad de crear un puente para trasladarse hacia el otro lado.

Los abuelos cuentan que para que los nios aprendieran, reciban clases debajo de los rboles, el agua se recoga de una sola tubera que llegaba al terreno del Sr. Pablo guerrero (difunto), y que para estos deba hacer colas.

Posteriormente la comunidad fue creciendo poco a poco, ya solamente no dependa de sus cosechas o pesca, sino que ahora tenan mejores oportunidades de trabajo, fue as, que sus casas ya no eran de bahareques, sino de bloque. en el ao 1956 empezaron a construir el colegio, colocaron la electricidad, hicieron el pozo de agua, el cual suple la necesidades de la comunidad por medio de tuberas, asfaltado de la carretera, gas en red ahora la forma de vivires mucho ms agradable, ya que contamos con los servicios pblicos.

MTODO HISTRICO LGICO Los que predomina de la historia de la institucin UNEVE 11, es que nace a travs de que los fundadores de la comunidad ven la necesidad que haba en la misma para que los nios recibieran una educacin, es por esto que la escuela empiezan a construirla en el 1956, la cual tiene el objetivo de brindarle educacin a nios y nias.

MBITO ECONMICO

ACTIVIDADES ECONMICAS.

Las familias del sector la lnea Km 7 son de bajos recursos ya que sus padres ordeadores y jornaleros de haciendas, las madres trabajan en casas de familias.

TIPOS DE EMPRESAS En la comunidad no hay ninguna empresa, pero en la parroquia existe la empresa K.B.T C.A, Cooperativa, MASTEK, que ayudan a algunos habitantes dndoles trabajo por semana o meses. Bodegas, hacienda santa fe, santa Cruz, la Fortuna, algunas ayudan a los nios con donacin de tiles escolares. El ncleo de desarrollo endgeno se da en la escuela, en la siembra del rubro del pltano.

MBITO SOCIOPOLTICO Grupo socioeconmico de la comunidad, hay persona calificadas como albailes, herreros, mecnicos, tcnicos en refrigeracin, licenciados en Educacin, licenciados en Administracin, esto es lo que ha permitido mantener un nivel de vida estable a pesar que hay mucho desempleo. Escuela, Misin Educativa, familia y comunidad, algunos padres y

representantes estn estudiando en Misin Ribas y Misin Sucre, para as superarse y tener un mejor nivel de vida. Mapa de militancia poltica: en el sector la lnea Km 7 el partido Socialista Unido de Venezuela el 90% son afecto a este partido y quedo demostrado el 26 de septiembre cuando se realizaron las elecciones de la asamblea nacional. Aunque hay lucha de poder se respetan las elecciones populares, en el sector la lnea Km 7 con las misiones ribas y misin sucre. Existe el consejo comunal, pero este se aborda algunas veces lo que hace es tener conflictos en la institucin, por el epnimo de la misma.

MBITO CULTURAL En el sector la lnea Km 7 , se habla el castellano, es el que predomina, tambin tenemos el lenguaje colombiano, larense, trujillano, por lo tanto nos invaden con sus dialecto, cultural y tradicional entre otra cosas se tena por costumbre celebrar el da de la bsqueda del nio, el 16 de julio da de la virgen del Carmen, en la comunidad 30 personas son cristianas evanglicas, mientras el resto no van a ninguna de las 2 iglesias. En la escuela se celebra el da de la de la virgen de la Chiquinquir, da de las madres, carnavales, semana santa, en la comunidad las manifestaciones gastronmicas predominan, la arepa, caraota, pltano, arroz, la msica que ms se escucha es el vallenato, esto se debe a que convivimos con los vecinos del hermano pas de Colombia, y se ha perdido nuestro gnero musical como lo es las llaneras.

MBITO AMBIENTAL La comunidad e institucin cuenta con el abastecimiento de agua, sistema de electricidad, recoleccin de basura, combustible para cocinar.

MBITO SOCIOPEDAGGICO Realice mi vinculacin en la institucin UNEVE 11, desde el ao 2007, donde la creacin del instrumento nos ha ayudado en la realizacin de los proyectos y el punto a tratar en cada uno, se ha registrado la interrelacin como vinculante a los espacio de los representes de la escuela para constatar la situacin socioeducativa, econmica y caracterizacin de sus representados se ha trabajado con actividades conjuntamente con los docentes tales como, charlas del cncer, parasitosis, fluorosis dental, drogas,

para concientizar a la comunidad por el ahorro de energa a travs de talleres. Como docente en formacin desde hace 3 aos, la institucin no ha realizado PEIC, porque la institucin pertenece al estado y nacin, es por esto que tiene el problema y los maestros no han ejecutado en ningn momento el PEIC, el cual no ha permitido que se desarrollen los procesos socioeducativos en la misma como lo establece el sistema educativo bolivariano, conozco de la resea histrica ya que impulse desde mi vinculacin la memoria histrica del espacio educativo y de la comunidad. Por desconocimiento de nuestro profesores asesores acerca de los proyecto de aprendizajes, como vinculante realice proyectos de infraestructura. A travs de la profesora Ana Mara Briceo del 5to semestre fue quien me oriento como deba realizar los instrumentos de evaluacin a fin de integrar a la comunidad para establecer contacto. No ha habido activacin del comit de educacin de la comunidad, no existen la TICS, sin embargo se encuentran las instalaciones para la misma ya que segn diligencias venan.

