Partido de Trabajadores Revolucionario (PTR)- Chile Liceo A-90 autogestionado: un cuestionamiento a las estructuras de poder de la educacin pinochetista

Ral Fernndez En San Miguel, una comuna de la zona sur de Santiago, se encuentra el Liceo A-90, con casi 50 aos de historia. Este liceo es una muestra viva de la ruina de la educacin pblica en chile. Si en sus mejores aos atendi a ms de 4.000 estudiantes, hoy cuenta con una matrcula de apenas unos 170 jvenes. A su alrededor, han surgido una serie de liceos particulares subvencionados, que captan la matrcula de los estudiantes del sector. El 2010, este colegio sufri un importante golpe: el alcalde Julio Palestro, del Partido Socialista, decidi cerrar la matrcula desde kinder a 6 bsico. El enorme movimiento estudiantil que se ha desarrollado durante el 2011, tambin ha tocado la puerta de este liceo perifrico. El 13 de octubre se cumplieron cuatro meses de toma. Los estudiantes han resistido 8 desalojos y prepotentes acusaciones de parte de la autoridad municipal. Desde los primeros das, un grupo de profesores del liceo busc solidarizar con los estudiantes en toma. La presencia diaria, el intercambio de ideas sobre el movimiento, la defensa ante la represin y las calumnias, permiti que se fueran generando importantes lazos entre estos docentes y los alumnos. Los mltiples desalojos y las amenazas de los guardias municipales que encaonaron a los estudiantes, activ a los padres y apoderados que apoyaron una retoma del liceo y comenzaron a organizar sus propias asambleas y a coordinarse con apoderados de otros colegios en lucha. Todo esto ocurra mientras el equipo directivo del liceo tena prohibido el ingreso al establecimiento. Los estudiantes en toma, desde el comienzo, no quisieron nada con los personajes que encarnan la autoridad designada por el sostenedor, el alcalde de la comuna. Durante septiembre el gobierno de Sebastin Piera lanz a la luz pblica su plan Salvemos el ao escolar, dirigido a los alumnos de establecimientos tomados. Este plan buscaba aislar a los activistas que sostienen las tomas, y captar a sectores del estudiantado para que hagan clases en recintos alternativos. Pero este plan fue un fracaso: alrededor de 40.000 estudiantes en todo el pas no se inscribieron. En Santiago Centro, 11.000 estudiantes la mitad de los matriculados- no se inscribi. En el Liceo A-90, segn los datos que nos han dado los protagonistas de su lucha, apenas se inscribieron 30 personas. El gobierno lanz una campaa del terror: los alumnos que no se inscribieron, repetirn de curso. Buscaba con eso generar un efecto de castigo, y poner a sus padres y apoderados en contra de la lucha. Mientras ocurra esto, los principales dirigentes del movimiento aceptaban por segunda vez subirse a la mesa de dialogo con el gobierno, sin exigir la educacin gratuita como piso mnimo. Se produca, de ese modo, una situacin de incertidumbre. Haba que evitar que los activistas que sostienen la toma quedaran aislados del resto de sus compaeros y de sus padres y apoderados. Por

