Las teoras que a mi me llamaron la atencin son; las teoras de transicin -la Gestalt y la teora del aprendizaje social

Bandura. Estas dos teoras llamaron mi atencin por que el aprendizaje se da de

manera libre, sin restricciones ni rdenes, es por eso que yo eleg estas dos corrientes porque argumento que es ms fcil aprender observando y llevndolo a la prctica que solo quedarnos con la teora. El ser humano se caracteriza por ser un ser pensante y aprender en base a lo que observa a su alrededor, por ser capaz de percibir lo que recibe del exterior y hacerlo suyo mediante el mtodo de interiorizacin pasando por sus sentidos, que posteriormente le ayuda para organizar toda la informacin ya comprendida. El ser humano es capaz de comprender que un problema tiene en si diferentes soluciones y que de acuerdo a lo que se desea resolver ser la toma de las mismas, tomando en cuenta lo que es ms simple. Para el ser humano dentro del aprendizaje lo que mas les interesa es a lo que se van a enfocar dejando lo menos relevante a un lado. Nuestra mente es capaz de lograr en base ala percepcin el completar de una serie de informacin, es decir si la informacin esta a medias nuestra mente es capaz de buscar dentro de nosotros mismos con base a lo que ya sabemos algo que nos ayude a entender con ms claridad lo que es ambiguo. Conforme vamos creciendo nuestro conocimiento va en aumento, por lo tanto ya somos ms aptos para lograr la reestructuracin, la acomodacin de la nueva informacin y que adems somos totalmente aptos para el agrupamiento de datos segn la relacin que se tenga. En esta corriente el alumno se desenvuelve de manera libre y es el alumno quien decide que es lo que va a interiorizar y que es lo que para el va a tener memos importancia. El alumno sabr como solucionar los diferentes problemas que se le presentan en su trayectoria como estudiante y con esto desarrollara un pensamiento productivo, pensamiento que lo ayudara a la comprensin de los problemas a resolver y sobre todo lo ayudara a buscar una mejor solucin no tan compleja pero que en realidad cumpla con lo requerido.

(http://educacion.idoneos.com/index.php/311404).

Todos los das y a todas horas los seres humanos observamos todo lo que pasa a nuestro alrededor, no importa si somos pequeos o somos adultos lo importante es que siempre y en cualquier lugar estamos en constante observacin y que mediante esta nosotros obtenemos un aprendizaje significativo. Se dice que para los seres humanos el aprender depende del estimulo, el inters y del modelo a seguir que se tenga acerca de lo que se quiere aprender. De acuerdo a las caractersticas de nuestro modelo como lo es su prestigio, su auto eficacia y las espectativas de los resultados que dice obtener, nosotros pondremos demasiada atencin e intentaremos reproducir esa accin, es decir trataremos de imitarla para hacer de ella un aprendizaje. Debemos mencionar otro dato no menos importante que influye en el

aprendizaje y que determina que tan rpido aprenderemos o que tan dispersa ser nuestra atencin; el ambiente. En esta corriente el alumno dentro del aula se desenvuelve con ms rapidez si se le ensea mas con lo que es la practica sin dejar atrs lo terico pues esto es como la base para el aprendizaje. Dentro del aula son muy pocos los docentes que realizan conjuntamente este tipo de aprendizaje puesto que podran estar estancadas con el uso de instrucciones. Mencionamos que es

casi imposible no aprender por imitacin puesto que lo que vemos y nos agrada lo imitamos.

(http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizajesocialteo riasalbertbandura) Estas dos corrientes contrastan con las dems por que todas van enfocadas al aprendizaje, ese es su objetivo final, la diferencia de estas dos es que no tienen instrucciones para lograr el aprendizaje y obtener un conocimiento. Todas las corrientes hablan acerca de cmo el ser humano va aprender. Yo crtico la corriente de Gage, que aunque coincidi que para el aprendizaje lo que importa es el significado que le demos para poderlo almacenar yo no estoy de acuerdo con lo que dice: en esta corriente solo se acta, no se piensa y eso para el alumno puede ser demasiado fcil o cmodo, pero en la realidad el alumno no tendr ni idea de lo que se est haciendo o el por qu lo est

haciendo. En cambio la corriente Gestalt manifiesta que para el aprendizaje se necesita de un inters y de interiorizacin por lo tanto si se piensa. Por otro lado de acuerdo la teora de Piaget cada nio conforme valla creciendo va a ir experimentando y evolucionando al resolver los problemas y conforme a ello va a adquirir el aprendizaje. En esta corriente para entender o llevar acabo x cosa se empieza por comprender el tema, asimilar la informacin y acomodarla. Conforme pasa en tiempo vamos creando ms esquemas que pueden llegar hacer demasiado complejos y siempre buscaremos el equilibrio. En lo que yo critico esta teora es que no todos los seres humanos estn equilibrados puesto que en ocasiones se inclinan ms en unas cosas y dejan atrs a otras que si las juntaran como resultado si sera el equilibrio y el aprendizaje sera un xito, cosa que pasa en la teora de Bandura, donde se aprende por imitacin y solo depender de la persona el logro de su aprendizaje. La corriente de Bruner esta mas allegada a las dos que escog pues para l, el aprendizaje en esta corriente tambin es por actividad practicada. Tambin en esta corriente el conocimiento puede ser adquirido de manera directa y ante terceros con la desventaja de que el tercero puede ser o no un bueno modelo. Cuando los alumnos aprenden de manera directa es mucho mejor por que aprenden muy rpido pero la desventaja es que en ocasiones no se presta atencin a lo que se esta haciendo y se pierde el objetivo. Para el alumno dentro del aula la manera de cmo le impartan la clase sus docentes es un pieza clave para el aprendizaje, los alumnos en su mayora no les gusta que alguien les de ordenes y a los docentes no les gusta que les llamen la atencin y se pierde el hilo de la situacin. Yo sigo defendiendo mi punto de vista el alumno aprender sin rdenes y regaos, todos los alumnos se sienten mejor cuando logran aprender de manera voluntaria y no porque son obligados. La mente del ser humano es capaz de bloquear todo conocimiento y actividad, se sabe el ser humano no obtiene buenos resultados trabajando bajo presin, pues la mente es exactamente igual puede bloquearte toda y no saber ni tener al menos una explicacin.

Introduccin Desde que nacemos hasta la muerte los seres humanos vamos formando nuestros conocimientos, siempre estamos vulnerables a los cambios y por ende a la percepcin de la nueva informacin que en ocasiones de manera inconsciente la hacemos nuestra y la almacenamos dentro de nuestros esquemas. Tomando en cuenta las teoras del aprendizaje hay diferentes maneras de adquirir el conocimiento, ya sea de manera directa, mediante terceros, por imitacin, por interiorizacin o por el procesamiento de la informacin obtenida del medio ambiente.

Conclusin Con todas las investigaciones que hemos ledo nos hemos percatado de que los diferentes tericos se enfocan en todos los factores que conlleva el aprendizaje. Para mencionar a grandes rasgos para ellos el medio ambiente era uno de los factores determinantes pues depende de este que tan atento estar el alumno para recibir la informacin y procesarla. Tambin notamos que los docentes deben de buscar la mejor manera para ensear dentro del aula puesto que no todos los alumnos son capaces de acomodar la informacin dentro de sus esquemas dependiendo que tan desarrollados los tengan. Recuerda que la mente del ser humano es capaz de lograr que el individuo adquiera un excelente conocimiento pero que a la vez tambin es capaz de cerrarse y no permitir la entrada a ningn tipo de informacin.

Bibliografa Aprendizaje social. Teoras de Albert Bandura. (S.F). Recuperado

http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizajesocialteoriasalber tbandura

Teoras del Aprendizaje: Las teoras de la reestructuracin. Recuperado

http://educacion.idoneos.com/index.php/311404

BRUNER-OLSON, 1973, Aprendizaje por experiencia directa y por experiencia mediatizada, Revista Perspectivas, Madrid. GAGNE, R, M., 1975, Principios bsicos del aprendizaje para la instruccin., Mxico: Editorial Diana, S.A. ADRIN DONGO M, (03/12/2007), La teora del aprendizaje de Piaget y sus Consecuencias para la praxis educativa, REVISTA IIPSI, VOL. 11 - N 1 2008, PP. 167 181.