ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON21 MOMENTO:II NIVEL:4 ACTIVIDAD: ProfundizacindelconocimientoenTIC ProfundizacinII Formulacinconceptualymetodolgicadel ProyectodeaulaenTIC ESTANDARDECOMPETENCIA: COMPETENCIA: Disearyrealizarpropuestaspedaggicas DiseapropuestaspedaggicasenTICdesdeunaperspectiva

spectiva paralosestudiantesincorporandolasTIC investigativadondelosestudiantesseanlosprotagonistas. paraelmejoramientodelacalidad Evalaculessonlosprocesosdemejoraqueimplementarensu educativa(proyectodeaulaenTIC). aulay,seestablece,atravsdelametodologapertinentela consolidacindeunapropuestapedaggicaenTICdondese alcancenmejoresaprendizajesconlosestudiantes. DiseayescribelaspropuestaspedaggicasenTICpara desarrollarconlosestudiantesconunalgicainterna,unos objetivospersonales,unplandetrabajoyunaevaluacin. AnalizalarelacindelapropuestapedaggicaenTICconsuPEIy plandeestudios. Exploranmetodologasdeinvestigacineducativapara desarrollarsuspropuestaspedaggicasenTIC Desarrollanelprocesometodolgicoparadarleestructuray fundamentoasuspropuestaspedaggicasenTIC Realizanrevisionesbibliogrficasparafundamentarsus propuestaspedaggicasenTIC. OBJETIVODELAACTIVIDAD: Pgina1de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON21 ConstruirelproyectodeaulacontodolodesarrolladoenelmdulosegnelPEI,elcurrculoylascompetencias. TIEMPODELAACTIVIDAD:8horas FECHADEEJECUCIN: ENFOQUEPEDAGOGICO:ElenfoquePedaggicoqueorientalaactividadesPorCompetencias,segnsedesarrollaenel ANEXO1EnfoquePedaggicodelaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteparalaEstrategiadeFormacinde docentesenTICparalosaos2012a2014delprogramaComputadoresparaEducar. PRESENTACIONDELTEMA: ElprincipalintersdelprocesodeconstruccindelproyectodeaulaenTICtienequeverconlaintencindehacerdel unaexperienciaparticipativa,creativaeinnovadora,dondeseincentiveelaprendizajeautnomo.EldocenteenTICser entonces, un facilitador del proceso que a la vez que aprende, aplica sus conocimientos y lleva a la prctica sus habilidadespararesolverproblemasdesucontextoenrespuestaasusintereses. EnestepanoramaseinsertaelProyectoAulaenTICcomoestrategiametodolgicadeenseanzaaprendizajedetipo constructivista, que contribuye a modificar y enriquecer las acciones del docente, anima la participacin de los estudiantesyfomentaelaprendizajecolaborativoyautnomo.Conestaspremisasseemprendelaconstruccinformaly sistemtica del proyecto de aula, para que de una manera rigurosa, siga una metodologa de accin participacin y permita dar cuenta de su desarrollo y resultados a travs de un gestor de proyectos y pueda ser proyectado a la comunidadeducativaenlacualsellevacabo. REFERENTESCONCEPTUALES: Pgina2de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON21 Enestaetapadelaestrategiadeformacinsehanrealizadounaseriedeaccionesquehanidopreparandoelterrenopara los pasos siguientes. Estas acciones fueron: Anlisis de los contenidos de las reas de inters para el desarrollo del proyecto de aula en TIC, autodiagnstico, seleccin de las competencias a lograr desde lengua castellana, ciencias socialesycienciasnaturales,seleccindelapreguntaproblematizadora,planeacininicialdelproyectodeaulaenTICy presentacin a los estudiantes, plan de accin, construccin colectiva entre docente y estudiantes de los objetivos y contenidosintegradosdelasdistintasreasyactividadesquellevenaaprendizajessignificativos,dilogoreflexivosobre elproyectoylaidentificacindelasactividadesdelproyectomediantemapasmentales;superadosestosprimerospasos se tienen una serie de insumos con los cuales es pertinente proceder a la formulacin conceptual y metodolgica del proyectodeaulaenTIC. Tochon(1994)diceque Lapedagogadeproyectospresentadosimportantesventajas:noatomizaelaprendizajeydaa esa actividad de aprender un sentido nuevo, proyectando los saberes a una situacin problemtica por resolver. El educandonodesarrollaloscontenidosporellosmismos,sinoquedescubreinmediatamentesufinalidademplendolas enaccin...Elproyectotienelaventajadeunircontenidosdediferentesdisciplinasatravsdeunatemticacomnque produzca la transferencia. Muy probablemente se desarrollen de esta manera capacidades instrumentales y pasos procesuales;esdeciroperacionescognitivasinterdisciplinariasdealtonivel". AestohabraqueagregarloqueopinaMutisIbarra(2012): conelproyectosecreansituacionesyespaciosestimulantesparaelaprendizajeyeltrabajoenequipo,puesesah donde se discute, se debate, decide, realiza