Introduo Metodologia Cientfica Prof.

Introduo Metodologia Cientfica Prof.
Airton Marques da Silva

Edio 2012.1
Coordenador da Disciplina
Disciplina
Copyright 2010. Todos os direitos reservados desta edio ao Instituto UFC Virtual. Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada por qualquer meio eletrnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao, por escrito, dos autores. Crditos desta disciplina Coordenao Coordenador UAB Prof. Mauro Pequeno Coordenador Adjunto UAB Prof. Henrique Pequeno Coordenador do Curso Prof. Jos Maria Barreto de Oliveira Coordenador de Tutoria Prof. Nilo de Moraes Britto Filho Coordenador da Disciplina Prof. Airton Marques da Silva Contedo Autor da Disciplina Prof. Airton Marques da Silva Setor TecnologiasDigitais - STD Coordenador do Setor Prof. Henrique Sergio Lima Pequeno Centro de Produo I - (Material Didtico) Gerente: Ndia Maria Barone Subgerente: Paulo Andr Lima Transio Didtica Eliclia Lima Gomes Karla Colares Ftima Silva e Souza Jos Adriano de Oliveira Rafaelli Monteiro Formatao Camilo Cavalcante Elilia Rocha Emerson Oliveira Jos Almir Jos Andr Loureiro Tercio Carneiro da Rocha Publicao Joo Ciro Saraiva Design, Impresso e 3D Andrei Bosco Eduardo Ferreira Fred Lima Iranilson Pereira Mrllon Lima
Gerentes Audiovisual: Jay Harriman Desenvolvimento: Wellington Wagner Sarmento Suporte: Paulo de Tarso Cavalcante
Sumrio
Aula 01: A Cincia e o Conhecimento Cientfico ................................................................................... 01 Tpico 01: Diretrizes para a interpretao de textos. ............................................................................. 01 Tpico 02: Diretrizes para a anlise de texto. ........................................................................................ 08 Tpico 03: Fundamentos Bsicos da Cincia. ....................................................................................... 15 Tpico 04: Cincia: conceito, caractersticas, classificao. ................................................................. 19 Tpico 05: O conhecimento cientfico e outras formas de conhecimento. ............................................ 24 Aula 02: Pesquisa Cientfica .................................................................................................................... 31 Tpico 01: Mtodo Cientfico ................................................................................................................ 31 Tpico 02: Caracterizao da pesquisa. ................................................................................................. 36 Tpico 03: Instrumentos e Tcnicas de Coletas de Dados. .................................................................... 43 Aula 03: Projeto de Pesquisa ................................................................................................................... 51 Tpico 01: Orientao para Elaborao do Projeto de Pesquisa ............................................................ 51 Tpico 02: Analise e interpretao dos dados. ....................................................................................... 56 Tpico 03: Organizao do Projeto. ....................................................................................................... 61 Aula 04: Produo Cientfica ................................................................................................................... 68 Tpico 01: Trabalhos Cientficos. .......................................................................................................... 68 Tpico 02: Informaes para a Elaborao da Monografia. .................................................................. 74 Tpico 03: O uso da biblioteca e da internet na explorao de documentao. .................................... 81 Tpico 04: Acesso as fontes de informao e a produo cientfica na universidade. .......................... 86
INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

AULA 01: A CINCIA E O CONHECIMENTO CIENTFICO
TPICO 01: DIRETRIZES PARA A INTERPRETAO DE TEXTOS.
MULTIMDIA
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PALAVRA DO COORDENADOR DA DISCIPLINA DE INTRODUO A METODOLOGIA CIENTFICA
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1.1A LEITURA E SEU APRIMORAMENTO

A leitura to significativa que nos motiva a aprender logo nos primeiros anos de nossas vidas. Sem a leitura o avano no conhecimento cientfico torna-se impossvel, pois nos detemos ao discurso dos outros.
UM POUCO SOBRE LEITURA
Conforme Galliano (1986, p. 70), no basta ser alfabetizado para realmente saber ler. H leitores que deixam os olhos passarem pelas palavras enquanto sua mente voa por esferas distantes. Esses leem apenas com os olhos. S percebem que no leram quando chegam ao fim de uma pgina, um captulo ou um livro. E continua, ento devem recomear tudo de novo porque de fato no aprenderam a ler. preciso ler, mas tambm preciso saber ler. No adianta orgulhar-se que leu um livro rapidamente em algumas dezenas de minutos, se ao terminar a leitura incapaz de dizer sobre o que acabou de ler.
Alm de ateno, h necessidade, principalmente para os estudantes universitrios, de velocidade na leitura, levando em conta a assimilao de grande quantidade de livros ou textos que as disciplinas impem nos dias de hoje. Muitas vezes esses estudantes esto to preocupados em absorver novos conhecimentos, de modo que vinte e quatro horas dirias tornam-se insuficientes, ocasionando leituras lentas, que se arrastam por dias. Para treinar rapidez, devemos lembrar que a velocidade da leitura est relacionada com a mesma velocidade com a qual falamos, narrando fatos para algum. Deste modo, durante o treinamento, deve-se adotar a prtica da leitura oral, de modo que, aos poucos, ser possvel o aumento da rapidez, alm de um entendimento mais eficiente. Existem numerosos cursos de leitura silenciosa que desenvolvem tcnicas dinmicas para acelerar a velocidade da leitura, sem prejuzo da compreenso do texto.
Orientao importante sugerida por Galliano (1986, p. 80) para voc tornar a leitura mais veloz, a seguinte: ao enfocar a ltima palavra de uma linha, passe rapidamente para a primeira palavra da linha seguinte, mas j fixandose nas palavras que se encontram no centro desta mesma linha. Faa um treinamento com o pequeno texto a seguir:
O principal desafio a ser vencido pela agricultura (http://www.aviculturaindustrial.com.br/PortalGessulli/WebSite/Noticias/biotecnolog -contem-uso-dedefensivo,20111110075121_N_613,20081118090826_T_203.aspx) conciliar a necessidade de ampliar a oferta de alimentos, a custos mais baixos, e assegurar, ao mesmo tempo, a preservao do meio ambiente, evitando desmatamentos e outras formas de agresso ambiental. A pesquisa j trabalha no desenvolvimento de solues, algumas j disponveis no mercado, que podero permitir ao campo alcanar o ponto de equilbrio entre a expanso da atividade e os impactos ambientais gerados a partir da explorao das reas disponveis para a produo de gros. A indstria de sementes investe em tecnologias que devero ajudar a poupar recursos vitais como a gua e reduzir a necessidade de aplicao de produtos qumicos nas lavouras, com efeitos em cadeia sobre o meio ambiente, ao evitar emisses de gases causadores do efeito estufa e ajudar a preservar a biodiversidade. Como "efeito colateral", essas tecnologias tm permitido ganhos de produtividade, ao afastar insetos e pragas indesejados, que podem se no controlados devidamente, gerar perdas de at 30% para as lavouras. Persistindo neste exerccio, em pouco tempo sua leitura ter alcanado velocidade satisfatria sem prejuzo da compreenso do texto. Nossa orientao ocorre no sentido de tornar sua leitura mais eficiente, visando principalmente o aluno universitrio, que normalmente possui um monte de livros e textos para ler, em um curto espao de tempo. Caso o leitor deseje
um aperfeioamento maior, sugerimos frequentar cursos especiais de leitura, os chamados Cursos de leitura Dinmica.
PARADA OBRIGATRIA
Para um bom rendimento na leitura, devem ser evitados: m iluminao, agitao, posio de m acomodao do corpo e barulho. Estes fatores perturbam a concentrao e conduzem disperso das ideias. Quando as condies ambientais no so propcias para a leitura, torna-se difcil captar o sentido do que se l. Deste modo, esses fatores devem ser evitados, a fim de uma leitura de melhor rendimento.
MAIS UM POUCO SOBRE LEITURA
Um outro fator preponderante na leitura de um texto o domnio do vocabulrio. Se o leitor tem o hbito de ler frequentemente e sua leitura ampla e abrange vrios assuntos distintos, ento deve realmente dominar um vocabulrio significativo. Existem vocbulos de uso comum, popular e geral, e vocbulos especializados, de uso restrito a determinadas reas. Quando o vocabulrio do leitor for reduzido, constitui-se um obstculo leitura proveitosa. Torna-se muito difcil qualquer estudo mais profundo e proveitoso, sem o domnio de um vocabulrio regular. Galliano (1986, p. 82) orienta que a maneira mais prtica de se adquirir um bom vocabulrio conviver com as palavras, estar em contato com elas e observ-las. Assim, aprende-se no apenas o seu significado, mas tambm o seu uso. E isso se faz atravs de leitura constante. Quando se desconhece o significado de certas palavras, a melhor maneira consultar um dicionrio, ou seja, interromper a leitura no momento em que surge a palavra desconhecida, a fim de que seu sentido seja imediatamente esclarecido. Outra possibilidade consiste em prorrogar este esclarecimento, dando lhe a possibilidade de ocorrer no prosseguimento da leitura, isto , tentar descobrir o sentido do vocbulo desconhecido, atravs do contexto em que est inserido.
1.2. ESTUDO DO TEXTO

Ao estudar um determinado texto, devemos faz-lo como um todo at adquirir uma viso global, para que possamos dominar e entender a mensagem que o autor pretendia relatar quando escreveu. Os textos de estudos requerem reflexo por aqueles que os estudam e, portanto, a leitura dos mesmos exige um mtodo de abordagem. Devemos compreender, analisar, interpretar e, para isso, temos que criar condies capazes de permitir a compreenso, a anlise, a sntese e a interpretao de seu contedo. Para que o leitor entenda melhor, vamos emitir os seguintes conceitos:
ANALISAR
Decompor um texto completo em suas partes para melhor estud-las.

SINTETIZAR
Reconstituir o texto decomposto pela anlise.

INTERPRETAR
Tomar uma posio prpria a respeito das ideias enunciadas no texto, isto , dialogar com o autor. Antes de analisar um texto, convm sublinhar, esquematizar e resumir. COMO SUBLINHAR Sublinhar passar um trao abaixo de uma palavra ou frase. Hoje, com o emprego do computador, podemos sublinhar de uma outra forma, ora digitando em NEGRITO, ora em itlico. Outra forma usada pelo leitor dar destaque ao que ele deseja sublinhar, atravs de canetas especiais, tais como as de marcar texto. De um modo geral, sublinhar colocar uma palavra, ou vrias, ou ainda uma frase em destaque, para que esta possa se diferenciar das demais. O que precisamos dominar so as tcnicas de como sublinhar. Galliano (1986, p. 86) acredita que esta tcnica nem sempre bem compreendida, e sugere as seguintes etapas para o aluno sublinhar corretamente: I. Ler atentamente o texto e question-lo, procurando encontrar as respostas para os questionamentos iniciais. II. Assinalar em uma folha de papel os termos, conceitos, ideias etc, que devero ser pesquisados aps a leitura inicial. III. Fazer a segunda leitura e, a partir da, sublinhar as palavras ou frases que so mais significativas para melhor entender o texto.
UM POUCO SOBRE SUBLINHAR
A prtica possibilitar que o aluno perceba que raramente ser necessrio sublinhar uma orao inteira. Quase sempre uma palavrachave que se apresenta como elemento essencial. Na realidade, a regra fundamental sublinhar apenas o que importante para o estudo realizado, e somente depois de estar seguro dessa importncia. O correto que, ao ler o sublinhado, seja possvel obter claramente o contedo principal do que foi lido. A no observncia dessa orientao far com que o leitor sublinhe indiscriminadamente, e isso prejudicar mais do que beneficiar o estudo.
EXEMPLO
Para ilustrar, vamos exemplificar com o texto de Joenck (2011): Em setembro de 2011, a camada de gelo que cobre o Oceano rtico chegou ao seu nvel mais baixo desde 2007, com 4,4 milhes de km. Foi a menor extenso da camada desde que as medies comearam h 40 anos, apresentando 40% menos gelo em comparao com os anos 70 e 80. A situao considerada grave pelos especialistas, como o chefe do Instituto de Impacto do Clima da Universidade de Potsdam, Stefan
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Rahmstorf, que afirmou recentemente que a camada de gelo pode desaparecer do oceano rtico nos prximos 15 anos. Para o doutor em Glaciologia e coordenador do Instituto Nacional de Cincia e Tecnologia da Criosfera, Jefferson Simes, o degelo do rtico no faz parte de processos naturais e no h muito que possa ser feito no momento. "Todas as evidncias e o histrico que temos sobre a variabilidade do mar congelado do rtico, e temos histria dos ltimos 4 sculos, mostram que trata-se de um fenmeno nico e muito rpido. "Estamos observando as mais rpidas modificaes na extenso do mar congelado no mundo", diz Simes, que lembra que o degelo do rtico no afetar o nvel das guas, pois no se tratam de geleiras e sim do prprio mar. "Mar congelado ao derreter no afeta nvel do mar, pois o gelo j est flutuando na gua, o princpio de Arquimedes. Assim, o degelo afeta o clima, mas no o nvel do mar", explica. "No momento, a gente j iniciou esse processo de mudanas do clima, e essas mudanas esto sendo aceleradas, principalmente no rtico. Como ns j mudamos a composio qumica, esse processo vai ocorrer nos prximos 50, 60 anos, mas do jeito que est no momento, no faz muita diferena", diz o especialista.
1 FASE
LEITURA E QUESTIONAMENTO/RESPOSTAS
1) O que aconteceu em setembro de 2011? R) A camada de gelo que cobre o Oceano rtico chegou ao seu nvel mais baixo desde 2007, com 4,4 milhes de km
2) Por qual razo isso nos chama ateno? R) Em razo de ter sido a menor extenso da camada desde que as medies comearam h 40 anos, apresentando 40% menos gelo em comparao com os anos 70 e 80. 3) A situao considerada grave? R) Sim. Os especialistas afirmam que a camada de gelo pode desaparecer do oceano rtico nos prximos 15 anos. 4) Alguma coisa pode ser feito para evitar que isso acontea? R) Para o doutor em Glaciologia e coordenador do Instituto Nacional de Cincia e Tecnologia da Criosfera, Jefferson Simes, o degelo do rtico no faz parte de processos naturais e no h muito que possa ser feito no momento. 5) Quais as evidncias que existem sobre esse acontecimento? R) Todas as evidncias e o histrico que se tem sobre a variabilidade do mar congelado do rtico, conforme os ltimos 4 sculos, mostram que trata-se de um fenmeno nico e muito rpido. 6) O degelo do rtico afetar o nvel das guas? R) No afetar o nvel das guas, pois no se tratam de geleiras e sim do prprio mar.
7) E o que o degelo afetar? R) O degelo afetar o clima. 8) O processo do degelo j iniciou? R) No momento j iniciou esse processo de mudanas do clima, e essas mudanas esto sendo aceleradas, principalmente no rtico. 9) A composio qumica permanece a mesma? R) J ocorreram mudanas na composio qumica, e esse processo vai ocorrer nos prximos 50, 60 anos, mas do jeito que est no momento, no faz muita diferena.
2 FASE
PESQUISA DE ALGUNS TERMOS, CONCEITOS E IDEIAS Oceano rtico: localizado no Hemisfrio Norte e em sua maioria na regio polar rtica, a menor, e mais rasa das cinco grandes divises ocenicas do mundo. Degelo: Ato de degelar. Fuso do gelo. Processos naturais: so processos ocasionados pela prpria natureza e no pelo ser humano. O Sol o agente primrio dos processos naturais na Terra e sustenta a vida na litosfera. Fenmeno: um acontecimento no artificial, ou seja, que ocorre sem a interveno humana. Geleira: uma grande e espessa massa de gelo formada em camadas sucessivas de neve compactada e recristalizada, de vrias pocas, em regies onde a acumulao de neve superior ao degelo. Princpio de Arquimedes: o princpio de Arquimedes afirma que todo corpo submerso em um fluido experimenta um empuxo vertical e para cima igual ao peso de fluido deslocado. Composio Qumica: o conjunto de molculas dos elementos qumicos constituintes de certa substncia.
3 FASE
LEITURA E ATO DE SUBLINHAR
Em setembro de 2011, a camada de gelo que cobre o Oceano rtico chegou ao seu nvel mais baixo desde 2007, com 4,4 milhes de km. Foi a menor extenso da camada desde que as medies comearam h 40 anos, apresentando 40% menos gelo em comparao com os anos 70 e 80. A situao considerada grave pelos especialistas, como o chefe do Instituto de Impacto do Clima da Universidade de Potsdam, Stefan Rahmstorf, que afirmou recentemente que a camada de gelo pode desaparecer do oceano rtico nos prximos 15 anos. Para o doutor em Glaciologia e coordenador do Instituto Nacional de Cincia e Tecnologia da Criosfera, Jefferson Simes, o degelo do rtico no faz parte de processos naturais e no h muito que possa ser feito no momento. "Todas as evidncias e o histrico que temos sobre a variabilidade do mar congelado do rtico, e temos histria dos ltimos 4 sculos, mostram que
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trata-se de um fenmeno nico e muito rpido. "Estamos observando as mais rpidas modificaes na extenso do mar congelado no mundo", diz Simes, que lembra que o degelo do rtico no afetar o nvel das guas, pois no se tratam de geleiras e sim do prprio mar. "Mar congelado ao derreter no afeta nvel do mar, pois o gelo j est flutuando na gua, o princpio de Arquimedes. Assim, o degelo afeta o clima, mas no o nvel do mar", explica. "No momento, a gente j iniciou esse processo de mudanas do clima, e essas mudanas esto sendo aceleradas, principalmente no rtico. Como ns j mudamos a composio qumica, esse processo vai ocorrer nos prximos 50, 60 anos, mas do jeito que est no momento, no faz muita diferena", diz o especialista. Este procedimento mostra como se deve sublinhar corretamente um texto de estudo. Esta prtica, apesar de trabalhosa, permite uma aprendizagem melhor. Sabemos que a maioria, ao ler pela primeira vez, j vai sublinhando indiscriminadamente as palavras e frases que julga incomum, incorrendo em erros homricos, pois muitos destes grifos no auxiliaro em um estudo posterior de entendimento do texto. Aconselhamos inicialmente o aluno a praticar seguindo este procedimento.
Responsvel:Prof. Airton Marques da Silva Universidade Federal do Cear - Instituto UFC Virtual

TPICO 02: DIRETRIZES PARA A ANLISE DE TEXTO.
2.1. COMO ESQUEMATIZAR

Esquematizar fazer um esquema do que se leu, que na realidade corresponde a uma representao grfica e sinttica do texto. O esquema montado em uma seqncia lgica, que apresenta as principais partes do contedo do texto, mediante divises e subdivises. Ele facilita a compreenso do texto, permitindo uma reflexo melhor, alm de possibilitar a rpida recordao da leitura no caso de consultas futuras. Para montar um esquema necessrio que se tenha, inicialmente, o domnio do contedo, pois somente desta forma possvel a compreenso das relaes existentes entre as diversas partes do esquema. Caso no haja tal domnio, torna-se difcil colocar as partes de modo correto. Normalmente o esquema tem a finalidade de prestar uma informao visual imediata ao aluno, e visa representar fielmente o pensamento do autor. Segundo Galliano (1986, p. 88), o levantamento do esquema deve observar as seguintes caractersticas gerais para ser realmente til: fidelidade ao texto original, estrutura lgica, funcionalidade para o uso e flexibilidade. O esquema deve ser organizado a partir da leitura. vlido o uso de palavras ou expresses prprias para esquematizar o pensamento do autor, mas no se pode distorc-lo, segundo a nossa vontade. A organizao de um esquema deve obedecer a um critrio lgico, claro, de subordinao entre os elementos coletados. Para ser funcional, o esquema tem que ser expresso de forma a permitir que, numa simples olhada, o aluno possa ter uma idia clara sobre o contedo de sua leitura. Vamos aproveitar o texto da ilustrao do tpico Como Sublinhar e fazer o seu esquema:
Uma outra forma de apresentar um esquema atravs de uma listagem hierarquizada por diferenciao de espao e/ou subdiviso numrica, como ilustra o exemplo abaixo:
2.2. COMO RESUMIR