1.- CARACTERSTICA DEL GRUPO ESCOLAR. ASPECTO FAMILIAR Y SOCIO-ECONMICO Los estudiantes provienen de hogares donde el grupo familiar es numeroso, la mayora de los estudiantes viven cerca de la escuela y excepto 3 nias que viven en una hacienda aledaa a la comunidad. El trabajo laboral de los representantes, algunos tienen trabajo fijo, mientras otros son ocasionales, trabajan en la economa informal se desempean como obrero o peones de haciendas cerca de la zona.

CARACTERSTICAS DEL ESPACIO FSICO DEL AULA El espacio fsico del aula es bastante amplio y acorde para la cantidad de estudiantes, la iluminacin es eficiente, la iluminacin cuenta con 4 fluorescentes, de los cuales no funciona uno, tiene un aire acondicionado, 3 ventanas y una puerta, las paredes son de bloques, el piso de cemento, el techo es de acerolis y cuento con cielo Razo, se encuentra en buenas condiciones.

DIAGNSTICO DEL ESTUDIANTE Por medio de la observacin y verificacin realizada a los estudiantes de 4to, 5to y 6to grado seccin nica, en la unidad educativa UNEVE 11 NER 257, con una matrcula de 16 estudiantes los cuales son: doce (12) varones y cuatro (4) hembras.

ASPECTO FISIOLGICO

Se pudo observar que la mayora de los estudiantes cuentan con una caracterstica muy similar en edades comprendidas entre nueve (9) y trece (13) aos, en cuanto al peso y talla estn acorde a las edades comprendidas.

ASPECTO COGNITIVO

Mediante las actividades realizadas el contacto que la mayora de los estudiantes saben leer y escribir y cuatro (4) estn en proceso.

EN CUANTO A LA MATEMTICA

Los estudiantes de doce (12) aos saben multiplicar y resto se est iniciando algunos saben tomar dictado por lo tanto ameritan superar sus diferencias.

ASPECTO AFECTIVO

La mayora de los estudiantes presentan una autoestima normal, son cariosos, responsables, espontneos, de conducta normal aunque algunas veces presentan que su familia no les dan suficiente atencin en sus quehaceres en las actividades asignadas. Por lo tanto ameritan

ayuda de sus representantes mutuamente con el docente.

ASPECTOS MOTRICES Son de motricidades normales, ya que sus habilidades y destrezas para trabajar en equipo son aceptables, con respecto a la motricidad fina se demostr por medio de actividades didcticas, tales como, dibujos, cortar y pegar. 2. fuerzas vivas como la misin Robinson, Ribas y Sucre, que ha dado un nuevo despertar en los habitantes de la comunidad y estn tratando de alcanzar sus metas, ahora que tenemos la oportunidad de superarnos acadmicamente, gracias a nuestro presidente de la republica Hugo Rafael Chvez Fras cuando creo cada una de las misiones educativas. A travs de la observacin y la entrevista realizada se pudo constatar cada uno de los mbitos expuestos.

FASE II

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

Por otro lado en este captulo daremos a conocer el problema debido a las contradicciones que fue falta de motivacin de los padres y representantes a colaborar con el proceso de enseanza aprendizaje de sus educandos, ya que se presenta en este entorno en divorcio primero existe apata entre la comunidad y la escuela porque no acuden al momento que se realizan las asambleas de padres y representantes convocadas por la institucin. En mi experiencia como docente en formacin no ha existido la integracin del proyecto educativo integral y comunitario que traduce de manera operativa esta concepcin mediante el cual la construccin del saber se concibe como un proceso colectivo que busca identificar las debilidades y fortalezas de la institucin, as como la comunidad. Por tal motivo las tareas formativas del comit pedaggico no existe PEIC. El PEIC, es un proyecto por cuanto son esos sentimientos e ideas que se transforman en acciones sistematizables, diseadas y organizadas por un colectivo para la realizacin de un deseo que comparten. Educativo, porque toda accin del proyecto lleva la intencionalidad del logro de aprendizajes significativo y estratgicos, que pueden ser formales o no desarrollarse en variedad de espacios y actividades. Integral, porque parte y trabaja por la unidad, por el desarrollo del sujeto y del colectivo en su integridad holstica, implica el esfuerzo conjunto interdisciplinario no parcelado. Comunitario, ya que es un esfuerzo dirigido a la comprensin intima, a la conciencia comn, a la formacin y direccin colectiva, a normas comunes del proceder y obrar, es decir, a la creacin de la ciudadana como hecho y sentir social. Su trabajo se fundamenta en una filosofa

humanista de participacin plena, donde el colectivo institucional y comunitario se constituye en sujeto protagnico; los problemas de la comunidad se convierten en el que hacer escolar y la institucin educativa en el centro que promueve la formacin permanente, la participacin y organizacin comunitaria. Sin embargo las misiones educativas tales como Misin Robinson, Misin Ribas y Sucre, el consejo comunal no se inserta en el proceso educativo por lo que no existe una relacin con la escuela y la comunidad, asimismo se crean conflictos entre los mismos. Desde que vinculo siempre he visitado a la comunidad en general para realizar una interrelacin con ellos para mantenerlos informados de las actividades que debo seguir en los proyectos socio pedaggicos, y que ellos son actores fundamentales para la realizacin de los PEIC, que tiene como fundamento la formacin integral del sujeto ciudadano, como centro de su propio desarrollo, en el contexto de una democracia participativa protagnica con equidad social. Este enfoque de la nueva escuela comunitaria trasciende de la participacin como consenso hacia la humanizacin de la

corresponsabilidad y solidaridad de todos los actores involucrados en el que hacer comunitario y educativo. Por lo tanto en m que hacer como docente en formacin, donde lo bsicos curriculares y ejes transversales se han fomentado charlas tales como: ahorramiento de energa elctrica, drogas, cncer, dengue,

parasitosis, hbitos alimenticios, fluorosis dental. Nuestro objetivo es fomentar una formacin ciudadana para promover una conciencia y actitud crtica frente al impacto social y cultural de las situaciones planteadas en estos mbitos con miras a que la comunidad asuma con responsabilidad su participacin en todos los quehaceres dentro de la institucin y fuera de ella.