esos das tambin estudiantes del A-90 asistan a una charla de obreros de Zann en la Casa Central de la Universidad de Chile. Fue de ese modo como surgi la idea de la autogestin. En primera instancia oper como una poltica defensiva. Sin deponer la toma y sin permitir el ingreso de los directivos al establecimiento, se realizaran clases. Los estudiantes que por cansancio haban dejado de ir a la toma, volveran a transitar por el colegio y a ponerse en contacto con sus compaeros ms activos, motivados por la realizacin de clases que un sector de profesores hara en la toma. Sin embargo esta poltica defensiva contena los grmenes de un ofensivo y profundo cuestionamiento a las estructuras de poder de la educacin escolar. Por ejemplo, si el colegio estaba tomado cmo se iban a organizar los horarios? La respuesta fue clara: en coordinacin con los estudiantes. Los dirigentes del movimiento, junto a los apoderados, tomaron con los profesores una tarea que tradicionalmente le corresponde slo al estamento directivo. En los hechos, tomaron en sus manos una tarea de gestin. Del mismo modo ocurri la disciplina, necesaria para el funcionamiento del colegio. Si en normalidad existe la figura del inspector general que es el encargado de velar por el orden tanto entre estudiantes como entre los profesores, si el establecimiento est tomado por estudiantes, van a aceptar estos que llegue un inspector general e inspectores de patio a vigilar el comportamiento? No. Los estudiantes tomaron en sus propias manos, junto a apoderados y profesores, las funciones de disciplina, constituyendo un comit triestamental. Los profesores, a su vez, estn subordinados a los intereses del movimiento estudiantil: cuando hay marchas y paros no se hacen clases. De ese modo las relaciones tradicionales en el colegio se vieron profundamente transformadas. Los jvenes pueden asistir con ropa de calle, dejando de lado los uniformes que impone la institucionalidad con el afn de disciplinar para producir gente sumisa. La jornada escolar completa, que los obligaba a pasar largas horas en el colegio, de 8:30 a 17:30 sin hacer talleres, lo que, supuestamente, era el sentido de esa jornada-, fue cuestionada, y los jvenes salen todos los das a las 13:30. Tambin han asistido voluntarios de universidades para realizar talleres de algunas materias y de teatro. Los profesores combinan sus clases tradicionales con clases no tradicionales donde se tocan temas de contingencia. Los compaeros de Registro Obrero y TVPTS, asistieron al colegio a hacer un documental. Cambi en todo sentido la vida cotidiana. El colegio funciona bien sin necesidad de directivos puestos a dedo por la autoridad municipal, sin necesidad de amonestaciones desde arriba, sin un rgimen de autoritarismo. Tanto los estudiantes, como los apoderados y los profesores hacen la experiencia de controlar el funcionamiento del colegio. Un sector de ellos, ha comenzado a ligar esta experiencia con la necesidad de cuestionar las estructuras polticas antidemocrticas que rigen al interior de los colegios y comienza a plantear el objetivo de constituir un cogobierno, en el que estudiantes, profesores, apoderados y no docentes tengan poder de decisin. No lo ven como una experiencia transitoria antes de volver a la normalidad, sino como el paso a derribar el autoritarismo al interior de los colegios. Esto contrasta con dos visiones que se dan al interior de la izquierda: con los estatistas, que ven en un retorno de la educacin escolar al Ministerio de Educacin la solucin de todos los problemas, sin responder si el poder va a recaer en el personal gubernamental del ministerio o en los trabajadores de la educacin junto a los estudiantes, funcionarios y apoderados; y con los defensores de la educacin popular que en vez de buscar arrebatarle las escuelas y universidades a los capitalistas y a su estado crean una educacin paralela, en poblaciones, dejando intacto el sistema educativo. Quienes militamos en el Partido de Trabajadores Revolucionarios Clase contra Clase, reivindicamos la experiencia del liceo autogestionado A-90, pues es una muestra de que la pelea por la educacin gratuita 100% financiada por el estado, est en conexin con un cuestionamiento al rgimen poltico autoritario y a sus ramificaciones en las instituciones educativas que operan con criterios de mercado. Si hoy los no docentes y los profesores pueden ser despedidos arbitrariamente en base a consideraciones de costos econmicos, por los directivos y sostenedores; si los estudiantes pueden perder su matrcula porque son considerados indisciplinados ocurrira lo mismo si profesores, estudiantes y

apoderados pudieran gobernar en los colegios? Lo que ocurre en el Liceo A-90 debe ser conocido e integrado como una lucha por el conjunto del movimiento estudiantil. 19 de octubre de 2011 Fuente: http://www.ptr.cl/nacional/liceo-a-90-autogestionado-un-cuestionamiento-a-las-estructuras-de-poder-de-laeducacion-pinochetista/

