CONCEPTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA. La investigacin cientfica que realizamos en las Ciencias de la Educacin es lo que denominaremos Investigacin Educativa.

Definir en trminos inequvocos qu es la Investigacin Educativa es prcticamente imposible, porque requiere de que exista slo una forma de entender a la investigacin y esto no es as. Keeves (1988) nos afirma al respecto que existe una unidad de Investigacin Educativa pero con distintos enfoques, mutuamente complementarios. Esto significa que a la Investigacin Educativa acuden diferentes paradigmas y epistemologas, formas deconocer y construir conocimiento; surgiendo as distintas concepciones y significados de lo que es investigar. En las ciencias sociales, la Investigacin Educativa ha llegado a ser fundamental porque ha dado lugar a una disciplina acadmica con un sustento epistemolgico, con una metodologa y objetivos de investigacin especficos. Para autores como Best (1972), Travers (1979), Kerlinger (1985) y otros orientados por una corriente positivista o emprico analtica cuantitativa, la investigacin cientfica debeceirse al mtodo cientfico en su estricto sentido. Best afirma que para investigar eneducacin debemos llevar un procedimiento formal, sistemtico e intensivo para realizar un anlisis cientfico.Existen concepciones que entienden a la educacin inserta en una realidad sociocultural,singularmente y socialmente construida que son de corte diferente a la posturapositivista. La educacin se concibe como una accin intencionada, global ycontextualizada, no regida por leyes cientficas sino por reglas personales y sociales.Una de estas concepciones la denominaremos interpretativa, en ella investigar escomprender la conducta humana a partir de los significados de los sujetos investigados.El propsito de esta forma de investigar es comprender e interpretar los fenmenoseducativos.La otra corriente la denominaremos crtica o sociocrtica y en ella existe un compromisoexplcito con la ideologa, rechazndose la neutralidad al investigar. Se aspira a quemediante la investigacin, develar creencias, valores y supuestos que subyacen en laprctica educativa. As el conocimiento se genera desde la praxis y en la praxis. Elliot(1978) afirma que se contempla a la investigacin como una reflexin diagnstica de laprctica, a su vez Stenhouse (1984) seala que la investigacin se contempla como unaindagacin sistemtica y mantenida, planificada y autocrtica, que se halla sometida acrtica pblica y a las comprobaciones empricas en donde estas resulten adecuadas.Escudero (1987) por su parte propone una perspectiva ms abierta, flexible y asequible alos educadores, que plantea que ya no solo es importante hacer de la InvestigacinEducativa una actividad estrictamente cientfica sino que se deben tener presenteaspectos como: qu investigar, quines deben participar, para qu investigar y cmo debeorganizarse.1.2. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVALas caractersticas de la Investigacin Educativa son diferentes a la investigacin querealizamos en las ciencias naturales, porque investigar fenmenos educativos implicatrabajar con un objeto de estudio social que como producto humano no es medible nimensurable.

La peculiaridad de los fenmenos que estudia, la multiplicidad de mtodos que utiliza y lapluralidad de objetivos hacen de la Investigacin Educativa difcil de caracterizar, sinembargo podemos encontrar algunas caractersticas que la diferencian de las cienciasnaturales.Latorre (1996) seala que los fenmenos educativos son ms complejos por su carcter cualitativo, subjetivo, que implica profundizar en aspectos importantes como son losvalores creencias o significados que no son susceptibles de experimentacin.a.

Los fenmenos educativos plantean mayor dificultad epistemolgica al no disponer de instrumentos precisos, no se puede alcanzar la misma exactitud y precisin que enlas ciencias naturales.b.

Tiene un carcter pluri paradigmtico. La Investigacin Educativa no se gua por paradigmas unificados como ocurre en las Ciencias Naturales. Dispones de unavariedad de perspectivas que posibilitan diferentes posibilidades de investigar.c.

Tiene un carcter plurimetodolgico. Esto hace referencia a que en la InvestigacinEducativa existe una variedad metodologas, por ello encontramos la posibilidad deutilizar mltiples modelos y mtodos de investigacin.d.

Tiene un carcter multidisciplinar. Los fenmenos educativos pueden contemplarsedesde diferentes disciplinas como procesos psicolgicos, sociolgicos opedaggicos.e.

Existe una peculiar relacin entre investigador y objeto investigado por qu enmuchas ocasiones el investigador forma parte de el fenmeno social que investigacomo persona que participa de sus valores, ideas y creencias.f.

Es ms difcil obtener los objetivos de la ciencia, la variabilidad de los fenmenoseducativos en el tiempo y el espacio dificulta el establecimiento de regularidades ygeneralizaciones, que es una de las funciones de la ciencia, por ello es necesarioadoptar posturas prudentes.g.

Es difcil delimitar lo que puede considerarse propiamente Investigacin Educativa,las propuestas de innovacin de mtodos, de modelos didcticos, pautas deinteraccin en el aula no son investigaciones