Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Psicologa Psicologa Educacional

Ensayo Pelcula La Ola

Equipo Docente: Profesora: Paulina Herrera Ayudante: Carolina Alarcn Integrantes: Irene Muoz Mariana Oliver

Octubre, 2012

Durante el desarrollo de la trama de la pelcula La Ola, se evidencia una idea pedaggica muy positiva, parecida a la que propone John Dewey en su teora del aprender haciendo, donde el aprendizaje experiencial es activo y genera cambios en la persona y su entorno, por lo que, no slo va al interior del que aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes fsicos y sociales del individuo (Echeverri, 2005). Segn esta metodologa, el aprendizaje parte de la propia experiencia, mediante ejercicios de exploracin y pensamiento guiado. El material sobre el que se trabaja es la experiencia real de los propios participantes, iniciando con la exposicin de las personas a una experiencia concreta (Rodas, 2009). En el filme, se puede apreciar cuando el profesor, al inicio de la trama, incentiva a los alumnos a practicar, vivencialmente, la experiencia de aprender el concepto de Autocracia, por esta razn se asume la similitud con Dewey. Es por esto que se ha llegado a la interrogante: Cmo es que una buena estrategia pedaggica, como la propuesta por el profesor Reiner Wenger, se transforma en actos con consecuencias fatales? A partir de la Teora General de Sistemas, a este curso y el grupo de docentes que se observa en la sala de profesores, se les podra denominar como subsistemas, ya que es un conjunto de elementos que generan relaciones entre ellos, que responden a estructuras y funciones especializadas dentro de un sistema mayor (colegio completo) (Cathalifaud, 1998). En la pelcula, se puede ver cmo el profesor Reiner, decide realizar su taller de Autocracia de forma experiencial, para que as los alumnos comprendan, por s mismos, lo que significa esa forma de gobernar, por tanto, la integracin de esta nueva metodologa es lo que podra considerarse el input, ya que esto se refiere a la importacin de recursos que se requieren para dar inicio al ciclo de actividades del sistema (Johansen, 2008); lo que generara retroalimentacin positiva, que es entendida como una accin estimuladora ingresada al sistema, que puede inducir inestabilidad, generando una modificacin en el desempeo de ste (Arabany, 2002). En la pelcula, se observan las variaciones en las conductas de los alumnos pertenecientes al grupo. Al comienzo, el curso tena su equilibrio

particular (homeostasis), al ingresar la ideologa de La Ola (input), se genera un cambio en la armona que haba antes (retroalimentacin positiva), lo cual conllevara a ciertas consecuencias (output), como sucedi con la marginacin de Karo al no estar de acuerdo con el pensar de sus compaeros; o en el caso de Tim, que finalmente, se suicida. Al principio de la pelcula, se da cuenta de un grupo con bastante entropa tendencia al desorden de un sistema (Johansen, 2008)- ya que cada uno andaba por su lado, no haba una identificacin, de hecho, los alumnos se inscribieron a ese taller, por descarte, ya que el profesor que imparta el de Anarqua (tema que quera tratar Reiner, pero se lo negaron), no era de su agrado. La homeostasis dentro del saln de clases (entendida por Johansen en 2008, como tendencia de un sistema a permanecer en un cierto grado de equilibrio o a buscarlo), constaba en que los alumnos solo participaban con su grupo de amigos, no pareca importarle lo que el profesor explicaba, por decirlo, un curso desordenado, lo que dentro del saln de clases, era lo comn. Tambin, se puede considerar al curso como un sistema abierto por su capacidad para establecer intercambios permanentes con su ambiente que determinan su estabilidad, capacidad reproductiva o continuidad, es decir, su viabilidad (Cathalifaud, 1998), ya que fueron permeables a los cambios que impuso Reiner con la aplicacin de este mtodo. Luego del input integrado por el Seor Wenger, el grupo se transforma en uno con gran sinergia, un fenmeno que surge de las interacciones entre las partes o componentes de un sistema, con tendencia al orden (Cathalifaud, 1998). Otra rea interesante de analizar, es cambio en la cultura escolar dentro de la sala, a pesar de que es muy difcil que sta cambie, se puede notar por la identificacin de smbolos (saludo de La Ola, logo, uniforme de camisa blanca con jeans); mitos para el resto de la escuela, ya que nadie comprenda de qu se trataba este grupo; personajes como el profesor Reiner Wenger (lder del grupo), Karo y Mona (integrantes y luego opositoras de La Ola) y Tim (alumno con cierta distorsin emocional que finalmente se suicida); creencias como considerarse superiores al resto, tener el derecho de excluir a los que abandonaron el grupo