y se evala para luego someter a crtica del grupo del grado y de la institucin en las puestas en comn de lo que se est desarrollando. Igualmente se van introduciendo prcticas tendientes a crear la cultura de la escritura al redactar peridicamente los informes impresos del proceso y al realizar cotidianamente la sistematizacin, saberes y experiencias que surgen en el trnsito por la ejecucin del proyecto. Es la oportunidad de evidenciar los resultados construidos en los diversos grupos de trabajo, lo cual transforma radicalmente la prctica pedaggica, de manera abierta, flexible y democrtica. Los proyectos, constituyen un planteamiento sobre el conocimiento escolar, vinculado a una concepcin en la que se da importancianosloalaadquisicindeestrategiascognitivasdeordensuperior,sinoalpapeldelestudiantecomo Pgina3de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON21 responsabledesupropioaprendizajeenrelacinconsureplanteamientodelsaberescolar.Estosuponeaprendera investigaruntemadesdeunenfoquerelacionalqueuneideasclavesymetodolgicasdediferentesdisciplinas. MuchoantesDewey(1985)planteabaque'"Noesunasucesindeactosincoherentes,sinounaactividad coherentementeordenada,enlacualunpasopreparalanecesidaddelsiguienteyenlaquecadaunodeellosaadealo quesehahechoyletrasciendedeunmodoacumulativo". Paragarantizarquetodasestaspremisassecumplanesnecesarioresponderlosinterrogantesqueseenunciana continuacin: PropsitodelproyectoQuesloquequeremoslograr? ActividadesdelproyectoCmolovamosalograr? RecursosnecesariosConqumateriales? ResponsablesQuinesasumirnlasresponsabilidades? LugarDndeserealizarlaactividad? Promoveractividadesdidcticascomo:organizargrupos,distribuirtareasyresponsabilidades,darorientaciones didcticasypedaggicasparaaprenderhaciendo(enfoque:didcticopedaggico) Acontinuacinseemprendelafaseoperativadelprocesodondelateoraseveconcretadaenaccionesquepretenden hacer realidad los propsitos y metas que se desean lograr por medio de actividades estratgicas para obtener un resultadopropositivo.Eselmomentodedarleusoalconocimientoqueestenprocesodeapropiacin.Enestapartedel proceso entran a jugar el espacio y el tiempo para el diseo, la ejecucin y el recorrido del proceso de construccin, produccin y diseminacin del conocimiento. En la fase operativa se propone el camino, especificado en las diversas accionesadesarrollar,debecontenerunaltocomponentetericometodolgico.Serelmomentodeestablecerunas interrelaciones educando educador fructferas que permitan la construccin del conocimiento. Es necesario que los conceptosaprendidoseinteriorizadosporlosestudiantesseapliquenasituacionesorealidades,prcticas,paralocual lasvariablesmetodolgicasseponenenaccin(MutisIbarra,2007). Pgina4de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON21 METODOLOGIA: Seviveunprocesorealmedianteunasimulacin Elgrupodeparticipantessedivideenequiposdetrabajo Retomarlosinsumosproductodeencuentrosanterioressobrelapreguntaylaestructuradelproyecto. VerificarquelapreguntaestarticuladaconelCurrculoyPEI Priorizacindenecesidadesyaplicacindelrboldelproblema Cadenasdepreguntasparainvestigarenlasreascurriculares Accinprcticadelmaestroyaccionesdeaprendizajesdelosestudiantes Exploracinderecursosenlnea Observacindeunvideosobreeltrabajodeproyectosenelaula ResolverlosinterrogantesbsicosdelproyectodeaulaenTIC RedactarelborradordelproyectodeaulaenTIC Definirlarealizacindelanlisiseinterpretacindelosresultadosylogrosdelproyecto ElaboracindeldocumentofinaldelproyectodeaulaTIC Registrarenunsoftwaredegestindeproyectoseltrabajo MATERIALDIDCTICO: Mdulodeelaboracindeproyectos Insumosresultadodesesionesprevias Casosprcticos SoftwareGestordeproyecto PresentacinenPowerPoint PginasdeEduteka,ColombiaAprende Cartillasyguadidcticas Pgina5de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON21 EVALUACIN: LaestrategiadeevaluacinserealizasobrelosproductosylascompetenciasenlaformacindocenteenTIC,mediante unarbricaolistadechequeo,sevaloralacalidaddelosproductosgenerados,lacualdebeincluirloscriteriosde coherenciaypertinencia,comosedescribeacontinuacin: TCNICAS INSTRUMENTOS Listadechequeopreparadaporelgestor. Observacinsistemticadelprocesode Guasdeobservacin formacin. Registrosdescriptivos Listadechequeoycotejopreparadaporelgestor Valoracindeproductosdescritosenlas Rbricas evidenciasdeaprendizaje. Portafolio Cuestionariopreparadoporeldocente. Formulacindepreguntassegnlos