A REPRESENTAO SOCIAL DO NEGRO NO LIVRO DIDTICO DE HISTRIA E LNGUA PORTUGUESA

TEIXEIRA, Rozana SEED Rozana.aloizio@uol.com.br

rea Temtica: Incluso e Diversidade Agncia Financiadora: No contou com financiamento

Resumo O estudo apresentado neste trabalho relativo representao do negro brasileiro no livro didtico de portugus e Histria. Objetivou-se a apontar o papel da linguagem visual dos livros didticos, do ensino fundamental, no que diz respeito atenuao ou a perpetuao do racismo no Brasil. As teorias apresentadas mostram que as imagens que fazem parte do cotidiano escolar so fundamentais para explicar e reforar a nossa relao com o mundo visual, conseqentemente para desenvolvimento intelectual das crianas em situao de aprendizagem. O trabalho consiste em um levantamento e anlise de imagens das colees de livros didticos, de Lngua Portuguesa e de Histria, disponveis e em uso na escola escolhida para a pesquisa. Palavras-chave: Linguagem Visual. Educao. Livro Didtico. Representao. Introduo O objeto de estudo do presente trabalho a identificao da imagem/representao da populao negra brasileira, apresentada nos livros didticos de Lngua Portuguesa e Histria, publicados entre 2000 e 2006, e que estavam em uso na escola escolhida para a pesquisa, levando em considerao que o livro didtico apresentado como um dos instrumentos no processo de socializao das crianas, e, sobretudo como veculo condutor de linguagem simblica. Parte-se do princpio que os seres humanos esto inseridos, necessariamente, em um sistema de signos que a linguagem. Este sistema tem na linguagem visual um dos elementos modeladores do nosso pensamento, das nossas emoes, dos nossos esforos e atos.

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Aumont (1990, p.77) afirma que o espectador mantm uma relao complexa com a imagem, sendo que muitos fatores devem ser levados em considerao, tais como a capacidade perceptiva, o saber, os afetos, as crenas, que por sua vez esto diretamente ligadas a uma classe social, uma poca que se vincula a uma cultura. Dessa maneira, entende-se que a comunicao e a transmisso de contedos simblicos, fazem parte de um processo cultural, sendo que a troca de contedos significativos acontece por intermdio de sistemas de comunicao, desenvolvida pelo homem. Thompson (2001) afirma que na produo e na distribuio de formas simblicas, o homem se serve de muitas fontes para realizar aes que possam intervir no curso dos acontecimentos com conseqncias diversas. So vrias as instituies que assumem o papel de acumulao dos meios de comunicao, inclusive os livros didticos. Cavalleiro (2000) salienta que a experincia vivida no sistema educacional amplia e intensifica a socializao da criana. Estar em contato com outras crianas e com adultos que no pertencem a seu grupo familiar motivo de ampliao de conhecimentos, que possibilita novas leituras de mundo. Neste ambiente significativo que se observou, ao longo da vida profissional do pesquisador, a quantidade reduzida de alunos afro-descendentes matriculados no ensino fundamental; constatado, em muitos casos, um posicionamento de neutralidade dos mesmos em relao a contedos trabalhados e, ao mesmo tempo, ouvindo reclamaes constantes de professores quanto ao comportamento e uma freqente segregao da prpria instituio em relao ao grupo. Os alunos afro-descendentes seguem geralmente por dois caminhos: alguns se destacam por uma incrvel espontaneidade e outros por uma retrao fora dos padres normais para crianas dessa idade. Os primeiros, geralmente so retidos por anos na mesma srie, sob a alegao que ele inteligente, esperto, mas no querem nada com a escola e com um agravante: s atrapalham; os demais engrossam as estatsticas da repetncia, porque no rendem, os professores alegam, no conseguem entender o portugus e a matemtica. De encontro a situaes vivenciadas no dia-a-dia das escolas, a implementao das Diretrizes Curriculares, a publicao da Lei 10.639/03 e o Parecer 003/2004, que esclarece a importncia do Brasil conhecer-se e reconhecer-se como um grande pas heterogneo na sua

