Sunteți pe pagina 1din 25

^rndex

de

aut ori

Abdalla, H , 96

Beardall, L., 136

BelJissimo, A , 97

Adams,M.J.,290

Beeghly,M., 133

Adamson, L., 146 Ahadi, S. A , 309

Bell, G, 329

Ainsworth, M., 105,107

Belkigi, U ,

282

Albersheim, L., 107 Alessandri, S. M., 128, 132 Allhusen, V. EL 106 Aloise, P. A , JM Als,H , 146 - Amato, P. R, 98 Ames,E.W., 104 Arcuş, D., 333 Aries, P., 21 Asendorpf, J. B., 333

Benoit,D., 111 Bergman, L. R , 310 Berk, L. A , 270 Bernheimer, L., 92 Bettes, B. A , 299 Bifulco, A , 341 Bish, A , 96 Bishop, D., 282 BivensJ. A., 270 Bjorklund, D. F , 272

Aslin,RN.,68,281

Black,J.E,75

Attie, L, 317

Banks, M. S, 281 Barnett, D., 108, 152 Baron-Cohen, S., 262 Barr, PL M., 57 Barrett, M., 276 Bartsch, K., 7, 261 Bates,E., 311 BatesJ.E. , 309 Bateson, G., 140 Bathurst, K., 94 Baumwell, L., 301

Bloom,F.E, 77 Bloom, L., 279, 302 Boden, M , 225, 226

Bolger,K.E,320

Bookstein, F. L., 57 Booth, A, 98 Borke, H , 189 Bornstein, M. H , 28, 301 Boulton, M. J., 321 Bower, T. G R , 184 BowlbyJ., 100, 101, 103, 109

Brakke,K.E,272

Brame, B., 336

Brazelton, T. B., 146 Brethertoti, I., 133

BriggsJ.,141

Brinsden, P., 96 Bromley, D. B., 258, 259 Brooks-Gunn, J., 311, 317 Brown, E., 243 Brown, G., 341 Brown, J., 136

Brown, R , 268, 279

Bruck, M., 257 BrunerJ. , 204, 295 Bryant, P., 206 Buchsbaum, EL, 229 Bukovski, W. M., 118

Bullock,M.,311

Burman, B., 99 Buss, A. H , 307, 330

Cairns,B.D., 335 Cairns, R B., 335 Galkins, S. D , 148,152 Carey, S., 277 Carlson, E. A , 119 Carpenter, M., 301 Carrick,R, 331 Garriger,M. S., 331 Carter, M. C , 104 Caspi, A , 92, 329, 336, 337, 342 Cassidy,J., 143 Ceci, S. J., 257 Cen, G., 32 Chagnon, N. A , 140 Chan, R W., 97 Chandler, M. J., 63 Chapieski, M. L., 208 Chase-Lonsdale, P. L., 98 Chen, EL, 32 Chen, X., 32 Cherlin, A J., 98 Chess, S., 309, 332

Chi,M.T.EL,250,251

Chisholm, K., 104, 340 Chomsky, N., 293-4

ndex de

autori

371

Ciccnetti, D., 108, 152, 229 Qark, E. V , 233 Glarke, A , 338

Ckrke-Stewart, K. A , 106 Clyman, R , 229 CohnJ.F. , 146 Cole, M., 319 Cole, P. M., 149

Gole, S. R , 319

Condry, J., 326 Condry, S., 326 Cook, R, 96 Cooley, C. EL, 319 Cooper, P. J., 79 Coopersmith, S., 313, 317 Cox, M., 238 Craik, F. I. M., 248 Crain, W„ 15 Craven, R , 315 Crittenden, P. M., 108 Crook, C. K., 197 Cross, D., 262 CrowellJ., 107,111 Crowther, R D., 206 Crozier, W. R , 332 Culver, C , 144 Cummings, E. M, 79, 90, 98 Curtiss, S., 285

Damon, W , 308 Dai-win, C , 127 Dasen, P. R , 186

Davidson, D . EL, 30 Davies, P., 79, 90

Debus, R , 315

DeCasper, A. J., 70, 71

DeFriesJ . C , 45

DeLoache, J., 229 DeMause, L., 23 Denham, S., 125,148,153, 154 Dennis, W., 338, 342 DeWolff, M. S, 107 Diamond, J., 49, 59 Dickson, N., 336

372

ndex de

Didow, S. M., 256 Donaldson, M., 184-85, 188 Ducournau, P., 79

Dumont, M., 208 Dunham, P., 299 Dunn, J., 6, 90,133, 134, 136,137,

228

Dunsmore, J. G, 148 Durkin, K., 206

Earls, F., 335 Eaton, W. O., 324 Eckerman, C.O., 64, 256 Egan, S. K.,322

Egeland,B.,119

Ehrhardt, A.A.,49 Eibl-Eibesfeldt, 1,129 Eimas, P. D., 243, 274 Eisenberg, A.R, 227 Eisenberg, N., 136, 148 Ekman, P., 127, 130 Elder,G.,92 . Emde, R, 229i\ Erei, O , 99 p Erikson,E., 317-18 Estes, D., 260

Fabes, R A., 136, 148 Fagot, B.I., 325 Fantz, R, 65

Farrington, DP. , 335 Farver, J. A. M., 27

Ferguson, C. A , 296

Ferguson, L., 335 Fergusson, D. M., 99 Fernald, A, 28 Field, T , 146 Fifer, W.P., 70, 71 Fisher, P., 307 Fivush, R , 50,243, 324, 326 Flavell, E. R,189,260 Flavell, J. H , 187, 189, 260, 261, 262 Foot, H , 209 Freud, S., 16, 61, 338

autori

Freund, L.S., 213

Friesen, W , 127, 130

Frijda, N. H.,129,149 Furrow, D., 271 Furth, H , 236

Gallimore, R , 92, 202 Gallistel, C. R, 206 GanibanJ., 108,152

Gardner,B.T.,272

Gardner, R A , 272 Gariepy, J. L., 335 Garner, P. W., 152

Garvey, C , 235, 236

Gathercole, S. E., 249 Gearhart, M., 206

Gelman,

R , 206, 288

Gelman,

S. A , 245

Gerber, A , 229 Gill, K.L, 148 Goldberg, S., 106, 143, 226, 320

Goldfield, B. A , 234 Goldin-Meadow, S, 283

Goleman, D., 147 Golombok, S., 50, 93, 95, 96, 324,

326

Goodman, E., 96 Goodman, R, 76 Goossens, F. A , 106 Gopnik, A , 244 Gordon, W, 186 Gosselin, C , 208

Gottfried,AE.,94

Gottfried, A. W, 94 Graham, S., 321 Green, F. L., 260 Greenfield,P., 197 Greenough, W. T., 75 Grice, H P., 287 Gringlas, M. B., 94 Gruendel, J., 247 Guberman, SR , 206

Haden, C. A , 256

Jrndex

de

Hagan, R , 325 Hainline, L., 66 Haith, M. M., 67 Halberstadt, A.G., 148, 149 Harkness, S., 30 Harris, J., 112 Harris, M., 290 Harris, P , 138, 139, 143, 154, 235 Harris, T. O, 341 Harter, S., 313, 320 Hartup,W.W., 112 Hastings, P., 32 Hatano, G., 245, 290 Hawker,DJ. S, 321 Hayes, RA , 243 Heinicke, G M., 78 Hershey, K. L., 307 Hetheringon, E. M., 97, 342