(Karo y Mona), sentirse con el poder de marcar su territorio (como se pudo ver en el momento en que rayan las paredes, y en el partido de Water Polo, donde tenan un espacio designado especialmente para el pblico perteneciente a La Ola); los ritos del grupo, se muestran, por ejemplo, en que no eran escuchados por Reiner si no se ponan de pie para hablar, en que al entrar el profesor, todos realizaban el saludo acordado. Tambin, se puede identificar a un hroe, Marco (Novio de Karo, participante del equipo de Water Polo), ya que l fue el que hizo finalmente recapacitar a Reiner, comentndole que haba golpeado a su novia, y que la ideologa del grupo haba llegado demasiado lejos. Adems, fue utilizado por el profesor como un traidor para demostrarle al resto que la situacin se haba salido de las manos en la escena de finalizacin del proyecto La Ola. Se podra decir, tambin, que la pedagoga utilizada por el Seor Wenger, gener un clima especial dentro del grupo, ya que se puede apreciar un alto nivel de satisfaccin de la gran mayora del alumnado del curso, evidenciado en la motivacin hacia las actividades explcitas e implcitas que se les impusieron. A su vez, se podra decir que el grupo tiene una gran resistencia al cambio, ya que al momento de que el lder del grupo, Reiner Wenger, decide que se debe terminar con La Ola, el alumnado reclama que se sienten cmodos con ese sistema y que los ha ayudado a cada uno a sentirse especiales. Si se tuviera que explicitar una especie de Proyecto Educativo Institucional (a modo de comparacin con el concepto real del P.E.I., que hace referencia a la organizacin completa), los tres componentes principales de ste dentro del grupo, seran: Misin: lograr que los alumnos comprendan el concepto de autocracia de una forma didctica, a la base del concepto de Aprender Haciendo de John Dewey. Visin: idealmente que los alumnos aprendan a convivir con un grupo, cooperando entre s, siendo responsables y superando conflictos. Valores: responsabilidad, compaerismo, cooperacin, respeto por la autoridad y por los dems.

A raz de la descripcin realizada con anterioridad, es que se intenta responder a la interrogante planteada, sobre en qu momento una buena estrategia pedaggica, como la realizada por el profesor Reiner, se transforma en aprendizajes, pero con consecuencias fatales. En algunos de los artculos revisados sobre la Teora de John Dewey (Echeverri, 2005; Rodas, 2009), se plantean los beneficios de sta para el proceso de aprendizaje del alumnado, y en la misma filmacin, se puede apreciar el inters que gener la materia de la clase en los jvenes, adems de que evidencia el hecho de que todos aprendieron realmente lo que se quera ensear. Se cree que la idea de ensear ese tipo de temas por medio de la asignacin de responsabilidades (encargados de publicidad, seguridad, incluyendo hasta la eleccin de un lder) es muy interesante, pero tambin, es relevante manejar las variables internas que pueden influir en ello. Como le sucedi al profesor, ya que, al parecer, su necesidad de poder, lo hizo tomar decisiones errneas o perjudiciales para sus propios alumnos, y obviamente, para l mismo, ya que tras los jvenes afectados por las balas, termina detenido por la polica. Otro punto importante de controlar, es el hecho de cmo afectaran las reglas del juego a los alumnos, como por ejemplo, le ocurri a Tim, el alumno que desde el principio mostr un gran inters por la actividad, llegando a influenciarse de tal forma, que fue capaz de quemar su ropa de marca, dormir en la entrada de la casa del profesor para protegerlo, amenazar a algunos anarquistas con un arma en la calle, y con la misma herir a un compaero, amenazar al profesor, y finalmente, quitarse la vida. Es por esto, que al realizar el anlisis completo del presente, es que se generan nuevas preguntas a la hora de descubrir la manera correcta de ensear diversas temticas, en este caso, el concepto Autocracia, manteniendo la Teora del Aprender Haciendo, pero sin llegar a las consecuencias vistas en la pelcula: Cules debieran ser las reglas del juego? Cmo manejar la nivel de interiorizacin de la materia en los alumnos, para que aprendan, pero a su vez, no afecte sus vidas personales como les ocurri a la gran mayora de los

participantes? Cules fueron los errores metodolgicos del profesor para que la situacin se le escapara de las manos? Estas seras las interrogantes que la Psicologa Educacional debera plantearse para ayudar a responder a las demandas de nuevas formas de generar aprendizajes en el alumnado, y as cumplir con los objetivos de que los jvenes aprendan de manera significativa y sana.

BIBLIOGRAFA

Arabany, L (2002).Teora de Sistema. Universidad Nacional de Colombia, pp. 3 43. Recuperado el 15 de mayo del 2012, de http://www.virtual.unal.edu.co /cursos/sedes/Manizales/4060001/Material_extra/Teor%C3%ADa%20de%2 0Sistemas.pdf Cathalifaud, M. (1998). Introduccin a los Conceptos Bsicos de la Teora General de Sistemas. Cinta de Moebio- Revista Electrnica de Espistemologa de las Ciencias Sociales- U. de Chile. Echeverri, X. C. (2005). Formacin Bsica de Facilitadores en Aprendizaje Experiencial al Aire Libre. III Encuentro Nacional de Educadores Experienciales. Manizales, Colombia. Johansen, B. (2008). Introduccin a la Teora General de Sistemas. Mxico: Ed. Limusa. Rodas, M. B. (2009). Organizacin Amauta International- LLC. Recuperado el 5 de Ocutibre de 2012, de Biblioteca Virtual: http://www.amautainternational.com/BIBVIRT/