De esta manera se puede expresar que las perspectivas socioeducativas que representa esta comunidad no estn acorde al sistema educativo bolivariano que establece una conformacin metodolgica participativa para la construccin colectiva del currculo, capaz de garantizar la educacin integral en todas las etapas de la vida humana y del desarrollo del ser social. Esta metodologa busca profundizar en cada uno de los niveles y modalidades del sistema, enfatizando cada uno de los periodos de la vida humana estructurados en un continuo desde la educacin inicial a la

educacin de adulto. As se establecen ejes curriculares que buscan consustanciar lo afectivo con la inteligencia y el elemento ldico, de manera que cada ser se prepare a la vez, para saber, hacer y convivir. Por tal motivo las tecnologas no se implementan en esta institucin y no se cumple el plan Simn Bolvar. Una de las bases fundamentales de este plan Simn Bolvar que nueva tica socialista descansara en los caminos de la justicia social, la equidad y la solidaridad entre los seres humanos y en una suprema felicidad social, la cual es la visin de largo plazo que tiene como partida la construccin de una estructura social incluyente, formando una nueva sociedad de incluidos, un nuevo modelo social, productivo, socialista, humanista, endgeno donde todos vivamos en similares condiciones rumbo a lo que deca Simn Bolvar la suprema felicidad social.

EN LA CONSTITUCIN

DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE

VENEZUELA ENCONTRAMOS LOS SIGUIENTES ARTCULOS QUE AMPARAN LA EDUCACIN. Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como

instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley. Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.

Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica. SEGN LA LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE EN LOS SIGUIENTES ARTCULOS. Artculo 54 Obligacin de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de Educacin. Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Artculo 55 Derecho a Participar en el Proceso de Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representacin o responsabilidad.

El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando informacin y formacin apropiada sobre la materia a los nios y adolescentes, as como responsables. a sus padres, representantes o

LEY ORGNICA DE EDUCACIN.

Segn el artculo 6 en el literal. g) La gestin de centros e instituciones educativas oficiales y privadas, con la participacin protagnica de toda la comunidad educativa. d) De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos y superar la fragmentacin la atomizacin del saber y la separacin entre las actividades manuales e intelectuales. e) Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la produccin y el desarrollo endgeno, el quehacer comunitario, la formacin integral, la creacin y la creatividad, la promocin de la salud; el respeto por la vida la defensa de un ambiente sano seguro y ecolgicamente equilibrado, las innovaciones, pedaggicas, comunicaciones alternativas en el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin, la organizacin comunal, la consolidacin de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos. A travs de una prctica social y afectiva de relaciones de cooperacin, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que faciliten las condiciones para la

participacin organizada en la formacin de la gestin educativa.

Realizando esta investigacin se me formularon estas preguntas.

Cul Es el problema? Falta de motivacin de los padres u representantes a la integracin de la escuela. Porque el problema? La causa es que no existen las diferencias de los actores a trabajar mancomunadamente a la interrelacin de la escuela, familia y comunidad, por el PEIC, debido a que la institucin no trabaja con el mismo.

Para que el problema? Lograr la motivacin y participacin de los actores en las actividades dadas en la institucin.

FASE III

FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.

La fundamentacin terica y enfoques que le dan al problema sociopedaggico se sustenta en un modelo que permite concientizar al sujeto que investiga y al observado sobre aspectos claves de su conducta con el fin de derivar nuevas acciones que favorecen al proceso de cambio personal en ambos individuos como lo es la hermenutica.

La funcin de los enfoques permiten percibir la vida social como la creatividad compartida de los individuos. La realidad comunitaria es cambiante, mudable, dinmica, en ella son los individuos los que construyen y determinan situaciones son: la observacin, participacin y la entrevista semi estructurada, tambin son importantes los elementos de registro, las fotografas, y los video Vic, esto aproxima el mundo de los investigadores a la realidad de los estudios las acciones captables proporcionan un slido refuerzo a las explicaciones que derivan del estudio (KOOR Y REICHARDDT, 1986, P64)

La pedagoga y filosofa alternativa de DEWEY, estos postulados se conceptualizan como educacin con visin social. La prctica educativa que se ocupa de resolver las necesidades del individuo si genera transformaciones sociales. En atencin a este modelo se ha definido como el proceso de interaccin pedaggica aplicada a contextos socialmente problematizados. Su objetivo principal es la formacin integral del ciudadano venezolano a travs del conocimiento, de sus deberes y derechos se preocupa por lo histrico y geogrfico. Se desarrolla dentro de una realidad social por ello sus acciones

pedaggicas son flexibles, dinmicas, crticas y de comunicacin efectiva. A travs de ella se dimensiona la investigacin y se integra la accin pedaggica, conduciendo el problema sociopedaggico. La confianza mutua

sujeto objeto y la permanente conformacin entre la teora y la prctica crea una didctica transformadora que se constituye en un modelo valido para la superacin de los problemas educativos comunes a la mayora de los pases de Amrica Latina.