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composio populacional, e que esta diversidade deve ser encarada como tesouro humano a ser explorado como fonte de enriquecimento e pesquisa. O objetivo geral da pesquisa procurou apontar o papel da linguagem visual, dos livros didticos do ensino fundamental, no que diz respeito atenuao ou a perpetuao do racismo no Brasil. Especificamente, a pesquisa procurou: a) Detectar nos livros didticos, imagens que colocam segmentos minoritrios da sociedade brasileira, numa situao de invisibilidade. b) Verificar se a linguagem utilizada nos livros didticos, publicados entre os anos de 2000 e 2006, trazem contedos sobre a diversidade cultural tnica brasileira, sua riqueza e complexidade. c) Verificar, a partir das imagens contidas no livro didtico, o que a criana pode aprender sobre si, sua cultura, seu pertencimento tnico-cultural, e o que pode aprender sobre a diversidade de origens e culturas a sua volta. d) Observar em que medida (ps Constituio Federal de 1988, Cdigo do Menor e do Adolescente, Lei 10.639/003, Diretrizes Curriculares) a linguagem do livro didtico vem contribuindo para a construo de uma sociedade, que seja de fato livre de preconceito racial. A Imagem Segundo Jacques Aumont (2005) as imagens so feitas para serem vistas, e que o rgo da viso no um elemento neutro. O olho um ponto de ligao importantssimo entre o crebro e o mundo nos rodeia. O observador, o sujeito espectador, mantm uma relao complexa com a imagem, vrios fatores devem ser levados em conta, como capacidade receptiva, crenas, valores, saberes, condies sociais, poca e cultura. Aumont (2005) afirma que a produo de uma imagem jamais gratuita, em todas as sociedades, as imagens so elaboradas para determinados usos individuais ou coletivos. Os fins variam desde propagandas, informaes, religiosas, so ideolgicas geralmente. O autor ressalta como essencial vinculao da imagem com o domnio do simblico, o que faz com que a imagem seja mediadora entre o espectador e a realidade. A imagem se destaca por ts valores fundamentais: o da representao, o valor de smbolo e o valor de signo.

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A Simbologia humana Para Thompson (2001) as sociedades humanas esto envolvidas na produo de informaes, na sua troca e nos contedos simblicos. Desde o gestual, passando pelas pinturas rupestres, o homem manifestou a vocao inventiva, a mente criadora na interpretao da realidade e na capacidade de simbolizar. O uso das diversas formas de linguagem, das mais remotas s mais atuais, a produo, o armazenamento e a circulao de informao e contedos simblicos tem sido aspecto central na vida social. Segundo Thompson (2001), na produo e distribuio de formas simblicas, o homem se serve de muitas fontes para realizar aes que possam intervir no curso dos acontecimentos com conseqncias diversas. So vrias as instituies que assumem o papel de acumulao dos meios de comunicao, entre as instituies, a educacional exerce um papel fundamental na transmisso de formas simblicas, conhecimentos, crenas e costumes. Representaes Socais As representaes sociais, segundo Moscovici (2004) no so representaes no discurso de comunicao e cooperao. Uma vez criadas, elas adquirem vida prpria, circulam, se encontram, se atraem e se repelem e do oportunidade ao nascimento de novas representaes, enquanto velhas representaes morrem. Entretanto, adverte Moscovici, quanto menos conscientes somos delas, maior se torna sua influncia. Moscovici (2004) salienta que os meios de comunicao desempenham um papel importantssimo no processo da representao social,, tornando-a senso comum, para o nosso dia-a-dia, discutimos com amigos e colegas, circulam na mdia que lemos e olhamos. As representaes sustentadas pelas influenciais da comunicao constituem as realidades de nossa vida cotidiana e servem como o principal meio para estabelecer as associaes com as quais ns nos ligamos uns aos outros. Apresentao e anlise do livro didtico O livro didtico constitui um instrumento no processo de socializao e de humanizao, tendo o professor como mediador, serve de apio s atividades tanto aos professores como aos alunos.