O resumo uma tcnica empregada para a condensao de um texto, sendo bastante til quando h necessidade de uma rpida leitura, para recordar o essencial do que se estudou e a concluso a que se chegou. A Norma NBR 6028, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), define resumo como apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto. Em outras palavras: apresentao sucinta, compacta, sinttica, dos pontos mais importantes de um texto, selecionando as principais idias do autor. O resumo uma forma de difundir informaes, de tal modo que pode influenciar e estimular a consulta do texto completo. Medeiros (1997, p. 118) destaca os seguintes aspectos em um resumo: O assunto do trabalho O objetivo do texto A articulao das ideias As concluses do autor da obra resumida Ser redigido em linguagem objetiva No apresentar juzo crtico Ser inteligvel por si mesmo (isto , dispensar a consulta ao original) Evitar a repetio de frases inteiras do original Respeitar a ordem em que as ideias ou fatos so apresentados
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Muitos alunos no o fazem corretamente, desenvolvendo textos que mais parecem uma miniaturao do original. Outros resumem e ao mesmo tempo j emitem suas opinies. Para fazer um resumo aconselhvel uma primeira leitura, seguida de um esboo do texto, na tentativa de captao da idia principal. Galliano (1986, p. 90) destaca dois itens que apresentam as normas prticas de elaborao do resumo: No resumir antes de fazer o esquema ou preparar as anotaes da leitura. Ao redigir, usar frases breves, diretas e objetivas (O resumo tem a finalidade essencial de abreviar).
EXEMPLO
Exemplo 1: Em setembro de 2011, a camada de gelo que cobre o Oceano rtico chegou ao seu nvel mais baixo desde 2007, com 4,4 milhes de km. Foi a menor extenso da camada desde que as medies comearam h 40 anos, apresentando 40% menos gelo em comparao com os anos 70 e 80. A situao considerada grave pelos especialistas, como o chefe do Instituto de Impacto do Clima da Universidade de Potsdam, Stefan Rahmstorf, que afirmou recentemente que a camada de gelo pode desaparecer do oceano rtico nos prximos 15 anos. Usando esta orientao da supresso, o resumo ficar da seguinte maneira: Em setembro de 2011, a camada de gelo do Oceano rtico foi medido em 4,4 milhes de km, menor nvel desde 2007. Menor extenso registrada at hoje, com 40% menos de gelo comparados com as dos anos 70 e 80. De acordo com o chefe do Instituto de Impacto do Clima da Universidade de Potsdam, Stefan Rahmstorf, a situao grave e afirmou que a camada de gelo pode desaparecer do oceano nos prximos 15 anos. A generalizao permite substituir elementos especficos por outros genricos. Exemplo 2: "Todas as evidncias e o histrico que temos sobre a variabilidade do mar congelado do rtico, e temos histria dos ltimos 4 sculos, mostram que trata-se de um fenmeno nico e muito rpido. Generalizando, temos: O histrico de 4 sculos sobre a variabilidade do mar congelado do rtico evidenciam tratar-se de um fenmeno nico e muito rpido. A seleo cuida de eliminar obviedades ou informaes secundrias e ater -se s ideias principais.
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Exemplo 3: "Estamos observando as mais rpidas modificaes na extenso do mar congelado no mundo", diz Simes, que lembra que o degelo do rtico no afetar o nvel das guas, pois no se tratam de geleiras e sim do prprio mar. Mar congelado ao derreter no afeta nvel do mar, pois o gelo j est flutuando na gua, o princpio de Arquimedes. Assim, o degelo afeta o clima, mas no o nvel do mar". Selecionando alguns elementos, temos: Simes afirma que as modificaes na extenso do mar congelado no mundo esto mais rpidas, mas que o degelo do rtico no afetar o nvel das guas, pois no se tratam de geleiras. Tambm enfatiza que no mar congelado, ao derreter, o gelo j est flutuando na gua, seguindo o princpio de Arquimedes. O degelo afeta o clima. Exemplo 4: "No momento, a gente j iniciou esse processo de mudanas do clima, e essas mudanas esto sendo aceleradas, principalmente no rtico. Como ns j mudamos a composio qumica, esse processo vai ocorrer nos prximos 50, 60 anos, mas do jeito que est no momento, no faz muita diferena", diz o especialista. A construo de uma nova frase (parfrase), respeitando-se, porm, o contedo daquela que lhe deu origem, torna este texto do exemplo 4 apresentado como: De acordo com Simes, o processo de mudanas do clima j teve incio, e est ocorrendo de forma acelerada, principalmente no rtico e vai ocorrer nos prximos 50, 60 anos, mas no momento, no faz muita diferena. Afirma tambm a ocorrncia de mudanas na composio qumica.
2.3 ANLISE DE TEXTO

Antes de focalizarmos a anlise de texto, necessrio o aluno relembrar que anlise significa estudar um todo, dividindo em partes, interpretando cada uma delas, para a compreenso do todo. Quando se faz anlise de texto, penetramos na ideia e no pensamento do autor que originou o texto. Para que o estudo do texto seja completo, temos que decomp-lo em partes e, ao faz-lo, estamos efetuando sua anlise. Para a anlise geral, Galliano (1986, p. 91), sugere as seguintes etapas:
ANLISE TEXTUAL
Leitura visando obter uma viso do todo, dirimindo todas as dvidas possveis.
ANLISE TEMTICA
Compreenso e apreenso do texto, que inclui: ideias, problemas, processos de raciocnio, comparaes e esquema do pensamento do autor.
ANLISE INTERPRETATIVA
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Demonstrao dos tipos de relaes entre as ideias do autor em razo do contexto cientfico e filosfico, de diferentes pocas, e exame crtico e objetivo do texto: discusso e resumo. ANLISE TEXTUAL Para efetivar a anlise textual, inicialmente o aluno deve ler o texto do comeo ao fim, com o objetivo de uma primeira apresentao do pensamento do autor. No h necessidade dessa leitura ser profunda. Trata-se apenas dos primeiros contatos iniciais, quando se sugere que j sejam feitas anotaes dos vocbulos desconhecidos, pontos no entendidos em um primeiro momento, e todas as dvidas que impeam a compreenso do pensamento do autor. Aps a leitura inicial, deve-se esclarecer as dvidas assinaladas que, dirimidas, permitem que o aluno passe a uma nova leitura, visando a compreenso do todo. Nesta segunda leitura, com todas as dvidas resolvidas, faa a interpretao das ideias e/ou fenmenos, na tentativa de descobrir concluses a que o autor chegou. Se for necessrio, o aluno poder ler o texto mais vezes, de tal forma que conclua com perfeio a sua anlise textual. ANLISE TEMTICA A anlise temtica vem logo aps a anlise textual, cuja finalidade compreender profundamente o texto. Nesta etapa o aluno ainda no interpretar o texto, preocupando-se apenas em aprender, sem discutir nem debater com o autor. Questiona e procura respostas. Nesta anlise o aluno dever descobrir a ideia principal, diretriz do trabalho do autor, tarefa nem sempre fcil, visto que, s vezes, ela no est includa no ttulo do texto, dificultando a percepo atravs da leitura do sumrio ou do ndice da obra. Quando a diretriz no est clara, o leitor deve investigar, e Galliano (1986, p. 93) sugere que a maneira mais prtica de se encontrar a temtica do texto durante a leitura, quando se busca permanentemente respostas para as perguntas: Do que trata este texto? O que mantm sua unidade global?
EXEMPLO
Por exemplo, o texto que foi usado para exemplificar como se sublinha, trata do relato de que a camada de gelo que cobre o Oceano rtico chegou ao seu nvel mais baixo desde 2007. A unidade global mantida pela descrio detalhada da ocorrncia do fenmeno do degelo do rtico, que no afetar o nvel das guas, mas afetar o clima. Deste modo, descobre-se o tema do texto, e passa-se, ento, definio de como o autor aborda o tema e expe sua problemtica. Neste exemplo citado, o autor desenvolve seu raciocino lgico e progressivamente, colocando o aluno na seqncia de seu pensamento.
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Pode-se afirmar que o tema do texto est relacionado com As mudanas climticas. Mas nem todos os textos so redigidos com clareza, alguns so at confusos. Nesses casos, o aluno tem que procurar o processo do raciocnio do autor, e reconstitu-lo esquematicamente, fornecendo a representao grfica do que vem a ser, conforme Galliano (1986, p. 93), a coluna vertebral do texto. Este esquema pode ser diferente do realizado na primeira leitura, durante a anlise textual, que aps obtido, possibilitou a compreenso de todo o contedo essencial exposto pelo autor no desenvolvimento do seu problema. A anlise temtica estar concluda quando o leitor conseguir estabelecer, com segurana, o esquema definitivo do pensamento do autor, evidenciando que realmente aprendeu o contedo do texto. Para Severino (1993, p. 49), a anlise temtica trata da apreenso do contedo, isto , tema, problemas, ideias (central e secundrias) raciocnio e argumentao. importante a anlise para a elaborao de resumos e organogramas. ANLISE INTERPRETATIVA Esta anlise visa a interpretao do texto. De acordo com Medeiros (1997, p. 86): interpretao processo, num primeiro momento, de dizer o que o autor disse, parafraseando o texto, resumindo-o; reproduzir as idias do texto. Num segundo momento, entende-se interpretao como comentrio, discusso das ideias do autor Nas duas anlises anteriores, o leitor ouviu o autor, mas na anlise interpretativa j h um dilogo, levando aquele a tomar uma posio prpria a respeito das ideias deste. o momento do leitor tambm apresentar suas ideias. Para realizar a anlise interpretativa de um texto, Galliano (1986, p. 94) sugere o seguinte procedimento: 1. No se deixe tomar pela subjetividade; 2. Relacione as ideias do autor com o contexto filosfico e cientfico de sua poca e de nossos dias; 3. Faa a leitura das entrelinhas a fim de inferir o que no est explcito no texto; 4. Adote uma posio crtica, a mais objetiva possvel, com relao ao texto. Essa posio tem de estar fundamentada em argumentos vlidos, lgicos e convincentes; 5. Faa o resumo do que estudou; 6. Discuta o resultado obtido no estudo.
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Ao finalizar a anlise interpretativa, com certeza, o aluno ter adquirido conhecimento qualitativo e quantitativo sobre o tema estudado. Sugerimos que este conhecimento deva ser divulgado e discutido em seminrios, grupos de estudo, reunies de colegas ou debates, de modo que o rendimento de seu estudo possa registrar sensvel impulso. A anlise interpretativa conduz o aluno a atuar como crtico do que o autor escreveu.
EXEMPLO
Como ilustrao, o texto de Joenck (2011) pode ter a seguinte anlise interpretativa: Trata-se de um texto publicado pelo autor em que demonstra sua preocupao com a reduo da camada de gelo que cobre o Oceano rtico. Consulta os especialistas da rea, que informam que a situao considerada grave e estimam que daqui a 15 anos essa camada pode desaparecer. O mais interessante que o degelo do rtico no faz parte de processos naturais e que no momento nada pode ser feito. Um fato que tranqiliza que no haver alterao nos nveis das guas do mar, entretanto mudanas climticas iro ocorrer com intensificao para os prximos 50 ou 60 anos. O que se observa na descrio a falta de mais informao para quem est lendo o texto, como: 1) Quais as razes da ocorrncia do degelo do rtico? 2) Porque no momento no se pode fazer nada? E quando que se pode? 3) Quais as conseqncias das mudanas de clima para o Universo? Fora isso o texto compreensvel e mostra a ocorrncia do fenmeno e sua localizao.
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TPICO 03: FUNDAMENTOS BSICOS DA CINCIA.
3.1. A EVOLUO DA CINCIA

Para melhor compreender a origem e a evoluo do pensamento e da observao cientfica, necessrio situar essa evoluo no TEMPO da prpria humanidade. O primeiro homem surgiu na Terra h cerca de 4,5 milhes de anos, conforme Silva (1995). Temos poucas informaes sobre os PERODOS REMOTOS, quase todas de natureza arqueolgica. Chassot (1994) assim os destaca:
IDADE PALEOLTICA E MESOLTICA
700.000 a 7.000 a.C. O homem primitivo habitava a regio e j era capaz de produzir e manter o fogo.
IDADE NEOLTICA
5.000 a 2.500 a.C. Nos frteis vales da Macednia, registram-se traos da presena de primitivos agricultores.
IDADE DO BRONZE
2.800 a 1.000 a.C. Chegada dos primeiros indo-europeus Grcia, levando o cobre e a arte de fundi-lo.
PERODO GEOMTRICO
1.100 a 700 a.C. Os dricos ganharam a supremacia com suas armas de ferro e iniciaram o comrcio com os povos vizinhos.
PERODO DO ARCADISMO
700 a 500 a.C.
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As cidades-estado se desenvolveram, mantendo a uniformidade da vida social, poltica e religiosa.

PERODO CLSSICO
500 a 323 a.C. Perodo de memorveis batalhas (Maratona, Salamina); consagrao do pensamento grego, com influncia nas armas, no comrcio e nas artes.
PERODO HELENSTICO
323 a 146 a.C. A civilizao grega se espalhou alm de suas fronteiras e o grande imprio partiu-se em pequenos reinos. Os romanos, neste perodo, fizeram suas primeiras aparies na Grcia.
PERODO ROMANO
146 a.C. a 300 d.C. Os romanos conquistaram a Grcia e a transformaram em uma provncia, a Acaia, local de excelncia para o aperfeioamento de suas elites culturais.
O que se deseja mostrar nesta disciplina a da cincia ao longo dos tempos, evidenciando alguns fatos concretos, retirados dos escritos da poca, que constituram a base do levantamento feito por Chassot (1994). Nas pinturas rupestres, anteriores a 20.000 a.C, encontram-se indcios de especializao nos afazeres de diversos grupos, como pintores dispondo de corantes apropriados para as suas obras. Este fato retrata a existncia de conhecimento diferenciado e de exclusividade dos pintores que, naturalmente, procuravam aprimorar-se conforme as condies da poca. Em escavaes na Espanha, encontraram pinturas realizadas h 20.000 a.C. representando mulheres com vestes de peles e caadores com botas altas e calas de peles (COUTO FILHO, 1999, p. 16), o que indica que o contato permanente do ser humano com os animais que povoavam suas regies na poca fria modificou seus hbitos e suas caractersticas fsicas. Em uma determinada etapa de nossa histria, talvez h uns 10 mil anos, nossos ancestrais deixaram de ser caadores de animais e colhedores de frutos para se estabelecerem como criadores de animais domsticos e
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cultivadores da terra. Em vez de simplesmente se apropriar dos animais e dos frutos que encontravam na natureza, eles passaram a interferir nela. A transformao do homem em pastor e agricultor modificou a sua postura, proporcionando-lhe certo domnio sobre a natureza e facilitando a obteno de alimentos, com uma crescente independncia das condies geralmente adversas do meio ambiente. Isso obrigou o homem a tornar-se um singular observador da vida das plantas e dos animais. A descoberta dos diferentes ciclos vitais um dos primeiros feitos da biologia que ali se iniciava.
A disponibilidade de abundante quantidade de l, linho e de outras fibras determinaram a necessidade de criao dos primeiros instrumentos para a fiao e a tecelagem. J na remota Antiguidade, havia noes de ANATOMIA, pois, nos mais antigos desenhos, foram encontrados peixes (com indicaes das estruturas sseas e esquemas do tubo digestivo) , renas, cavalos, rinocerontes e mamutes, admiravelmente desenhados e perfeitamente identificveis. O estudo das plantas fez parte dos primeiros conhecimentos do homem, pois este necessitava de razes, caules, folhas, frutos e sementes para destinar alimentao, ao vesturio e construo. possvel imaginar os problemas da seleo de razes no txicas tanto para a alimentao animal como para a humana. O arroz j era cultivado na China h 5 mil anos antes de nossa era. A cevada, o linho e o trigo tambm foram culturas iniciadas em tempos remotos. H informaes sobre prticas de tratamento de doenas, pois foram encontrados CRNIOS TREPANADOS e cicatrizados, reveladores de cirurgias realizadas em homens vivos. Por volta de 4.000 a.C., o homem usava metais. A princpio, o ouro e o cobre, por serem encontrados livres na natureza. A utilizao, porm, restringia-se ao fabrico de objetos de adorno. Neste breve relato em que se procurou buscar a origem do homem, pretendeu-se mostrar o incio da construo do conhecimento. A histria cita os GREGOS como os que lavraram a certido da cincia que queremos conhecer. Este olhar panormico sobre a cultura grega permite que voc avalie a significativa contribuio que dela recebemos. Neste breve histrico sobre a cincia, no nosso interesse fazer uma descrio detalhada at nossos dias, mas no podemos deixar de mencionar outros povos que tambm prestaram inestimvel contribuio cincia, tais como chineses, hindus, rabes e europeus. Tambm no se pode deixar de citar a contribuio de importantes cientistas, como:
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Nicolau Coprnico
Galileu Galilei
Francis Bacon
Isaac Newton
Antoine Laurent Lavoisier
A Cincia Moderna iniciou-se no sculo XVI e consolidou-se no sculo XVII. No sculo seguinte (XVIII), o Sculo das Luzes, a humanidade, que aprendera alguns dos segredos do universo, descobriu que no precisava de tutores para pensar. Este perodo, tambm conhecido como Iluminismo ou Ilustrao, permitiu ao homem pensar por si prprio e repensar as decises dos outros. No sculo XIX, tivemos a consolidao da cincia, base para o sculo XX, quando a cincia fez maravilhas, como as catedrais construdas pelo esforo de poucos arquitetos e muitos trabalhadores. Atualmente, no sculo XXI, destacamos os avanos tecnolgicos em todos os segmentos da cincia, como na Informtica, na Sade, na Qumica e na Educao. Com relao histria da cincia no Brasil, no h uma slida tradio cientfica, o que o reflexo de um pas de populao pobre em sua grande maioria, com as principais pesquisas desenvolvidas nas universidades. De acordo com Moraes (1990, p. 11), o progresso do mundo moderno recente. Enquanto o homem tem milhes de anos na Terra, e a Histria, cerca de seis mil anos (quatro mil antes de Cristo), a cincia moderna tem apenas quatrocentos anos, pois esta, praticamente, comeou com Galileu, com o mtodo experimental.
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TPICO 04: CINCIA: CONCEITO, CARACTERSTICAS, CLASSIFICAO.
4.1. CONCEITO DE CINCIA

Etimologicamente, cincia significa conhecimento e vem do latim scientia, que, por sua vez, provm de scire, que significa aprender ou conhecer. (FERRARI, 1974). Durante muito tempo, o termo cincia serviu para designar conhecimento em sentido amplo, genrico, como na expresso tomar cincia de alguma coisa, cujo significado ficar sabendo (ANDERY et al, 1988).Conforme Galliano (1986, p. 9), com o passar dos tempos, o termo cincia ganhou sentido restrito, passando a designar o conjunto de conhecimentos precisos e metodicamente ordenados em relao a determinado domnio de saber. Nem todo conhecimento cincia, como o conhecimento popular, o religioso e, em certa acepo, o filosfico. Podemos afirmar, portanto, que a cincia praticamente est relacionada ao conhecimento cientfico, que objetivo, racional, sistemtico, geral, verificvel e falvel.
OBSERVAO
Segundo Andery et al (1988), os filsofos gregos foram os primeiros a refletir sobre a distino entre o conhecimento vulgar e o saber cientfico. Plato concluiu que a cincia a posse da verdade, o contato imediato com a realidade, todavia, ele ainda confundiu cincia com Filosofia. Para ele, a compreenso dos fenmenos do mundo fsico depende de uma hiptese: a existncia de um plano superior realidade, que s o intelecto pode atingir. Tal plano superior seria constitudo de formas e ideias, espcies de arqutipos eternos, dos quais a realidade concreta seria to somente uma cpia imperfeita e perecvel. Alm disso, a doutrina platnica conduz afirmao de que s h cincia do universal, no do particular.
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Existem muitas discusses a respeito do conceito de cincia. Lakatos e Marconi (1985, p. 22) apresentam as tentativas de definio de vrios autores, mas ainda as consideram incompletas. Apresentamos algumas dessas definies a seguir:
UM POUCO SOBRE AS DEFINIES DE CINCIA
Acumulao de conhecimentos sistemticos; Atividade que se prope a demonstrar a verdade dos fatos experimentais e suas aplicaes prticas; Conhecimento racional, sistemtico, exato, verificvel e, por conseguinte, falvel; Conhecimento certo do real pelas suas causas; Conhecimento sistemtico dos fenmenos da natureza e das leis que o regem, obtido por meio da investigao, do raciocnio e da experimentao intensiva. Conjunto de enunciados lgicos e dedutivamente justificados por outros enunciados; Conjunto orgnico de concluses certas e gerais, metodicamente demonstradas e relacionadas com o objeto determinado; Corpo de conhecimentos, consistindo-se em percepes, experincias, fatos certos e seguros; Estudo de problemas solveis, mediante mtodo cientfico; Forma sistematicamente organizada de pensamento objetivo.
Observa-se que estes autores relacionaram suas afirmativas com o conhecimento cientfico, o que comprova que a definio etimolgica de cincia inadequada. Ander-Egg, citado por Lakatos e Marconi (1985, p.22), conceitua a cincia de um modo mais abrangente: A Cincia um conjunto de conhecimentos racionais, certos ou provveis, obtidos metodicamente, sistematizados e verificveis, que fazem referncia a objetos de uma mesma natureza. De acordo com Ferrari (1974, p. 8) A cincia todo um conjunto de atitudes e de atividades racionais, dirigida ao sistemtico conhecimento com objetivo limitado, capaz de ser submetido verificao.
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A nosso ver, os conceitos aqui apresentados no so to divergentes e o propsito em apresent-los mostrar que a cincia no possui um nico conceito. Como o objetivo tornar claro o sentido do termo, cremos que este objetivo tenha sido alcanado.
4.2. CARACTERSTICAS DA CINCIA