FASE IV

PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO.

En este captulo se expresa las acciones que se deben tomar en cuenta para resolver el problema detectado, siendo este, lograr la motivacin de los padres y representantes a colaborar con el proceso de enseanza aprendizaje de sus educandos.

OBJETIVO GENERAL Lograr la motivacin de los representantes a colaborar con el proceso de enseanza aprendizaje de sus educandos.

OBJETIVOS ESPECFICOS Promover la participacin de todos los actores dentro de la comunidad Dar a conocer la importancia de la salud mental en cambio de actitud en los aspectos, sentimentales, autoestima, emocionales, relaciones interpersonales, responsabilidad y toma de decisiones. Integrar a todos los actores al proceso pedaggico.

NOMBRE: NORBELYS ZAPATA. C.I. 17.152.181. TRAYECTO: III SEMESTRE: VIII PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO: Falta de motivacin de los padres y representantes a la integracin de la escuela. OBJETIVO GENERAL: Lograr la motivacin de los representantes a colaborar en el proceso de enseanza- aprendizaje de sus educandos.

OBJETIVO ESPECIFICO

ACTIVIDADES TAREAS.

MTODOS Y TCNICAS.

CONTEXTO.

PARTICIPANTES.

RECURSOS

TIEMPO.

EVALUACIN DE LOS AVANCES DEL PLAN.

Promover la participacin de todos los actores dentro de la comunidad

-Planificar charlas de autoestima, toma de decisiones. Inductivo/ -Motivar con la deductivo. finalidad de dar a conocer estos valores en la formacin de la personalidad. Comunidad Familia

Docente en formacin. Ciudadana Rossibel Cardozo.

Humanos.

-Docente. -comunidad. -consejo Comunal. -Materiales. -Video vid 16-12-2010

No se pudieron realizar las actividades previstas debido a que las clases fueron suspendidas a causa de las fuertes lluvias azotaron al pas.

- Dar a conocer la importancia de la salud mental en un cambio de actitud en los aspectos, sentimientos, emociones, relaciones interpersonales. -Responsabilidad. -autoestima. -Toma decisiones.

-Dar a conocer los valores de: Autoestima y toma de decisiones, atreves de los tteres.

-Escuela

-A travs de mesas de trabajos, Mesas de trabajos. organizados en el consejo comunal y -cuestionarios. la vocera de de educacin para tratar esta aptitud.

-Comunidad.

-Docente en formacin. -Docentes.

-Escuela. -Comunidad. 08-12-2010

-Anlisis, sntesis -Fomentar grupos de trabajos con los directivos de la escuela. -Escuela.

-Integrar

-Organizando todos charlas donde se

Inductivo/

los actores proceso pedaggico.

al ubiquen las deductivo. estrategias pedaggicas S.E.B PEIC. -Compromiso representante su educando. del con

-Comunidad. -Familia. -Escuela.

-Docentes. -Comunidad. -Representantes. -consejo comunal.

10-12-2010

-A travs de juegos recreativos.

PLAN DE ACCIN.

ACTIVIDAD

RECURSOS

PARTICIPANTES.

TIEMPO.

FECHA.

EVALUACION.

Hojas blancas y material para las -Organizar charlas diapositivas. con la ciudadana Rossibel Cardozo.

-Docente en formacin. -Ciudadana Rossibel Cardozo. 3 Das.

27/11/10 28/11/10 29/11/10

Elaboracin de Materiales: misivas para organizar charlas -Hojas blancas. del proyecto -Computadora. sicopedaggico. -Director de institucin. la Humanos: -Lcda. Carmen Garca. -Docentes en Formacin: Norbelys Zapata, Edilma Pertuz, Armanda Macas. 1 Da 30/11/10

-Expositor: Rossibel Cardozo. -Consejo Comunal. -Profesor Asesor. .Comunidad. -Padres representantes. y

-Escuela. Entrega de misivas. -Comunidad. -Consejo comunal. -Profesor Asesor. Padres y representantes. 1 Da 04/12/10

No se hizo entrega de las misivas por motivo que el colegio fue tomado como centro de acopio o para los damnificados.

PLAN DE ACTIVIDADES. OBJETIVO ESPECFICO: Promover la participacin de todos los actores dentro de la comunidad.

ACTIVIDAD

FECHA

LUGAR

RECURSOS

PARTICIPANTES.

EVALUACION DE LOS AVANCES

-Docentes en formacin. -ciudadana Rossibel Cardozo. -Trpticos. Video vid

Comunidad. -Familia.

-Taller de autoestima y valores en la formacin de la personalidad.

09/02/11

-reas verdes de la institucin.

-Escuela. -Consejo Comunal.

Participativa

Tteres. -Dramatizacin de autoestima 09/02/11 Escuela -caja de cartn. -Docente en formacin. Participativa

-Charla de organizacin y participacin ciudadana a los miembros de la comunidad.

10/02/11

Comunidad

Docente en Formacin. Participativa

PLAN DE ACTIVIDADES. OBJETIVO ESPECFICO: Integrar a todos los actores al proceso pedaggico.

ACTIVIDAD

TIEMPO

LUGAR

RECURSOS

PARTICIPANTES.