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A funo especfica do livro didtico auxiliar o professor na tarefa de mediar o saber historicamente acumulado pela sociedade, ajudando a democratizar e socializar o conhecimento elaborado, bem como abrir a possibilidade de crtica dessa herana e criao de novos saberes por parte dos educandos. Levando em considerao que o homem um ser simblico, capaz de inventar, criar e recriar smbolos conforme os estmulos, neste sentido o livro didtico poder levar os educandos a vivenciar seus valores, fortalecer sua viso de mundo, servir como propiciador de informaes e, contedos simblicos usando uma diversidade de linguagens. As aes simblicas podem provocar reaes, sugerir caminhos e decises, induzir a crer e a descrer, portanto um bom contedo, desprovido de esteretipos, imagens que animam que consigam provocar no educando melhora na sua auto-estima, autonomia, que auxiliem na tomada de decises, podem fazer a diferena na educao de jovens brasileiros. Para realizao desta fase da pesquisa, examinei sete colees de Comunicao e expresso, elegendo quinze volumes para uma investigao mais detalhada, pesquisei tambm quatro colees de Histria Geral e do Brasil, elegendo doze volumes para o detalhamento. Todos os volumes pertencentes s sries iniciais do Ensino Fundamental. Amostragem dos livros didticos de Comunicao e Expresso pesquisados
Tabela 1 Livros didticos de Comunicao e expresso publicados entre 2000 e 2006 Coleo- Autores 1 A Palavra sua - Maria Helena Correa e Celso Pedro Luft. 2 Texto e Voz - Ldio Tesoto 3 Rumo ao Letramento - ngela Gusso e Rossana Final 4 Portugus para todos - Ernane Terra e Floriana Cavallete Editoras Scipione. SP. 2002 Brasil, SP. 2002 Brasil, Curitiba. 2002 Scipione, SP. 2004

Na primeira coleo examinada A palavra sua compreende quatro volumes de 5 a 8 srie, aprovada pelo PNLD (Programa Nacional do Livro Didtico) 2005 e pelo MEC ( Ministrio da Educao e Cultura). Os autores Maria Helena Correa e Celso Pedro Luft, usaram as capas de cada um dos volumes, para demonstrar a diversidade tnica que o Brasil possui. A capa do livro da quinta srie apresenta um brasileiro de descendncia europia; enquanto o livro da sexta srie traz um rosto com traos indgenas; o livro da stima srie traz

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um jovem afro-descendente; j o livro da oitava srie apresenta um jovem com traos orientais. No livro da quinta srie os autores apresentam Castro Alves como poeta negro atravs de um texto bibliogrfico como pano de fundo para dar incio ao tema escravido Os autores, no meu entender, tiveram a sensibilidade de retratar o negro no somente na condio de escravo, no passado, mas retrataram o negro hoje na pessoa de um menino de treze anos, Josimar Batista, que sonha tornar-se um grande poeta. Saliento a importncia dos autores nomearem os personagens que ilustram sua coleo, conferindo-lhes identidade, uma profisso e acima de tudo o direito de sonhar. O livro da sexta srie traz um captulo sobre a composio do povo brasileiro, um mapa com os vrios tipos tnicos que compem a nossa populao. So vrios textos e um questionamento sobre a diferena existente entre as pessoas. De maneira leve e bem ilustrada, os autores salientam que as diferenas acontecem em termos fsicos (aparncia), mas isso no pode representar uma justificativa para a discriminao das pessoas. A segunda coleo apresentada, Texto e Voz, compreendem quatro volumes, editado em 2002, aprovado pelo PNLD e MEC. O autor, Ldio Tesoto, conseguiu reunir muitos e bons textos, alguns que seduzem que emocionam que so prazerosos ao ler, em sua grande maioria apresentam textos significativos, carregados de contedos reflexivos, sobre a vida, o mundo em que vivemos e tambm como podemos agir e reagir para melhorar as condies naturais e sociais que nos rodeia. Cada srie da coleo est dividida em unidades temticas. Cada unidade por sua vez, dividida em lies, com temas para discusso que se enquadram dentro da temtica proposta. Todas as sries apresentam textos sobre a diversidade tnico-racial brasileira. No livro da stima srie, na unidade dois, com o tema A complexa construo da sociedade cidad o autor apresenta textos variados como poemas, canes e depoimentos fazendo referncia questo da negritude, da valorizao tnico-racial, da conscincia das diferenas, e sobre o preconceito existente na sociedade brasileira. No depoimento de quem vez valer a cidadania, Dad, proprietria do restaurante O tempero da Dad, em Salvador e em So Paulo, relata que foi escrava e no sabia, pois trabalhou desde os sete anos de idade, na casa de fazendeiros, sem ganhar nada, pelo nenos