As caractersticas do conhecimento cientfico so:
O conhecimento cientfico OBJETIVO porque descreve a realidade, independentemente dos caprichos do pesquisador. RACIONAL porque se vale, sobretudo, da razo, e no de sensaes ou impresses para chegar aos resultados. SISTEMTICO porque se preocupa em construir sistemas de ideias organizadas racionalmente e em incluir os conhecimentos parciais em totalidades cada vez mais amplas. GERAL porque seu interesse se dirige fundamentalmente elaborao de leis ou normas gerais, que explicam todos os fenmenos de certo tipo. VERIFICVEL porque sempre possibilita demonstrar a veracidade das informaes. Finalmente, FALVEL porque reconhece a sua prpria capacidade de errar. A partir destas caractersticas, torna-se possvel, em boa parte dos casos, distinguir entre o que cincia e o que no . H situaes, entretanto, em que no possvel determinar com toda clareza, se um conhecimento pertence cincia ou filosofia. Essas situaes ocorrem, sobretudo, no domnio das cincias humanas, o que compreensvel, visto que h autores que chegam a incluir a filosofia no rol dessas cincias. A cincia uma das formas do conhecimento produzido pelo homem no decorrer de sua histria. Da ser determinada pelas necessidades materiais do homem em cada momento histrico, ao mesmo tempo em que nelas interfere. No apenas o homem contemporneo produz cincia: sociedades remotas produziram-na. A cincia caracteriza-se por ser a tentativa do homem entender e explicar racionalmente a natureza, buscando formular leis que, em ltima instncia, permitam a atuao humana. Andery et al. (1988) afirmam que, na tentativa de explicar a realidade, a cincia se caracteriza por ser uma atividade metdica.
4. 3. CLASSIFICAO DA CINCIA
Para Lakatos e Marconi (1985, p. 24), a quantidade enorme de fenmenos que ocorrem no universo, cada um com caractersticas diferentes, evidencia a necessidade do homem de estudar tais fenmenos no intuito de explic-los e buscar solues para os mesmos. Tal fato gerou o surgimento de diversos ramos da cincia. De forma errnea ou no, a cincia passou a ser classificada de acordo com a sua ordem de complexidade, levando em conta o contedo: objeto ou temas, diferena de enunciados e metodologia
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empregada. As autoras, baseando-se em Bunge, apresentam a seguinte classificao das cincias:
CARACTERSTICAS DAS CINCIAS NATURAIS Pelo site Wikipdia a enciclopdia livre - as CINCIAS NATURAIS so um ramo das cincias que estuda o universo, que entendido como regulado por regras ou leis de origem natural, ou seja, os aspectos fsicos e no humanos. Alm do uso tradicional, a frase cincias naturais , s vezes, usada mais especificamente se referindo ao seu uso no dia a dia, relacionado histria natural. Neste sentido, as "cincias naturais" podem se referir biologia, fsica, qumica e outras cincias relacionadas com a natureza. Apesar da matemtica, da estatstica e da cincia da computao no serem consideradas cincias naturais, elas proveem muitas ferramentas usadas dentro das cincias naturais. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias naturais (1997, p. 23) so notveis as transformaes na compreenso dos diferentes fenmenos da natureza, especialmente a partir do sculo XVI, quando comeam a surgir os paradigmas da cincia moderna. Esse processo tem incio na Astronomia, por meio dos trabalhos de Coprnico, Kepler e Galileu (sculos XVI e XVII) que, de posse de dados mais precisos, obtidos pelo aperfeioamento das tcnicas, reinterpretam as observaes celestes e propem o modelo heliocntrico, que desloca definitivamente a Terra do centro do Universo. A Mecnica foi formulada por Newton (sculo XVII) a partir das informaes acumuladas pelos trabalhos de outros pensadores, notadamente de Galileu e Kepler. Reinterpreta-as com o auxlio de um modelo matemtico que esquematizou, estabelecendo um paradigma rigoroso e hegemnico at o sculo passado. Na Qumica, a teoria da combusto pelo oxignio, formulada por Lavoisier (sculo XVIII), teve importante papel na soluo dos debates da poca e considerada, segundo muitos filsofos e historiadores, a pedra angular da
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Revoluo Qumica. Lyell (sculo XIX) teoriza acerca da crosta terrestre ser constituda por camadas de diferentes idades, contribuindo para a concepo de que a Terra se formou ao longo do tempo, mediante mudanas graduais e lentas, e no como produto de catstrofes, como afirmavam a Bblia e alguns cientistas, entre eles Buffon e Cuvier. Poucas dcadas depois da publicao da geologia de Lyell, as cincias da vida alcanam uma teoria unificadora por meio da obra de Darwin, que foi leitor e amigo do gelogo. Tomando os conhecimentos produzidos pela Botnica, Zoologia, Paleontologia e Embriologia, e avaliando-os luz dos dados que obteve em suas viagens de explorao e das relaes que estabeleceu entre tais achados, Darwin elabora uma teoria da evoluo que possibilita uma interpretao geral para o fenmeno da diversidade da vida, assentada sobre os conceitos de adaptao e seleo natural. Mesmo que tal teoria tenha encontrado muitos opositores e revelado pontos frgeis, estes foram, mais tarde, explicados com o desenvolvimento da Gentica e com a cooperao de outros campos do conhecimento, confirmando e dando mais consistncia formulao de Darwin. No foi sem debates e controvrsias que se instalaram os paradigmas fundadores das cincias.
FRUM
Aproveite este momento para conversar com seus colegas no frum para discutir os CONCEITOS, CARACTERSTICAS E CLASSIFICAO DA CINCIA.
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TPICO 05: O CONHECIMENTO CIENTFICO E OUTRAS FORMAS DE CONHECIMENTO.
5 AS QUATRO FORMAS DE CONHECIMENTO

5.1 CONHECIMENTO POPULAR (SENSO COMUM)
O Cotidiano Conforme Silva e Moura (2000, p. 43), o cotidiano a vida de todo dia. Ele a todos enlaa. Todo indivduo e toda sociedade tm um cotidiano. At mesmo a guerra pode tornar-se cotidiano. A vida cotidiana familiar. Tudo o que se repete diariamente se torna parte do cotidiano. Um fato novo quebra ou suspende a vida cotidiana. Mas to logo ela passe a repetir-se sistematicamente, deixa de ter o poder de suspenso do cotidiano e passa a ser parte deste. Silva e Moura (2000, p.47) indagam: 1. Como , ento, que cincia e cotidiano, conhecimento cientfico e senso comum se ligam? 2. Como demonstrar que a cincia parte do cotidiano e a ele retorna? Quando Galileu Galilei, depois de Nicolau Coprnico, afirmou que o Sol era o centro do sistema e que a Terra girava ao seu redor, ele partiu de uma prtica e de uma pergunta to antiga quanto a humanidade: a de observar os cus e se questionar em torno dele. Um fato, portanto, do cotidiano. Isaac Newton elaborou sua teoria da gravitao (a Lei da Gravidade) , perguntando-se acerca de um fenmeno to cotidiano e evidente em si mesmo que parecia loucura que algum lhe questionasse o fato de que tudo, todas as coisas sempre caem para baixo e nunca para cima. Os metodlogos nos dizem que exatamente pela forma com que se constri o conhecimento cientfico que este se distingue do senso comum. O fato que o conhecimento, que d base a nossas aes automticas do dia a dia, construdo sempre espontaneamente e historicamente atravs da sedimentao de costumes e hbitos, como j foi citado anteriormente. Isto nos leva a concluir que o conhecimento do senso comum comodista, muito mais aceita que questiona os fatos. As principais caractersticas do conhecimento calcado no senso comum, o popular, so:
VALORATIVO
Fonte
(HTTP://OBANQUETEDEEDSON.BLOGSP
OT.COM/2011/05/COTIDIANO.HTML)
O conhecimento se constri e se realiza de acordo com o estado de nimo e as emoes do sujeito que quer adquirir conhecimento. Diz-se que a compreenso obtida por meio deste tipo de conhecimento permeada, do comeo ao fim, por valores subjetivos, ideolgicos, crenas etc. Ocorre com frequncia, em tempos de eleies, quando as pessoas comuns julgam os
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candidatos e tomam posicionamentos em virtude de sua religio, de sua simpatia ou at de seu aspecto fsico.
DIRETO E IMEDIATO
O conhecimento forma-se a partir de uma reflexo do sujeito que possui a capacidade de conhecer. Entretanto, o grau de reflexo aqui envolvido no ultrapassa a esfera do que bastante familiar, daquilo com o que o sujeito j acostumado. Os dados da experincia imediata que do base a esta reflexo, no permitindo que se possa formular uma regra geral do objeto. Assim, as coisas, os fatos, os fenmenos so intudos pelo que apresentam imediatamente, no se buscando uma verificao que atinja o fundo do problema.
ASSISTEMTICO
O conhecimento baseia-se na experincia imediata, fragmentada do sujeito; no pode ser sistematizado; apresenta-se catico e desordenadamente. Isto dificulta, sobremaneira, seu ensino e transmisso, s sendo possvel atravs dos costumes e tradies.
VERIFICVEL
O conhecimento pode ser verificado na imediatidade do cotidiano.

FALVEL
O conhecimento, conformando-se com a aparncia imediata dos fatos, no permite a formulao de hipteses gerais que sejam vlidas para todas as situaes.
5.2 CONHECIMENTO RELIGIOSO (TEOLGICO)
Fonte
(HTTP://WWW.OBJETIVOENG-GOULART.COM/PRINCIPIOS/ENSINO-RELIGIOSO/)
Diz Galliano (1986) De modo geral, o conhecimento teolgico apresenta respostas para questes que o homem no pode responder com o conhecimento vulgar, cientfico ou filosfico. Assim, os sujeitos lanam mo da busca de verdades reveladas por divindades (por Deus) que justifiquem sua existncia. Essas caractersticas so:
VALORATIVO E INSPIRACIONAL
O conhecimento parte de doutrinas em que se encontram proposies sagradas, revelaes divinas interpretadas por sujeitos inspirados pela(s) divindade(s).
SISTEMTICO
O conhecimento traz uma explicao sobre a origem do mundo e do ser humano, o significado de sua existncia e seu destino.
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NO VERIFICVEL E INFALVEL
Por se tratar de revelaes, o conhecimento no pode ser verificado experimentalmente. Trata, antes, de um dogma, de f. Por isso inquestionvel e infalvel. A adeso das pessoas passa a ser um ato de f, pois a viso sistemtica do mundo interpretada como decorrente do ato de um criador divino, cujas evidncias no so postas em dvida nem sequer verificveis. (LAKATOS e MARCONI, 1992)
5.3 CONHECIMENTO FILOSFICO
Partamos do que nos diz Luksi et al. (1991) sobre a Filosofia para, depois, caracterizarmos o conhecimento filosfico. Dizem eles: A Filosofia [...] uma forma de conhecimento pela qual o ser humano toma conscincia de si, do sentido da sua histria, do significado do projeto do futuro. E, no pargrafo seguinte, acrescentam: A Filosofia, pois, tem um campo prprio de reflexo que no pertence a nenhum outro tipo de conhecimento. Seu objeto de reflexo so os princpios norteadores de nossas aes. So as orientaes que pautam o nosso exerccio nos diversos setores da prtica humana. O conhecimento filosfico, ao se preocupar com o sentido da histria humana e com os princpios norteadores da ao prtica dos indivduos na sociedade e, ao perguntar por eles, aproxima-se do conhecimento teolgico, pois este tambm tem como objeto tais princpios de vida. Porm, seu ponto de partida difere radicalmente deste outro conhecimento. No obstante, ele tambm difere do conhecimento popular e cientfico pelo objeto com que se debate assim como pelo procedimento metodolgico adotado. Caracterizemo -lo:
VALORATIVO
As hipteses formuladas no nvel filosfico partem da experincia e no da experimentao e, por isso mesmo, trazem as marcas do sujeito que quer adquirir conhecimento (suas vises de mundo, seus princpios etc.). Seu ponto de divergncia com o conhecimento teolgico reside no fato de partir sempre da pergunta, do questionamento (e no da f), acerca dos fatos da realidade.
SISTEMTICO
Parte da questo, da pergunta, tenta levantar hipteses e enunciados coerentes e organizados acerca da realidade. Sua coerncia e sistematizao permitem que seja transmitido metodicamente.
NO VERIFICVEL E INFALVEL
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Ao contrrio do que ocorre na cincia, os postulados do conhecimento filosfico no podem ser verificados por experimentos tampouco podem ser invalidados pela experincia. Um dos procedimentos metodolgicos fundamentais da Filosofia que ela busca a explicao da totalidade dos fenmenos, ou seja, ela no fragmenta a realidade para poder estud-la, mas, pelo contrrio, tenta entender os fatos a partir da sua cadeia de relaes concretas. Eis aqui um dos fatores que impossibilitam sua experimentao emprica. Infalvel no quer dizer inquestionvel. Do ponto de vista racional todo e qualquer sistema filosfico pode ser questionado, isto , o que existem so vises filosficas que se debatem no campo do conhecimento humano. Mas nenhum deles pode ser considerado falido, superado por via experimental, por via da comprovao emprica.
5.4 CONHECIMENTO CIENTFICO

Se a aparncia dos fatos coincidisse com sua essncia, o conhecimento cientfico seria desnecessrio. Da se pode afirmar que o conhecimento Fonte
(HTTP://AVILAANDREIA.BLOGSPOT.CO
M/2009/09)
cientfico no se satisfaz com a aparncia imediata dos fenmenos e parte em busca daquilo que eles no apresentam na sua face mais visvel, parte em busca do que est oculto. Ele no , pois, resultado do espontanesmo, j que resulta de investigao metdica, sistemtica da realidade. Ele transcende os fatos e os fenmenos em si mesmos, analisa-os para descobrir suas causas e concluir as leis gerais que os regem. (GALLIANO, 1986). Se assim o , torna-se claro que o conhecimento cientfico apresenta caractersticas peculiares, que so:
REAL (FACTUAL) E VERIFICVEL
Lida com toda e qualquer forma de existncia, isto , tem como preocupao ocorrncias e fatos verificveis na realidade emprica.
METDICO
No imediato e espontneo, mas resultado de uma busca organizada atravs de um mtodo. fruto de uma construo histrica em que o sujeito busca pesquisar primeiro o fenmeno para depois apresent-lo teoricamente. No nasce da inspirao, mas da pesquisa realizada com ferramentas apropriadas, cujo percurso tambm conta com regras bsicas.
SISTEMTICO
Procura organizar logicamente os dados conseguidos na pesquisa do objeto investigado, relaciona tais dados em tabelas, descreve-os, analisa-os e elabora teorias. Por conta disso, pode ser facilmente transmitido para outros pesquisadores e/ou estudantes, tornando-se facilmente generalizvel para toda a sociedade.
FALVEL E APROXIMADAMENTE EXATO
Revela sempre aproximaes da realidade. No consegue exaurir o objeto de forma absoluta. No obstante, revela algum teor de verdade sobre os objetos estudados ao ponto de possibilitar a interveno prtica dos sujeitos, seu controle e transformao. Diz-se, por isso, que a cincia est sempre em construo no existindo postulados e/ou teorias eternas.
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DICAS
Voc pode conhecer um pouco mais sobre a cincia e seus fundamentos bsicos, consultando as referncias colocadas a seguir: Alguns fundamentos da cincia (http://www.psicologiaeciencia.com.br/alguns-fundamentos-da-ciencia/) Clulas-tronco: uma nova descoberta (http://fundamentocienciasaude.blogspot.com/ ) Cincia (http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncia) Folha - Cincia (http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/) O Globo - Cincia (http://oglobo.globo.com/ciencia/) Jornal da Cincia (http://www.jornaldaciencia.org.br/index2.jsp)
CHAT
Leia atentamente o contedo das DIRETRIZES PARA A INTERPRETAO E ANLISE DE TEXTOS. Seu tutor agendar uma sesso de bate-papo para um debate coletivo sobre este tema. Fique atento ao cronograma!
ATIVIDADE DE PORTFLIO
O QUE QUMICA VERDE
A qumica verde (ou green chemistry, ou qumica sustentvel) foi introduzida nos EUA pela EPA (Environmental Protection Agency), a agncia de proteo ambiental daquele pas, em colaborao com a American Chemical Society (ACS) e o Green Chemistry Institute. Esta iniciativa norte-americana vem despertando o interesse de organizaes governamentais e no-governamentais de vrios pases. Na Europa, Japo e Estados Unidos foram inclusive criados Prmios para incentivar pesquisadores de Indstrias e Universidades a desenvolverem tecnologias empregando os princpios da qumica verde. Desde 1996, quando o Presidential Green Chemistry Awards foi criado nos EUA, mais de uma dezena de Corporaes e Investigadores foram premiados. A qumica verde pode ser definida como a utilizao de tcnicas qumicas e metodologias que reduzem ou eliminam o uso de solventes e reagentes ou gerao de produtos e sub-produtos txicos, que so nocivos sade humana ou ao ambiente. Este conceito, no novidade em aplicaes industriais, principalmente em pases com controle rigoroso na emisso de poluentes. Ao longo dos anos os princpios da qumica verde tm sido inseridos no meio acadmico, em atividades de ensino e pesquisa. O que hoje est sendo chamado de qumica verde na verdade no apresenta nada de novo, uma vez que a busca um desenvolvimento auto-sustentvel h anos est incorporada nos ideais do homem moderno. A ECO-92, o Protocolo de Kyoto e a Rio+10 so exemplos de iniciativas que mostram a
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crescente preocupao mundial com as questes ambientais. A qumica verde pode ser encarada como a associao do desenvolvimento da qumica busca da auto-sustentabilidade.
1. Pela orientao da Aula 01, use esse texto e:

Sublinhe Faa um Esquema. Elabore um Resumo. Analise textualmente. Faa a Anlise temtica. Faa a Anlise interpretativa.
2. Em relao a Cincia, comente sobre:

Sua evoluo. Seus conceitos. Suas caractersticas. Sua classificao.
3. Apresente 3 (trs) exemplos de cada conhecimento: popular, religioso, filosfico e cientfico.
REFERNCIAS
ABNT ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6028. Rio de Janeiro, 2002. ANDERY, Maria Amlia et al. Para compreender a cincia uma perspectiva histrica. 4. ed. Rio de Janeiro: Espao e Tempo, 1988. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: Cincias naturais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997. 136p. CHASSOT, ttico. A cincia atravs dos tempos. 3. ed. So Paulo: Moderna, Coleo Polmica, 1994. CINCIAS Naturais. Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci% C3%AAncias_naturais (http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3% AAncias_naturais) . Acesso em: 27 jun. 2009. COUTO FILHO, Candido.O Couro: histria e processo. Fortaleza: Edio UFC, 1999, p. 16. FERRARI, Alfonso Trujillo.Metodologia da cincia, 2. ed. Rio de Janeiro: Kennedy, 1974. GALLIANO, A. Guilherme. O mtodo cientfico teoria e prtica. So Paulo: Harbra, 1986. JOENCK, ngela. Aumento da temperatura global inevitvel, dizem especialistas. Disponvel em: http://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5476801EI8147,00Aumento+da+temperatura+global+e+inevitavel+dizem+especialistas.html
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(http://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5476801EI8147,00Aumento+da+temperatura+global+e+inevitavel+dizem+especialistas.html) Acesso em: 22 nov. 2011. LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1985. ______ e ______. Metodologia do trabalho cientfico. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1992. LUKSI, Cipriano Carlos et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 6. ed. So Paulo: Cortez, 1991. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica:a prtica do fichamentos, resumos, resenhas. 3. ed. S.Paulo: Atlas, 1997. MORAES, Irany Novah. Elaborao da pesquisa cientfica. 3 ed. Ampliada. Rio de Janeiro: Atheneu, 1990. SEVERINO, Antonio Joaquim. METODOLOGIA DO TRABALHO
CIENTFICO.
21.ed S.Paulo: Cortez, 2000.
SILVA, Airton Marques e MOURA, Epitcio Macrio. Metodologia do trabalho cientfico. Fortaleza: IVA, 2000, 188p. SILVA, Denilson Naveira e. A 4a onda. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 1995. VERA, Armando Asti. Metodologia da pesquisa cientfica. 8. ed. Porto Alegre: Globo, 1989.
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AULA 02: PESQUISA CIENTFICA
TPICO 01: MTODO CIENTFICO
Prezados alunos, nesta aula vamos apresentar o mtodo cientfico e como aplicar na pesquisa. Mostrar o que significa pesquisa, finalidade, tipos e seus mtodos quantitativos e qualitativos. Entender como usar os instrumentos e tcnicas de coleta e anlise de dados. Conhecer como se forma um pesquisador. Enfim, ser orientado a fazer o planejamento de uma pesquisa.
1.1. HISTRICO
O perodo de 1600 a 1750 foi denominado de Perodo Mdico-Qumico, quando os pesquisadores da poca, na procura de medicamentos efetivos, prepararam e purificaram muitas substncias novas (QUAGLIANO e VALLARINO, 1979, p. 3). At ento, todo estudo ocorria de forma experimental. Entretanto, Galileu e Bacon deram os primeiros enfoques tericos, quando aplicaram com sucesso o tratamento matemtico aos fenmenos naturais e conseguiram associar uma interpretao terica ao estudo experimental da natureza. Antes deste perodo, as investigaes baseavam-se praticamente no empirismo (Conjunto de conhecimentos adquiridos s pela prtica.) , desprovido de mtodo cientfico. A observao e a experimentao foram procedimentos metodolgicos que passaram a ser considerados, a partir de Galileu (sculo XVI), teste para o conhecimento cientfico. Na Grcia e na Idade Mdia, estes procedimentos no eram utilizados, e a observao e experimentao no eram critrios de aceitao das proposies, j que a autoridade de certos pensadores e a concordncia com as afirmaes religiosas eram o critrio maior (ALDERY et al., 1988).
A histria registra os sculos XVI e XVII como sendo o marco da revoluo cientfica, cujos iniciadores foram Coprnico, Bacon, Galileu, Descartes e outros. Toda descoberta ocasional e emprica de tcnicas e conhecimentos referentes ao universo, natureza e ao homem, desde os antigos babilnios e egpcios, alm da contribuio do esprito criador grego sintetizado e ampliado por Aristteles, preparam o surgimento do mtodo cientfico e o esprito de objetividade que vai caracterizar a cincia a partir do sculo XVI, embora ainda de forma vacilante (CERVO e BERVIAN, 1996, p. 9).
Cervo e Bervian (1996, p. 9) narram que, aos poucos, o mtodo experimental foi sendo aperfeioado e aplicado em novos setores. Desenvolveu-se o estudo da qumica e da biologia, surgiu um conhecimento mais objetivo da estrutura e das funes dos organismos vivos no sculo XVIII. J no sculo seguinte, verifica-se uma modificao geral nas atividades intelectuais e industriais. Surgem novos dados relativos evoluo, ao
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tomo, luz, eletricidade, ao magnetismo, energia. Enfim, no sculo XX, a cincia, com seus mtodos objetivos exatos, desenvolvem pesquisas em todas as frentes do mundo fsico e humano, atingindo um grau de preciso surpreendente, no apenas na rea das navegaes espaciais e de transplantes como tambm nos variados setores da realidade.
OBSERVAO
Para o futuro, a cincia reserva aplicaes altamente importantes para a humanidade, tais como:
a)O uso de hidrognio como combustvel em nossos carros; b)A utilizao da nanotecnologia nas indstrias automobilsticas e de cosmticos; c)futuro ciberntico nas empresas de robs; d)A descoberta de novos medicamentos que curaro doenas, hoje consideradas terminais, como o cncer e a aids.
1.2. O QUE MTODO?

