Facultad de Ciencias de la Educacin Pedagoga en Educacin Diferencial Didctica de los Aprendizajes Instrumentales

Estrategias de comprensin escrita

Nombres: Ivonne Contreras Camila Guiloff Camila Henriquez Katherine Nez Yasna Orstica Brbara torres Jocelyn Villn Paulina Zamorano

Viernes, 09 de noviembre de 2012

La comprensin escrita
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las popadas y/ o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona. Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo. Fases de comprensin escrita. Como es lgico, el aprendizaje de esta destreza no puede producirse sbitamente sino de manera progresiva, a travs de una serie de pasos que van desde la lectura de los elementos ms simples (silabas, palabras frases) hasta lo ms extensos (oraciones complejas, prrafos, textos completos). Para W. Rivers (1968, 1981: 268) Son seis las fases por las cuales debe pasar el aprendiz de una L2 antes de alcanzar la independencia y enfrentarse de un modo autnomo lectura de un texto Introduccin a la lectura Familiarizacin Adquisicin de tcnicas de lectura Practica Expansin Autonoma L

Estrategia de comprensin NB1

Estrategias de desarrollo Las estrategias de desarrollo corresponden a la fase intermedia del aprendizaje de la escritura se presentan divididas en escrituras creativa, habilidades especficas de escritura y destrezas funcionales o de estudio. Las habilidades especficas se refieren a la ortografa y al aprendizaje de estructura s gramaticales; las destrezas

funcionales o de estudio se refieren a copia, dictado, reproduccin, parfrasis y escritura precisa. Estas tres ltimas constituyen ejercicios de resumen o sntesis. Escritura creativa El trmino escritura creativa es aplicado con ms propiedad a las composiciones espontneas imaginativas que se elaborar como producto de la fantasa o la experiencia. Sugerencias para estimular la escritura creativa Relatos de experiencias: El nio puede dictar o grabar sus experiencias para que el adulto las transcriba verbatim1, es decir, las escriba utilizando las mismas palabras y estructuras gramaticales empleadas por el nio. Escribir sensaciones: Los nios cubren sus ojos y escuchan durante unos minutos. Escriben los sonidos y ruidos que escucharon. Los nios miran los objetos de la sala de clases y se les pide que escriban a que se parecen o que cosa les recuerdan. Mostrar un objeto y pedir a los nios que lo toquen y escriban lo que sienten o recuerdan a su tacto. Completar prrafos incompletos: Presentar prrafos simples con palabras suprimidas y reemplazadas por lneas enteras. Pedirle al nio que adivine y escriba las palabras o expresiones que falten. Acrsticos: Usar una palabra elegida por el nio y ayudarle a crear un contenido a partir de cada letra. Mmicas: el educador u otro alumno realiza distintas pantomimas. Los nios escriben sus interpretaciones de los gestos aislados o de la accin total. Escritura entre dos: Hacer que dos nios escriban juntos un tema. Cada nio contribuye escribiendo una lnea. Esta actividad tambin puede hacerse con grupos ms grandes y lograr que cada uno aada una palabra, tratando de crear un conjunto significativo.
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Usar exactamente la misma palabra. palabra por palabra

 Listas de palabras: Proponer que escriban listas de palabras a base de indicaciones como las siguientes: escriban palabras que les recuerden cosas rojas. Otras indicaciones pueden referirse a cosas fras, cosas azules, cosas ricas, etctera. Se pueden pedir sugerencias a los nios sobre algn tipo de palabras e incluirlas en frases y oraciones.

Actividad a realizar en funcin de la estrategia de desarrollo

-Escritura entre dos: Para comenzar esta actividad se dividir el curso en tres grandes grupos, luego se les har entrega de los materiales a utilizar, los cuales sern cartulinas de colores y plumones. Y se presentar la caja mgica la cual est llena de objetos. A continuacin los grupos tendrn que sacar de la caja mgica un objeto al azar, a partir de esto los alumnos debern crear una historia coherente en conjunto con todos los integrantes del grupo. Para esto cada integrante deber escribir una sola lnea que se relaciones con el objeto escogido, de tal forma que vayan creando dicha historia. Para finalizar la actividad cada grupo deber exponer delante del curso su historia y contar de qu trata esta. Listas de palabras: La siguiente actividad ser de forma individual, a continuacin se les mostrar una imagen de los distintos sentidos por ejemplo un ojo, una nariz, una mano, etc. Para realizar esta actividad luego de mostrar la imagen los alumnos deben expresar en una hoja las sensaciones que tuvieron segn la imagen expuesta. Ejemplo si se muestra un ojo, deben explicar que es lo que vieron, que sintieron al ver esto, etc. Para finalizar esta actividad los alumnos debern leer al curso sus propias experiencias y comentarlas en conjunto con el curso.

Fundamentos de las estrategias de comprensin

Como grupo creemos fielmente que la estrategia de desarrollo es una opcin eficaz para que al aprendizaje sea significativo puesto que los nios tienden a desalentarse rpidamente si sus primeros intentos de escritura se les devuelven llenos de correcciones explicitas, crear una atmsfera donde los alumno puedan expresarse libremente demostrando el desarrollo de la destreza de comprensin de forma mas ldica y creativa , la comprensin y expresin escrita motivando el trabajando en grupo y la participacin individual. Si el aprendizaje se asocia a una actividad que le permita participar del proceso de aprendizaje, logran no solo empoderarse del conocimiento si no tambin debido a su nivel NB1 asociar de forma mas experimental y concreta el sentido del contenido y su contextualizacin en sus usos posteriores.

Referencia terica
La escritura creativa y formal, (Mabel Condemarn- Mariana Chadwick) Editorial Andrs Bello. Revista de didctica ELE, Comprensin Escrita vol 6, Ribaroja de Esturia.