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doze horas dirias, comenta que os patres eram to racistas, que a proibiam de encostar nos copos que tomavam gua. O interessante neste depoimento, que apesar de todos os problemas vivenciados, pela depoente, ela conseguiu ultrapassar as barreiras, tornando-se uma pessoa bem sucedida no mundo dos negcios, e que cultiva suas razes. O livro da oitava srie, na lio dois, Ns e a nossa auto-estima, o autor traz o texto: Teen negra gosta mais do corpo que branca. Este texto faz um comentrio sobre a maior aceitao que as jovens negras americanas, tm sobre seu corpo, seus quilinhos a mais, sua beleza, em relao as suas compatriotas de cor branca. Comportamento este, que vem influenciando jovens negras brasileiras. Segundo Paula Lima, vocalista do grupo Unidade Pop, os jovens negros procuram se afirmar atravs de uma esttica prpria, inventam penteados novos, comeam a gostar de nariz largo e lbios carnudos, enfim as negras brasileiras esto aprendendo a se considerarem belas, como so. Nesta terceira coleo, as autoras ngela Gusso e Rossana Final, apresentam no livro da stima srie, assuntos variados e interessantes para adolescentes, como esportes radicais, namoro, msica, cinema, animais de estimao, etc. O que chamou a ateno que a grande maioria das imagens apresentadas de pessoas brancas. O livro apresenta uma leitura de tira, com uma caricatura de mulher negra, com enormes brincos, lbios exageradamente grossos e quadris desproporcionais. O porteiro do prdio a interpela dizendo: tem uma carta para sua patroa. A mulher negra responde: brigada, s que eu no tenho patroa, eu moro aqui. As autoras podem at ter agido com boa inteno ao tocar no assunto, que a sociedade no est acostumada a ver pessoas negras bem sucedidas, foram infelizes, ao mostrar uma imagem estereotipada de mulher negra e ao inferir que apesar da boa condio financeira, era semi-alfabetizada, com vocabulrio fora dos padres da norma culta. Na quarta coleo dos autores Ernane Terra e Floriana Cavallete, o que chamou a ateno, foi desproporcional quantidade de pessoas brancas que aparecem nos livros em relao quantidade de pessoas negras e outros grupos. S para ilustrar, o livro da stima srie apresenta nove pessoas negras e sessenta quatro pessoas brancas. Outro fato a destacar so os textos de gosto duvidosos, ambguos, trago como exemplo o texto Acima de qualquer suspeita: o mesmo relata que uma ceramista, adotou um negrinho, nascido na pobreza, dos muitos que chegam ao mundo, e criou como se fosse filho. Conta a estria que a mulher

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morreu, e os parentes disseram ao menino, que j estava moo, que poderia entrar na casa e pegar o que quisesse. O moo da trama levou apenas uma fotografia, e tomou o seu caminho. O que estranhei, foi que ligao tem o nome do captulo, com a estria contada? Por que a ceramista adotou um negrinho, ou apenas uma criana? Por que a admirao de moo ter levado apenas a fotografia? Seu bitipo indicava outra atitude? Das outras imagens de negros apresentadas pelos autores, eles aparecem como cortadores de cana, crianas de rua, escravos, trabalhadores da construo civil, cantores e jogadores de futebol. Amostragem da imagem do negro no livro de Histria Geral pesquisados
Tabela 2 Livros de Histria Geral publicados entre 2000 e 2005 Colees - Autores 1 - Histria Temtica Andia Montello, Conceio Cabrini e Roberto Catelle Jr. 2- Nova Histria Crtica Mrio Schimidt 3- Pensar e viver- Rosaly Braga Chianca e Francisco M.P. Teixeira Editora Scipione. SP, 2001. Nova Gerao. SP, 2005. tica. SP, 2004.