EVALUACION DE LOS AVANCES

-Papel Bond. -Organizar mesas de trabajo con los actores de la escuela, familia y comunidad a fin de integrarlos al proceso pedaggico. Institucin. -Hojas blancas-Material impreso.

-Escuela. -Familia. -Comunidad. -Consejo Comunal.

11/02/2011

ASISTENCIA

-Ubicare consejo comunal una mesa.

al en

-Docentes de la institucin.

-Comunidad.

PLAN DE ACTIVIDADES. OBJETIVO ESPECFICO: Dar a conocer la importancia de la salud mental en un cambio de actitud en los aspectos, sentimientos, emociones, relaciones interpersonales: Responsabilidad, autoestima y toma de decisiones.
ACTIVIDAD TIEMPO LUGAR RECURSOS PARTICIPANTES. EVALUACION DE LOS AVANCES

-lamina de Papel Bond. -Organizar mesas trabajo con escuela, familia, comunidad, consejo comunal vocera educacin. de la 11/02/2011 -Hojas blancasEscuela. -Material impreso. -Marcadores. y de -Tiza de colores. -Trptico.

-Docente en formacin. -Docentes coordinador -Escuela. -Familia. -Comunidad.


Asistencia y participacin

FASE V

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMA SICOPEDAGGICO

Como docente en formacin se llev a cabo la prctica de dicho proceso, se hace necesario establecer el estilo de la investigacin pedaggica, y la planificacin donde se realiza un plan de accin para la ejecucin de proyecto PLANIFICACIN. Para el da 04 de diciembre del 2010 estaba planificado las entregas de las misivas y se tena previsto culminar el 06 de diciembre pero por motivo de las fuertes lluvias que hubieron en el pas no se pudo dar comienzo a la ejecucin del proyecto sicopedaggico, ya que la institucin UNEVE 11, se prest como refugio para los damnificados y fue por esto que se aplaz para el ao 2011. El da 02 de febrero se hizo la entrega de las misivas, y as culminar el 11 de febrero del presente ao. Objetivo especifico Promover la participacin Charla de todos los actores dentro de la comunidad Vinculante Escuela Familia Comunidad Consejo comunal Personal docente Video Vic Trptico Logstica 09/02/2011 Inductivo/ deductivo. Actividad Responsable Recursos Fecha Mtodo

Ejecucin: inicio el taller dndoles la bienvenida a los presentes, seguidamente di a conocer el nombre del proyecto sicopedaggico, y los objetivos conjuntamente con la planeacin. Luego les participe a los padres y representantes que hay una ley que se llama ley orgnica del nio y adolecente donde el articulo 54 y 55, nos difunde a participar en el proceso de enseanza y aprendizaje de nuestros hijos. Con la participacin de la comunidad por parte de la ciudadana Rossibel Cardozo, quien dio una explicacin sobre la importancia de la formacin de la autoestima, sus elementos, y la motivacin, tambin explico a los participantes la diferencia entre una alta autoestima y una baja autoestima, y cmo influye la autoestima en las personas. La docente en formacin Norbelys Zapata, hizo entrega a las personas asistentes a la charla, un trptico con informacin del contenido expuesto en la charla. Se llev a cabo un registro de asistencia a travs del mtodo inductivo / deductivo se llevaron en efecto charlas para concientizacin de la comunidad, como vinculante estuve involucrada en cada uno de los pasos de la charla, hubo la integracin de los padres y representantes, comunidad, docente, personal directivo, consejo comunal y misiones educativas, la profesora asesora Ana Mara Briceo dio el seguimiento continuo a las asesoras del proyecto sociopedaggico, no pudo estar en el

acompaamiento. REFLEXION El objetivo de este ciclo fue lograr la integracin de los padres y representantes y de la comunidad en general para as poder solventar todo aquello problemas existentes en la comunidad y al mismo tiempo surja un cambio de actitud y de valoracin con su auto estima y motivacin.

REFLEXION FINAL Hubo participacin de los docentes, tomando en consideracin cada uno de los aportes estas charlas deben de darse ms continuo en la institucin ya que nos permite la integracin de la familia escuela y comunidad EVALUACIN Desde el comienzo la reunin, la mayora de los asistentes se mostraron interesados en conocer el contenido de la charla y se mostraron dispuestos a colaborar en todas la acciones planificadas, algunos de ellos entendieron que estas charlas podran ayudarlos a solucionar problemas referentes al tema que se les pueda presentar en alguna etapa de su vida. Tomando en consideracin el plan Simn Bolvar, la democracia protagnica revolucionaria es la expresin genuina y autentica de verdadera democracia. El cambio debe estar orientado a poner de relieve todos los elementos en comn que permitan construir una comunidad, no individuos aislados y egostas atentos a imponer sus intereses a la comunidad. A esa entidad comunidad se entrega todo el poder originario del individuo. Lo que produce una voluntad general en el sentido de un poder de todo a los servicios de todos, es decir, sustentando moral y colectivamente, lo que obliga que la conducta de los asociados, aunque intereses particulares (voluntades particulares). Para poder ser moral debera estar guiado por la justicia, es decir, por principios de igualdad nica morada de fortalecer el cuerpo poltico colectivo, y de libertad.

PLANIFICACIN El da viene 11/02/2011, se dio continuacin a la planeacin del segundo y tercer objetivo especfico ya que tenan la interrelacin de involucrar a los autores en el proceso educativo. Objetivo Especifico Dar a conocer Mesas la de importancia trabajos la salud organizados consejo Docente y formacin Hojas blancas -Mesa de trabajo Lpiz anlisis sntesis 11/02/2011 de Actividad Responsable Recursos Fecha Mtodo

mental, en un al cambio

de comunal,

actitud de los la vocera de aspectos, sentimentales, emocionales, relaciones interpersonales, responsabilidad, Autoestima toma decisiones. Integrar a todos Organizando los actores al charlas, proceso pedaggico donde ubique estrategias pedaggicas S.E.B a se travs de juegos Globos 11/02/2011 y de educacin para tratar

esta actitud

Inductivo/deductivo

Ejecucin: se inici el taller dndoles la bienvenida a los presentes. Se dio a conocer la importancia de la salud mental que debemos de tener para as obtener un cambio de actitud y as obtener una toma de decisiones, la cual consiste bsicamente, en elegir una alternativa entre los disponibles, o los efectos de resolver un problema actual o potencial, aun cuando no se evidencie un conflicto latente. Estuvieron presente, los miembros del consejo comunal, comunidad, vocera de educacin, personal docente, se realiz una asistencia masiva que no se esperaba y hubo un cambio de actitud por medio del mtodo anlisis. Sntesis que permite la descomposicin mental del problema en sus partes y cualidades, la sntesis es la operacin inversa, unifica las relaciones y componentes del problema, permite descubrir las relaciones y caractersticas que lo hacen posible lo importante es que no depende del otro, es una unidad dialctica y el cuestionario es un formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre un tema particular. Despus que culminamos con dicho proceso de las mesas de trabajos, los invite a participar en unos juegos recreativos para as lograr integrar a todos los actores al proceso pedaggico que nos da el nuevo sistema educativo de promover otra concepcin del espacio escolar y toda su infraestructura, lo que hace inevitable constituir, rehabilitar y mantener las edificaciones escolares con otros parmetros. En el mismo sentido, se hace indispensable concebir la escuela como un centro de produccin de

recursos para el aprendizaje vinculado a su entorno, contemplando la naturaleza, el trabajo, el juego y la alegra. Esta prctica debe mantenerse como un proceso en permanente construccin.

REFLEXION Los objetivos de este ciclo se lograron el impulso al proceso pedaggico con la participacin, de los padres y representantes, nios y nias, comunidad, consejo comunal, personal docente. REFLEXION FINAL Los docentes de la institucin, en ellos hubo un cambio de actitud porque para ellos nosotros los docentes en formacin no lograramos la integracin de la escuela, familia, comunidad, porque sin en tanto tiempo no se haba logrado porque en la reuniones que se hacen en la institucin no se avocan mucho menos a charlas, pero quedo demostrado que si se puede, pero hay que tener una formacin pedaggica de un profesional con las herramientas metodolgica, para transformar a una comunidad, a su familia y gracias a la profesora Ana Mara Briceo, con sus asesoras pude lograr el objetivo, y me enseo que para lograr ser una buena docente tenemos que ser pedaggicas con herramientas metodolgicas y esto se logra leyendo. EVALUACIN Se logr la integracin de todos los integrantes de la comunidad en general, y hubo el intercambio de ideas del consejo comunal y personal docente. Tomando en consideracin el plan Simn Bolvar que la democracia protagnica revolucionaria 2.1 Alcanzar irrevocablemente la democracia protagnica revolucionaria, en la cual la mayora soberana personifique el proceso sustantivo de toma de decisiones.

SUPREMA FELICIDAD SOCIAL La suprema felicidad social es la visin de lograr el plazo que tiene como punto de partida la construccin de una estructura social, productiva, socialista, endgena, donde todos vivamos en similares condiciones rumbo a lo que deca Simn Bolvar la suprema felicidad social.

FASE VI

EVALUACIN Y REPRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

Como docente en formacin desde hace 4 aos en la unidad educativa UNEVE 11, NER 257, dicha institucin no ha realizado PEIC, el cual no ha permitido que se desarrollen los procesos socio educativos, en la misma como lo establece el Sistema Educativo Bolivariano. A travs de mi planeacin se tom la iniciativa con un instrumento que realizo la profesora asesora Ana Mara Briceo en compaa d la profesora Ribmarie Gallardo para as salir a la comunidad y realizar un censo donde se trabaj con los diferentes mbitos y fue as como se logr un cuadro de anlisis coyuntural y contradicciones. Para poder detectar por medio de la sabana el problema sociopedaggico que afectaba a la institucin en el cual el cuadro de contradicciones reflejo que haba desmotivacin por parte de los padres y representantes a vincularse con el proceso de enseanza de sus educandos. Como vinculante tome la iniciativa de trabajar con estrategias pedaggica, tales como: Charlas de autoestima y a travs de tteres trabajar las relaciones interpersonales y toma de decisiones, mesas de trabajo, para dar a conocer la salud mental y se pudo lograr la integracin de los actores involucrados a travs de juegos recreativos. Despus de haber realizado mi proyecto sociopedaggico se logr a integracin para el desarrollo social y fortalecimiento integral de nio y nia, y en especial los padres y representantes y comunidad en general a travs de una educacin de calidad que brinda informacin para el trabajo y una escuela en el centro del quehacer de la comunidad. Se realiz un instrumento de evaluacin, para la ejecucin para el proyecto sociopedaggico, y as poder realizar un autoevaluacin donde me permiti identificar las posibilidades y los cambios necesarios para obtener un mejor aprendizaje en la cohevaluacin, fue un proceso q realizaron los