HillJ.,342

Hinde, R A., 85 Hipwell, A , 79 Hoddap, P. M , 91

HodgesJ.,104

Holloway, S. D., 34 Hooper, R, 79 Hope, S., 99 Hornath,D. L., 94 Horwood, L. J., 99 Howe, C , 116, 209 Howes, G, 27 HudsonJ. A.,247, 255 Huesmann, L.R, 334 Hughes, G, 6, 137, 262 Hughes, JM., 188 Hytten, F. E., 53

Inagaki, K., 245 Izard, G E., 127

autori

Jones, D . G, 152 Juczyk, P., 68, 274 Juvonen, J., 321

Kagan, J., 333 Kalish, G W , 245 Kane, S. R , 236 Karraker, K. H , 326, 327 Kaufman, S., 92 Kearins, J., 253 Keenan, E., 288 Keith, B., 98 Kennedy, E., 322 Kessen, W., 22 Khlar, D., 222 Kiernan, K. E., 98

KleinfeldJ.,254

Klima, E , 282 Kohlberg, L , 323 Kontos, S., 214 Kruger, A G, 300 Kuczaj, S. A , 280 Kuhn, D., 252 KupersmidtJ.B., 320

Ladd,G.W , 113, 114 Landry, S. H , 208, 209 Lazar, A , 246 Lecanuet, J.-P., 70 Leekam, S., 262

LeFevre,J.-A,291

Lemmon, K., 328 Lempers, J. D., 189 Lenneberg, E. H , 272, 281 Letson, R D., 281 LeVine, R, 27 Lewis,M., 128, 131, 132, 311 Light, P , 197 Littleton, K., 197

Jacklin, G N , 334

Johnson, J. S., 283

 

LivesleyW.J.,258

Johnson, J. E., 33

LockeJ. L.,281 Lonigan, G J., 290

Johnson, M.

G ,

148

Lukeman, D., 62

Johnson, M. H , 67, 68

Luquet, G. H , 237

374

Luria, A R., 271 Luria, Z., 326 Lutkenhaus, P., 311 Lutz, G , 140 Lynskey, M. T., 99

McCall,RB.,331

MacCallum, F., 96

McQearn, G. E., 45

McClintic, S , 132

Maccoby, E. E., 115, 324 McCormick, M., 245 McFarlane, A. H , 97 McGarrigleJ., 184,185 McGillicuddy-DeLisi, A V., 32 Machida, S., 34 McLaneJ. B.,290 McLaughlin, M. M., 22 McNamee, G. D., 290 McShane, J., 233

MacWhinney,B,222

Magnusson, D., 3|0 Malatesta, C. Z., M4 Manule, S., 300 • Marfo, K., 91 Markman, E. M., 277 Marsh, HW , 315 Martin, C. A., 33 Martin, C. L., 324 Masataka, N., 296

Mead,M,31,60,140

Melvin, D., 62 Merrick, S., 107 Mesquita, B., 129 Messer, D., 277, 297 Michaelieu, Q., 136 Michel, M. K., 149 Miliar, S., 241

Miller,B.,77

Miller,P.H, 15,187,222,261 Miller, S. A , 6,187 Miller-Loncar, C. L., 208 Miner, J. L., 152 Minushin, P., 87

ndex de

autori

Moffitt, T. E., 335, 336 Mogford, K., 282 Molfese, D. L., 309

Molfese,VJ.,309

Money, J., 49 Moon, G, 70, 71 Moore, C, 299, 328 Morford, M., 283 Morgan, M. J., 209 Morikawa, EL, 28 Morison, S. J., 104 MortonJ., 67, 68 Moss, E., 208 Munn, P., 133 Murphy, B , 148 Murphy, C. M., 300 Murphy, J., 272 Murray, G, 96 Murray, L., 79

Nagell, K., 301 Nagin, D. S, 336 Neckerman, H. J., 335 Nelson, G, 77 Nelson, K , 228, 230, 246, 247, 254,

256,257

Newport, E. L., 283, 284 Newson, E., 24 Newson, J., 24 Newton, M., 284 Newton, M., 60 NicholasJ. G.,214 Ninio, A , 290 Norman, G. K, 97 Nunes, T., 206 Nyman, M., 136

Oakhill,J,290

Ochs, E , 26, 297, 298

O'Connor, T. G., 98, 340 OehlerJ.M., 64

Olson, H

Ornstein, P. A., 256

G, 57

Panneton-Cooper, R. P., 70 Parent, S., 208 Parke, R D., 95,114 Parker, J. G., 118 Parker, K. C. FL, 111 Patterson, C. J., 97 Patterson, J., 320 Perry, D. G., 322

ndex de

anton

375

Rubin, J. S., 326 Rubin, K , 32, 114,118 Ruble, D. K , 324

Rumbaugli,D.M.,272

RussellJ.A , 130 Rutter, D., 206

Rutter, M., 45, 77, 154, 318, 336, 340,

342

Perry, L. G, 322 Piaget, J., 15, 160-91, 194, 231, 235, 245, 246, 269, 270, 287, 329 Pinker,S., 112,274,277 Pisconi,D. B., 68

Rymer, R , 285

Saarni, C , 125,142 Sameroff, A. J., 63 Sampson, P. D., 57

Saxe, G B., 206

SenechaLM.,291

Plomin, R , 45,

309, 332

Sanson, A. V., 78

Power, C, 99 Prescott, P. A., 71 Price-Williams, D ,

Pye,C.,298

186

Savage-Rumbaugh, E. S., 272

Schaffer, H R , xix-xx, 95, 126, 281,

Provenza, F. J., 326 Putnam, S. P., 78

299, 338 Schieffelin, B. B., 26, 297, 298 Scollon, R , 233

Quinn, P. C , 243 Quinton, D., 342

SearleJ. , 224, 226 Selman, R , 312

Raboy,B., 97 Radke-Yarrow, M., 79 Ramirez, M., 186 Rank, O , 60, 61 Ratner, N. B., 277 Recchia, S., 132 Reese, E., 255

ReznickJ.S.,234,333

Ridderinkoff, K. R, 74 Rigby,K., 118 Roberts, E., 331 Robins, L., 335 Rodgers, B., 99 Rogoff, B., 203, 205, 210, 211, 216 Rollins, P., 301

Rosch,E.,244

Rosengren, M. K., 245 Ross, G , 204 Rothbarth, M. K., 78, 309, 332 Rousseau, D., 208

Sevcik, R A , 272 Shatz, M., 288 Shepard, B., 144 Shimizu, FL, 28 Shire, B , 206 Shostak,M., 319 Shute, R FL, 209 Siegler, RS , 226, 276 Sigel, I. E., 32 Sigmundson, FL K., 49

Silva, P. A , 335

Silva, P. S., 336 Sinclair, D., 79 Siqueland, E. R , 274 Skinner, B. F., 292 Slater, A , 243, 331 Slee,P.T., 118 Slobin, D. I., 294 Smirn, C. F., 148

Smith,K.E.,208

Smitri, P. K., 321

376

Snidman, N., 333 Snow, G, 290, 295, 296, 301 Sobei, D., 244 Sollie, D , 77 Sorenson, E. R., 130 Spears, F. M., 152 Spence, M. J., 70 Spock, B., 10 Sroufe, A., 125 Sroufe,L. A., 84, 119 Stanley-Hagan, M., 342 Stanton, W., 336 Stein, A , 79 Stern, M., 326, 327 Stewart, S. L., 32 Stipek, D., 132 Streissguth, A. P., 57 Sullivan, M. W., 128, 132 Super, C. M., 29 Swank, P. R, 208

Tal, J., 28 . Tamis-LeMoriâa, C. S., 28, 301 Tardiff, T., 2K ? Tate, C. S, 287 TesmanJ . R , 144 Tessler, M., 256 Teti, L. O., 149 Tharp, R , 202 Triiede, K., 57 Thomas, A , 309, 332 Thompson, R A , 106 Tinker, E., 302 Tizard, B., 104 TobinJ.J., 30

ToddJ.,300

Tomasello, M., 300, 301 Torney-Purta, J., 246

Toth,S.L.,229

ndex de autori.