A primeira coleo, dos autores Andria Montello, Conceio Cabrini e Roberto Catelle Jr, apresenta no livro da quinta srie textos variados e uma grande quantidade de imagens, retratando passado e presente. Com o tema famlia so oito as imagens de famlias de outras pocas, das quais apenas uma negra, com uma quantidade enorme de filhos e em estado absoluto de pobreza. O autor trabalha o tema tempo, e pergunta como percebemos que o tempo no pra que ele transforma o futuro em passado, e que o momento ao qual chamamos de presente, um instante muito curto e, em breve ser passado. Para ilustrar traz imagens de vrias crianas brancas brincando e apenas uma criana negra, puxando um carrinho de papel na rua. Para ilustrar um captulo que fala sobre moda em dcadas passadas, os autores trazem somente imagens de pessoas brancas, bem vestidas, nos mais variados locais, desfiles, bares, restaurantes, etc. Em contraposio, para falar sobre o analfabetismo, enfrentado no Brasil, o prejuzo que esta falta de escolaridade, acarreta na produo econmica do pas, apresentam a imagem de uma carteira de identidade, de uma mulher negra, com o polegar estampada no alfabetizada.

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Os livros de stima e oitava sries, apresentam imagens de negros nos engenhos de acar, crianas negras trabalhando em fornos de carvoarias no Estado do Maranho, escrava sendo castigada por ter quebrado um jarro de barro, crianas e adultos num lixo, crianas negras trabalhando no cizal no Estado da Bahia, e uma charge, que fala sobre o preconceito sofrido pelo negro na hora de conseguir emprego. Na segunda coleo do autor Mrio Schimidt, o livro da quinta srie apresenta vrias imagens, de pessoas brancas e negras, sendo o negro sempre em situao de desvoforecimento. Crianas negras no trabalho infantil, crianas brancas como promotoras de moda infanto-juvenil. No captulo que fala sobre as diferenas sociais, aparece uma executiva, de cor branca e um casal de negros, sem teto. O livro da sexta srie traz um mapa do Brasil, com uma variedade grande de rostos, de etnias deferentes, sugerindo que todos so brasileiros, que o pas formado por imigrantes de quase todos os pases, que nossa riqueza consiste nisso. H ainda neste volume vrias gravuras, pinturas de Debret, mostrando a vida difcil que levavam os negros no perodo da escravido. O livro da stima srie repete imagens de escravido. Africanos em situao de fome e castigos. Apresenta uma imagem de jogadores de futebol: Pel e Maradona, seguido de um texto da comprovao cientfica da no existncia de raas humanas. O texto diz que quando negros e brancos praticam o esporte em igualdade de condies, fica evidente que ambos possuem a mesma capacidade fsica e mental. A terceira coleo examinada Pensar e viver, dos autores Rosaly Braga Chianca e Francisco M.P. Teixeira, os autores apresentam textos e imagens interessantes, referentes ao modo de vida de alguns grupos que habitavam o territrio brasileiro, antes dos primeiros povoadores europeus chegarem. Os autores mostram as diferenas culturais, como a grande riqueza do Brasil. Recomendam que a culinria apenas um exemplo dessa riqueza cultural. A valorizao da msica, da arte, a literatura, as festas e tradies populares, so manifestaes culturais presentes em diferentes lugares e nos diversos grupos tnicos e sociais, que formam a populao brasileira. Observa ainda que faz parte da cultura, desde o modo de vida das pessoas, nas mais variadas regies do Brasil, o estilo de morar, o jeito de comer, vestir e trabalhar, de divertir-