Dependendo do autor, existem vrias maneiras de se conceituar mtodo, no havendo, porm, necessidade de adoo de apenas uma das definies. O importante entender o verdadeiro significado de mtodo, para que possa, no momento seguinte, saber o que representa, para a pesquisa, o mtodo cientfico.
PARA LER MAIS SOBRE MTODO
Ao acordar, as pessoas seguem regras elementares que esto relacionadas com o seu comportamento dirio. Quando seguem estas mesmas regras durante todos os dias, esto seguindo um mtodo. Neste caso, mtodo corresponde a uma srie de regras para tentar resolver uma situao. Claro que, em praticamente todos os momentos da vida, seguimos mtodos. E, se em algum momento, deixamos de segui-los na busca de atingir determinado objetivo, naturalmente este no ser atingido a contento. Imaginemos que, por distrao, no segussemos o mtodo adequado para atingir um objetivo to simples como calar meias e sapatos. Se no seguirmos a ordem correta das aes, o resultado o fracasso diante da atividade: primeiro calar o sapato; depois, verificando no ser possvel pr a meia no p j calado com o sapato, descalar o sapato; ento, pr a meia no p descalo; e, novamente, calar o sapato. Devido s distraes no emprego de mtodos, mesmo que referentes s atividades simples e corriqueiras, no alcanamos, na primeira tentativa, o resultado desejado. Para tal fim, devemos voltar ao incio da sequncia correta das aes, ou seja, observar o mtodo. Na realidade, quando a distrao foi cometida, o mtodo deixou de ser aplicado, e quando isso acontece, o objetivo no ser atingido, e da voc gastar tempo e energia inutilmente (GALLIANO, 1986, p. 4).
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PARADA OBRIGATRIA
Mesmo sabendo que existem inmeras definies de mtodo, adotamos uma bem simples, mas esclarecedora: CAMINHO PARA SE CHEGAR A UM DETERMINADO FIM. Para se atingir um determinado fim, como no exemplo de estar calado de sapato e meia, procurou o caminho mais vivel, que primeiro pr a meia no p, para depois calar o sapato. Isto mtodo. Normalmente, voc est cercado de mtodos por todos os lados, mesmo que, em alguns momentos, no tenha conscincia disso. O mtodo no nico, nem permanece exatamente o mesmo, porque reflete as condies histricas concretas (as necessidades, a organizao social para satisfazlas, o nvel de desenvolvimento tcnico, as ideias, conhecimentos j produzidos) do momento histrico em que o conhecimento foi elaborado.
1.3. PROCEDIMENTO DE APLICAO DO MTODO CIENTFICO

Mtodo cientfico o mtodo elaborado para uma investigao cientfica, isto , pesquisar algo ainda no descoberto. Permanece a mesma definio de mtodo, s que no cientfico as regras ou procedimentos elaborados so para tentar fazer uma investigao, isto , pesquisar algo ainda oculto. Segundo Galliano (1986, p. 32), mtodo cientfico um instrumento utilizado pela cincia na sondagem da realidade e formado por um conjunto de procedimentos, mediante os quais os problemas cientficos so formulados, e as hipteses cientficas so examinadas. O mtodo cientfico proporciona uma orientao geral que facilita ao cientista planejar sua investigao, formular suas hipteses, realizar suas experincias e interpretar seus resultados. Dependendo das circunstncias e do objeto de investigao, o mtodo cientfico pode falhar em alguns casos. Entretanto, ele pode ser aperfeioado. Uma das caractersticas bsicas do mtodo cientifico a tentativa de resolver problemas por meio de suposies, isto , de hipteses, que possam ser testadas atravs de observaes ou experincias. Uma hiptese contm previses sobre o que dever acontecer em determinadas condies. Se o cientista fizer uma experincia e obtiver os resultados previstos pela hiptese, esta ser aceita, pelo menos provisoriamente. Se os resultados forem contrrios aos previstos, ela ser considerada falsa, e outra hiptese ter que ser buscada (GEWANDSZNAJDER, 1989, p. 3). Assim, quando algum arrisca um palpite para explicar um fato ou resolver um problema, e depois realiza observaes ou experincias para testar o palpite, estar utilizando um mtodo parecido com o mtodo cientfico, como afirma Gewandsznajder (1989, p. 4). A poca do empirismo passou. Hoje em dia no mais possvel improvisar. A atual fase a da tcnica, da preciso, da previso, do planejamento. Ningum se pode dar ao luxo de fazer tentativas ao acaso para ver se colhe algum xito inesperado. (CERVO e BERVIAN, 1996, p. 20).
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O mtodo cientfico um conjunto de concepes sobre o homem, a natureza e o prprio conhecimento, que sustentam um conjunto de regras de ao, de procedimentos, prescritos para se construir o conhecimento cientfico. O mtodo cientfico histrico, que no se resume a tcnicas; que est fundado em concepes amplas de mundo, devendo ser avaliado tambm a partir delas; que os problemas enfrentados pela Filosofia, pela Cincia, pelo Conhecimento, tambm so histricos. (ALDERY et al., 1988, p. 16)
O mtodo cientfico um trao caracterstico tanto da cincia pura como da cincia aplicada. Sem este mtodo, tornar-se-ia incompreensvel falar de cincia, porque no poderia ser colocado em evidncia o conjunto de sequencias operacionais, sustentadas numa sistemtica manipulao para alcanar determinado fim cientfico. O mtodo cientfico implica em utilizar de forma adequada a reflexo e experimentao. Para tanto, o seu instrumental evocado pautando a orientao a ser seguida. No h cincia sem o emprego de mtodos cientficos. O mtodo cientfico alcana seus objetivos, de forma cientfica, quando cumpre ou se prope a cumprir as seguintes etapas: Surgimento de uma ideia. Descobrimento do problema; Elaborao de hipteses para resolver o problema; Transforme as hipteses em objetivos especficos; Elabore um plano de pesquisa, cujas atividades sero oriundas dos objetivos especficos; Descreva a metodologia que ser usada para a execuo das atividades do plano de pesquisa; Execuo do plano de pesquisa;
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Obteno dos dados;
Resultados da pesquisa; Discusso da pesquisa; Consideraes finais da pesquisa executada
na Universidade que se encontra o maior acervo de pesquisadores de uma nao, e, naturalmente, para que eles possam desenvolver uma boa pesquisa, aplicam o mtodo cientfico.
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TPICO 02: CARACTERIZAO DA PESQUISA.
2.1. CONCEITO
Ao ler o que os autores escrevem sobre pesquisa, vamos encontrar diversos conceitos, de modo que a concluso a que chegamos que se trata de uma atividade ampla e aplicada em todas as cincias, cujo conceito nico impossibilita a sua compreenso. Sabe-se, entretanto, que, quando o aluno conseguir assimilar o que significa pesquisar, estar entendendo, e para ns isto o suficiente. De um modo geral, e para no divagar muito, adotamos o seguinte conceito: "A pequisa uma atividade voltada para a soluo de problemas, atravs do emprego do mtodo cientfico" (CERVO e BREVIAN, 1996, p.44).
OBSERVAO
A Pesquisa uma atividade humana, cujo propsito descobrir respostas para as indagaes ou questes significativas que so propostas. Para iniciar uma pesquisa, faz-se necessrio um problema, para o qual se busca uma resposta ou soluo, atravs da utilizao do mtodo cientfico. Muitas vezes no fcil chegar soluo de problemas. Temos que observar, examinar minuciosamente, avaliar e analisar criticamente, para depois sugerirmos uma soluo. A pesquisa um procedimento reflexivo sistemtico, controlado e crtico, que permite descobrir novos fatos ou dados, relaes ou leis, em qualquer campo do conhecimento. Para Demo (1995, p. 22), a atividade bsica da cincia a pesquisa. Esta afirmao pode causar estranhamento, porque temos, muitas vezes, a ideia de que a cincia se concentra na atividade de transmitir conhecimento (docncia) e de absorv-lo (discncia) . Na verdade, tal atividade subseqente. Antes existe o fenmeno fundamental da gerao do conhecimento. Pesquisa a atividade cientfica pela qual descobrimos a realidade, partindo do pressuposto de que ela no se desvenda na superfcie. No o que aparenta primeira vista. Ademais, nossos esquemas explicativos nunca esgotam a realidade, porque esta mais exuberante do que aqueles. Assim afirmou Demo (1995, p.23). Sempre existem dados a serem descobertos na realidade, equivalendo isto a aceitar que a pesquisa um processo interminvel, intrinsecamente processual. Para Marconi e Lakatos (1990, p.17), toda pesquisa deve basear em uma teoria, que serve como ponto de partida para a investigao bem sucedida de um problema. A teoria, sendo instrumento de cincia, utilizada para conceituar os tipos de dados a serem analisados. Para ser vlida, deve apoiar36
se em fatos observados e provados, resultantes da pesquisa. A pesquisa dos problemas prticos pode levar descoberta de princpios bsicos e, freqentemente, fornece conhecimentos que tm aplicaes imediatas. A Pesquisa cientfica objetiva, fundamentalmente, contribuir para a evoluo do conhecimento humano em todos os setores: da cincia pura, ou aplicada; da matemtica ou da agricultura; da tecnologia ou da literatura; da qumica ou da sociologia. Tais pesquisas so sistematicamente planejadas e levadas a efeito, segundo critrios rigorosos de processamentos das informaes. Medeiros (1997, p.33) aponta a pesquisa cientifica como realizao, se for objeto de investigao planejada, desenvolvida e redigida conforme normas metodolgicas consagradas pela cincia. Segundo Ferrari (1974), o emprego indiscriminado do termo pesquisa reflete um alto grau de superficialidade por parte de alguns intelectuais que, ao que parece, no receberam um treinamento mnimo sobre o que a pesquisa cientfica, ou sobre a sua natureza. Confunde-se a pesquisa cientfica propriamente dita, com a simples indagao ou procura de dados, ou com certos tipos de abordagens exploratrias. O emprego leviano do termo pesquisa como conseqncia, tem criado mais confuso do que contribudo para o conhecimento da realidade social. Por outro lado, no se deve confundir o emprego unvoco de pesquisa com as experincias espontneas. verdade que existe certa forma de pesquisa que se aproxima da rea das experincias espontneas. Por isso, ela deve ser analisada sob duas formas de conhecimento, correspondendo pesquisa espontnea e pesquisa formal ou planejada. O prazer da curiosidade satisfeita, bem como a nsia por novas descobertas, insere muitos jovens na pesquisa. Atualmente, ela responsvel pelo avano tecnolgico, e pelas grandes descobertas que mostram a nova era do conhecimento e que marcam o final do sculo XX, e agora o inicio do sculo XXI. Sem a pesquisa estaramos parados no tempo. Em novembro de 2011, a revista Superinteressante informou sobre a pesquisa de um aparelho porttil que promete detectar o vrus HIV em cerca de 15 minutos. Essa a proposta do mChip, nome mais amigvel para o termo tcnico chip mvel microfludico. O chip laboratrio, como est sendo chamado, uma alternativa prtica na hora de realizar testes para doenas sexualmente transmissveis, como AIDS e sfilis, nas regies mais remotas do globo, que muitas vezes tambm so as que mais sofrem com o problema, como a frica subsaariana. Para analisar o sangue de tribos isoladas, por exemplo, normalmente as amostras so enviadas a laboratrios distantes, ou seja, os resultados podem demorar semanas. Com o mChip, basta uma espetada e uma gota de sangue para o teste sair em minutos, dizendo na hora se a pessoa est saudvel ou no. O chip custa US$ 1 e j testado em Ruanda, pas onde a incidncia de AIDS chegou a beirar 18% da populao urbana, segundo a organizao USaid. Alm disso, uma verso para cncer de prstata j foi aprovada para uso na Europa. O projeto foi desenvolvido pela Universidade Columbia, dos Estados Unidos, em parceria com a Empresa Claros Diagnostics.
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Percebeu agora porque a pesquisa eternamente contnua e no pode parar? Sempre deve existir abnegados cientistas de todas as reas pesquisando em prol de uma qualidade de vida melhor. Para Minayo (1993, p.23), a pesquisa uma atividade bsica das cincias na sua indagao e descoberta da realidade, constituindo-se em uma atitude e prtica terica de constante busca que define um processo intrinsecamente inacabado e permanente. uma atividade de aproximao sucessiva da realidade que nunca se esgota, fazendo uma combinao particular entre teoria e dados. Esta definio a caracteriza como uma atividade inacabada, pois ao resultado de uma pesquisa no se deve atribuir verdade absoluta, uma vez que as descobertas so sempre renovadas.
2.2. FINALIDADE
De acordo com Ferrari (1974), a pesquisa tem por finalidade tentar conhecer e explicar os fenmenos que ocorrem no mundo existencial, isto , a forma como se processam as suas estrutura e funo, as mudanas que provocam, e at que ponto podem ser controlados e orientados. Por isso que, de incio, a pesquisa comea com interrogaes. A finalidade da pesquisa no s a acumulao de fatos, mas a sua compreenso, o que se obtm desenvolvendo e lanando hipteses precisas, que se manifestam sob a forma de questes ou de enunciados. A pesquisa atende necessidade de se conhecer a natureza dos problemas ou fenmenos, uma vez que trata de validar ou invalidar as hipteses lanadas sobre eles. Por exemplo, estudos sobre TV mostram que as crianas dentro do lar passam um tempo considervel assistindo programas de televiso. Da levantada uma srie de questes:
Quais so os efeitos desta exposio macia da criana frente televiso, no tocante formao de sua personalidade? A que efeitos conduziro essa influncia no contexto das inter-relaes dentro da famlia, ou com outras crianas?
Como se observa, o levantamento destas questes, representam a parte inicial de uma pesquisa, cuja finalidade determinar a influncia da televiso no desenvolvimento das crianas, mostrando suas causas, seus efeitos e quais as conseqncias futuras na formao deste cidado para a sociedade.
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O objetivo principal da investigao social consiste em compreender a vida social, e, atravs deste recurso, ganhar maior controle sobre a mesma (YOUNG, citado em FERRARI, 1974, p.172). Implcita ou explicitamente, os cientistas admitem que a indagao cientfica destina-se a duas finalidades mais amplas que a simples procura de respostas. Estas duas finalidades esto: 1. Vinculadas ao enriquecimento terico da cincia; 2. Implicadas com o valor prtico ou pragmtico da disciplina.
Da a especificao de pesquisa cientfica pura e de pesquisa cientfica aplicada. Ambas compartilham das mesmas caractersticas da pesquisa, que consiste em relacionar dados s hipteses, de tal modo que esta relao permita generalizaes na forma de princpios universais ou leis, ou seja, modelos de probabilidades com relao aos fenmenos que ocorrem no campo de observao. Ambas tm as mesmas metas cientficas, e a diferena essencial est na definio dos mtodos cientficos ou nos pontos de vista do investigador, na maneira pela qual o problema escolhido, e ainda na aplicao dos resultados, como lembra Hauser, citado em Ferrari (1974).
2.3. TIPOS DE PESQUISA

EXEMPLO
PESQUISA BSICA, PURA OU FUNDAMENTAL
aquela que procura o progresso cientfico, a ampliao de conhecimentos tericos, sem a preocupao de utiliz-los na prtica. a pesquisa formal, tendo em vista generalizaes, princpios, leis. Tem por meta o conhecimento pelo conhecimento.Ex: A FORMAO DE ESTRUTURAS FOTOINDUZIDAS EM COMPLEXOS [Ru(Cl)5NO]2.
PESQUISA APLICADA
Como o prprio nome indica, caracteriza-se por seu interesse prtico, isto , que os resultados sejam aplicados ou utilizados, imediatamente, na soluo de problemas que ocorrem na realidade. Ex. PRODUO DE
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SABO A PARTIR DE LEO DE COZINHA USADO DA MARCA SINH E SOYA

PESQUISA TERICA
aquela que monta e desvenda quadros tericos de referncia. No existe pesquisa puramente terica, porque j seria mera especulao, isto , reflexo area, subjetiva, revelia da realidade, algo que um colega cientista no poderia refazer ou controlar (Demo, 1995, p.23). Ex.: LGICA MATEMTICA, TEORIA DA PROVA E TEORIA DE FUNES.
PESQUISA HISTRICA
Descreve o que era. O processo enfoca quatro aspectos: investigao, registro, anlise e interpretao de fatos ocorridos no passado, para, atravs de generalizaes, compreender o presente e predizer o futuro. Ex.: ECOS DA FOLIA: UMA HISTRIA SOCIAL DO CARNAVAL CARIOCA ENTRE 1880 e 1920.
PESQUISA DESCRITIVA
Delineia o que . Aborda tambm quatro aspectos: descrio, registro, anlise e interpretao de fenmenos atuais, objetivando o seu funcionamento no presente. Ex.: PESQUISAS REGISTRAM A DESIGUALDADE RACIAL NOS SISTEMAS DE ENSINO.
PESQUISA EXPERIMENTAL
Descreve o que ser. Ocorre quando h controle sobre determinados fatores. A importncia encontra-se nas relaes de causa e efeito. Ex.: ESPECTROSCOPIA E MICROSCOPIA PTICA: PROCESSOS MULTIFOTNICOS EM MATERIAIS NANOESTRUTURADOS, MOLCULAS ORGNICAS E BIOMOLCULAS.
PESQUISA LABORATORIAL
Este tipo de pesquisa diferente da pesquisa experimental. Ela est presente nas cincias humanas e sociais que lanam mo de pesquisa de laboratrio sem que se trate de estudos experimentais. Na verdade, o que caracteriza a pesquisa de laboratrio o fato de que ela ocorre em situaes controladas, valendo-se de instrumental especfico e preciso. Tais pesquisas, quer se realizem em recintos fechados ou ao ar livre, em ambientes artificiais ou reais, em todos os casos, requerem um ambiente adequado, previamente estabelecido e de acordo com o estudo a ser realizado. A Psicologia Social e a Sociologia, freqentemente, utilizam a pesquisa de laboratrio, muito embora aspectos fundamentais do comportamento humano nem sempre possam ou, por questes de tica, nunca devam ser estudados e/ou reproduzidos no ambiente controlado do laboratrio (site Wikipdia A enciclopdia livre). : A PSICOTERAPIA COMO COMPROMISSO SOCIAL, POLTICO E TICO EM SUA DIMENSO AFETIVA.
PESQUISA BIBLIOGRFICA
Quando utiliza materiais escritos. Ex.: MONTEIRO LOBATO - O EDITOR DO BRASIL (Livro).
PESQUISA SOCIAL
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Quando visa melhorar a compreenso de ordem, de grupos, de instituies sociais e ticas. Ex.: A EFICCIA DOS TRATADOS INTERNACIONAIS SOBRE DIREITOS HUMANOS E A PRISO CIVIL.
PESQUISA TECNOLGICA
Quando objetiva a aplicao dos tipos de pesquisa relacionados s necessidades imediatas dos diferentes campos da atividade humana. Ex.: DESENVOLVIMENTO DE BIOCOMBUSTVEIS.
PESQUISA METODOLGICA
No se refere diretamente realidade, mas aos instrumentos de captao e manipulao dela. importante a construo metodolgica, porque no h amadurecimento cientfico sem amadurecimento metodolgico (DEMO, 1995, p.25). Ex.: A GRAMTICA DA FORMA COMO METODOLOGIA DE ANLISE E SNTESE EM ARQUITETURA.
PESQUISA EXPLORATRIA
toda pesquisa que busca constatar algo num organismo ou num fenmeno. Ex.: SABER COMO OS PEIXES RESPIRAM.
2.4. MTODOS QUANTITATIVO E QUALITATIVO DE PESQUISA

Os mtodos quantitativo e qualitativo so muito aplicados em pesquisa. O quantitativo utiliza mtodos oriundos das cincias fsicas, da matemtica e da estatstica, afirma Zanella (2006, p. 89). Caracteriza-se pela adoo de mtodos dedutivos e busca a objetividade, a validade e a confiabilidade. O qualitativo utiliza mtodos indutivos, objetivando a descoberta, a identificao, a descrio detalhada e aprofundada. Cada abordagem metodolgica apresenta vantagens e limitaes. Em muitas circunstncias, as duas abordagens podem e devem ser utilizadas como complementares. O MTODO QUANTITATIVO DE PESQUISA CONFORME ZANELLA (2006, P. 89): O mtodo quantitativo preocupa-se com representatividade numrica, isto , com a medio objetiva e a quantificao dos resultados. Tem, portanto, o objetivo de generalizar os dados a respeito de uma populao, estudando somente uma pequena parcela dela. Assim, as pesquisas quantitativas utilizam uma amostra representativa da populao para mensurar qualidades. A primeira razo para a escolha desse mtodo de pesquisa descobrir quantas pessoas de uma determinada populao compartilham uma caracterstica ou um grupo de caractersticas. Por exemplo, quantas pessoas que moram na cidade de Tubaro/SC so do sexo masculino e quantas so do sexo feminino. A pesquisa quantitativa apropriada para medir tanto opinies, atitudes e preferncias como comportamentos. Se voc quer saber quantas pessoas usam um produto ou servio ou tm interesse em um novo conceito de produto, a pesquisa quantitativa a opo mais acertada. Os fundamentos bsicos da pesquisa quantitativa nas cincias sociais so, segundo Hughes (apud MINAYO, 1996, p.30): o mundo social opera de acordo com leis causais; o alicerce da cincia a observao sensorial; a realidade consiste em estruturas e instituies identificveis enquanto dados brutos por um lado, crenas e valores por outro [...]; o que
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real so dados brutos considerados dados objetivos, valores e crenas so realidades subjetivas que s podem ser compreendidas atravs dos dados brutos. O MTODO QUALITATIVO DE PESQUISA No mtodo quantitativo so usados os seguintes:
Dados e variveis Tcnicas de coleta de dados Tcnicas de amostragem Tipos de amostras Amostras probabilsticas Amostras no probabilsticas Tamanho da amostra Descrio e apresentao dos dados
Zanella (2006, p. 99) afirma: Enquanto o mtodo quantitativo de pesquisa preocupa-se com a medio dos dados, o mtodo qualitativo no emprega a teoria estatstica para medir ou enumerar os fatos estudados. Preocupa-se em conhecer a realidade segundo a perspectiva dos sujeitos participantes da pesquisa, sem medir ou utilizar elementos estatsticos para anlise dos dados. O mtodo qualitativo de pesquisa NO empregado quando o pesquisador quer saber quantas pessoas tm preferncia por um produto, portanto, no projetado para coletar resultados quantificveis. Bogdan (apud TRIVIOS, 1987) indica cinco caractersticas do estudo qualitativo: 1. A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como fonte direta dos dados e o pesquisador como instrumento chave. Os estudos qualitativos tm como preocupao bsica o mundo emprico em seu ambiente natural. No trabalho de campo, o pesquisador fundamental no processo de coleta de dados. No pode ser substitudo por nenhuma outra tcnica: ele que observa, seleciona, interpreta e registra os comentrios e as informaes do mundo natural; 2. A pesquisa qualitativa descritiva, pois se preocupa com descrever os fenmenos por meio dos significados que o ambiente manifesta. Assim, os resultados so expressos na forma de transcrio de entrevistas, em narrativas, declaraes, fotografias, desenhos, documentos, dirios pessoais, dentre outras formas de coleta de dados e informaes; 3. Os pesquisadores qualitativos esto preocupados com o processo e no com os resultados e produtos. A preocupao est em conhecer como determinado fenmeno manifesta-se; 4. Os pesquisadores qualitativos tendem a analisar seus dados indutivamente, isto , as abstraes so construdas a partir dos dados, num processo de baixo para cima; 5. O significado a preocupao essencial. Os pesquisadores qualitativos buscam compreender os fenmenos a partir do ponto de vista dos participantes.
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FRUM
Discuta com seus colegas a respeito dos tipos de pesquisa. Para sua monografia que tipo voc escolheria?
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TPICO 03: INSTRUMENTOS E TCNICAS DE COLETAS DE DADOS.
3.1. INSTRUMENTO DE PESQUISA