Treboux, D., 107, 111 Tremblay, RE. , 335, 336 Triandis, H. C, 29 Tronick, E. Z., 146 Truby King, F., 10

TudgeJ.,210

Tulving, E., 248 Turner, P., 79

van der Molen, M. W., 74

van der Veer, R , 208

van IJzendoorn, M. fi , 107, 208 Vigorito, J., 274 Vîgotski, L , 194-6,198-201, 215-19,

270-1

Waldinger, R J , 229 Wallace, C. S, 75 Warren, A. R, 287 Waters, E., 107 WatsonJ., 262, 338-40 Weinraub, M., 94 Weisner, T., 92 Wellman, H , 6, 260, 261, 262 Wells, G., 300

Wertsch,J.V,203

White, J. L , 335 Whitehurst, G. J., 290 Williams, S. L , 272

Winterhoff,P,210

Wise, S, 146 Wood, D., 204, 205, 289 Wood, H , 204

WoolleyJ.D,235

Wu, Y. H , 30

Yu, A. P., 324 Yuill, N., 260

Jsndi

ex

angajarea copiilor în câmpul muncii,

22

a fi părinte, tranziţia la, 77-8, 80 abilitate spaţială, 47, 198 abilităţi de clasificare, 162,177, 243-4 Academia Americană de Pediatrie, 12 achiziţia limbajului, 292-303 accent pe substantive, 234, 276 ajutor parental, 277, 292, 295-

301,303

asociere rapidă, 278 aspecte culturale, 31, 297-9 competenţa de comunicare, 286- 9, 303 condiţionare operantă, 292 copii autişti, 154 copii prematuri, 63 episoade de atenţie împărtăşită,

299-301

formarea de propoziţii şi fraze,

279-81

gramatica universală, 294 imitaţie, 292 învăţarea celei de a doua limbi,

283'

învăţarea regulilor, 279 leziuni cerebrale şi, 281-4 mecanismul de achiziţie a limbajului (LAD), 294, 295 modelul intenţionalităţii, 302, 303

temati

iernatic

perioade critice, 280, 283-6 primele cuvinte, 276-8 productivitate lingvistică, 293

întârziere lingvistică, 284, 285-6,

302

sistemul de sprijin al achiziţiei limbajului (LASS), 295 suprageneralizare/subgeneralizar e, 276 teoria lui Piaget, 196 teoria lui Vîgostky, 196 teorii ale interacţiunii sociale, 277, 295-302, 303 teorii behavioriste, 292-3, 303 teorii nativiste, 293-4, 303 acomodare, 165,166 activitate senzoriomotorie, 167-71, 190, 234

de la acţiuni externe la reprezentări mentale, 170 de la comportament reactiv la comportament intenţional, 169 de la paternuri de acţiune rigide la cele flexibile, 168-9 ' de la paternuri izolate de acţiune la cele coordonate, 169 adaptare, 165, 166 ADN, 41, 44 adolescentă criza de identitate, 317-19, 343

378

ndex

fenomen cultural-specific, 318-19 introspecţie, 3146 modificări fizice, 316 rezolvare de probleme, 184

stima de sine, 313, 316 afazie, 77 agresiune, 117, 118, 321-2 agresivitate, 5, 45, 48, 114,140-2, 334-7, 344 canalizare, 124 continuitate intergeneraţională,

335,336

curs ontogenetic, 335-6 gen şi, 324, 335 persistenţă în timp, 329, 330, 334-6, 343 perspective interculturale, 31-2 şi criminalitatea de mai târziu,

335

alcool alcoolism, 47, 51 "consum social", 56-8 şi dezvoltaf-ea fetală, 56, 57

şi prematufifetea, 62 alegerea nişei, 48 alfabetizare (activităţi de scris-citit),

47,289-91,303

activităţi legate de scris-citit, 290- 1,303 ' alfabetizare emergentă, 290 alternarea rândului, 102, 269, 288 amfetamine, 59 amnezie infantilă, 254, 257 analiza conversaţiilor, 227 analiza erorilor, 226-7 angajarea copiilor în câmpul muncii ??? , 22 (pt child labour) animism, 175-6, 245 anorexie, 317 anoxie, 61 antrenament, 144 anxietate, 117, 329 anxietatea de separare, 28, 61, 100,

103

tematic

asimilare, 165,166 autism, 51,153-4 deficite de limbaj, 153 deficite emoţionale, 153-4 funcţionare socială deficitară, 154 autocontrol, 149-51, 155 autonomie, 29, 30 Băiatul Sălbatic din Aveyron, 284 bebeluşi cu greutate mică la naştere, 56, 59, 62, 64 bebeluşi născuţi prematur, 56, 58, 62-

4,81

cauze, 62 complicaţii asociate, 62 consecinţe pe termen lung, 62-3,

80

factori maternali - clasă socială şi vârstă, 62, 63 greutatea la naştere, 62, 64 interacţiuni părinte-bebeluş, 64 preferinţe auditive, 69 behaviorism, 15, 292-3 boala Tay-Sachs, 44 calcularea vârstei, 52-3 calculatoare ca instrumente culturale, 196,

197-8

jocuri pe calculator, 197-8 mintea ca şi calculator, 222-6 şi dezvoltarea cognitivă, 197-8 câmp atenţionai, 56 trăsături psihologice, 41, 46-7 copii adoptaţi, 46 ereditate, 46-7 gemeni, 46 cauzalitate, concepţia copiilor despre, 161, 162, 176, 246 daltonism, 44 celule sexuale, 40-1 "citirea minţii", 138, 262, 265 coeficient de inteligenţă (IQ), 330-1

copii născuţi prematur, 63 teste, 330, 331, 332

cogniţie, 47, 125 mintea ca şi calculator, 222 procese automate, 223-4 procese controlate, 223-4 procese, 223-4 structuri, 223 companioni imaginari, 234

competenţa de comunicare, 286-9,

302

abilităţi de metacomunicare, 288- 9, 303' acte de comunicare, 288 adaptarea vorbirii, 288 alternarea rândului, 102, 288 principii de politeţe, 288 principii de conversaţie, 287

competenţă emoţională, 125, 147-53,

155

auto-control, 99, 131, 150-2, 155 componente, 147 eşec în achiziţie, 125 influenţe biologice, 151-2,155 influenţe ecologice, 152, 155 influenţe interpersonale, 149, 152-3, 155 şi competenţa socială, 149 variaţii ale, 151-3

comportament antisocial, 47, 58, 117,

329

ve^i de asemenea, agresivitate; delincventă comportament de semnalizare, 102 conceptul de număr, 178 a învăţa despre, 206-7 conservarea numărului, 180, 186 factori sociali, 206-7 invarianta numărului, 178 conceptul de sine, 311-3, 343 modificări ontogenetice, 311-2,

343

concepţia, 40 condiţionare operantă, 292 constructivism social, 201

•ndex tematic

379

construirea scenariilor, 242, 246-8,

264

implicaţii sociale, 248 ordine temporală, 247 şi dezvoltare cognitivă, 248 consumatori de cocaină, 56 conştiinţa de sine, 115,124, 131, 311,

312,343

control emoţional citirea emoţiilor celorlalţi, 124 copii născuţi pematur, 63 dezvoltare, 99, 124, 129, 131, 149-52, 155 strategii, 151

controlul impulsurilor, 90, 117 Convenţia Naţiunilor Unite privind Drepturile Copilului, 24-5 reguli (principii) de politeţe, 142-3,

