rea: Ciencias Sociales.

Fundamentacin: El objeto de estudio de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial, es la realidad que el nio tiene al alcance de su percepcin, comprensin y experiencia. En el nio pequeo, esa percepcin es globalizadora, y en ella se entrelazan fuertemente las vivencias afectivas y cognitivas. Conocer el mundo social en esta etapa, significa aprender a distinguir y leer los signos sociales del ambiente que se diversifica y ampla en forma progresiva, tanto en lo que se refiere a los objetos y lugares como a las personas y a las relaciones. El ambiente es entonces una realidad dinmica y multiforme. El nio recoge de l momentos parciales e inmediatos, unidos al presente y al contingente a partir de los cuales aprender a recoger cuadros gradualmente ms amplios y estructuras interconectadas cada vez ms complejas. As, paulatinamente, ir comprendiendo y organizando la realidad. El entorno social prximo, donde el nio descubre qu hacen, cmo piensan y quines son las distintas personas de su entorno, es el punto desde el cual puede partir, pero en el que no debe quedarse. Es necesario ampliar su visin hacia mbitos ms complejos y lejanos lo que contribuir a la formacin de aquellos conceptos necesarios para la comprensin progresiva de otros ms elaborados y menos disponibles a la manipulacin directa. El docente debe acompaar este proceso proporcionando informaciones adecuadas al nivel de comprensin de los nios, ayudndolos a organizar ese mundo conocido, desordenado y yuxtapuesto, teniendo en cuenta que ellos conocen ms de lo que pueden decir. Los nios estn en condiciones de construir teoras que les permiten interpretar hechos, fenmenos que acontecen a su alrededor a partir de su interaccin con el entorno. La intervencin del adulto debe servir para facilitarle el avance en el camino de las interpretaciones ms ajustadas y tiles, en ese desafo de comprender la realidad y servirse de ella. Partir de situaciones interesantes y problematizadoras a las cuales hay que dar respuesta, requiere que los nios utilicen integradamente conceptos y procedimientos a partir de actitudes positivas. Tiempo, espacio y organizaciones sociales, sern pensados en este nivel, como las dimensiones claves para la comprensin del mundo social. El estudio de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial, apunta a que los alumnos puedan, adems, aproximarse a los procedimientos del trabajo cientfico, al reconocimiento de la existencia de problemas, a la bsqueda de estrategias de indagacin y a la formacin de un incipiente inters crtico por el conocimiento. Todo esto promover en los alumnos el desarrollo de competencias intelectuales, sociales y prcticas y el aprendizaje significativo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a partir de la articulacin de los diferentes saberes: saber, saber hacer y ser, dentro de un contexto social que les d sentido.1 Actividad: Secuenciacin en la figura humana

Objetivos: N.A.P Identificar nociones temporales en la figura humana.

Diseo Curricular Jurisdiccional Nivel Inicial Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe Santa Fe, 1997.

Diseo Curricular Jurisdiccional Contenidos Conceptuales: El tiempo: cambios significativos en el ser humano.

Contenidos Procedimentales: Reconocimiento de la sucesin de cambios producidos en el ser humano. Ordenacin cronolgica de sucesos representados por imgenes. Contenidos Actitudinales: Inters por los sucesos temporales. Descripcin de la Actividad Inicio: Anteriormente a la presentacin de la actividad los nios tendrn que sentarse en sus sillitas. Se les mostrar una imagen y se les dir que es Pedro, un chico que tiene un gran problema: se le mezclaron sus fotos favoritas (se mostrarn las fotos). Se les preguntar a los nios si ellos pueden solucionar el problema que tiene Pedro. Desarrollo: Se les repartirn las imgenes para que ellos las pinten; y luego, se les explicar a los nios que para solucionar el problema de Pedro, cada uno de ellos tendrn que acomodar las imgenes en un cierto orden: desde que Pedro fue beb hasta que creci como ac (sealando la imagen mostrada anteriormente). Cada nio acomodar las imgenes en su mesita. Luego, se propondr que grupalmente se arme una secuencia en el pizarrn; y as, se acomodarn las imgenes diciendo por qu es esa la eleccin propuesta por ellos. Al quedar una serie correcta ordenada en el pizarrn, se incentivar a los nios para que comprueben si ellos tambin lo hicieron de esa forma o de lo contrario podrn acomodarlas nuevamente de forma correcta. Cierre: Para que quede un registro de esa actividad, se les repartir a los nios una hoja blanca para que cada uno pegue la secuencia de la vida de Pedro.