Chama-se de instrumento de pesquisa o que utilizado para a coleta de dados, fase do mtodo de pesquisa, cujo objetivo obter informaes da realidade. Fonte
(HTTP://WWW.IMAGENS.USP.BR/?
TAG=INSTRUMENTOS-DE-PESQUISA)
O Instrumento de pesquisa refere-se tcnica selecionada para obter os dados, podendo ser: entrevista, questionrio, formulrio, medidas de opinies e atitudes, testes, sociometria, histria de vida, consulta, medida de material, anlise, pesquisa de mercado, material de consumo e permanente (e/ou equipamentos) usados em um trabalho experimental no laboratrio etc. Para cada tcnica existe caracterizao e forma de aplicao, incluindo a codificao e tabulao dos dados. Nas cincias comportamentais, empregase freqentemente o questionrio e a entrevista, constitudos por uma lista de indagaes que, respondidas, do ao pesquisador as informaes que ele pretende atingir. As informaes de um instrumento de pesquisa precisam ser merecedoras de crdito, para que se possam ter confiana e aceitao. Isso acontece quando o instrumento aplicado mesma amostra oferece praticamente os mesmos resultados. Um instrumento de pesquisa apresenta duas fases: elaborao (ou construo) e aplicao. Tanto para o questionrio como para a entrevista, um conjunto de perguntas elaborado, de forma organizada e sistematizada, tendo como finalidade principal alcanar determinadas informaes. Denomina-se formulrio ao conjunto de perguntas elaboradas. Em um Questionrio deve-se observar:
Sua introduo ou prembulo. Formato das Perguntas. Sequncia das Perguntas. Formas de Aplicao do Questionrio. O Processo de medio e as escalas.
EXEMPLO
Em um questionrio normal a utilizao de perguntas fechadas, em que algum responde assinalando apenas sim ou no, tais como: Voc est satisfeito com o programa da disciplina Introduo a Metodologia Cientfica? Sim No
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No seu modo de entender, existem tpicos do programa desta disciplina que devem ser modificados? Sim No
Nas perguntas fechadas, permitem-se tambm respostas com alternativas, tais como: Como voc qualifica o programa da disciplina Introduo a Metodologia Cientfica? Excelente Regular Bom Pssimo
Se voc de opinio que o programa desta disciplina deve ser modificado, como faz-lo? Atravs dos professores desta disciplina Atravs dos alunos que cursam esta disciplina Comisso formada por trs professores e dois alunos No tenho opinio formada a respeito As perguntas abertas so as que permitem uma livre resposta do informante, por exemplo: Voc est gostando do programa da disciplina Introduo a Metodologia Cientfica?
Quais os tpicos que voc considera necessrios? Justifique sua resposta.
Dependendo do questionrio a que se destina, ele pode ser constitudo somente de perguntas fechadas, apenas com perguntas abertas, ou ambas. Entrevista Quanto entrevista, o procedimento poder ser o mesmo do questionrio. Laboratrio de Qumica Os instrumentos de pesquisa de um trabalho de pesquisa desenvolvido em um laboratrio de Qumica todo e qualquer material usado no seu desenvolvimento, tais como: reagentes, vidrarias, material permanente, equipamentos e outros materiais.
3.2. FORMAO DO PESQUISADOR

Fazer pesquisa significa investigar um determinado assunto, seja nas cincias formais ou factuais, de tal modo que seu objetivo esclarecer algumas dvidas, ampliar conhecimentos e seguir avanando em seu
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desenvolvimento. Mas para desenvolver uma pesquisa, existe a figura daquele que se dedica s investigaes cientficas o pesquisador. No so muitas as pessoas que decidem pesquisar, existindo uma pequena minoria em cada rea da cincia. Apesar de poucos serem os envolvidos, o progresso da cincia deve-se a este tipo de abnegado, que renuncia, muitas vezes, as vantagens econmicas de sua profisso, para se dedicar busca de novos conhecimentos de carter original. Moraes (1990, p.26) discute os dotes intelectuais exigidos do pesquisador, e como ele deve estar preparado para desenvolver a contento uma pesquisa. Para o autor, quanto mais for preparado o pesquisador, mais oportunidade ele ter em sua vida. Seu cabedal de conhecimentos ser a fonte de informaes a oferecer elementos, em decorrncia dos quais os problemas sero equacionados com solues melhores ou piores, que levaro ao xito ou malogro em sua tarefa. E prossegue, impossvel selecionar de maneira objetiva, quais as informaes que se devem dar ao pesquisador desde os bancos da escola, nos ensinos: fundamental, mdio e superior, em seu treinamento profissional e, especificamente como pesquisador. A nosso ver, a formao pode at ter incio nos primeiros anos da escola, quando o estudante j demonstra curiosidade pelo desconhecido e, por conseguinte, vai aperfeioando seu potencial de observador, entretanto, na Universidade que ele vai ter uma formao mais slida, ingressando no programa de iniciao cientfica, passando da a ter a orientao de um professor, que naturalmente o encaminhar em um plano de pesquisa da sua rea especfica. A partir de ento, com a aplicao do mtodo cientfico, este jovem ter uma sistematizao dos procedimentos de uma pesquisa, desde seu incio. Alm do entusiasmo e da sua motivao em aprender, planejar e executar um plano de pesquisa, as instituies procuram incentivar o estudante, atravs de um pequeno auxlio financeiro, por meio de uma bolsa de iniciao cientfica. Ao seguir corretamente as orientaes, discutindo as dvidas com o professor-orientador, o aluno inicia o trabalho inicial, na formao de pesquisador. Esta formao, entretanto, ser consolidada nos Cursos de Ps-Graduao (Especializao, Mestrado e Doutorado) , quando o pesquisador ter que desenvolver um Plano de Pesquisa, praticamente seu e j caminhando com seus prprios ps. Claro que a concretizao maior ser no Curso de Doutorado, quando, no desenvolvimento de sua tese, trabalho totalmente indito, obter a prova final de seu ttulo de pesquisador. A partir da, se seu trabalho for bem feito, com as correes dos erros cometidos, com certeza teremos colocado na praa um pesquisador, que daqui para frente ir elaborar seus prprios projetos de pesquisa, desenvolv-los e, com o passar dos tempos, adquirir invejvel experincia, publicando artigos em peridicos nacionais e internacionais. Ser um pesquisador respeitado na sua rea e a cincia agradecer seu empenho e dedicao no surgimento de novos conhecimentos, lucrando com isso a sociedade, que passar a utilizar estes conhecimentos para melhorar seu padro de vida.
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Vrios fatores ligados ao indivduo e ao meio interferem na problemtica da preparao do pesquisador. Primeiramente necessrio que o estudante que deseja iniciar-se na pesquisa tenha pacincia, persistncia e, mais do que nunca, tenha grande fora de vontade, dados os obstculos e dificuldades que dever enfrentar no desenvolvimento de seu trabalho cientfico. Outro fator que interfere na preparao do pesquisador a dificuldade de obteno de materiais, principalmente os mais sofisticados. Sabe-se que nem sempre fcil t-los em mos com certa facilidade e, na maioria das vezes, h falta de auxlios financeiros para adquiri-los. Outro problema que o pesquisador costuma enfrentar a ausncia de espao fsico e, para superar tal dificuldade, tem que resolver, caso contrrio impossvel continuar. Dependendo do tipo da pesquisa, pode solicitar o envolvimento de outras pessoas, que muitas vezes no esto sua disposio, nem com boa vontade para cooperar. O tema da pesquisa outra coisa que precisa convencer o pesquisador e empolg-lo para iniciar e continuar em seu trabalho. Finalmente podem-se ter resultados indesejveis, mostrando que as hipteses levantadas foram mal formuladas, fazendo com que o pesquisador tenha que formular novas hipteses e reinicie novo trabalho, esquecendo o tempo perdido. Em alguns casos, uns desanimam e abandonam. Orientamos a no desanimar e continuar persistindo, pois s podemos solucionar os problemas atravs dos erros, que aos s-los corrigidos podem-se, com uma maior maturidade aperfeioar um trabalho j iniciado. Moraes (1990, p.27) acredita que ser um pesquisador seja um grande privilgio dentro da sociedade, pois, muito embora as satisfaes de ordem material sejam raras, aquelas de ordem espiritual so plenas e mais numerosas. No malogro ou no xito das investigaes, o pesquisador sente profunda satisfao, e a encontra sua felicidade. A formao do pesquisador deve visar, fundamentalmente, a capacit-lo a transformar o conhecimento e as decises em ao. Na sociedade atual, praticamente, procura-se deixar pouco obra do acaso, desejando-se que o planejamento seja a mola mestra dos acontecimentos. A Universidade que principal responsvel pela formao do pesquisador, preocupada em cumprir seu papel na sociedade, deve preparar o pesquisador, agindo diretamente na estrutura educacional do Pas, influenciando a educao de maneira vertical, em todos os nveis, e horizontal, em todos os campos a partir da escola, da comunidade e da famlia. A Universidade poder abrir, ento, novas perspectivas para grande parte da populao que vive na misria e pobreza, e possibilitar a oportunidade de uma vida de autorealizao e dignidade para um mundo cada vez com maior nmero de pessoas (MORAES, 1990, p.33).
3.3. PLANEJAMENTO DA PESQUISA

Para o desenvolvimento de qualquer pesquisa necessrio que haja o seu planejamento: Preparao da Pesquisa
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a) Deciso. b) Conscientizao de que a pesquisa poder ser
realizada. c) Elaborao do Projeto de Pesquisa (descrito com detalhes na aula 03). d) Constituio da equipe de trabalho. e) Levantamento de materiais, recursos e cronograma. a) Coleta de dados. b) Elaborao dos dados. c) Anlise e interpretao dos dados. d) Representao dos dados. e) Concluses. Relatrio de Pesquisa (Ver descrio na aula 03)
Execuo da Pesquisa
CHAT
Leia o atentamente o contedo sobre Pesquisa Cientfica. Seu tutor agendar uma sesso de bate-papo para um debate coletivo sobre este tema. Fique atento ao cronograma!
DICAS
Leituras, Filmes e Sites Voc pode saber um pouco mais sobre o mtodo cientfico consultando as referncias colocadas a seguir: Mtodo cientfico (http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient% C3%ADfico) Teoria sobre o mtodo cientfico (http://www.ecientificocultural.com/ECC2/artigos/metcien1.htm) O mtodo cientfico global (http://www.molwick.com/pt/metodoscientificos/524-metodoscientificos.html) Mtodo cientfico (http://astro.if.ufrgs.br/metodo.htm) Vdeos do YouTube: O Mtodo Cientfico Fcil De Entender (http://www.youtube.com/watch? v=uZ_vdGFMbBA)
1. Idealize uma pesquisa que voc ir realizar. Mostre como ser aplicado o mtodo cientfico. 2. Usando a ideia da pesquisa da questo 1, elabore um questionrio contendo 8 (oito) perguntas, sendo 5 (cinco) fechadas e 3 (trs) abertas. Informe para que clientela o questionrio ser aplicado.
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3. Quais so os instrumentos de pesquisa utilizados em uma pesquisa experimental de qumica efetuada totalmente no laboratrio? 4. Qual sua opinio a respeito da formao do pesquisador.
REFERNCIAS
ANDERY, Maria Amlia et al. PARA COMPREENDER A CINCIA uma perspectiva histrica. 4. ed. Rio de Janeiro: Espao e Tempo, 1988. BAIRRAL, Tarcila. A EFICCIA DOS TRATADOS INTERNACIONAIS SOBRE DIREITOS HUMANOS E A PRISO CIVIL. Disponvel em: http://www.artigonal.com/direito-artigos/a-eficacia-dos-tratadosinternacionais-sobre-direitos-humanos-e-a-prisao-civil-851604.html (http://www.artigonal.com/direito-artigos/a-eficacia-dos-tratadosinternacionais-sobre-direitos-humanos-e-a-prisao-civil851604.html) . Acesso em: 28 jun. 2009. CERVO, Amado Luiz e BERVIAN, Pedro Alcino. METODOLOGIA CIENTFICA. 4. ed. So Paulo: Makron Books, 1996. CUNHA, M. Ecos da Folia: uma histria social do carnaval carioca entre 1880 e 1920. So Paulo: Companhia das Letras. 2001. DEMO, Pedro. INTRODUO METODOLOGIA DA CINCIA. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1995. DESENVOLVIMENTO de Biocombustveis. Disponvel em: http://www.ipt.br/solucoes.php?id_solucao=138 (http://www.ipt.br/solucoes.php?id_solucao=138) . Acesso em: 28 de jun. 2009. ESPECTROSCOPIA e Microscopia ptica: Processos multi-fotnicos em materiais nanoestruturados, molculas orgnicas e biomolculas. Disponvel em: http://www.df.ufpe.br/corpodocente/glauco.htm. Acesso em: 28 jun 2009. FERRARI, Alfonso Trujillo. METODOLOGIA DA CINCIA. 2. ed. Rio de Janeiro: Kennedy, 1974 GALLIANO, A. Guilherme. O MTODO CIENTFICO teoria e prtica. So Paulo: Harbra, 1986. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O QUE O MTODO CIENTFICO. So Paulo: Pioneira, 1989. MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. FUNDAMENTOS DE METODOLOGIA CIENTFICA. 2. ed. rev. amp. So Paulo: Atlas, 1990. MEDEIROS, Joo Bosco. REDAO CIENTFICA: a prtica do fichamentos, resumos, resenhas. 3. ed. S.Paulo: Atlas, 1997. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O DESAFIO DO CONHECIMENTO. So Paulo: Hucitec,1993. MORAES, Irany Novah. ELABORAO DA PESQUISA CIENTFICA. 3 ed. Ampliada. Rio de Janeiro: Atheneu, 1990. NUNES, Cassiano. MONTEIRO LOBATO - O EDITOR DO BRASIL. S. Paulo: Contraponto Editora. 2000.
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O CHIP que diagnostica aids em 15 minutos. REVISTA SUPERINTERESSANTE, No 297, nov., p. 84, 2011. PESQUISA. Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Pesquisa (http://pt.wikipedia.org/wiki/Pesquisa) . Acesso em: 28 jun. 2009. PESQUISAS registram a desigualdade racial nos sistemas de ensino. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/index.php? option=com_content&view=article&id=1340Itemid=86. Acesso em 28 jun. 2009. PIMENTEL, Elaine Gouva (Coord.). LGICA MATEMTICA, TEORIA DA PROVA E TEORIA DE FUNES. Disponvel em: http://www.mat.ufmg.br/~elaine/papers/projeto_pesquisa.pdf (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.). Acesso em: 28 jun. 2009. PIZZOLANTE, Rose Llian Curi Ramia. A PSICOTERAPIA COMO COMPROMISSO SOCIAL, POLTICO E TICO EM SUA DIMENSO AFETIVA. Disponvel em:
http://biblioteca.universia.net/html_bura/vernivel/params/nivel/6114/start/140.htm (http://biblioteca.universia.net/html_bura/vernivel/params/nivel/6114/start/140.htm Acesso em: 28 jun. 2009. QUAGLIANO, J. V. e VALARINO, L. M. QUMICA. 3. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Dois, 1979. RUDIO, Franz Victor. INTRODUO AO PROJETO DE PESQUISA. 20. ed. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1996. SILVA, Airton Marques da. et al. TRABALHOS CIENTFICOS: Organizao, Redao e Apresentao. 3. ed. revisada e ampliada. Fortaleza: EdUECE, 2010. SILVA, Airton Marques e MOURA, Epitcio Macrio. METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO. Fortaleza: IVA, 2000, 188p. TRIVIOS, Augusto N. S. INTRODUO PESQUISA EM CINCIAS
SOCIAIS: a pesquisa qualitativa em educao. So Paulo: Atlas, 1987.
ZANELLA, Liane Carly Hermes. METODOLOGIA DA PESQUISA. Florianpolis: SEaD/UFSC, 2006. 144p.
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AULA 03: PROJETO DE PESQUISA
TPICO 01: ORIENTAO PARA ELABORAO DO PROJETO DE PESQUISA.
O mundo moderno exige a realizao de pesquisa cientfica em todas as reas da cincia. A pesquisa, por sua vez, exige um planejamento prvio, executado atravs da elaborao do projeto de pesquisa, resultado concreto do planejamento. Inicialmente, um pesquisador, isoladamente ou com o seu grupo, discute e define o objeto da pesquisa, verificando se vivel sua aplicabilidade. Caso seja positivo, deve partir para a elaborao do projeto que, quando concludo, estar pronto para ser executado, seguindo todas as suas etapas, indo do incio at a concluso final.
1.1 ELABORAO DO PROJETO DE PESQUISA

Para Belchior, citado em Rudio (1996, p.46), um projeto serve essencialmente para responder s seguintes perguntas: Aproveitando estas indagaes, Rudio (1996, p.46) apresenta os seguintes pontos fundamentais de um projeto de pesquisa, que servem como apoio para sua elaborao. PONTOS FUNDAMENTAIS DE UM PROJETO DE PESQUISA
O QUE FAZER?
Planos da natureza e formulao do problema e enunciado das hipteses.

Tema da pesquisa Ttulo da pesquisa Formular o problema Enunciar as hipteses
POR QU?
Justificativa da pesquisa.
PARA QU?
Objetivo (s) geral (is) da pesquisa.

Definir, de modo geral, o que se pretende alcanar com a execuo da pesquisa viso global e abrangente.
PARA QUEM?
Objetivos especficos da pesquisa. Fazer aplicao dos objetivos gerais em situaes particulares.
EM QUE SE FUNDAMENTA?
Fundamentos tericos. Descrever os fundamentos tericos necessrios ao desenvolvimento da pesquisa.

ONDE E O QUE FAZER?
Campo de observao (plano de pesquisa).
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1. Descrever as atividades que vo ser desenvolvidas no projeto; 2. Descrever o campo de observao com suas unidades de observao e variveis que interessam pesquisa:
Populao com suas caractersticas; Se for utilizar amostra, justificar, citando os motivos, e apresentar o modo como a amostra ser selecionada e suas caractersticas; Local; Unidades de observao relevantes para a pesquisa; Definio das variveis que sero controladas, como ser feito este controle, e qual o plano de pesquisa que ser utilizado.
COMO FAZER?
Metodologia do plano de pesquisa. Descrever a metodologia que ser empregada no desenvolvimento das atividades de pesquisa.
COM QU?
Instrumento (s) de pesquisa.

Descrever o(s) instrumento(s) da pesquisa que vai(o) ser usado(s); Que informao se pretende obter com ele(s); Como o(s) instrumento(s) ser(o) usado(s) ou aplicado(s) para obter estas informaes.
QUANTO?
Utilizao de provas estatsticas.

Quais as hipteses estatsticas enunciadas; Como os dados obtidos sero codificados; Que tabelas sero feitas e como sero feitas; Que provas estatsticas sero utilizadas para verificar as hipteses; Em que nvel de significncia; Previso sobre a interpretao dos dados.
QUANDO?
Cronograma de desenvolvimento da pesquisa. Definir o tempo que ser necessrio para executar o projeto, isto , para realizar a pesquisa, dividindo o processo em etapas e indicando que tempo ser necessrio para a realizao de cada uma delas.
COM QUANTO FAZER E COMO PAGAR?
Plano dos custos

Da pesquisa, isto , oramento do projeto. Prever os gastos que sero feitos com a realizao da pesquisa, especificando cada um deles.
QUEM VAI FAZER?
Plano de pessoal responsvel pela pesquisa.