288-9

copii aborigeni abilităţi mnezice, 253-4 dezvoltare cognitivă, 186 copii adoptaţi, 339-40 ataşamente, 104, 105 studii de adopţie, 46, 47 copii cu ataşament securizant dezvoltare cognitivă, 208-9, 226 dezvoltare emoţională, 143-4 relaţii, 106,109' şi rezolvarea de probleme, 208-9 copii cu handicap, 91-2 copii cu sindromul Down, 43, 152,

208

copii instituţionalizaţi, 338-42 recuperare, 338-40, 344 relaţii de ataşament, 104, 342-44 retardare în dezvoltare, 338 copii maltrataţi dezvoltare emoţională, 152, 153 dezvoltare întârziată, 73 paternuride ataşament, 108-9 perspectiva istorică, 23-4 stima de sine, 320-22

380

ndex

şi psihopatologia de mai târziu,

106,108

transmiterea relaţiei

disfuncţionale, 108 copii orbi, 54, 58 desenul figurilor, 241-2 expresie emoţională, 129 copii populari, 118 caracteristici de personalitate, 118 competenţa emoţională, 148 copii preşcolari auto-des criere, 312 competenţa de comunicare, 286-

9

competenţa lingvistică, 274,275 dezvoltare cognitivă, 176, 179,

180,190

dezvoltare emoţională, 133-4, 137-8, 139, 142,'152 dezvoltarea limbajului, 300

formarea grupului, 4 rigiditatea gândirii, 176,180 stima de sine, 314

.

MV

copii respinşi \) caracteristici de personalitate, 118 copiii respinşi de covârstnici, 117-19,145, J 321 dezvoltare cognitivă, 209 dezvoltare emoţională, 144 joc simbolic, 236 stima de sine, 321-2 şi tulburări psihologice, 117-18,

120

copii surzi, 58, 284 exprimare emoţională, 129

limbajul semnelor, 268, 269, 282-

3

copii chinezi, 31, 52, 234 copilărie continuum înnăscut-dobândit, 34,

45-8

drepturile copiilor, 6, 23, 24-6, 35 natura construită a, 20 perspectiva culturală, 26-32

tematic

perspectiva istorică, 21-6 credinţe false, 262-3 criza de identitate, 317-19, 343 cromozomi, 40, 41, 43

anormalităţi, 43 cromozomi X şi Y, 44, 49 culturi colectiviste, 29-30, 31, 32, 35 culturi individualiste, 29, 30, 31, 36 cunoştinţe construcţie, 166, 168, 190 originea socială, 198-9 şi memorie, 250 cupluri de homosexuali, 10, 93, 95 curiozitate, 35,167,184, 191 defecte cardiace, 58 r *~ delincventă, 98, 99, 117, 320 dependenţi de cocaină, 58 depresie adolescenţi, 318 copii, 117 depresie postnatală, 78-9 mame, 147, 299 părinţi cu copii cu handicap, 91 taţi, 91 transmitere, 45 depresie postnatală, 78-9, 80 desen, 237-42 convenţii culturale, 240 copiii orbi şi, 241-2 desenarea figurii umane, 4-5,238-

42

figuri de tip mormoloc, 5, 238,

239,240

mâzgălituri, 237-8 realism eşuat, 238 realism fortuit, 238 realism intelectual, 238 realism vizual, 238 design-uri longitudinale, 8, 16

design-uri transversale de cercetare, 8,

16

dezechilibru, 166 dezvoltare cerebrală, 12, 73-7 nou-născuţi, 73-7, 80

ndex

copilărie, 76-7 cortex cerebral, 75 inegalitate, 75 leziuni cerebrale, 54, 61, 76-7,

249,284

perioada adultă, 77 perioada fetală, 55, 74, 76, 80 plasticitate cerebrală, 76-7 procese dependente de activitate, 73-4, 81 producere de neuroni, 74 sinapse, 74-5

sistemul care aşteaptă experienţe,

75,76

sistemul dependent de experienţe, 75, 76 stimulare de tip feedback, 73 şi funcţiile lingvistice, 273 dezvoltare cognitivă, 160-91 abordarea contextualistă, 195,

215-16,217

achiziţii esenţiale, 184 calculatoare şi, 197-8 continuitate, 182-3, 191 continuurn înnăscut-dobândit,

164-5

egocentrism, 174-5,177, 188-9 gândire operaţională, 186 luarea în considerare a perspectivei, 188-89 modelul procesării informaţionale, 222-4, 264 rnodelul'stadial, 167-82,187,188,

191

modificări calitative, 187

modificări domeniu-generale, 187 modificări domeniu-specifice,

187

natura constructivă, 201, 218 operaţii formale, 168, 181-2, 190

evoluţia de la intermental la intramental, 199,218 raţionamentul prelogic, 176,177

tematic

381

stadiul operaţiilor concrete, 168,

177-80,184,188,190

stadiul preoperaţional, 168, 171- 7, 184,190 stadiul senzoriomotor, 168-71,

190

şi dezvoltarea emoţională, 131 teoria piagetiană, 160-91, 194 ve^i de asemenea, procesarea informaţiei; dezvoltare socio- cognitivă dezvoltare emoţională, 124-56 antrenament, 144 conştientizarea propriei stări emoţionale, 124,133, 134 conştientizarea stării interne a altuia, 133, 136-7,138-40,155 incompetenţă emoţională, 152-3 influenţe parentale, 143-7 învăţarea contingenţelor, 144-5 maturare, 129 modelare, 144

norme culturale şi, 140, 141-2 paternuri de ataşament şi, 109 reguli de exprimare, 140-3, 155

socializarea emoţiilor, 129, 138-

45

şi dezvoltare cognitivă, 131 dezvoltare prenatală, 40, 53-9, 80

dezvoltare cerebrală, 55, 74, 76-7,

80

influenţe de mediu, 53, 55-9 învăţare prenatală, 69, 70 malnutriţie fetală, 58-9 mişcări oculare, 67 paternuri motorii, 53, 55, 72 stadiul embrionar, 54-5 stadiul fetal, 55 stadiul germinai, 53-4 dezvoltare socio-cognitivă abordare constructivistă, 201, 217 aspecte culturale, 195-8 aspecte individuale, 201 aspecte interpersonale, 198-200

382

ndex

rezolvare de probleme, 202-15 teoria lui Vîgostky, 194-219 zona proximei dezvoltări, 199,

200,201,202-3,205,207,216,

217,218

dezvoltarea copilului, 5 achiziţii esenţiale, 4, 42, 51,103,

273

continuam înnăscut-dobândit, 32, 34, 45-8, 50, 52, 164-5 forme familiale neconvenţionale si, 93-5 genetica şi, 40-5, 51 mame angajate în câmpul muncii şi, 93-4 relaţii între covârstnici şi, 114-6 ve^i de asemenea, dezvoltarea cerebrală, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea emoţională, achiziţia limbajului, dezvoltarea motorie, dezvoltarea prenatală, dezvoltarea socio-cognitivă dezvoltarea fătului, ve^i dezvoltare prenatală \ i dezvoltarea motorie, 42 ceas genetic, 51 bebeluşi născuţi prematur, 63 fetală, 53, 55, 72 nou-născuţi, 72, 80 diabet, 62

dialoguri emoţionale, 144 dificultăţi de învăţare, 43, 57, 58 copii născuţi prematur, 63 disciplina geneticii comportamentale,

45-7,52

tematic

factori socio-economici, 98 impact, 5,14, 34-5, 97-9,119, 342 deficienţe neurologice, 57, 64 doctrina păcatului originar, 23

doici, 22

donare de ovul, 96 drepturile copilului, 6, 23, 24-6, 35 echilibru, 165,166 efectul de externalitate, 67 egocentrism, 174-5, 177,188-9, 269,

288

modelul peisajului cu trei munţi, 174,175, 188 vorbire, 270

emoţii atitudine abstractă faţă de, 151-2 baza biologică, 127-9', 130, 154 caracteristici şi funcţii, 125-6 componente experienţiale, 126 componente fiziologice, 126, 128 conceptualizare, 151 concepţia copiilor despre, 131-8 conversaţii despre, 131, 134-6,

155

diferenţe de gen, 132, 136,145 emoţii conştiente (care ţin de conştiinţa de sine), 131,132 emoţii de tip "întregul corp", 132

emoţii primare, 127-8 eveniment activator, 126

explicaţii, 137 expresii faciale, 126,127, 128,

129

funcţie adaptativă, 128

gândind despre, 131, 134,136-8,

gen şi, 47

119

155

studii de adopţie, 46, 47

manipulare, 134

studii gemelare, 45-6, 47

expresii exterioare, 126, 127,128,

dislexia, 47

129

divorţ conflictul parental, impact, 98-9,

universalitate, 129, 130 valoare adaptativă pentru supravieţuire, 126

dificultăţi psihologice, 98

environmentalism, 45, 52, 63

efecte pozitive, 14

epilepsie, 61

ndex

episoade de atenţie împărtăşită, 299-

301

esafodare, 204-6, 207, 208, 213, 218,

256

expresii faciale, 126, 127, 128,129

extraversiune, 46, 47 factori teratogeni, 55, 59, 80 familii conduse de taţi, 94-5 familii romane, 23 familii monoparentale, 94 factori socio-economici, 98 şi dezvoltarea copilului, 94 fenilcetonuria (PKU), 43-4, 51 fenomenul de conservare, 178-80,

186-7,224

compensare, 180 conservarea lungimii, 180 conservarea masei, 180, 186 conservarea numărului, 180, 186 conservarea volumului, 178 identitatea obiectelor, 180 influenţe culturale, 186-7 reversibilitatea gândirii, 180 fertilizare in vitro, 96

tematic

383

gândire reprezentaţională, 174, 229 gândire reversibilă, 176,180,181 gândire simbolică, 171 gen

alegerea partenerilor de joacă,

325,327

comportamentul adulţilor care reflectă stereotipurile de sex şi, 323-5, 326-7 consistenţa genului, 323

cunoaşterea rolurilor de gen, 323,

343

diferenţe psihologice, 324, 343

experimentele "Bebeluşul X",

326-7

identitatea de gen, 323 segregarea genurilor, 325-7 coştientizare, 322-7, 343 stabilitatea genului, 323 stereotipuri, 323-4, 325

şi abilităţi spaţiale, 198 şi exprimarea emoţională, 132,

136

vesi de asemenea, identitatea sexuală

fibroză chistică, 44 fobii, 51 fonologie, 274 formarea conceptelor, 242-4, 245-6,

genetică, 40-5, 80 consiliere genetică, 44 disciplina geneticii comportamentale, 45-7, 51, 52

264

gene, 40, 41,42, 51

aranjare ierarhică, 244,247

mituri, 50-2

caracteristici perceptive, 243-4 tehnica preferinţei pentru nou,

Proiectul Genomului Uman, 42 terapia genică, 45

243

transmitere genetică, 40-3

viaţă şi moarte, 245-6

tulburări genetice, 42, 43-4, 51

fraţi

Genie, 284, 285-6, 340

cu handicap, 91 relaţii, 90

gramatica universală, 294 hemofilie, 44, 51

frica (teamă), 117, 126, 129, 131, 132,

herpes genital, 59

144

hidrocefalie, 59

fumat şi dezvoltarea fetală, 56 şi prematuritate, 62 furie, 129,131,132, 141,145,153 gândire abstractă, 181

hiperactivitate, 48, 56, 80 hormoni sexuali, 43 identitate personală, 322 ve^i de asemenea, individualitate identitate sexuală, 48, 49-50

384

ndex

anormalităţi, 49-50 atribuire, 49-50 părinţi de acelaşi sex şi, 95

ve%i de asemenea, gen

identitate socială, 322 imaginea de sine negativă, 58, 110 pozitivă, 105, 110 incluziunea claselor, 177 indieni Yanomamo, 140, 148 indiferenţa maternă, 22, 79, 145,146,

147

individualitate, 115, 308-43 adolescentă, 316-9 concept de sine, 311-13 constanţa atributelor, 329-30 continuitate şi schimbare, 328-43 corelate biologice, 308-10 dezvoltarea sinelui, influenţe asupra, 319-22

experienţe timpurii, impact al, 337-40 ' .

gen, percepţie subiectivă a, 322-7 identitate pişrsonală, 322 identitate socială, 322 instituţionalizare şi, 338-40 personalitate, 47, 309, 310, 343 puncte de turnură, 340-3 sine în oglindă, 319, 320 stima de sine, 311, 313-16, 319,

343

temperament, 308-10, 343 trasee de dezvoltare, 341-43 individualizare, 308, 343 infanticid, 23 inferenţă tranzitivă, 177 inhibiţie, 333, 334 inseminare artificială, 96 instrumente culturale, 195, 199, 216,

218

inteligenţă, 41, 45 scăderi relationate cu alcoolul, 57 teste pentru primii 2-3 ani de viată, 330

tematic

creştere, 166 ereditate, 47, 48, 52 teoria piagetiană, 165,166,191 predictibilitate, 329-32

ve%i de asemenea, dezvoltare

cognitivă interacţiunea marnă-bebeluş alternarea rândului, 102 curs emoţional, 146-7 depresie postnatală şi, 79 efecte ale utilizării de droguri de către mame, 56 fată-în-fată, 102,146 nou-născuţi prematuri, 64 variaţii culturale, 26-9

interviul de ataşament pentru adulţi,

111

ireversibilitate, 176 înălţime, 48 învăţare

abordarea social-constructivistă,

201

activă, 166-7, 183, 184, 190, 201,

217

calculatoare şi, 197 factori culturali, 210-13 individuală, 7 interacţiunea tutore-ucenic, 199- 200, 202, 203-8, 209, 210-13, 216

prin colaborare, 7, 116, 197, 209 învăţarea contingenţelor, 144 participare ghidată, 203 prenatală, 69, 70 tutoriat realizat de covârstnici,

209-10,216

zona proximei dezvoltări (ZPD), 199, 200, 201, 202-3, 204, 207,

216,217,218

învăţarea contingenţelor, 144 jenă,'129, 131 joc

companioni imaginari, 235 constructiv, 235 copii născuţi prematur, 63

ndex

tematic

385

dimensiunea socială, 236-7 guvernat de reguli, 235, 237 în cooperare şi reciproc, 115 joc senzoriomotor, 235

235-7

structură de profunzime, 293 şi alfabetizare, 289-91, 303 şi gândire, 269-71 vorbire adult-către-copil (A-C),

niveluri ale, 235

69,296-9

practici culturale, 27, 28, 30-1 puteri imaginative, 236 segregarea genurilor, 115 simbolic, 4, 33, 150,151,173, 234, 235-7 socio-dramatic, 235 tehnici pentru înţelegerea vieţii interioare, 229 joc simbolic, 4, 33,151, 152, 173, 234,

vorbire comunicativă, 269, 270 vorbire egocentrică, 270 vorbirecu sine (privată), 270-1 limbajul semnelor, 268, 269, 272, 281 282-3, 302 limbajul american al semnelor (ASL), 269, 272, 282 limbajul britanic al semnelor (BSL), 269, 282 spontan, 283

188-9

jocul cu păpuşi, 229 jucării, 324-5, 326-7 otrăvire cu plumb, 59

302

logică, aplicare a, 181 luarea în considerare a perspectivei,

limbajul emoţiilor, 133-4 limbaj, 232-4,' 268-303 abilitate specifică speciei, 271-4,

afectivă, 189 cognitivă, 189 perceptivă, 189 malnutriţie, 58-9, 62

264

achiziţia vocabularului, 233-4 achiziţii lingvistice esenţiale, 273 aparat vocal, 273 arii cerebrale responsabile de limbaj, 273 auto-reglare, 271 caracteristici si funcţii, 268-71 modalităţi de comunicare animală, 271-2 curs ontogenetic, 274-91, 302 fonologie, 274 limbajul emoţiilor, 133-4 limbajul semnelor, 268, 269, 272,

fetală, 58-9 mamă surogat, 96 mame angajate în câmpul muncii, 11, 13, 14, 93-4 mame maiaşe şi copiii lor, 212, 298 mame şi copii din Guatemala, 211-12 mame şi copii din Japonia, 28-9 mame şi copii din Kenya, 27, 30-1 mame şi copii din Mexic, 27,186 mândrie, 131, 132 Marea Depresie, 92 maturitate emoţională, 90 memorie autobiografică, 254-7, 264

281,282-3,302

memorie, 248-58

metacomunicare, 289, 302 motherese, 69, 296 numire de obiecte, 16, 28, 233 pragmatică, 275

amnezie infantilă, 254,257 autobiografică, 254-7, 264 baza de cunoştinţe şi, 250 capacitate, 250

semantică, 275 sintaxă, 275

copiii ca martori oculari, 257-8,

sistem de simboluri, 268, 302

dezvoltare, 249-4

structura de suprafaţă, 293

episodică, 249

386

ndex

eşafodare, 256, 264 interacţiuni verbale şi, 256 memoria de lungă durată, 249

memoria de scurtă durată, 224,

249

metamemorie, 251-4 modelul interacţiunii sociale, 256 natura, 248-49 ' părinţi înalt-elaborativi şi, 255 părinţi puţin-elaborativi şi, 255-6 reamintire, 256, 257, 264 registrul senzorial, 249 repetiţie, 251, 252 semantică, 249 spaţială, 253-4 strategii, 250-1, 252 metacogniţie, 251-4 metacomunicare, 289, 303 moarte concepţia copiilor despre, 246 moartea parentală, 98, 99,118,

341

moarte infantilşmeaşteptată, 58 modelare, 145 A

modele interne He lucru, 103, 109-11,

119

modelul intenţionalităţii, 302, 303 monologuri colective, 175 monologuri, 196, 228, 230-1 mortalitate infantilă, 22, 61 motherese, 69, 296 ve^i de asemenea, vorbirea adult- către-copil (A-Q naştere prin cezariană, 60 naştere, 40 practici culturale, 60 consecinţe psihologice, 60-2, 80-1 probleme fizice, 61, 80 vtţţ de asemenea, copiii nou-născuţi naşterea unui copil mort, 56, 59 nativism, 45,293-4 neuroticism, 46, 47, 51, 61 nou-născuţi adaptare parentală, 77-8

tematic

dezvoltare cerebrală, 73-7, 80 dezvoltare motorie, 72, 80 expresie emoţională, 127-8 frecvenţă cardiacă şi respiraţie, 64 habituare, 65 mecanisme de ataşament, 100,

101,102-3,107

naştere, 60-1 percepţia feţelor, 67-8, 68, 69 percepţia lumii, 65-71 percepţii auditive, 69-71, 80, 102, 273-4 ' preferinţe atenţionale, 65, 67, 102 prematuritate, 56, 58, 62-4 reflexe, 71-2, 166, 168-9 ritmuri de hrănire, 73 scorul Apgar, 61 sistemul vizual, 66-7, 80,102 stări de somn şi veghe, 72-3 tehnica suptului non-nutritiv, 65 strategii de autoreglare, 150 vocalizări, 274, 276 nou-născuţi cu greutate mică la naştere, 58, 59, 62, 64 nume de obiecte, 16, 28, 233-4 operaţie (în teoria piagetiană), 174 orfani din România, 339-40 otrăvire cu mercur, 59 paradigma feţei imobile, 146 paralizie cerebrală, 61 parteneriate orientate spre scop, 103 participare ghidată, 203 paternuri de somn a dormi cu părinţii, 28 fetal, 71 nou-născuţi, 72-3 somn de tip non-REM, 72 somn de tip REM, 72

părinţi homosexuali, 10, 93, 95 părinţi şi copii din Samoa, 297-8 părinţi şi copii eschimoşi, 141-2,148,

254

părinţi şi copii Kaluli, 26-7, 298 pedeapsă, 5, 6, 10

ndex

antichitate, 23 doctrina puritană, 23-4 impact asupra copiilor, 6

pedepse parentale, 5, 6, 45, 85 percepţia feţelor de către nou-născuţi, 67-8, 68, 69' performanţa în sarcină, vezi rezolvarea de probleme perioade critice, 281, 283-6 permanenţa obiectului, 170-1, 172-3,

185

personalitate, 47, 308, 309, 310, 343 autoevaluare, 310 continuitate la vârsta adultă, 336- 7, 337, 344 elaborare şi modificare, 310 experienţe timpurii, impact al,

337-40

perspective hiterculturale, 31-2 progres ontogenetic, 332-7 perspectiva culturală asupra copilăriei, 26-32, 36 dezvoltarea personalităţii, 31-2 orientări individualiste- colectiviste, 29-31 practici de creştere a copilului,

26-9

perspectiva istorică asupra copilăriei, 21-6, 36 copilul ca adult în miniatură, 21-

2,35

copilul ca victimă, 23-4 copilul modern, 24-6 medieval, 21-2 viziune centrată pe adult, 21-2, 35 viziune centrată pe copil, 22, 35 pigmei, 318 plâns, 103, 105, 126, populaţia Balinese, 140 populaţia Fore, 130 populaţia Ifaluk, 138, 142 populaţia Mundugumor, 31-2 populaţia tailandeză, 148 practici de creştere a copilului, 26-9

tematic

387

practici colectiviste, 29-30, 35 practici individualiste, 29, 35 si calitatea relaţiilor ulterioare cu covârstnici, 114 variaţii culturale, 26-9 predare bazată pe descoperire, 183 centrată pe copil, 183 predare bazată pe descoperire, 183 pre-eclampsia, 62 preferinţele muzicale ale nou- născutilor, 70 prietenie, 115

ve^i de asemenea, relaţii în grupul de covârstnici problema înnăscut-dobândit, 33,45-8,

52

dezvoltare cognitivă, 164-5 funcţionare împreună, 48 probleme de atenţie, 58, 80 copii prematuri, 62 probleme de externalizare, 117 proceduri de cercetare, 6-7, 11 abordări obiective, 16 descrierea eşantionului, 11,13 design-uri transversale şi longitudinale, 8 distorsiune, 14 experimente, 7 fidelitatea, 13 grupuri de control, 14 influente subiective, 14, 15, 16 interviuri si chestionare, 7 observaţia, 6 precauţii, 11 teorie, 15, 16 validitate, 13 procesare informaţională, 222-65 abilitatea de măsurare, 331 analiza erorilor, 226 progres ontogenetic, 116, 225 construirea scenariilor, 242, 246- 8, 264