Estrategiasenlnea,mediantelaplataformaLMS criteriosdeevaluacinylasevidenciasde paralaautoevaluacin,coevaluaciny aprendizajedescritasanteriormente. heteroevaluacin. MedianteunalistadechequeodecriteriosdedesempeosevaloranlascompetenciasenlaformacindocenteenTIC, presentadasacontinuacin: CompetenciasPedaggicas: Hacereferenciaalsaberqueponeenobjetosdeenseanzalosconocimientosquesellevanalaula.Estascompetencias tienenqueverconlacreatividadeinnovacinparaasumirunaperspectivapedaggica,conladidcticaparaaplicarlos saberesenlacotidianidadysolucionarproblemas;porltimo,laorganizacindesaberespertinentescomolosprocesos deevaluacindeaprendizajes. Pgina6de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON21 Competenciastcnicasytecnolgicas: SonaquellasquehacenparteaunaapropiacindelasTIC,manejoydestrezasparanavegar,hacerusodelasWEB2.0y 3.0 defenderseen unmundo tecnolgico, yaprovecharlas para la vida misma.Dimensionado sus potencialidadesen el mbitopedaggico. Competenciasevaluativas: Esunprocesoquenopuedeserenfrentadocomounacifra,ounnmero,esunaoportunidaddemejora,deformar;sise conoceloqueseevalaylosavancesdeloquesehace,eldocenteestarenlacapacidaddeenfrentarconcriteriosu labor. Hay que enfrentar las diversas formas de evaluacin que la pedagoga y didctica ofrece, y cmo se convierte inclusoenunaestrategiapedaggica. Competenciascomunicativas: Una comunicacin efectiva, multidireccional, y no centrada exclusivamente en el docente es fundamental en el aprendizajeenlosestudiantes.Lageneracindedilogosparticipativosydereflexiones,esunrequisitoindispensablesi sedeseanconstruirconocimientosenunambientedeaprendizaje. Competenciasinvestigativas: La investigacin es un proceso donde confluyen la teora y la prctica. Se gua por una pregunta y un pensamiento reflexivoymetodolgicoparadarlerespuesta.Sercreativo,innovadortienequeverconesteelemento.Porello,esun eje fundamental para los programas de formacin. Las competencias que se requieren corresponden a la problematizacinsobrelarealidadeducativa.Deestamaneralainvestigacinpuedeseruncomponentearticuladorde laspropuestascurricularesypedaggicasenTICenlosestablecimientoseducativos. Competenciasactitudinales: Son aquellas disposiciones motivacionales y afectivas que deben desarrollar o explorar los docentes para favorecer el aprendizajeenlosestudiantes.Tienenqueverconaquellascaractersticaspersonalesquepermitengenerarunarelacin pertinenteentreeldocente,elconocimientoaensearyelestudiante. Pgina7de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON21 RECURSOSTICAUTILIZAR: Softwarelibrecompatibleconweb2.0 Plataformaautilizarenelprocesodecapacitacin Sitiosparalaconstruccindecuentasdecorreo,blog,yotrasestrategiasdelaweb2.0 Softwaredegestordeproyectos Unasaladecmputoconequiposinstaladosyconconexinainternet Unlugarquecuenteconespacioscmodosalrededorparaquelaspersonaspuedanhacereltrabajoensubgrupos Cmarafotogrficaconopcinvideo PRODUCTOS: ProyectodeaulaenTICformuladoconceptualymetodolgicamente. Relatoradelaactividad CarpetadelproyectodeaulaenTIC.Alfinalizarseconsolidaenundocumentoelaboradoporlosdocentes,segnlas normasIconteceincluyendolasexperienciayvivenciasdelosestudiantesparticipantes Registrosdeparticipacionesyevidenciasfotogrficasodevideossobrelasparticipacionesdelosestudiantes (Participaractivamenteenlageneracindeconocimientos,mediantelaconstruccincolaborativadepropuestasy metodologasdeenseanzaydeaprendizaje DiariodelproyectodeaulaenTIC,porequiposdetrabajo EvidenciadelaintegracindelosproyectosdeaulasenTICal(PEI)ProyectoeducativoInstitucional DosproyectosdeaulaenTIC,comomnimo,porinstitucinparticipanteenelprocesodeformacindocenteenTIC DocumentosistematizacindeexperienciasPATIC. Registrodeasistenciaalosencuentros InformacinSIMEC Pgina8de9

ANEXO13FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLON21 SISTEMADEINFORMACIN:(FORMATOSASUBIRSIMEC) RegistroenelsistemaSIMECysegnlosmecanismosdeseguimientoyelFormatoderealizacindelaactividad,donde queda registrada la fecha, las actividades realizadas y los compromisos adquiridos en las reuniones, avance en la ejecucinytodaslasactividadescorrespondientesalaformulacindelproyectodeaulaenTIC. Los registros de asistencia, evidencias fotogrficas y dems informacin que disponga la direccin general de CPE, se diligenciar en el Sistema de informacin para el monitoreo y evaluacin de CPE mximo a los 5 das siguientes del evento.

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