Coordenador da pesquisa e/ou responsvel pela mesma; Pesquisadores; Entidades parceiras se for o caso; Participantes de nvel tcnico; Colaboradores e consultores; Pessoal auxiliar.
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Esta ordem apresentada poder ser modificada na elaborao do projeto, depende do pesquisador. Por exemplo: o ltimo item (Quem vai fazer?), normalmente consta no incio do projeto Para melhor clareza no entendimento destes pontos fundamentais, esclareceremos alguns termos aqui empregados:
1.2 PROBLEMA
O Problema o ponto de partida de uma pesquisa cientfica, sem o qual a pesquisa no existe. Trata-se de uma dificuldade ainda sem soluo, mas que ser solucionado com o desenvolvimento da pesquisa.
EXEMPLO
A aplicao de um novo mtodo de ensino produzir aumento de rendimento escolar? Rudio (1996, p.75) enfatiza que formular o problema consiste em dizer, de maneira explcita, clara, compreensvel e operacional, qual a dificuldade, com a qual nos defrontamos e que pretendemos resolver, limitando o seu campo e apresentando suas caractersticas. Desta forma, o objetivo da formulao do problema da pesquisa torn-lo individualizado, especfico, inconfundvel. Se algum diz que o tema de sua pesquisa Influncia de txicos em crimes de homicdios cometidos por delinqentes juvenis na cidade de S. Paulo, possivelmente o interesse est em resolver problemas que poderiam ser formulados, por exemplo, da seguinte maneira: A maior incidncia de homicdios cometidos por delinqentes juvenis na cidade de S. Paulo se encontra entre os que so viciados em txicos? Para Rudio (1996, p.76), um problema deve conter as seguintes qualidades: Enunciar uma questo, cujo melhor modo de soluo seja uma pesquisa; Apresentar uma questo que possa ser resolvida por meio de processos cientficos; Ser factvel, tanto com relao competncia do pesquisador, quanto disponibilidade de recursos.
Krick citado em Rudio (1996, p.75), afirma que o tempo empregado na formulao de um problema , no mnimo, um to vantajoso investimento como aqueles de todas as demais fases necessrias a sua soluo. Sem uma formulao bem feita do problema, no se sabe qual a soluo procurada e, consequentemente, impossvel encontr-la.
1.3 TEMA E TTULO DA PESQUISA

O tema abrangente e o ttulo um assunto do tema e que se deseja desenvolver. Por exemplo, deseja-se fazer uma pesquisa sobre as ementas das disciplinas do Curso de Licenciatura em Qumica da UFC, em EaD. O tema ser: Curso de Licenciatura em Qumica da UFC, em EaD e o ttulo ser: Anlise das ementas das disciplinas do Curso de Licenciatura em Qumica da UFC, em EaD. Para Rudio (1996, p.74), um enunciado bem
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feito de um ttulo de pesquisa ao mesmo tempo ponto de partida para a pesquisa e de chegada da elaborao que se fez.
1.4 HIPTESE
A hiptese surge aps a formulao do problema. uma suposio que se faz na tentativa de explicar o que se desconhece. Sua caracterstica ser provisria, devendo ser testada para verificar se vlida ou no. antecipar um conhecimento na expectativa de ser comprovado para poder ser admitido. Em nosso dia-a-dia estamos sempre utilizando hipteses, isto porque existem inmeros problemas em nossas vidas e desejamos resolv-los. Por exemplo, imaginemos a situao de algum que, aps um rduo dia de trabalho, constata ao chegar em sua casa que as lmpadas no acendem por falta de energia eltrica, e que este fato s est acontecendo na sua casa. H, ento, uma falta de conhecimento: no se sabe por que est faltando corrente eltrica em sua casa. Esta dificuldade faz surgir um problema que precisa ser resolvido: o que ter acontecido para que no haja corrente eltrica em sua casa? Imediatamente surgem 3 hipteses , todas com tentativas de solucionar o problema: a) Talvez tenha se esquecido de pagar a conta e a Companhia Energtica tenha desligado; b) Pode ser que na rua, o fio de ligao esteja cortado; c) Pode ser que seu aparelho registrador tenha queimado.
Observe que ao levantar estas trs hipteses, o indivduo ainda no sabe qual delas a verdadeira para resolver o problema. Vai ento providenciar as informaes, orientando-se pelas prprias hipteses enunciadas, para saber em qual delas est a soluo, ou em nenhuma. Para isto: a) Verifica se a conta do ms foi paga e constata que foi; b) Manda um tcnico verificar se o fio de ligao est cortado, e percebe que no est; c) Solicita o tcnico para verificar seu aparelho registrador e constata que est danificado.
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Esta ltima , ento, a hiptese comprovada, que aceita, enquanto que as outras devem ser rejeitadas. Nela, portanto, se encontra a soluo do problema. Deve-se observar, atravs desta exemplificao, que as hipteses desempenham dupla funo: dar explicaes provisrias e ao mesmo tempo servir de guia na busca de informaes para verificar a validade destas explicaes, assim afirma Rudio (1996, p.79). Para ele, devem existir critrios para enunciar as hipteses, de modo que cada uma seja: plausvel, consistente, especfica, verificvel, clara, simples, econmica e explicativa. Com relao a pesquisa: Anlise das ementas das disciplinas do Curso de Licenciatura em Qumica da UFC, em EaD, pode-se elaborar o seguinte problema: Como as ementas das disciplinas do Curso de Licenciatura em Qumica da UFC, em EaD podem melhorar a aprendizagem dos alunos? Com relao a este problema podemos levantar as seguintes hipteses: Tornando-as mais prximas do cotidiano; Atravs de suas revises com o objetivo de que haja maior motivao por parte dos alunos; Compatibilizando-as com os interesses dos alunos; Observando se os contedos programticos das disciplinas esto seguindo suas respectivas ementas; Modificando as que no estejam compatveis com as finalidades do Curso.
Apresentamos estas hipteses que podem at ser acrescidas de outras ou suprimidas algumas, pois dependem da iniciativa, criatividade e originalidade do pesquisador, pois cada um escolhe as hipteses que julgar mais adequadas para solucionar o seu problema de pesquisa. O enunciado da hiptese apresenta-se como expresso da livre escolha, da intuio, do bom senso e da experincia de cada um.
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TPICO 02: ANALISE E INTERPRETAO DOS DADOS.
2.1 INSTRUMENTO DE PESQUISA

Como j foi abordado na Aula 2, o instrumento de pesquisa utilizado para a coleta de dados, fase do mtodo de pesquisa, cujo objetivo obter informaes da realidade. Para cada tcnica existem caracterizao e forma de aplicao, incluindo a codificao e tabulao dos dados. Na rea de Qumica podem ser usados os seguintes instrumentos de pesquisa: Os instrumentos de pesquisa de um trabalho de pesquisa desenvolvido em um laboratrio de Qumica todo e qualquer material usado no seu desenvolvimento, tais como: reagentes, vidrarias, material permanente, equipamentos e outros materiais. Questionrio e entrevista, constitudos por uma lista de indagaes que, respondidas, do ao pesquisador as informaes que ele pretende atingir.
Pesquisa no laboratrio
Pesquisa educacional
Quando a pesquisa for realizada no laboratrio de Qumica, para a coleta dos dados so utilizados vrios instrumentos de pesquisas que esto relacionados com o material de laboratrio usados nas preparaes e anlises realizadas, como vidrarias, reagentes, equipamentos, acessrios, instrumentos, etc. Esses instrumentos variam com cada pesquisa especfica.
2.2. CAMPO DE OBSERVAO

Um dos elementos da observao de uma pesquisa como observar, denominado de CAMPO DE OBSERVAO. Conforme Rudio (1996, p.37), o campo de observao abrange trs elementos importantes:
Populao (a que ou a quem observar); Circunstncias (quando observar); Local (onde observar).
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Para ficar mais claro, seja o seguinte exemplo: estamos assistindo (observando) a um jogo de futebol. O campo de observao constitudo pelos seguintes elementos: a) populao: os jogadores; b) circunstncia: enquanto disputam a partida; c) local: no campo em que jogam.
2.3. POPULAO E AMOSTRA

Em pesquisa, o conceito de POPULAO amplo, designando a totalidade de indivduos que possuem as mesmas caractersticas, definidas para um determinado estudo. Se, por exemplo, as especificaes forem alunos e professores do Curso de Licenciatura de Qumica da UFC, em EaD, a populao ser constituda por todos os alunos que estudam e todos os professores que lecionam neste Curso. Se as especificaes forem p de algodo, atacados pelo bicudo (inseto) no Estado do Cear, a populao ser constituda por todos os ps de algodo, atacados pelo bicudo, existentes no Estado do Cear. comum desenvolver uma pesquisa sem utilizar todos os elementos de uma populao. Neste caso, seleciona-se uma parte representativa dela, denominada de AMOSTRA. Assim, por exemplo, ao se submeter a um exame de sangue, retira-se apenas um pouco para examin-lo, no havendo necessidade de se retirar todo o sangue do indivduo. Pela anlise da amostra, o mdico saber diagnosticar a doena acometida pelo paciente. Para pesquisar o problema: Como as ementas das disciplinas do Curso de Licenciatura em Qumica da UFC, em EaD podem melhorar a aprendizagem dos alunos?, no se faz necessrio ouvir todos os alunos e professores do referido Curso. Selecionam-se alguns alunos e professores, que constituiro a amostra da pesquisa. Como a amostra uma parte da populao, e a partir dela que vamos obter os resultados da pesquisa, sua seleo deve obedecer a regras ou procedimentos que garantam ser ela a representao adequada da populao, oferecendo confiana em generalizar para o universo o que nela foi observada. Para garantir esta representatividade, a tcnica de seleo de amostra, conforme Rudio (1996, p.50), est interessada em responder s indagaes fundamentais, como as seguintes: Quantos indivduos deve ter a amostra para que represente, de fato, a totalidade de elementos da populao? Como selecionar os indivduos de maneira que todos os casos da populao tenham possibilidades de serem representados na amostra?
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Quando as tcnicas so utilizadas de tal maneira que, por sorteio, qualquer elemento da populao pode ser representado na amostra, diz-se que elas so probabilsticas. No nosso desejo, nesta disciplina, aprofundar-se neste assunto, mas sugerimos aos pesquisadores, quando da elaborao e execuo do projeto, consultar um livro de estatstica ou especialista, para proceder com firmeza na seleo da amostra.
2.4. ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS

Aps a fase da coleta de dados, o pesquisador ter em mos uma grande quantidade de respostas, que precisam ser organizadas, para que possam ser analisadas e interpretadas. o chamado trabalho de gabinete. Inicia-se pela classificao, que significa dividir um todo em partes, nomeando por ordem e colocando cada uma no seu lugar, sob um determinado critrio, que a base da diviso. Por exemplo, os alunos do Curso de Licenciatura de Qumica da UFC, em EaD, que esto em uma sala de aula, participando de um encontro da disciplina Introduo a Metodologia Cientfica, podem ser considerados o
UNIVERSO
da pesquisa. Podemos ter o sexo como critrio e eles sero divididos em duas partes: alunos do sexo masculino e feminino. Cada uma das partes chamada classe ou categoria. Neste caso, os alunos podem ser divididos em duas categorias. O universo pode ser constitudo de pessoas, de objetos, de acontecimentos, caractersticas ou de ideais. O pesquisador, quando fizer a classificao, deve observar determinadas normas, assim sugere Rudio (1996, p.99): Para cada classificao, somente um critrio. No se pode dividir os alunos em: masculino, feminino e altos. As categorias em que o universo dividido devem abranger cada um dos indivduos, pertencentes ao universo, sem deixar nenhum de fora. No se pode atribuir apenas as categorias solteiras e casadas para dividir estes alunos, pois ficariam de fora os vivos, desquitados etc. As categorias de uma classificao devem ser excludas mutuamente, de tal modo que no seja possvel colocar um indivduo em mais de uma categoria. Ex: dividir os alunos, de acordo cm as seguintes categorias de faixas etrias: 16 a 20 anos, 21 a 25 anos, 26 a 30 anos e 31 a 35 anos. A classificao no deve ser demasiadamente minuciosa, pois se houver muitas categorias, com vrias divises e subdivises, teremos, ao invs de clareza, obscuridade e confuso.
De acordo com o interesse da pesquisa, a classificao serve para selecionar as informaes obtidas, a fim de reuni-las em grupos. Os resultados obtidos na classificao devem ser codificados, para que se possa efetuar a tabulao. Normalmente, o incio de um questionrio reservado para as caractersticas dos informantes, que vamos codificar de A. Dessa forma, B refere-se pergunta 1 do referido questionrio. Deste modo:
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EXEMPLO DE QUESTIONRIO 2
A. Caractersticas do informante
A.1 Sexo A.1.1 Masculino A.1.2 Feminino A.2 Idade A.2.1 At 18 anos completos A.2.2 Mais de 18 anos at 25 anos completos A.2.3 Mais de 25 anos at 30 anos completos
B. Respostas para a pergunta 1

B.1 tima B.2 Boa B.3 Regular B.4 Pssima
Nesta classificao, utilizamos itens A e B, como smbolos para caracterizar as categorias. A partir da, devemos resumir esses dados em uma tabela, de modo organizado, como demonstra o quadro a seguir:
ITEM A INFORMANTES (caractersticas dos informantes) A.1 (sexo) A.2 (idade)
ITEM B (respostas para a pergunta 1)
A.1.1 A.1.2 A.2.1 A.2.2 A.2.3 B.1 B.2 B.3 B.4 Total 1. Antonio 2. Francelina 3. Raimundo 4. Vernica Total 2 X X 2 2 X X X X X 1 1 1 X X 2 0 1 X X X 3 3 3 3 12
Fonte: Silva e Moura (2000, p. 152)
O que fizemos foi um trabalho de tabulao que nada mais do que colocar os dados nas tabelas e, a partir da, torna-se muito mais fcil analisar e interpretar, e chegar a uma concluso da pesquisa efetuada. evidente que muitas das pesquisas no se resumem somente em tabulao, algumas dependendo de sua complexidade, exigem confeco de grficos e mapas. Antes de analisar e interpretar os dados, o pesquisador dever dar um tratamento estatstico, seguindo uma metodologia prpria para que, durante sua anlise e interpretao, apresente resultados com fidelidade e segurana, com o mnimo de margem de erro.
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FRUM
Discuta com seus colegas a respeito da elaborao de um projeto de pesquisa. Quais os procedimentos a seguir?
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TPICO 03: ORGANIZAO DO PROJETO.
3.1. ORGANIZAO DO PROJETO

Aps os levantamentos dos pontos fundamentais, trata-se agora de organizar o projeto de pesquisa, iniciando com a capa, onde so indicados os elementos essenciais compreenso do estudo que se pretende realizar. Nesta organizao iremos, a ttulo de ilustrao, sugerir um modelo, que para o estudante deve servir como um guia, podendo ser modificado, conforme possa ser julgado necessrio e conveniente para um tipo de pesquisa especfica. Como exemplo de capa, sugerimos o seguinte modelo:
Na primeira pgina devem constar:

Repetio do nome da entidade (endereo completo); Entidades parceiras (endereo completo); Coordenador (titulao, entidade (s) a que pertence e endereo completo); Equipe (pesquisadores, tcnicos, consultores, colaboradores e auxiliares acompanhando, conforme o caso, de titulao,especialidade, cargo e entidade (s) a que pertence (em); Datas previstas para o incio e trmino do projeto; Local(is) de desenvolvimento das atividades do projeto.
A partir da segunda pgina, montar o projeto, seguindo o roteiro:
1. TEMA DA PESQUISA
Ttulo Problema Hipteses
2. APRESENTAO OU INTRODUO 3. JUSTIFICATIVA
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4. OBJETIVO(S) GERAL (IS) 5. OBJETIVOS ESPECFICOS 6. FUNDAMENTOS TERICOS 7. REVISO BIBLIOGRFICA

8. PLANO DE PESQUISA
Descrio das atividades que iro ser desenvolvidas na pesquisa
9. METODOLOGIA QUE SER EMPREGADA NO DESENVOLVIMENTO DO PLANO DE ESQUISA 10. INSTRUMENTO(S) DE PESQUISA 11. CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO 12. ORAMENTO FINANCEIRO PARA EXECUO DO PROJETO 13. CONCLUSES 14. BIBLIOGRAFIA 15. APNDICES/ANEXOS A apresentao ou introduo o incio do projeto de pesquisa, onde ser descrito o que se pretende desenvolver, informando ao leitor, um panorama geral da importncia do tema da pesquisa, mostrando sua viabilidade. Um dos tpicos mais relevante de um projeto de pesquisa a justificativa Trata-se de um elemento que contribui mais diretamente para a aceitao da pesquisa pelas pessoas ou instituies que vo financi-la. Para descrever a justificativa, o primeiro momento necessrio a focalizao da realidade atual do assunto que vai ser pesquisado, isto , apresentao do que j existe, mostrando as falhas e erros, para no segundo momento abordar a necessidade de aperfeioar, apresentando propostas que sero desenvolvidas no projeto, e os motivos que levaram o pesquisador a investir na pesquisa.
PARADA OBRIGATRIA
A justificativa no apresenta citaes de outros autores, e verifica o concreto da pesquisa e o conhecimento terico da cincia na qual se insere. Ela deve ser bem elaborada, com argumentos convincentes, que possam convencer as pessoas interessadas na realizao da pesquisa. Normalmente o desenvolvimento de uma pesquisa envolve despesas e, para isso, necessrio financiamento por parte de uma instituio, que necessita verificar se a justificativa apresentada pelo pesquisador merece credibilidade em sua realizao. Na realidade, a justificativa vende a idia da realizao da pesquisa. Na elaborao dos objetivos, deve-se seguir as orientaes educacionais, principalmente no tocante ao uso correto dos verbos no infinitivo. Exemplo:
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Conhecer as vrias formas de trabalho cientfico: monografia, dissertao de mestrado, tese de doutorado, publicao cientfica, comunicao cientfica, informe cientfico, resenha cientfica;
Identificar as caractersticas das cincias naturais.
Os objetivos gerais so abrangentes, limitando-se a um ou dois, no mximo trs, e esto vinculados diretamente prpria significao da tese proposta pelo projeto. Eles so elaborados baseando-se no ttulo do Projeto. Para os objetivos especficos, define-se o que se pretende alcanar em cada etapa, e so obtidos das hipteses. Tm funo intermediria e instrumental, permitindo atingir o objetivo geral a ser aplicado a situaes particulares. Conforme Minayo et al. (1999, p. 42), so os objetivos que indicam o que se pretende com a pesquisa, e que metas se deseja alcanar ao trmino da investigao. fundamental que os objetivos apresentem possibilidade de concretizao. Nos fundamentos tericos estabelece-se o dilogo entre a teoria e o problema a ser investigado. Todo projeto de pesquisa deve conter o embasamento terico sobre os quais o pesquisador fundamentar sua interpretao. Por exemplo, na pesquisa: Anlise das ementas das disciplinas do Curso de Licenciatura em Qumica da UFC, em EaD,podemos abordar nos fundamentos tericos, os seguintes tpicos: I. Ementas de disciplinas; II. Curso de Licenciatura em Qumica; III. Metodologia. Nenhuma pesquisa parte do nada. Mesmo que superficialmente, em um dado local, algum ou um grupo, em algum lugar, j deve ter feito pesquisas iguais, semelhantes, ou mesmo complementares sobre certos aspectos da pesquisa pretendida. Torna-se essencial este conhecimento atravs de uma pesquisa bibliogrfica, imprescindvel para que no haja repetio desnecessria do contedo abordado, ou que sirva de base para a pesquisa pretendida. Para a realizao da reviso bibliogrfica, busca-se a literatura: livros, peridicos, documentos, artigos, relatrios etc - geralmente encontrados nas bibliotecas e na internet. O plano de pesquisa contm as etapas do desenvolvimento da pesquisa, elaborada a partir dos objetivos gerais e especficos. A metodologia o conjunto de procedimentos expressos pelos mtodos e tcnicas, que descreve com detalhes como cada etapa do plano de pesquisa ser realizado. Para desenvolver as atividades de um projeto, propem-se etapas para realiz-las, e que devem estar associadas ao tempo de execuo. Da a necessidade da elaborao de um cronograma destas atividades. Logo aps uma etapa, a seguinte ser iniciada. Entretanto, uma etapa poder ser desenvolvida simultaneamente com outra. A forma mais usual de apresentao do cronograma de um projeto atravs de grfico, onde so cruzados o tempo e as etapas da pesquisa.
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O oramento trata da parte financeira do projeto, sendo muito importante, pois tudo tem seu custo. Deve ser bem elaborado, para que possa convencer a (s) instituio (es) financiadora(s). Verifica-se minuciosamente todos os gastos, desde a elaborao do projeto, at a apresentao final, que corresponde ao trmino da pesquisa proposta. Normalmente os gastos so distribudos nas seguintes rubricas: pessoal, servios de terceiros, material de consumo e material permanente. Sugerimos ao professor da disciplina Introduo Metodologia Cientfica, que aps a explanao detalhada sobre o projeto de pesquisa, forme grupos de 3 alunos na sua sala de aula, e solicite a cada grupo que apresente um tema de pesquisa, passo inicial para a elaborao de um projeto, incluindo todos os itens necessrios. Este o ponto alto da disciplina, cujo treinamento dever ser til para o aluno.
3.2. FLUXOGRAMA DA PESQUISA

Quando o pesquisador iniciar o trabalho de pesquisa, dever organizar os procedimentos, atravs de um fluxograma da pesquisa, que apresentar graficamente o caminho a percorrer em todas as etapas, contendo incio, meio e fim.
Seguindo o fluxograma, o rendimento ser bastante significativo.