388

descriindu-i pe ceilalţi, 258-60,

265

explicându-i pe ceilalţi, 260-3,

265

formarea conceptelor, 242-4, 245-6, 264 gândind despre ceilalţi oameni,

258-63,265

gândire reprezentaţională, 174,

229

memorie, 248-58 mintea ca şi calculator, 222-6 modelarea activităţii mentale,

222-6

natura gândirii, 227-40 organizarea mentală, 240-8

reprezentare simbolică, 222, 231-

40

Proiectul Genomului Uman, 42 pseudo-hermafrodiţi, 50 psihologia copilului abordări obiective, 11, 13-15 abordări subiective, 9-11, 14, 15 abordări transversale şi longitudinale, 8, 16 caracteristici şi scopuri, 4-6 metode, 6-7,11 teorii, 15,16, 17 psihopatologie, 47,106, 108 pubertate, 319 modificări fizice, 316 vârsta la, 48, 52, 316 radiaţii, 59 raţionament raţionament deductiv, 181 raţionament prelogic, 176 raţionament transductiv, 176 raţionament prelogic, 176-7 reflex de "rooting" (întoarcerea capului), 71 reflexe

nou-născuţi, 71-2, 75,166, 168-9 dezvoltarea cerebrală şi, 75

fer tematic

funcţionare deficitară a reflexelor,

56

reflex de "rooting" (întoarcerea capului), 71 reflex palmar, 71 reflexul de apucare, 169 reflexul palmar, 71 regulamentele fabricilor, 22 reguli de exprimare, 140-3, 155 reguli de mascare, 142 reguli de maximizare, 142 reguli de minimizare, 142 reguli de substituire, 142 relaţii de ataşament, 100-11, 119, 281,

319'

ataşamente primare, 84, 100,102-

3

ataşamentul cu tatăl, 107 Bowlby despre, 100,101, 102, 103, 109 caracteristici, 100 căutarea proximităţii, 100,110

continuitate intergeneraţională,

111

copii adoptaţi, 104, 105 copii instituţionalizaţi, 104, 342 copii maltrataţi, 108-9 dezvoltare, 101-5 baza evoluţionistă, 100

funcţie biologică, 101 funcţie psihologică, 101 interviul de ataşament pentru adulţi, 111 modele interne de lucru, 103, 109-11, 119 caracteristici şi funcţii, 100-1

nou-născuţi, 100, 101, 102-3, 107 parteneriate orientate spre scop,

103

paternuri de comportament de tip reflex, 100-1 paternuri, 106-7 procedura Situaţia străină, 105, 106,108, 119

390

ndex

prin colaborare, 7, 116, 213-15,

218

participare ghidată, 203 rigiditatea gândirii, 176, 179

rubeola (pojar german), 54, 58 rubeolă, 54, 58 ruşine, 131, 132

sarcini casnice, performanţa copiilor la, 30 sarcini de dezvoltare, 84, 317, 318 sărăcie, 62 si funcţionare socio-emotională,

152

schemă, 165 schizofrenie, 48 scor Apgar, 61 screening prenatal, 42 selectivitate perceptuală,102 semantică, 275 seriere, 177, 224 sfatul experţilor, 10-11 SIDA, transmitere de la mamă la copil, 58 ':. simţ moral, 5, lup sindromul alcoolic fetal (FAS), 56 sindromul Klinefelter, 43 sindromul Turner, 43 singurătate, 118 sintaxă, 275 sistem nervos autonom, 125

sistemele de credinţe ale adulţilor, 32-

tematic

socializare, 86, 87, 308 dezvoltare emoţională si, 140-7 în grupul de copii, 113

spina bifidă, 59

stadiul preoperaţional, 168, 171-7,

190

stima de sine, 311, 313-16, 319-22,

343

acceptarea din partea altor copii şi, 320 agresiunea şi, 321 autoevaluare, 311-13 copii respinşi, 321-2 influenţe interpersonale, 319-22,

343

Profilul de auto-percepţie pentru copii, 314, 321

scădere a, 316, 317, 322 şi sănătatea mentală, 313 stres matern, 53, 59 proaspeţi părinţi, 64, 78 studii gemelare, 45-6, 47 dezvoltarea limbajului, 300 gemeni monozigoţi (MZ), 45, 46

gemeni dizigoţi (DZ), 45, 46 Studiul Longitudinal Prospectiv Seattle privind alcoolul şi sarcina, 57 supt, 75, 168 tehnica suptului non-nutritiv, 65,

70

6

sistemul auditiv

în uter, 69 nou-născuţi, 69-71, 80, 102, 273-

4

copii prematuri, 69 sistemul de codare a acţiunii faciale (FACS), 127 sistemul de codare a mişcărilor faciale

maximal discriminative (MAX), 127 sistemul vizual, nou-născuţi, 66-7, 80,

102

thalidomidă, 54 tehnica preferinţei vizuale, 65, 67 metode de adunare a datelor, 6-7, 16 tehnici de habituare, 65-6 tehnici sociometrice, 116 tehnologii de reproducere, 96-7 televiziune, 12 temperament, 308-10, 343 teoria lui Piaget despre dezvoltarea cognitivă, 160-91, 194

343 teoria lui Piaget despre dezvoltarea cognitivă, 160-91, 194 pro şi contra, 182-90 problema înnăscut-dobândit,
343 teoria lui Piaget despre dezvoltarea cognitivă, 160-91, 194 pro şi contra, 182-90 problema înnăscut-dobândit,
343 teoria lui Piaget despre dezvoltarea cognitivă, 160-91, 194 pro şi contra, 182-90 problema înnăscut-dobândit,
343 teoria lui Piaget despre dezvoltarea cognitivă, 160-91, 194 pro şi contra, 182-90 problema înnăscut-dobândit,

pro şi contra, 182-90 problema înnăscut-dobândit,

Situaţia străină, 105,106, 108, 119

164-5

tidex

scopuri şi metode, 161-2, 163-4 stadii, 167-82 tehnici de colectare a datelor,

163, 164 teoria lui Vigostky despre dezvoltarea socio-cognitivă, 194-219 teoria mintii caracteristici, 261-2 copii autişti, 154 dezvoltare, 261-2 înţelegerea credinţelor false, 262- 3 ' înţelegerea emoţiilor celorlalţi,

138

luarea în considerare a perspectivei, 188 teoria psihanalitică, 15 teoria sistemelor, 87-90, 92-3, 119 testul de ascundere a obiectului, 170, 171, 172, 173, 184, 188 testul de recunoaştere vizuală, 311 timiditate, 6, 32, 48, 332-4, 344

factori genetici, 332

tam-atic

391

inhibiţie, 333, 334 persistenţă în timp, 333, 334 perspective interculturale, 31, 332 respingere şi imagine de sine scăzută, 31 tipuri de statut sociometric, 117 trasee de dezvoltare, 341-3 traumă infantilă, 338 trăsături fizice, 41 tulburări congenitale, 42, 43-4 tulburări de somn, 56

tulburări genetice de tip recesiv, 44 variolă, 59 viaţă, concepţia copiilor despre, 245-6 vinovăţie, 131 violenţa, sensibilitatea copiilor la, 99,

108-9

visuri, înţelegerea de către copii a, 163 vorbire adult-către-copil (A-Q, 69,

296-9

zona proximei dezvoltări (ZPD), 199, 200, 201, 202-3, 205, 207, 216, 217,

218

f/r

v

/// /

/ /

»