actores involucrados donde ellos determinaron los logros obtenidos y su participacin, reflexin, crtica constructiva antes situaciones especficas de aprendizaje. Heteroevaluacin, la profesora asesora Ana Mara Briceo llevo una evaluacin continua desde la primera fase hasta la 6ta ya que en el 7mo semestre lo nico que presentamos fue el cuadro coyuntural. Porque es Pedaggico? Destaca la importancia de generar teoras a partir del anlisis exploratorio realizado mediante la elaboracin de las categoras emergentes a partir de los datos. Por qu es sociolgico? Es una ciencia emprica por lo tanto la investigacin es parte fundamental, del acontecer cotidiano, emplea diferentes mtodos para abordar la realidad. Por qu Psicolgico? Porque el ser humano puede ser visto como ser nico e irrepetible que construye su propio conocimiento, y tomando los elementos que su estructura cognitiva pueda asimilar y ser autnomo, intelectual y moral, la escuela junto con la familia, resultan ser las instituciones de mayor importancia en el proceso de desarrollo psicolgico del nio, nia y adolescente. Por qu Filosfico? Ya que exige una concepcin distinta a la tradicional donde el ser humano recobra su valor y su condicin de persona como sujeto reflexivo, que interviene su realidad y la trasforma.

CONCLUSIN

Fortalecer la orientacin y motivacin positiva hacia la integracin Escuela, Familia y comunidad, aprovechando la funcin organizadora que puedan ejercer las necesidades y motivos sobre los procesos cognoscitivos sobre el aprendizaje de los educando. Influir de manera preventiva, sobre aquellas condiciones que puedan resultar potencialmente generadoras del problema en los diferentes espacios del entorno de los nios. La ms importante sensibilidad de padres y representantes de los nios hacia la necesidad de una mejor compresin del desarrollo de sus hijos y estimular una participacin ms responsable y activa de los mismo en la educacin y hacia el desempeo en funciones familiares en un clima armonioso, seguro y afectivo a partir de adecuadas relaciones de comunicacin.

ANEXOS.

La Lnea Km 7 06 de febrero del 2010

CIUDADANO (A): Chiquinquir Melndez. DIRECTOR (A) DE LA E.B.C. UNEVE 11 SU DESPACHO.-

Apreciado Director (a):

Ante todo reciba un cordial saludo de parte de la docente en formacin del VIII semestre del programa Nacional de Formacin de Educadores y educadoras, de la fundacin Misin sucre, vinculada en la escuela. Me dirijo a usted por medio de la presente, para infrmale y la vez solicitarle su permiso para realizar en la institucin que usted preside, la E.B.C. UNEVE 11, tres (3) charlas sobre: 1.- Autoestima. 2.- Higiene de salud mental. 3.- Juegos recreativos.

Correspondiente al plan de accin de m proyecto sociopedaggico, el cual va dirigido al Personal Directivo, Docentes, Alumnos, Obreros, padres y representantes, y a los miembros de la comunidad en general.

Los mismos tienen como objetivos, darles a conocer: La importancia que tiene la integracin escuela, familia y comunidad. La reunin le estaremos realizando, si usted nos autoriza el Los das mircoles y viernes 09 y 11 de febrero del 2010, a las 10 a.m.

Sin ms que hacer referencia y agradeciendo de antemano la colaboracin que puedan prestarme al respecto, me despedimos de usted.

Atentamente: Br. Norbelys zapata. Docente en formacin. C.I. V- 17.152.181

La Lnea Km 7 06 de febrero del 2010

CIUDADANA: LCDA. ANA MARA BRICEO. COORDINADORA PEDAGGICA FUNDACIN MISIN SUCRE PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES.

Apreciada Coordinadora:

Ante todo reciba un cordial saludo de parte de la docente en formacin del VIII semestre del programa Nacional de Formacin de Educadores y educadoras, de la fundacin Misin sucre, vinculada en la escuela. Me dirijo a usted por medio de la presente, para infrmale y la vez solicitarle su permiso para realizar en la institucin que usted preside, la E.B.C. UNEVE 11, tres (3) charlas sobre: 1.- Autoestima. 2.- Higiene de salud mental. 3.- Juegos recreativos

Que se efectuaran con motivo de ejecucin de los planes de accin de mi proyecto comunitarios a realizarse en la institucin antes mencionada. Dichas van dirigidas al Personal Directivo, Docentes, Alumnos, Obreros, padres y representantes, y a los miembros de la comunidad en general del sector la lnea km 7 .

Los mismos tienen como objetivos, darles a conocer: La importancia que tiene la integracin escuela, familia y comunidad. La reunin le estaremos realizando, si usted nos autoriza el Los das mircoles y viernes 09 y 11 de febrero del 2010, a las 10 a.m.

Sin ms que hacer referencia y agradeciendo de antemano la colaboracin que puedan prestarme al respecto, me despedimos de usted.