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3.3. RELATRIO DE PESQUISA

Aps atingir os objetivos propostos na execuo de um projeto de pesquisa, os resultados obtidos esto prontos para divulgao, e o veculo mais adequado o relatrio de pesquisa. Os tpicos que normalmente compem um relatrio de pesquisa so:
Capa Sumrio Objetivos alcanados Relato das atividades desenvolvidas Metodologia empregada Apresentao dos dados Interpretao e anlise dos resultados Recomendaes e sugestes Concluses ou consideraes finais Referncias
Deve-se verificar se os objetivos propostos no projeto foram alcanados, e justificar os que no foram totalmente, ou parcialmente. As atividades desenvolvidas devem ser relatadas, com detalhes, indicando os passos realmente efetuados pelo grupo, e que foram teis na obteno dos dados, ao mesmo tempo em que deve ser descrita a metodologia empregada em cada etapa. Os dados devero ser apresentados atravs de abordagem estatstica, colocando nesta etapa apenas as tabelas, os quadros, os grficos, e outras ilustraes que se fizerem necessrias compreenso do raciocnio. Os demais devero vir em apndice. A parte mais relevante do relatrio est na interpretao e anlise dos resultados. Nesta etapa, evidencia-se a comprovao ou refutao das hipteses levantadas. Caso acontea o que se espera, isto , os resultados confirmam as propostas iniciais da pesquisa, o grupo estar mostrando o porqu da sua realizao, sua necessidade confirmada perante os resultados apresentados e, deste modo, possvel prosseguir neste ou em outros trabalhos cientficos. Entretanto, se acontecer o contrrio, ou seja, os resultados esto aqum do esperado, supe-se que algo pode ter acontecido: o tema da pesquisa apresentou falhas; o problema foi mal formulado; ou as hipteses sugeridas no foram compatveis com o problema. Naturalmente os dados obtidos sero irrelevantes, no conclusivos, insuficientes e, devido a isso, compromete-se no s a pesquisa, como tambm o seu prprio grupo de pesquisadores, que perde a credibilidade perante a comunidade cientfica. As recomendaes consistem em indicaes de intervenes que podero ser feitas e que foram detectadas no desenvolvimento da pesquisa realizada e as sugestes so necessrias, principalmente para o desenvolvimento da cincia, ensejando apresentao de novas pesquisas envolvendo esse tema, levantamento de novas hipteses e, com conseqncia, abertura de perspectivas a outros pesquisadores. As concluses ou consideraes finais ebvidenciam as conquistas alcanadas com o estudo, apontando a relao entre os fatos verificados e a teoria. Enfim, trata-se do fechamento da pesquisa realizada, com expectativa esperada confirmada.
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O relatrio de pesquisa tambm denominado de relatrio tcnico, porque descreve tecnicamente o que aconteceu durante a pesquisa.
DICAS
Voc pode conhecer um pouco mais sobre projetos de pesquisa consultando as referncias colocadas a seguir: O Projeto da Pesquisa (http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met05.htm) Como fazer projeto de pesquisa? (http://www.zemoleza.com.br/como_fazer_projeto.asp) Projeto de pesquisa - Elaborao (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.) http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_projeto.htm (http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_projeto.htm)
CHAT
Leia o atentamente o contedo da ELABORAO DE UM PROJETO DE PESQUISA. Seu tutor agendar uma sesso de bate-papo para um debate coletivo sobre este tema. Fique atento ao cronograma!
Pense em um assunto de Qumica que possa ser pesquisado. Elabore um Projeto de Pesquisa, contendo os seguintes tpicos. 1. Tema. 2. Titulo. 3. Problema. 4. Hipteses (no mnimo trs). 5. Objetivos (Geral + Especficos). 6. Justificativa. 7. Plano de Pesquisa. 8. Metodologia. 9. Cronograma de desenvolvimento.
REFERNCIAS
MINAYO, Maria Ceclia de Souza et al. PESQUISA SOCIAL teoria, mtodo e criatividade. 13 ed. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1999. RUDIO, Franz Victor, INTRODUO AO PROJETO DE PESQUISA CIENTFICA. 20. ed. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1996.
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SILVA, Airton Marques da e MOURA, Epitcio Macrio. METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO. Fortaleza: IVA, 2000. 188p.
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AULA 04: PRODUO CIENTFICA
TPICO 01: TRABALHOS CIENTFICOS.
Prezados alunos, nesta aula vamos apresentar os trabalhos cientficos da universidade, as diretrizes para a elaborao da monografia, o uso da biblioteca e da internet na explorao de documentao bibliogrfica, acesso as fontes de informao e a produo cientfica na universidade.
1.1. TRABALHOS ACADMICOS: TIPOS E CARACTERIZAO

Todo e qualquer trabalho acadmico no trata de uma simples redao (SILVA e MOURA, 2000, p.165). A redao acadmica sempre uma comunicao que tem por objetivo expor, demonstrar um ponto de vista, ou demonstrar objetivamente algum fenmeno da vida social ou natural. O recurso para tal demonstrao sempre a argumentao concisa e coerente. Assim sendo, nas redaes acadmicas desde a mais simples como os trabalhos didticos, at as mais complexas como as dissertaes de mestrado e teses de doutoramento a marca essencial a demonstrao, a argumentao em torno de uma ideia, uma tese. No conta, aqui, o aparato lingustico de que lanam mo os literatos para dar beleza e estilo aos seus trabalhos, embora a esttica seja uma caracterstica de grande importncia em todo e qualquer texto. O que mais conta mesmo o quanto de informao sobre o fenmeno ou assunto descrito e o quanto de coerncia haja na demonstrao argumentativa efetuada. Nesse sentido, os vrios tipos de trabalhos acadmicos que iremos apresentar a seguir diferenciam-se um do outro apenas em termos de profundidade da abordagem. Todavia, em todos exigida uma condio sine qua non: a explicitao argumentativa do assunto. No diferem em nada no nvel de seriedade com que devem ser tratados. (SILVA e MOURA, 2000, p.165).
VEJA OS TIPOS DE TRABALHOS ACADMICOS. Documentao Caracterizao
Trabalho Didtico
Realizados pelos alunos nas diversas disciplinas dos cursos universitrios com o objetivo de desenvolver o senso e a prtica da pesquisa e da argumentao, alm de servir para fixar contedos estudados. Deve ser resultado de pesquisa prvia, jamais apenas inspiracional, sado da prpria cabea sem a preocupao com a demonstrao lgica do assunto e/ou com a fundamentao terica.
Resenha Crtica
Resulta de uma apreciao avaliativa, pessoal sobre uma obra qualquer. Nesse trabalho o(a) aluno(a) deve apresentar as principais teses do autor lido, alm de dialogar com ele, concordando ou
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discordando, fazendo comparaes com a realidade presente etc. muito utilizada nas disciplinas tericas dos cursos de graduao como recurso metodolgico para envolver o aluno na busca de sua fundamentao. Trata de um planejamento prvio de uma pesquisa a ser realizada. Deve apresentar fases de realizao da
Projeto de pesquisa
pesquisa, os procedimentos metodolgicos a serem seguidos alm de abordar ligeiramente o referencial terico da pesquisa. Muito comum nos cursos de graduao e ps-graduao, j que em ambos os nveis trabalhamos, necessariamente, com pesquisa. Texto onde se discutem resultados de pesquisa cientfica, devendo envolver o objeto pesquisado, os mtodos e tcnicas da pesquisa, os resultados
Artigo cientfico
(provisrios ou definitivos) e as concluses a que se chegou. Seu objetivo a publicao em peridicos cientficos e/ou apresentaes em encontros de pesquisa. Normalmente elaborado para comunicao rpida em encontros de pesquisa e/ou palestras etc. um pequeno artigo onde se mostram brevemente idias
Paper
fundamentais sobre um determinado tema, sem, no entanto desenvolver ad nausean tais idias. Usa-se o normalmente tambm para apresentao de resultados de pesquisa, sem aprofundamento maior. Documento normalmente exigido de alunos e/ou pesquisadores onde se relatam os resultados de pesquisas realizadas ou em andamento. Trata de texto elaborado a partir de estudos mais extensos que aqueles de trabalhos didticos, onde se expem idias, discute-se com autores e defendemse pontos de vista acerca de um determinado assunto. No resultado de pesquisa emprica, tratando de estudo puramente terico. Documento que descreve um estudo minucioso sobre tema relativamente restrito. normalmente exigido por ocasio da concluso dos cursos de graduao e de ps-graduao em nvel de especilizao. tambm conhecido como TCC Trabalho de Concluso de Curso.
Relatrio tcnicocientfico
Ensaio
Monografia
Dissertao
Documento normalmente elaborado tendo em vista a concluso de cursos de mestrado. Trata de um nico tema, que deve ser discutido em profundidade, demonstrando reviso da literatura existente a respeito assim como demonstrando e
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analisando dados coletados empiricamente, quando for o caso. Exige a orientao de um professorpesquisador da rea. Documento exigido nos cursos de doutoramento, na livre-docncia etc. Trata de pesquisa cientfica em torno de um assunto, tema ou fato qualquer ainda no tratado cientificamente. Uma das exigncias a da originalidade, isto , deve ser fruto de pesquisa original. Jornais ou revistas que circulam nos meios
Publicaes Peridicas
Tese
acadmicos ou no pblico em geral em perodos determinados; fruto da colaborao de vrios autores, estudiosos dos assuntos a que se presta.
1.2. DIRETRIZES PARA A ELABORAO DE UMA MONOGRAFIA

CONCEITO E TIPOS Monografia deriva do Grego monos (um s) + graphein (escrever) . Logo se percebe que se trata de um documento escrito que trata de um s assunto. O carter de unitariedade do tema tratado de suma importncia, pois tal tema deve ser tratado com profundidade o que se torna impossvel se trata de vrios temas ao mesmo tempo. Segundo Lakatos e Marconi (1991, p. 235), a monografia ... investiga determinado assunto no s em profundidade, mas tambm em todos os seus ngulos e aspectos, dependendo dos fins a que se destina. O tratamento de qualquer tema em profundidade exige rigor metodolgico. Com efeito, uma monografia sempre a demonstrao dos resultados de uma pesquisa realizada segundo o mtodo cientfico.
PARADA OBRIGATRIA
A monografia, qualquer que seja sua destinao, deve apresentar um estudo exaustivo e pormenorizado do assunto, demonstrando seus vrios aspectos. Encerra, pois, uma contribuio para o conhecimento cientfico. Conseqentemente, deve representar alguma novidade no campo do conhecimento existente. Podem-se realizar timas monografias em temas j bastante tematizados nos meios acadmicos e cientficos, como tambm podem-se constru-las sobre assuntos no discutidos ainda. O fato que ao escrevermos uma monografia, seja de que tipo for, temos nossa disposio um manancial de dados informativos, s vezes j bastante sistematizados. Porm, ao lanarmos mo desses dados (ou teorias) encontramo-nos diante de inmeras possibilidades.
OLHANDO DE PERTO
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Os trabalhos monogrficos so realizados por ocasio de concluses de cursos de graduao e ps-graduao. Os de nvel de especializao envolvem um grau de complexidade maior que aqueles de fim de curso de graduao. Aqui as exigncias metodolgicas de tcnico-cientficas so maiores. Mais complexidade ainda envolve as dissertaes de mestrado. Este tipo de documento resultado de pesquisa auxiliada por um orientador. Deve ser resultado, pois, do esforo conjunto do alunopesquisador e de seu orientador. Normalmente apresentado a uma comisso de professores, presidida pelo orientador, que arguir a pertinncia das ideias ali defendidas. A aprovao do documento depende dessa banca examinadora. A tese de doutoramento outro tipo de monografia mais exigente. Nela o assunto defendido deve ser indito, alm do que deve ser uma efetiva contribuio cincia naquela rea de conhecimentos. Nesse nvel, a monografia (tese) leva bastante a rigor o carter de originalidade. ETAPAS DA CONSTRUO DA MONOGRAFIA
I
Definio do tema da monografia;

II
Levantamento bibliogrfico sobre o tema;

III
Elaborao do Projeto de Pesquisa;

IV
Execuo do Projeto de Pesquisa;

V
Discusso e Anlise dos Resultados obtidos na pesquisa;

VI
Concluso da Monografia;
VII
Elaborao escrita da monografia;

VIII
Apresentao/defesa da monografia. Tratamento especial e carinhoso deve ser dispensado bibliografia existente sobre o assunto. No basta l-la; necessrio realizar fichamentos e snteses com o fim de ter bem claro as teses defendidas pelos autores a respeito do tema. Trata-se da necessidade de ler e documentar ( -- fichar, fazer resumos e snteses.) as obras escolhidas para o trabalho. Antes de comear qualquer leitura, o aluno-pesquisador deve construir um plano provisrio do trabalho. Este deve conter as grandes ideias, ou as linhas mestras do trabalho. com base nestas que o aluno-pesquisador ir selecionar a bibliografia. Nem tudo deve ser lido, pois, para ser produtivo e eficaz, o trabalho exige tratamento
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aprofundado das obras (ou partes de obras) que realmente estejam relacionadas ao assunto.
DICA
De posse da documentao realizada a partir da bibliografia estudada, o aluno-pesquisador deve elaborar logicamente o trabalho, ou seja, encadear logicamente os raciocnios tanto os coletados na bibliografia, como aqueles suscitados pelos dados empricos e os seus prprios definindo, assim, a estrutura conceitual do trabalho. ESTRUTURA Formalmente e de modo geral, todo trabalho acadmico estrutura-se a partir de quatro elementos bsicos: introduo, desenvolvimento, concluses (ou consideraes finais), referncias e apndices/anexos.
INTRODUO DESENVOLVIMENTO CONCLUSES OU CONSIDERAES FINAIS REFERNCIAS E APNDICES E/OU ANEXOS
INTRODUO
A introduo deve elucidar o tema-problema tratado, salientando o atual estado da discusso a respeito tal como encontrado na bibliografia explorada. Deve anunciar em que o trabalho pretende contribuir no debate atual, alm de adiantar o ponto central da argumentao desenvolvida no mesmo. Por outro lado, constam ainda da introduo argumentos que comprovem a relevncia do estudo, os procedimentos metodolgicos adotados na pesquisa, alm de apresentar, a priori, a organizao do trabalho (suas partes, captulos etc.).
DESENVOLVIMENTO
O desenvolvimento corresponde ao corpo do trabalho. Deve conter a devida demonstrao do tema atravs de argumentao lgica. Esta parte do trabalho monogrfico pode apresentar-se de forma variada, dependendo do tipo de pesquisa realizada, se terica e emprica, bibliogrfica etc. No geral, esta parte do corpo da monografia dividida em partes e estas em captulos. Os captulos subdividem-se internamente em itens e subitens, dependendo da lgica da apresentao. Os captulos todos devem ser titulados, assim como os itens no seu interior e os subitens. Deve-se notar que o ttulo do captulo envolve um grau de abrangncia maior que os dos itens e estes, maior que os dos subitens. Os itens de um captulo so, em geral, desdobramentos de categorias (conceitos-chave) do assunto tratado no captulo. Itens e subitens servem para a devida classificao e organizao lgica do trabalho, j que, atravs do seu uso, os assuntos especficos so tratados separadamente, evitando misturas e confuses quando de sua leitura. Quando da diviso em parte, nestas esto includas, por exemplo: os objetivos; a base terica/reviso da literatura; a metodologia; os resultados e anlises dos dados.
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CONCLUSES OU CONSIDERAES FINAIS
As concluses ou consideraes finais tratam-se da recapitulao sinttica do trabalho (cada captulo), seguida da sntese dos resultados da pesquisa; devem basear-se nos dados analisados, ressaltando as conseqncias das contribuies dos resultados da anlise e no repeties destas anlises.
REFERNCIAS E APNDICES E/OU ANEXOS
As referncias correspondem ao conjunto padronizado de elementos descritivos retirados em documentos que permitem sua identificao individual. Os documentos podem ser impressos ou em meios eletrnicos (computador). Apndice trata-se de material elaborado pelo prprio autor cuja funo oferecer mais informao sobre o tema em estudo. Anexo o material NO elaborado pelo autor, originados de outras fontes, que serviram como meio para a realizao do trabalho. Incluem-se nessa categoria: tabelas, quadros, cartas, notas explicativas, cpias de documentos ou outros.
FRUM
Aproveite este momento para conversar com seus colegas no frum para discutir sobre os trabalhos cientficos.
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TPICO 02: INFORMAES PARA A ELABORAO DA MONOGRAFIA.
2.1. APRESENTAO GRFICA DA MONOGRAFIA

Na apresentao grfica da monografia so exigidos vrios elementos, dos quais alguns so obrigatrios e outros opcionais. Chamaremos a ateno para tais exigncias, j que constam das normas tcnicas da academia, devendo ser cumpridos, necessariamente, aqueles de ordem obrigatria. Elementos pr-textuais
ELEMENTOS TEXTUAIS Tais elementos podem ser organizados/apresentados diferentemente dependendo do tipo de pesquisa realizada. Diferem um pouco as monografias frutos de pesquisa terico-emprica (isto , que contou com experimento) daquelas de carter apenas terico (pesquisa bibliogrfica).
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A INTRODUO fornece uma ideia global do trabalho. Em geral, uma introduo contm as seguintes informaes que podem vir em subcaptulos: Relevncia do problema ou tema estudado. O que necessrio saber ou controvertido sobre o tema; Razes da escolha do tema: razes do interesse do(a) autor(a) pelo tema; Objetivos e/ou hipteses do estudo, devero vir em item separado, ao final do texto da introduo.
DICA
Na introduo, no se listam as concluses da pesquisa ou do trabalho. Trata-se de uma preparao do leitor para a leitura do trabalho e deve explicitar as questes fundamentais relacionadas ao objeto de investigao. a porta de entrada do trabalho. Usa-se METODOLOGIA ou material e mtodos para descrever como a pesquisa foi realizada. Todo trabalho cientfico deve ser dividido em CAPTULOS. O(a) autor(a) poder optar por dividir seu estudo em partes, as partes em captulos e os captulos em sub-captulos. Quando da diviso em parte, nestas esto includas, por exemplo: a base terica/reviso da literatura; os resultados e anlises dos dados; e as
CONCLUSES OU CONSIDERAES FINAIS.
Elementos ps-textuais
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UM POUCO SOBRE OS ELEMENTOS PS-TEXTUAIS.
GLOSSRIO a reunio de anotaes sobre o sentido de termos usados no texto, por serem pouco conhecidos, ou terem adquirido sentido prprio numa rea de conhecimento ou teoria. Entende-se por REFERNCIAS o conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificao individual (ABNT/NBR 6023:2002). Somente as obras que foram consultadas e efetivamente citadas no corpo do texto devem constar no capitulo de referncias. Entende-se por BIBLIOGRAFIA (LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO), o conjunto de todas as fontes consultadas como suporte para a elaborao de um trabalho cientfico; consultadas, mas no citadas no texto. No h um padro nico para registrar a referncia de um trabalho.
As Referncias devem seguir as normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) NBR, 6023 e a NBR 10520, publicadas em agosto de 2002. No objetivo desta aula apresentar as regras contidas nas normas porque, na verdade, sua utilidade ser bem maior quando se est escrevendo um trabalho cientfico, visto que o autor
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dever saber como efetuar citaes livres ou citaes diretas, notas de rodap, parfrases, apud etc. Entretanto, para utilizar as referncias corretamente, apresentaremos alguns casos: Para citar um autor no desenvolvimento do seu texto, deve-se utilizar a seguinte forma: Ferrari (1974, p. 12). Quando se deseja citar um autor que foi citado em outra obra, devese colocar: segundo Rudio, citado por Gil (1994, p. 152), ou usar a expresso latina apud, que significa citado por: (RUDIO apud GIL, 1994, p. 12). De acordo com a ABNT, usam-se aspas em todas as citaes, indicando a fonte da citao (autor, ano e pgina). Exemplo: Conforme Cervo e Bervian (1996, p. 44) A pesquisa uma atividade voltada para a soluo de problemas, atravs do emprego de mtodos cientficos. Parfrases consistem em registrar a idia de um ou mais autores com suas prprias palavras. Nesse caso, no se colocam aspas, mas deve-se necessariamente indicar o sobrenome do autor ou autores e o ano da obra. A indicao da pgina da obra facultativa, porm recomendada. Exemplo: Segundo Medeiros (1997, p.41), a pesquisa bibliogrfica compreende: escolha do assunto, elaborao do plano de pesquisa, localizao, compilao, anlise e interpretao, redao. A indicao bibliogrfica de livros deve, necessariamente, constar de: autor, ttulo, edio (a partir da 2), local de publicao, editora, volume (se tiver) e data. O ttulo do livro deve vir em NEGRITO ou itlico, e s a primeira letra deve ser escrita em maiscula, exceto em nomes prprios. A entrada sempre feita pelo ltimo sobrenome do autor ou pelo nome que ele conhecido, em letra maiscula. Exemplo: FERRARI, Alfonso Trujillo. METODOLOGIA DA CINCIA. 2. ed. Rio de Janeiro: Kennedy, 1974. Quando h um subttulo aps o ttulo, este no deve ser registrado em negrito ou itlico. Exemplo: MENDONA, Neide Rodrigues de Souza. DESBUROCRATIZAO LINGUSTICA: como simplificar textos administrativos. So Paulo: Pioneira, 1987. Quando so usadas duas obras de um mesmo autor, na segunda entrada substitui-se o seu nome por um trao de seis espaos. Exemplo: FREIRE, Paulo. EDUCAO COMO PRTICA DA LIBERDADE. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1974.
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______. A PEDAGOGIA DA ESPERANA. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1997. Quando a obra for publicada por at trs autores, deve-se necessariamente citar todos os autores, separados por vrgulas. Exemplo: MARCANTONIO, Antonia Terezinha, SANTOS, Martha Maria dos, LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. ELABORAO E DIVULGAO
DE TRABALHO CIENTFICO. So Paulo: Atlas, 1993.
Quando o livro for publicado por mais de trs autores, indica-se o nome do primeiro, seguido da expresso latina et al, que significa e outros. Exemplo: VEIGA, Ilma A. P. et al. REPENSANDO A DIDTICA. Campinas, So Paulo: Papirus, 1989. Todas as referncias so obrigatoriamente organizadas em ordem alfabtica. A indicao de artigos contidos em peridicos deve necessariamente conter: autor, ttulo do artigo, ttulo da revista (em NEGRITO ou itlico), local, volume, fascculo, pginas inclusivas (s as do artigo), data. Exemplo: SILVA, Airton Marques da, SOUSA, Evanise Frota de. Compostos de coordenao entre hexafluorofosfatos de lantandeos (III) e o trimetilfosfato. QUMICA NOVA. So Paulo. 12:3, 217-220, 1989. Na indicao de monografia, dissertao e tese, devem necessariamente constar: autor, ttulo, subttulo, local, instituio, ano de apresentao, nmero de pginas, volume, e (categoria e grau). Exemplo: SILVA, Airton Marques da. COMPOSTOS DE ADIO ENTRE SAIS
DOS ELEMENTOS TRIO E LANTANDEOS (III) E OS LIGANTES: N, N
dimetil difenilfosfinamida (DDPA) e difenilfosfinamida (DPPA). So Paulo, Universidade de So Paulo, 1978, 126 p. (tese de doutorado). APNDICE refere-se ao material elaborado pelo prprio autor cuja funo oferecer mais informao sobre o tema em estudo. Pode ser considerada fonte para aprofundamento do tema. ANEXO o material NO elaborado pelo autor, originados de outras fontes, que serviram como meio para a realizao do trabalho. Incluem -se nessa categoria: tabelas, quadros, cartas, notas explicativas, cpias de documentos ou outros.
NORMAS GERAIS DE APRESENTAO GRFICA
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A seguir voc encontrar orientaes com relao a alguns pontos especficos importantes, que devem atender as exigncias tcnicas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
PAGINAO
A paginao de um trabalho cientfico deve seguir a seguinte orientao: a) As pginas pr-textuais, a partir da folha de rosto, so contadas, mas no devem apresentar o nmero da pgina; b) As pginas relativas ao texto ou textuais, a partir da introduo, devem ser numeradas com algarismos arbicos colocados no canto superior direito da folha, at a ltima pgina dos elementos ps-textuais, dando seqncia numerao iniciada na folha de rosto.
ESPAOS
Entre as linhas use 1,5 (um e meio); Entre os pargrafos use duplo. Entre o texto e as ilustraes (tabelas, grficos, figuras, quadros) use 1,5 (um e meio). Entre o texto e as citaes longas (aquelas de mais de 3 linhas) ou as transcries (falas) use 1,5 (um e meio) no final da citao, ou seja, antes de iniciar o prximo pargrafo. No texto da citao que se encontra recuado, use espao simples e fonte (letra) menor que a usada no texto, geralmente 10 (dez); Em notas de rodap use espao simples e fonte (letra) menor que a do texto, geralmente 9 (nove) ou 10 (dez); Entre o ttulo de captulo e o incio do texto use dois espaos 1,5 (um e meio); Entre um subttulo e o incio do texto use 1,5 (um e meio);
MARGENS
As margens so padronizadas universalmente e devem seguir as seguintes especificaes.
Incio do pargrafo - 2 cm a partir da margem esquerda do texto. Incio de citao longa - 4 cm a partir da margem esquerda do texto. Incio da transcrio (fala ou discurso do sujeito entrevistado) 3 cm a partir da margem esquerda do texto.
FONTE
permitido o uso de dois tipos de fonte: Arial e Times New Roman ; contudo, recomenda-se preferencialmente, o tipo Arial. Fazendo a opo por um dos tipos, este deve permanecer em todo o texto do trabalho cientfico. Veja a seguir os tamanhos que devem ser utilizados.
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PAPEL E TTULOS
Siga as informaes que se seguem sobre o tamanho do papel e as caractersticas dos ttulos:
Papel: A4 (21 cm x 29,7cm); Ttulos: (Ver quadro, a seguir).
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TPICO 03: O USO DA BIBLIOTECA E DA INTERNET NA EXPLORAO DE DOCUMENTAO.
3.1. BIBLIOTECA
De acordo com o site da Wikipdia Biblioteca (http://pt.wikipedia.org/wiki/Biblioteca) (do grego , composto de
, "livro", e "depsito"), na definio tradicional do termo, um espao fsico em que se guardam livros. De maneira mais abrangente, biblioteca todo espao (concreto, virtual ou hbrido.) destinado a uma coleo de informaes de quaisquer tipos, sejam escritas em folhas de papel (monografias, enciclopdias, dicionrios, manuais, etc.) ou ainda digitalizadas e armazenadas em outros tipos de materiais, tais como CD, fitas, VHS, DVD e bancos de dados. Revistas e jornais tambm so colecionados e armazenados especialmente em uma hemeroteca. A disciplina que rege o funcionamento das bibliotecas a biblioteconomia, onde as Leis de Ranganathan ou Cinco Leis da Biblioteconomia so os princpios fundamentais. O Sistema de Bibliotecas da UFC est dividido em 14 unidades, sendo 12 em Fortaleza, uma em Barbalha e uma em Sobral. Bibliotecas Setoriais UFC Biblioteca de Cincias da Sade (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=41&Itemid=55) Biblioteca de Cincias e Tecnologia (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=40&Itemid=55) Biblioteca de Cincias Humanas (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=57&Itemid=55) Biblioteca do Curso de Arquitetura (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=45&Itemid=55) Biblioteca do Curso de Fsica (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=49&Itemid=55) Biblioteca do Curso de Matemtica (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=50&Itemid=55) Biblioteca da Faculdade de Direito (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=54&Itemid=55)
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Biblioteca da Faculdade de Economia, Administrao, Aturia e Contabilidade (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=46&Itemid=55) Biblioteca do Instituto de Cincias do Mar (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=51&Itemid=55) Biblioteca do Curso de Ps-Graduao em Economia (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=42&Itemid=55) Biblioteca de Ps-Graduao em Economia Agrcola (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=43&Itemid=55) Biblioteca do Curso de Ps-Graduao em Engenharia (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=44&Itemid=55) Biblioteca do Campus do Cariri (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=48&Itemid=55) Biblioteca do Campus de Sobral (http://www.biblioteca.ufc.br/index.php? option=com_content&task=category&sectionid=29&id=47&Itemid=55)
3.2. PESQUISA BIBLIOGRFICA E ON LINE