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se. Outros aspectos importantes a ser valorizados so as crenas, os ritos, costumes, a linguagem, a memria, o modo de relacionar-se, de comunicarem-se, gostos, smbolos, regras, experincias e conhecimentos. Respeitar vises de mundo, semelhantes ou opostas. As imagens como pinturas, esculturas, fotografias e ilustraes de pessoas, fotos de lugares, requerem do aluno, o desenvolvimento de habilidades, como observar, descrever. As imagens podem produzir uma idia, uma avaliao, uma informao, um conceito, e pode despertar sentimentos e rejeies. Oferecer aos alunos boas imagens possibilitar uma comunicao no verbal significativa. Nota-se que os pesquisadores, sobretudo no campo da histria do Brasil, ainda no conseguem enfrentar o problema da invisibilidade de alguns seguimentos da nossa sociedade, como se constitussem segmentos significativos da nossa histria. Moscovici (2000) salienta que existem situaes que so como se nossos olhos ou nossa percepo estivessem eclipsados, de modo que alguns segmentos da sociedade tornam-se invisveis. Na realidade, h uma dificuldade em reconhecer o negro como sujeito integrante, personagem significativo, construtor da histria do pas, no que diz respeito a base econmica, cultural, social, poltica, do passado e do presente. Dessa maneira, associou-se a imagem do negro, como sinnimo de escravido, apenas como trabalhador braal. Produziram-se a invisibilidade de seres humanos portadores de uma diversidade cultural fabulosa, eliminando-se a possibilidade do negro aparecer na sociedade brasileira, como portador de novos pensamentos, de organizador de um modelo de poltica alternativa, como agente transformador reinventando uma nova maneira de organizao social. Consideraes finais O livro didtico segundo Bitencourt (2002) tem sido objeto de avaliaes contraditrias nos ltimos tempos. Existem vrias crticas sobre ele, culpano-no pelo estado precrio da educao formal. O certo que o livro didtico continua sendo um material referencial de professores, pais e alunos, como ajuda na concretizao da aprendizagem. Segundo Thompson (2001), na produo e distribuio de formas simblicas, o homem se serve de muitas fontes para realizar aes que possam intervir no curso dos acontecimentos com conseqncias diversas. Entre as instituies, a educacional exerce um papel fundamental, na transmisso de formas simblicas, conhecimentos, crenas, costumes.

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Neste caso o livro didtico um dos instrumentos utilizado pela instituio educao responsvel pela transmisso de contedos simblicos. O livro didtico pode ser o meio tcnico, que far a mediao entre o espectador (o aluno) com a imagem. Aumont (1999) diz que expectador, mantm uma relao complexa com a imagem, inmeros fatores devem ser levados em conta como a capacidade perceptiva, o saber, os afetos, as crenas, que esto ligados diretamente a uma classe social. Ter cuidado e zelo com as imagens que sero includas em um material que servir der companheiro para alunos de classes sociais diferentes, etnias distintas, de saberes, afetos e crenas diversas, fazem sentidos, pois Durkheim (2004), diz que ns seres humanos dotados de conscincia, entramos em contato com objetos, imagens, situaes, e que esses fenmenos so retidos e podem ser rememorados por diferentes fatores, criando uma nova situao. Hipotetizando, se os livros didticos apresentassem imagens diversas do negro, como integrante ativo da sociedade brasileira, no mundo dos negcios, esportes, artes, famlia, turismo etc., certamente as crianas negras continuariam fazendo associaes entre estas imagens e as imagens estereotipadas, mas aos poucos as imagens positivas ultrapassariam as imagens negativas. Finalmente, Bitencourt (2002) explica que o livro didtico um importante portador de um sistema de valores, de uma ideologia, de uma cultura. Vrias pesquisas demonstram que textos e obras didticas, transmitem esteretipos e valores dos grupos hegemnicos, generalizando temas de acordo com a viso eurocntrica. REFERNCIAS AUMONT, Jacques. A Imagem. Campinas: Papirus, 2005. BITENCOURT, Circe. A importncia do livro didtico. Curitiba: Moderna, 2002. BRASIL. Lei n. 10.639 de 09 de janeiro de 2003. Dirio Oficial da Unio, Braslia 2003. CAVALLEIRO, Eliane. Do silncio do lar ao silncio escolar. So Paulo: Contexto, 2000. DURKHEIME, Emile. Sociologia e Filosofia. So Paulo: cone, 2004. MOSCOVICI. Serge. Representaes Sociais. Petrpolis: Vozes, 2004. THOMPSON. John B. A mdia e a modernidade. Petrpolis: Vozes, 2001.