Atentamente: Br. Norbelys zapata. Docente en formacin. C.I. V- 17.152.181

La Lnea Km 7 06 de febrero del 2010

CIUDADANOS: CONSEJO COMUNAL LA LNEA 01. PRESENTES.-

Apreciada Seores (as):

Ante todo reciba un cordial saludo de parte de la docente en formacin del VIII semestre del programa Nacional de Formacin de Educadores y educadoras, de la fundacin Misin sucre, vinculada en la escuela. Me dirijo a usted por medio de la presente, para infrmale y la vez solicitarle su permiso para realizar en la institucin que usted preside, la E.B.C. UNEVE 11, tres (3) charlas sobre: 1.- Autoestima. 2.- Higiene de salud mental. 3.- Juegos recreativos Que se efectuaran con motivo de ejecucin de los planes de accin de mi proyecto comunitarios a realizarse en la institucin antes mencionada. Dichas van dirigidas al Personal Directivo, Docentes, Alumnos, Obreros, padres y representantes, y a los miembros de la comunidad en general del sector la lnea km 7 .

Los mismos tienen como objetivos, darles a conocer: La importancia que tiene la integracin escuela, familia y comunidad. La reunin le estaremos realizando, si usted nos autoriza el Los das mircoles y viernes 09 y 11 de febrero del 2010, a las 10 a.m.

Sin ms que hacer referencia y agradeciendo de antemano la colaboracin que puedan prestarme al respecto, me despedimos de usted.

Atentamente: Br. Norbelys zapata. Docente en formacin. C.I. V- 17.152.181

ENTREVISTA

PRESENTACIN DEL CUADRO COYUNTURAL.

CHARLA DE AUTOESTIMA

EXPOSITOR

PARTICIPACIN EN LAS MESAS DE TRABAJO

JUEGOS RECREATIVOS.

JUEGOS.

JUEGOS.

ENTREGA DE PREMIO

TITERES

JUEGOS

MESAS DE TRABAJO CON EL CONSEJO COMUNAL Y COMUNIDAD

INTEGRACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN LOS QUEHACERES DE SUS EDUCANDOS.

AUTOESTIMA: AUTOEXAMEN

El autor de esta prueba, el Dr. Cirilo Toro Vargas, posee derechos reservados sobre la misma. Aun as ha querido compartir su prueba con todos los interesados para diagnstico individual o para investigaciones de diversa naturaleza acadmica y psicolgica. Se pide encarecidamente el correspondiente crdito a su autor. Copiar la prueba sin incluir el nombre del autor constituye plagio de acuerdo con todas las leyes de propiedad intelectual.

La autoestima es nuestra autoimagen, o sea, cmo nos sentimos sobre nosotros mismos. La misma se compone de pensamientos y sentimientos sobre cmo somos y actuamos. Mientras ms positivos seamos, mayor ser nuestra autoestima. Mientras ms negativos nos mantengamos, menor ser la misma. A partir de una evaluacin personal lo ms objetiva posible indique con una marca de cotejo en la columna provista a la derecha el nmero aplicable a su respuesta de acuerdo con la siguiente escala: 4 Siempre 3 Casi Siempre 2 Algunas Veces 1 Nunca

4 1. Me siento alegre. 2. Me siento incmodo con la gente que no conozco. 3. Me siento dependiente de otros. 4. Los retos representan una amenaza a mi persona. 5. Me siento triste. X x

X x x

6. Me siento cmodo con la gente que no conozco. 7. Cuando las cosas salen mal es mi culpa. 8. Siento que soy agradable a los dems. 9. Es bueno cometer errores. 10. Si las cosas salen bien se deben a mis esfuerzos. 11. Resulto desagradable a los dems. 12. Es de sabios rectificar. 13. Me siento el ser menos importante del mundo. 14. Hacer lo que los dems quieran es necesario para sentirme aceptado. 15. Me siento el ser ms importante del mundo. 16. Todo me sale mal. 17. Siento que el mundo entero se re de m. 18. Acepto de buen grado la crtica constructiva. 19. Yo me ro del mundo entero. 20. A m todo me resbala. 21. Me siento contento(a) con mi estatura. 22. Todo me sale bien. 23. Puedo hablar abiertamente de mis sentimientos. 24. Siento que mi estatura no es la correcta. 25. Slo acepto las alabanzas que me hagan. x x x x

x X X x x x

X x

X X x

x x X x X

26. Me divierte rerme de mis errores. 27. Mis sentimientos me los reservo exclusivamente para m. 28. Yo soy perfecto(a). 29. Me alegro cuando otros fracasan en sus intentos. 30. Me gustara cambiar mi apariencia fsica. 31. Evito nuevas experiencias. 32. Realmente soy tmido(a). 33. Acepto los retos sin pensarlo. 34. Encuentro excusas para no aceptar los cambios. 35. Siento que los dems dependen de m. 36. Los dems cometen muchos ms errores que yo. 37. Me considero sumamente agresivo(a). 38. Me aterran los cambios. 39. Me encanta la aventura. 40. Me alegro cuando otros alcanzan el xito en sus intentos. X x X x x

X X x X X x

x X x

TOTALES DE CADA COLUMNA

10 5

13

12

TOTAL INTERPRETACION DEL AUTOEXAMEN

40 15

26

24

En cada columna sume las marcas de cotejo y multiplique por el nmero que aparece en la parte superior de esa columna. Por ejemplo, diez marcas en la primera fila se multiplican por 4 y equivalen a 40. Anote esa cantidad en el espacio correspondiente. Luego sume los totales de las cuatro columnas, y anote ese total. Examine, entonces, la interpretacin de los resultados con la tabla siguiente

160-104 103-84 83-74 73-40

Autoestima alta (negativa) Autoestima alta (positiva) Autoestima baja (positiva) Autoestima baja (negativa)

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