A un ao de la autogestin en el A-90: Nuestro aporte al movimiento estudiantil

A un ao de la autogestin en el A-90: Nuestro aporte al movimiento estudiantil

Juan, ex profesor del Liceo A-90 de San Miguel El 2012, en varios liceos, los estudiantes votaron la autogestin. Es el caso del Benjamn Vicua Mackena, de La Florida, del Confederacin Suiza, de Santiago Centro y del BHA de San Miguel. Lo mismo ocurri en Antofagasta en el Liceo Marta Narea. En esta ciudad incluso, el jueves 27 de septiembre, 300 estudiantes marcharon por la autogestin. El Diario de Antofagasta, comentaba: Las consignas de esta marcha fueron la propuesta de autogestionar los liceos en toma, lo que significa que quieren hacer clases en conjunto con los profesores, pero sin tener necesidad de bajar las movilizaciones, por lo cual como medida de presin, no quieren recibir la subvencin entregada por la municipalidad. Aqul planteamiento va exactamente en el mismo sentido de lo ocurrido hace un ao en el Liceo A-90, en la comuna de San Miguel. En ese colegio, los estudiantes y apoderados, nos solicitaron a los profesores, que hiciramos clases pero sin que se depusiera la toma. Un sector de profesores, se hizo parte activa de esto. El 26 de septiembre, comenzamos. El colegio funcion, en los hechos, controlado por estudiantes, apoderados y profesores. Todas las decisiones se empezaron a tomar de manera triestamental. Ocurrieron transformaciones muy importantes. Se pueden resumir en una frmula: los educadores fuimos educados, los educados se hicieron educadores. Nos educamos, porque si en normalidad, un profesor llega a un colegio, firma el libro de asistencia, hace sus clases, va a la sala de profesores, planifica, corrige pruebas, y -de vez en cuando- anota a los estudiantes en el libro de clases y cita al apoderado de ste; con el colegio en toma, tuvimos que hacernos cargo de organizar en comn con los estudiantes, los horarios de clase, conseguir voluntarios y tuvimos que aprender a romper ciertas distancias. Por ejemplo, al estar en toma el colegio, empezamos a compartir mucho ms en la sala de profesores o almorzando, profesores, estudiantes y apoderados. Se crearon relaciones de amistad impensables en normalidad. La disciplina, manejada en normalidad por inspectora, empez a ser manejada por los propios estudiantes en comn con profesores y apoderados. El educado se hizo

educador, porque le ense sus profesores que l poda asumir un rol activo en el funcionamiento del colegio y tomar decisiones. Hubo asambleas comunes entre los estamentos. Clases no tradicionales, con invitados tan importantes como el intelectual David Harvey. En un colegio de periferia. Lo que hicimos es un aporte al movimiento estudiantil. Es coherente con la lucha por la gratuidad de la educacin. Autogestin no es generar los propios recursos. El Estado debe financiar la educacin. Autogestin es controlar un espacio en base a la autoorganizacin. Identificar autogestin con generar los propios recursos o un pequeo emprendimiento es asumir una lgica mercantil ajena a la lucha por la educacin gratuita. Del mismo modo, no es incompatible con la planificacin de la educacin en el terreno nacional. Si surgieran por doquier comits de estudiantes, apoderados y profesores, acaso no podramos realizar encuentros nacionales para planificar la educacin? No podramos poner en pie una Escuela Nacional Unificada basada en nuestros intereses como explotados y oprimidos? A un ao de la autogestin en el A-90 es necesario abrir estos debates. Es cierto que este ao no result como el 2011. Falt, ante todo, el apoyo de los propios profesores de los liceos. Es eso lo que hubiese permitido convocar. Yo, como profesor, junto a colegas de la agrupacin Nuestra Clase y profesores del PTR, participamos haciendo clases en los liceos en toma. Pero es evidente que si hubiesen estado los profesores de los propios colegios, hubiese resultado mucho mejor. Esto se explica en buena medida porque el Colegio de Profesores no convoc a paro indefinido. Al no haber paro, los profesores quedaron bajo el arbitrio de los directivos. Por ejemplo, en San Miguel, por lo que he sabido, el alcalde Julio Palestro, mientras estuvieron en toma el BHA y el Andrs Bello hizo cumplir horarios a los profesores, de tal forma que no entraran en contacto con los estudiantes en toma. Esa es la leccin que sac este alcalde neoliberal: si nos unimos los trabajadores de la educacin con los estudiantes, somos capaces de todo, incluso de poner a funcionar un colegio sin directivos designados, sin patrones que no hacen ms que defender los intereses de la educacin de mercado. Este alcalde hizo todo porque se repitiera el A-90 en su comuna. Pero el A-90 ya es una experiencia, una huella, que no se borrar. 26 de septiembre, 2012