ASPECTOS A pesquisa bibliogrfica obrigatria em qualquer pesquisa cientfica, pois reduz a possibilidade do pesquisador trabalhar em vo. Conforme Medeiros (1997, p.41), a pesquisa bibliogrfica compreende: escolha do assunto, elaborao do plano de pesquisa, localizao, compilao, anlise e interpretao, redao. O pesquisador, ao escolher o assunto, deve considerar o tempo para realizar a pesquisa e a existncia de bibliografia pertinente ao assunto escolhido. Ao iniciar uma pesquisa bibliogrfica, deve-se consultar catlogos de relao de obras, dirigindo-se, a seguir, a uma biblioteca, em busca dos livros selecionados para obter informaes do assunto. Os abstracts so boas fontes de informaes, porque apresentam um resumo analtico do texto. Uma outra fonte que no se deve desprezar, a bibliografia constante no final dos livros, com fonte bsica para a pesquisa bibliogrfica, onde, muitas vezes, encontram-se obras que interessam pesquisa realizada. O Catlogo Coletivo Nacional do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentao presta servios de localizao de documentos, obras e teses, atendendo consultas por carta, telefone e e-mail. Tambm informa sobre a existncia de trabalhos em diferentes bibliotecas do Brasil. Atualmente, as bibliotecas possuem meios rpidos para aquisio de artigos publicados em livros ou peridicos.
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Hoje o computador muito til. Podemos efetuar pesquisas bibliogrficas, utilizando a Internet, principalmente o programa Web of Sciences.
PARADA OBRIGATRIA
possvel usar indicao de referncias de documentos eletrnicos de forma simplificada indicando apenas os seguintes elementos: JOENCK, ngela. Aumento da temperatura global inevitvel, dizem especialistas. Disponvel em: http://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5476801EI8147,00Aumento+da+temperatura+global+e+inevitavel+dizem+especialistas.html (http://noticias.terra.com.br/ciencia/noticias/0,,OI5476801-EI8147,00Aumento+da+temperatura+global+e+inevitavel+dizem+especialistas.html) Acesso em: 22 nov. 2011. ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO OCEM. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Vol. 2. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.). Acesso em: 24 nov. 2011.
LIVROS
Existem trs maneiras de se procurar um livro: por autor, por ttulo ou por assunto. Para se localizar um livro na biblioteca necessrio que o se tenha pelo menos uma das trs informaes citadas anteriormente: autor, ttulo ou assunto. Para se localizar um livro necessrio anotar o nmero de chamada (nmero contido no canto superior esquerdo da ficha) e, em seguida, procurar a prateleira com o respectivo nmero. Exemplo de uma ficha de indicao bibliogrfica.
ARTIGOS DE PERIDICOS
Os peridicos esto dispostos nas estantes por ordem alfabtica de ttulo. Localizado o ttulo do peridico, deve-se saber o ano, o volume, o fascculo e a paginao. Solicita-se auxlio s bibliotecrias ou pesquisar no computador. Como localizar um artigo de um peridico recente no catalogado na biblioteca? Artigos no encontrados na biblioteca que voc est consultando podero ser solicitados em qualquer outra biblioteca do mundo, atravs do sistema de computao bibliogrfica que consiste na troca de informaes entre as bibliotecas. Cada vez que uma biblioteca acionada, a mesma ganha bnus para uma eventual pesquisa de algum
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artigo que ela no possua. Caso a biblioteca no possua bnus, o que muito difcil, o interessado no artigo tem que arcar com as despesas.
TESES E DISSERTAES
As dissertaes, teses e monografias defendidas na IES ficam numa estante especfica, consulte o bibliotecrio para obter mais informaes.
3.4. USO DA INTERNET
SISTEMAS DE BUSCA
Existem vrios sistemas de busca, entretanto um dos mais usados o Google. A Wikipdia tambm bastante solicitada. Enfim fica a critrio de cada um a escolha da sua busca. O cuidado que tem que se ter com a pesquisa na internet com a veracidade das informaes. Sugere que ao efetuar sua pesquisa pela internet procure verificar se os dados esto corretos. Para efetuar esta forma de pesquisa escreva o assunto que voc deseja e solicite sua busca. Como resultado so oferecidos inmeros sites com informaes sobre o referido assunto e cabe a voc fazer a triagem no que interessa para sua pesquisa.
INTERNET NA UFC
A PGINA DA INTERNET NA UFC www.biblioteca.ufc.br (http://www.ufc.br/portal/index.php? option=com_content&task=view&id=13&Itemid=30) Os servios oferecidos pelo Sistema de Bibliotecas so:
Acesso ao Sistema Integrado de Bibliotecas (http://bibweb.npd.ufc.br/pergamum/biblioteca/) (Pergamum) Acesso ao SciFinder Scholar (http://novo.periodicos.capes.gov.br/? option=com_pnews&component=NewsShow&view=pnewsnewsshow&cid=123&mn=71) Acesso ao Servidor Proxy (http://proxy.ufc.br/) (Portal de Peridicos da Capes) Acesso ao TEDE (http://www.teses.ufc.br/) (Teses e Dissertaes)
3.5. TEORIA SOBRE O FUTURO DAS BIBLIOTECAS

Nos dias atuais, as bibliotecas vm se adaptando ao processo de inovaes tecnolgicas ocorridas com a evoluo da humanidade, sendo que uma das principais caractersticas da biblioteca do futuro, e que a mesma apresentar no ser mais o volume do seu acervo, e sim a disponibilidade de poder disseminar informaes com outras instituies atravs das novas tecnologias informacionais. Apesar de ainda mostrar muito flego, os livros,
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que compem a maior parte dos acervos das bibliotecas, provavelmente em um futuro bem prximo, sero armazenados em CD-Rom, multimdia, Internet e outros mecanismos de armazenamento de dados eletroeletrnicos. Teremos a concretizao do livro virtual.
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TPICO 04: ACESSO AS FONTES DE INFORMAO E A PRODUO CIENTFICA NA UNIVERSIDADE.
4.1. ACESSO AS FONTES DE INFORMAO

PORTAL DA PESQUISA (HTTP://WWW.PORTALDAPESQUISA.COM.BR) O Portal da Pesquisa um servio eletrnico que centraliza buscas de informao em bancos de dados cientficos. O acesso integral s bases de dados restrito s universidade pblicas. WEB OF SCIENCE (HTTP://APPS.ISIKNOWLEDGE.COM/WOS_GENERALSEARCH_INPUT.DO HIGHLIGHTED_TAB=WOS&PRODUCT=WOS&LAST_PROD=WOS&SID=1CP Site com informaes sobre artigos publicados, a partir de 1945, em mais de 8.400 peridicos especializados em todas as reas do conhecimento ( -Cincias, Cincias Humanas e Sociais, Artes e Humanidades.) . De cada artigo, pode ser obtido o resumo, as referncias e as citaes. Da mesma forma, todas essas informaes podem ser obtidas para aqueles artigos que citem ou sejam citados por um determinado artigo da base, que se constitui assim numa autntica teia bibliogrfica dentro da qual possvel navegar. As informaes sobre os artigos podem ser procuradas de vrias maneiras pelos nomes dos autores, dos peridicos, das instituies, por palavras chave que constem de seus ttulos e resumos. Alm de ser um poderoso instrumento de pesquisa bibliogrfica, a Web of Science permite o acompanhamento de todo o processo de propagao das informaes cientficas. Reconhecendo a importncia instrumental dessa base de dados, a CAPES firmou com a FAPESP um convnio que garantiu o direito de acesso a Web of Science, a partir de 1999, a mais 67 instituies de ensino superior e de pesquisa de todo o Pas, mediante o uso compartilhado da infra-estrutura instalada. O Web of Science s pode ser utilizado mediante assinatura, exceto quando feito atravs de Instituies de ensino pblico. SCIELO (HTTP://WWW.SCIELO.ORG) A Scientific Electronic Library Online - SciELO uma biblioteca virtual que abrange uma coleo selecionada de peridicos cientficos brasileiros. A SciELO a aplicao de um projeto de pesquisa da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo - FAPESP, em parceria com o Centro Latino -Americano e do Caribe de Informao em Cincias da Sade - BIREME. O Projeto FAPESP/BIREME tem por objetivo o desenvolvimento de uma metodologia comum para a preparao, armazenamento, disseminao e avaliao da produo cientfica em formato eletrnico. A interface SciELO proporciona acesso sua coleo de peridicos atravs de uma lista alfabtica de ttulos, ou por meio de um ndice de assuntos, ou ainda atravs de um mdulo de busca por palavras do ttulo dos peridicos, pelos nomes das instituies publicadoras, pelo local de publicao e por assunto. A interface tambm propicia acesso aos textos completos dos
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artigos atravs de ndices de autor e de assunto, ou por meio de um formulrio de busca dos elementos que compem um artigo, tais como autor, palavras do ttulo, assunto e palavras do texto. IBICT (HTTP://WWW.IBICT.BR) O Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia (IBICT), criado na dcada de 50, tem como misso promover o desenvolvimento do setor de informao, mediante proposio de polticas, execuo de pesquisas e difuso de inovaes capazes de contribuir para o avano da cincia e competitividade da tecnologia brasileira.
4.2. A PRODUO CIENTFICA NA UNIVERSIDADE.

A Universidade detm a responsabilidade da produo de conhecimentos atravs da pesquisa. Para que esses conhecimentos gerados, em qualquer rea, possam ser satisfatoriamente usufrudos, necessrio que a informao seja adequadamente registrada, uma vez que a organizao, publicao e disseminao promovem a comunicao cientfica, disponibilizando socialmente os estudos acadmicos. A importncia da qualidade das publicaes e, naturalmente, a credibilidade de seus autores facilitam o repasse das informaes clientela interessada. A normalizao de trabalhos cientficos, no mbito de uma Instituio de Ensino Superior (IES), vem facilitar o entendimento dos textos e propiciar o intercmbio de informao, uma vez que as normas so ferramentas que valorizam o contedo desses trabalhos, tornando-os tecnicamente mais proveitosos comunidade acadmica. SO CONSIDERADOS PESQUISADORES EM UMA UNIVERSIDADE:
PROFESSORES E ALUNOS DE GRADUAO E DE PS-GRADUAO.
Normalmente as pesquisas so desenvolvidas tendo a frente um professor que poder trabalhar isoladamente em uma pesquisa ou formar um grupo de pesquisa cujos integrantes podero ser outros professores, alunos bolsistas de iniciao cientfica e/ou alunos de ps-graduao que estaro desenvolvendo suas monografias (graduao ou ps-graduao latu sensu.) , dissertaes de mestrados ou teses de doutorados. As pesquisas desenvolvidas na universidade podero ser publicadas em:
Artigos completos publicados em peridico Livros publicados/organizados ou edies Captulos de livros publicados Textos em jornais de notcias/revistas Trabalhos completos publicados em anais de congressos Resumos expandidos apresentados em eventos cientficos. Resumos de trabalhos apresentados em eventos cientficos.
CHAT
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Leia atentamente o contedo da PRODUO CIENTFICA NA UNIVERSIDADE. Seu tutor agendar uma sesso de bate-papo para um debate coletivo sobre este tema. Fique atento ao cronograma!
DICA
Voc pode saber um pouco mais sobre trabalhos cientficos e acadmicos consultando os seguintes sites: MODELOS DE TRABALHOS ACADMICOS (http://www.scribd.com/doc/2406400/MODELO-DE-TRABALHOSACADEMICOS) Estrutura do trabalho Acadmico (http://www.metodista.br/itapeva/biblioteca/abnt/estrutura-do-trabalho -academico/) Metodologia do Trabalho Cientfico (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.)
1. Selecione qualquer assunto de qumica. 2. Use um site de busca da internet e selecione um artigo relacionado com o mencionado assunto. 3. Faa um resumo do artigo (no pode ser o resumo do prprio artigo). 4. Faa duas citaes e duas parfrases (Consiste em registrar a idia com suas prprias palavras. No se colocam aspas, mas deve-se necessariamente indicar o sobrenome do autor ou autores, o ano e a pgina). 5. Escreva e referncia do artigo seguindo as normas da ABNT. 6. Com a orientao das diretrizes para a elaborao da monografia apresentada nesta aula faa o esboo da sua monografia.
REFERNCIAS
ABNT ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023. Rio de Janeiro, 2002. ABNT ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002. BIBLIOTECAS. Disponvel em: http://www.ufc.br/portal/index.php? option=com_content&task=view&id=13&Itemid=30 (http://www.ufc.br/portal/index.php? option=com_content&task=view&id=13&Itemid=30) . Acesso em 30 jun 2010 CONDUR, Marise Teles e MOREIRA, Maria da Conceio Ruffeil. PRODUO CIENTFICA NA UNIVERSIDADE norma para
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apresentao. Belm: EDUEPA, 2004. 126p. Disponvel em: http://www2.uepa.br/gpc/livro_normas_UEPA.pdf (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.). Acesso em: 30 jun. 2010. FONTES de informao cientfica. Disponvel em: http://lob.incubadora.fapesp.br/portal/t/metodologia/info (http://lob.incubadora.fapesp.br/portal/t/metodologia/info) . Acesso em 30 jun. 2010. MEDEIROS, Joo Bosco. REDAO CIENTFICA: a prtica do fichamentos, resumos, resenhas. 3. ed. S.Paulo: Atlas, 1997. SILVA, Airton Marques da e MOURA, Epitcio Macrio. METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO. Fortaleza: IVA, 2000. 188p.
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Introduo Metodologia Cientfica Prof.

Airton Marques da Silva

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

PALAVRA DO COORDENADOR DA DISCIPLINA DE INTRODUO A METODOLOGIA CIENTFICA

Acesse o Solar para assistir o Video de apresentao do professor.

1.1A LEITURA E SEU APRIMORAMENTO

1.2. ESTUDO DO TEXTO

Decompor um texto completo em suas partes para melhor estud-las.

Reconstituir o texto decomposto pela anlise.

UM POUCO SOBRE SUBLINHAR

LEITURA E ATO DE SUBLINHAR

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

2.1. COMO ESQUEMATIZAR

2.2. COMO RESUMIR

2.3 ANLISE DE TEXTO

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

3.1. A EVOLUO DA CINCIA

700 a 500 a.C.

As cidades-estado se desenvolveram, mantendo a uniformidade da vida social, poltica e religiosa.

Antoine Laurent Lavoisier

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

4.1. CONCEITO DE CINCIA

4.2. CARACTERSTICAS DA CINCIA

empregada. As autoras, baseando-se em Bunge, apresentam a seguinte classificao das cincias:

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

5 AS QUATRO FORMAS DE CONHECIMENTO

O conhecimento pode ser verificado na imediatidade do cotidiano.

5.2 CONHECIMENTO RELIGIOSO (TEOLGICO)

5.3 CONHECIMENTO FILOSFICO

5.4 CONHECIMENTO CIENTFICO

1. Pela orientao da Aula 01, use esse texto e:

2. Em relao a Cincia, comente sobre:

3. Apresente 3 (trs) exemplos de cada conhecimento: popular, religioso, filosfico e cientfico.

21.ed S.Paulo: Cortez, 2000.

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

1.2. O QUE MTODO?

1.3. PROCEDIMENTO DE APLICAO DO MTODO CIENTFICO

Obteno dos dados;

Resultados da pesquisa; Discusso da pesquisa; Consideraes finais da pesquisa executada

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

2.3. TIPOS DE PESQUISA

PESQUISA BSICA, PURA OU FUNDAMENTAL

SABO A PARTIR DE LEO DE COZINHA USADO DA MARCA SINH E SOYA

2.4. MTODOS QUANTITATIVO E QUALITATIVO DE PESQUISA

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

3.1. INSTRUMENTO DE PESQUISA

Quais os tpicos que voc considera necessrios? Justifique sua resposta.

3.2. FORMAO DO PESQUISADOR

3.3. PLANEJAMENTO DA PESQUISA

a) Deciso. b) Conscientizao de que a pesquisa poder ser

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

1.1 ELABORAO DO PROJETO DE PESQUISA

Planos da natureza e formulao do problema e enunciado das hipteses.

Objetivo (s) geral (is) da pesquisa.

Fundamentos tericos. Descrever os fundamentos tericos necessrios ao desenvolvimento da pesquisa.

Campo de observao (plano de pesquisa).

Instrumento (s) de pesquisa.

Utilizao de provas estatsticas.

Plano dos custos

Plano de pessoal responsvel pela pesquisa.

1.3 TEMA E TTULO DA PESQUISA

INTRODUO METODOLOGIA CIENTFICA

2.1 INSTRUMENTO DE PESQUISA

2.2. CAMPO DE OBSERVAO

2.3. POPULAO E AMOSTRA

2.4. ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS