INOVAO ACADMICA: POR ATOS INTERDISCIPLINARES NA/DA UNIVERSIDADE

Caroline de Jesus Fonseca Souza Mestranda do Programa de Ps graduao em Estudos Interdisciplinares sobre Universidade IHAC/UFBA. e-mail: carolinejfonseca@gmail.com
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Este trabalho analisa a expanso da rede federal de ensino superior, contrastando com suas razes coloniais, bem como a configurao atual das universidades federais a partir do aumento de vaga de seus cursos, ampliao do acesso e do nmero de alunos, diversificao de suas propostas pedaggicas. A partir desses referenciais realiza-se uma reflexo acerca do que se denominou atravs do Plano de Expanso e Reestruturao das Universidades Federais Reuni, inovaes acadmicas, compreendendo sua relao com uma mudana paradigmtica de compreenso da cincia e sua ressignificao a servio de uma educao globalizante, que prepara os estudantes para a complexidade do cotidiano e dos desafios da sociedade. A fim de reunir idias oriundas de diferentes fontes, a reviso de literatura uma das metodologias utilizadas para traar um panorama do cenrio da Educao Superior brasileira contempornea contrastado com a situao da Educao Superior no perodo Colonial. Num contexto de polticas de fomento a democratizao do acesso impe desafios cujas instituies universitrias tm debatido h dcadas no mbito de suas pesquisas, porm, descompassadamente com a persistncia de sua tradicional estrutura administrativa, acadmica e curricular. No bojo desta discusso o Programa de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais REUNI (2007) compreendido como estratgia de enfrentamento a esses desafios atravs da implementao de polticas como o cujas diretrizes fizeram emergir aspectos que representam problemas estruturais no ensino superior brasileiro, possibilitando a retomada do crescimento do ensino superior pblico, provocando as universidades federais a promoverem sua expanso
Este trabalho parte integrante da pesquisa para Dissertao de Mestrado desenvolvido sob a orientao dos Professores Dr. Cludio Orlando Costa do Nascimento e Dra. Rita de Cssia Dias de Jesus.
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fsica e acadmica. Esta expanso evidenciou uma inteno de vincular os interesses nacionais, s universidades. A mesma Universidade que historicamente se formou como parte do projeto de uma minoria privilegiada, com interesses dissociados da maioria da populao numa sociedade segregada e dependente, inaugura, com esta reestruturao, uma fase de auto-avaliao de suas prticas e estruturas ora insuficientes para o desenvolvimento cotidiano de prticas sociais que, cada vez mais em nosso mundo moderno, exigem formao mais crtica. Entretanto, compreender essas Instituies e seu cenrio atual, perpassa pela compreenso, mesmo que superficialmente, de suas razes histricas, elucidando, prioritariamente, o elitismo histrico da educao superior brasileira e a consequente dvida com sua nao to plural e com o aprendizado dessas gentes. Neste pas cujo colonizador preocupou-se unicamente com a formao de uma restrita elite intelectual e, segundo Buarque (2000, p.89), ao invs de beneficiar suas colnias com a criao de universidades (como fizeram os espanhis), submeteu-nas a um claro processo de deseducao das massas. O elitismo da educao brasileira, conforme evidencia sua histria, est fundado no perverso processo de colonizao desta nao, cuja principal atividade educacional, atravs da Companhia de Jesus, criada em 1540, era a catequese de indgenas e a manuteno de colgios para o ensino das primeiras letras, secundrio e superior. Desde ento, mudanas ocorreram no cenrio poltico, econmico, cultural e social, o pas deixa de ser colnia e conquista sua Independncia, proclama-se a Repblica, mas essa educao, especialmente no que concerne ao ensino superior, mantm seu elitismo segregador. A expanso da Rede Federal de Educao Superior possibilitou a ampliao de vagas e a criao de novos cursos de graduao. A poltica de democratizao do acesso s universidades federais brasileiras permitiu o ingresso de estudantes cujo perfil distingue-se daqueles que, por dcadas, convencionalmente adentravam a este universo. O relatrio Frum Nacional de Pro Reitores de Assistncia Estudantil - FONAPRACE (2011) demonstrou que cerca de 43% dos estudantes das universidades federais so das classes C, D e E, estudantes estes, muito provavelmente, oriundos de escolas pblicas e em condies socioeconmicas desfavorveis.

A democratizao no pode nem deve significar a perda da qualidade da oferta, a mudana do cenrio deve conduzir a mudana dos atos. Aqui, traduz-se por atos a prtica acadmica, mais especialmente, as estruturas curriculares propostas, a partir do entendimento que o currculo reflete a compreenso da educao e o compromisso educacional de cada instituio, bem como o nvel de preocupao com o desenvolvimento do meio ambiente e da pessoa, independente do papel profissional que desenvolver na sociedade. De acordo com o Relatrio do primeiro ano do Programa Reuni (2009), a atuao do programa nessa dimenso traduz esta preocupao com a qualidade da oferta, para alm da ampliao do nmero de vagas na educao superior pblica. Ainda conforme esse relatrio, 26 (vinte e seis) das 53 (cinqenta e trs) universidades federais que aderiram ao Reuni, apresentaram projetos com componentes de inovao. Essas novas propostas de formao firmam compromissos relativos a fundar seus projetos pedaggicos em diretrizes curriculares exigindo mais flexibilidade e interao entre as reas do saber, bem como a oferta de cursos com o objetivo de superao de escolhas profissionais precoces cujos regimes curriculares e sistemas de ttulos possibilitem a construo de itinerrios formativos. Esses compromissos, notadamente, esto vinculados a dimenso do Programa REUNI, Reestruturao Acadmico-Curricular. Os componentes de inovao constantes nessa poltica de Reestruturao Curricular nos Cursos das Universidades Federais anunciam propostas de enfoque globalizador do pensamento, no qual busca superar a viso limitada do ensino superior, muitas vezes, visto somente como meio para adquirir formao tcnica, e firmar o compromisso com uma formao ampliada que promova a abertura da universidade para vida social e integre ensino pesquisa e extenso. A superao da idia de formao com suas conotaes de moldagem, segundo Morin (2003, p.10), visa contribuir para a efetivao da misso do didatismo que, segundo o autor, encorajar o auto-didatismo, despertando, provocando, favorecendo a autonomia do esprito. Esses esforos integrativos na educao superior, segundo Anatasiou (2005, p.44), so decorrentes de uma viso diferenciada da cincia, chamada de psmoderna, que representa uma mudana paradigmtica em relao viso moderna. Afinal, no suficiente, como inovao, a interdisciplinaridade nos 3

currculos, mais que isso necessrio alterar a lgica do currculo no sentido de garantir sentidos a formao do estudante permitindo-lhe aproximar-se dos desafios presentes na dinmica realidade profissional a qual se deparar aps a concluso do curso de graduao. Essa mudana paradigmtica, por se tratar de uma ressignificao da viso de cincia, depende que sua prtica no se encerre nos discursos e polticas, no mbito da institucionalidade, mas altere desenhos curriculares. As inovaes acadmicas dependem de uma estruturao curricular que considere que
nenhuma forma de conhecimento , em si, racional, portanto dialoga com outras formas de conhecimento, deixando-se penetrar por elas; valoriza o conhecimento de senso comum que no cotidiano orienta as aes e d sentido a vida. (SANTOS,1999 apud Anatasiou, 2005, p.45),

Nessa direo, elucidada por um contraste formao no s das prticas curriculares desde o Brasil Colnia, mas dos cenrios da educao superior brasileira atravs dos sculos, encontram-se pistas nas trilhas no s da democratizao do acesso, mas da democratizao do ensino. Avistam-se caminhos para uma educao superior pblica preocupada com a formao das gentes da sociedade que a financia. Rumos para a superao do que Zabala (2002, p. 24) descreve como a parcializao dos contedos escolares em reas de conhecimento ou disciplinas. Contudo, as propostas que prevem a interdisciplinaridade, que pretendem evitar a especializao precoce, que buscam maior flexibilidade, que possibilitam aos estudantes formao mais plural, na qual as diversas formas de conhecimento se entrelaam, necessitam de ateno especial no mbito das instituies que a ofertam. A re/des/construo de um percurso formativo acadmico tradicional e conservador por dezenas de anos no se d unicamente com a implementao de polticas de governo e aes institucionais. Mudanas paradigmticas dependem de mobilizao, acompanhamento, incentivos e suporte para efetivao da proposta, a fim de evitar uma simples mudana de nomenclaturas de cursos e componentes curriculares que nos bastidores caminham com o mesmo engessamento orientado unicamente para a formao profissional.

PALAVRAS-CHAVE: Educao superior. Universidade. Reuni. Interdisciplinaridade. 4

REFERNCIAS:

ALVES, Leonir Pessate; ANASTASIOU, La das Graas Camargos (orgs.). Processos de ensinagem da Universidade: pressupostos para estratgias de trabalho em aula. 5 ed. Joinville, SC: UNIVILLE, 2005. BEVILACQUA, Luiz. Decifra-me out e devoro. In: Revista Eletrnica de Jornalismo Cintfico. N 138. Disponvel em http://www.comciencia.br/comciencia/? section=8&edicao=78&id=961 Acessado em 20/5/2012. BRASIL. Ministrio da Educao. REUNI - Reestruturao e Expanso das Universidades Federais: Diretrizes Gerais. Ministrio da Educao/ Secretaria de Educao Superior: Braslia. Agosto, 2007. BRASIL. Ministrio da Educao. Reuni 2008 Relatrio de Primeiro Ano. Ministrio da Educao/ Secretaria de Educao Superior: Braslia. Outubro, 2009. BUARQUE, Cristovam. A aventura da Universidade. CUNHA, Luiz Antnio. A universidade tempor: no ensino superior da Colnia a Era Vargas. 3 ed. So Paulo: Editora Unesp, 2007. FONAPRACE, Frum Nacional de Pr-Reitores de Assuntos Comunitrios e Estudantis.Perfil Socioeconmico e Cultural dos Estudantes de Graduao das Universidades Federais Brasileiras. Braslia: FONAPRACE, 2011. MACEDO, R. S. Narcsia: atos de currculo e ethos universitrio. In: Revista da FACED - Faculdade de Educao. Salvador, 2005 MORIN, Edgar. A cabea bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 8 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003. ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currculo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002.