INTRODUCERE ÎN

;HAF

^SP

"Este o carte extraordinară, scrisă foarte clar - ea prezintă temele, ideile şi rezultatele centrale privind dezvoltarea copiilor şi surprinde entuziasmul cercetărilor recente. Ea se opreşte la întrebările cheie care fac studiul copiilor atât de interesant, fiind extrem de judicioasă în evaluarea datelor ştiinţifice care oferă răspunsuri. O carte minunată accesibilă, plăcută şi înţeleaptă, demnă de a fi recomandată studenţilor de la toate nivelurile precum şi profesorilor." ProfesorJudy Dunn, Institutulde Psihiatrie, King's CollegeUondon

"Această carte oferă o introducere detaliată şi foarte informativă în psihologia copilului. In mod evident o carte academică, ea este extrem de accesibilă şi fiecare capitol explorează o arie specifică, permiţându-i cititorului să ajungă la un insight real în lumea copiilor. Această carte comprehensivă ar trebui să devină indispensabilă pentru toţi cititorii care doresc să lucreze cu copiii şi să îi înţeleagă." Bernie Carter, Profesor de nursing, University of CentralUancashire

"O excelentă introducere în metodele, teoriile şi conceptele centrale utilizate de psihologi pentru a descrie ceea ce ştim despre copii şi despre dezvoltarea lor. Abordarea comprehensivă şi extrem de clară din această carte reflectă experienţa vastă a lui Schaffer şi autoritatea sa în domeniu, iar concluziile sale bine cântărite vor fi de un real ajutor unei game largi de profesionişti care lucrează cu copiii şi care promovează progresul cunoştinţelor noastre despre ei." Profesor Charles Desforges, University of Exeter

"Schaffer a scris o carte accesibilă, care descrie succint şi evaluează conceptele, perspectivele şi rezultatele cercetărilor din domeniul psihologiei copilului, punându-le în legătură cu problemele cu relevanţă practică în îngrijirea copilului. Cartea oferă o introducere excelentă pentru studenţii care nu sunt familiarizaţi cu acest subiect, precum şi celor care îşi încep cursurile universitare." Pamel Calder, Senior Uecturer în Psihologie, South Bank University V J

Introducere în Psihologia Copilului este o carte pentru toţi aceia care doresc să afle ce ne poate spune psihologia despre natura şi dezvoltarea copiilor. Această carte, fără să presupună cunoştinţe anterioare în domeniu, este gândită astfel încât să fie utilă atât studenţilor în psihologie, cât şi celor care lucrează cu copiii în diferite contexte ori cititorilor care sunt interesaţi de ceea ce îi face pe copii "să funcţioneze".

Cartea începe cu o explicare a scopurilor şi principiilor psihologiei copilului ca disciplină ştiinţifică şi descrie metodele utilizate pentru a obţine informaţii despre copii. Ea continuă cu prezentarea temelor majore ale dezvoltării care au fost investigate de psihologi, acordând o atenţie specială celor mai recente date din cercetare.

Pe tot parcursul ei, cunoştinţele psihologice sunt puse în legătură cu problemele practice, subliniind astfel ceea ce are de oferit psihologia pentru situaţiile reale în care sunt implicaţi copiii.

H. Rudolph Schaffer este Profesor Emerit de Psihologie la University of Strathclyde, Glasgow, Marea Britanie şi a avut contribuţii valoroase prin publicaţii despre diferite aspecte ale dezvoltării copilului. Cele mai recente includ MakingDecisions about Children (A lua decizii referitoare la copii) (ediţia a 2-a, Blackwell Publishers, 1998) şi Social Development (Dezvoltarea socială) (Blackwell Publishers, 1996). El este de asemenea editor al revistei SocialDevelopment (Dezvoltarea socială).

Tipărit în România

Vizitaţi site-ul web al Editurii Blackwell Publishing la:

ASCR

ISBN

973-7973-21-6

INTRODUCERE IN

,

-

,

H

RU

r

ii

ASCR

fi

i

HAI

e

CTO

iQirw

^ J D

"Este o carte extraordinară, scrisă foarte clar - ea prezintă temele, ideile şi rezultatele centrale privind dezvoltarea copiilor şi surprinde entuziasmul cercetărilor recente. Ea se opreşte la întrebările cheie care fac studiul copiilor atât de interesant, fiind extrem de judicioasă în evaluarea datelor ştiinţifice care oferă răspunsuri. O carte minunată accesibilă, plăcută şi înţeleaptă, demnă de a fi recomandată studenţilor de la toate nivelurile precum şi profesorilor." ProfesorJudy Dunn, Institutulde Psihiatrie, King's CollegeUondon

"Această carte oferă o introducere detaliată şi foarte informativă în psihologia copilului. In mod evident o carte academică, ea este extrem de accesibilă şi fiecare capitol explorează o arie specifică, permiţându-i cititorului să ajungă la un insight real în lumea copiilor. Această carte comprehensivă ar trebui să devină indispensabilă pentru toţi cititorii care doresc să lucreze cu copiii şi să îi înţeleagă." Bernie Carter, Profesor de nursing, University of CentralUancashire

"O excelentă introducere în metodele, teoriile şi conceptele centrale utilizate de psihologi pentru a descrie ceea ce ştim despre copii şi despre dezvoltarea lor. Abordarea comprehensivă şi extrem de clară din această carte reflectă experienţa vastă a lui Schaffer şi autoritatea sa în domeniu, iar concluziile sale bine cântărite vor fi de un real ajutor unei game largi de profesionişti care lucrează cu copiii şi care promovează progresul cunoştinţelor noastre despre ei." Profesor Charles Desforges, University of Exeter

"Schaffer a scris o carte accesibilă, care descrie succint şi evaluează conceptele, perspectivele şi rezultatele cercetărilor din domeniul psihologiei copilului, punându-le în legătură cu problemele cu relevanţă practică în îngrijirea copilului. Cartea oferă o introducere excelentă pentru studenţii care nu sunt familiarizaţi cu acest subiect, precum şi celor care îşi încep cursurile universitare." Pamel Calder, Senior Uecturer în Psihologie, South Bank University V|

Introducere în Psihologia Copilului este o carte pentru toţi aceia care doresc să afle ce ne poate spune psihologia despre natura şi dezvoltarea copiilor. Această carte, fără să presupună cunoştinţe anterioare în domeniu, este gândită astfel încât să fie utilă atât studenţilor în psihologie, cât şi celor care lucrează cu copiii în diferite contexte ori cititorilor care sunt interesaţi de ceea ce îi face pe copii "să funcţioneze".

Cartea începe cu o explicare a scopurilor şi principiilor psihologiei copilului ca disciplină ştiinţifică şi descrie metodele utilizate pentru a obţine informaţii despre copii. Ea continuă cu prezentarea temelor majore ale dezvoltării care au fost investigate de psihologi, acordând o atenţie specială celor mai recente date din cercetare.

Pe tot parcursul ei, cunoştinţele psihologice sunt puse în legătură cu problemele practice, subliniind astfel ceea ce are de oferit psihologia pentru situaţiile reale în care sunt implicaţi copiii.

H. Rudolph Schaffer este Profesor Emerit de Psihologie la University of Strathclyde, Glasgow, Marea Britanie şi a avut contribuţii valoroase prin publicaţii despre diferite aspecte ale dezvoltării copilului. Cele mai recente includ MakingDecisions about Children (A. lua decizii referitoare la copii) (ediţia a 2-a, Blackwell Publishers, 1998) şi Social Development (Dezvoltarea socială) (Blackwell Publishers, 1996). El este de asemenea editor al revistei SocialDevelopment (Dezvoltarea socială).

Tipărit în România

Vizitaţi site-ul web al Editurii Blackwell Publishing la:

ASCR

ISBN

973-7973-21-6