Sunteți pe pagina 1din 30

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA de SOCIOLOGIE i ASISTEN SOCIAL

Cu titlu de manuscris C.Z.U: 316.346.32-053.6 (043.2)

OCERETNI Anastasia

PARTICULARITI ALE FORMRII IDENTITII SOCIALE A TINERETULUI STUDIOS


(N BAZA MATERIALELOR DIN REPUBLICA MOLDOVA)

22.00.04. Structur social, instituii i procese sociale

Autoreferatul tezei de doctor n sociologie

Chiinu, 2011

Teza a fost elaborat n cadrul Facultii de Sociologie i Asisten Social a Universitii de Stat din Moldova

Conductor tiinific: BULGARU Maria, doctor habilitat n filosofie, profesor universitar

Refereni oficiali: MALCOCI Ludmila, doctor habilitat n sociologie, confereniar universitar, Managerul Proiectului Comunitate Incluziv Moldova, Keystone Human Services International Moldova Association BUCIUCEANU-VRABIE Mariana, doctor n sociologie, cercettor tiinific superior, Academia de tiine a Moldovei

Componena consiliului tiinific specializat: 1. BLAJCO Vladimir, doctor habilitat n sociologie, cercettor tiinific superior, Preedintele Consiliului; 2. MILICENCO Stela, doctor n sociologie, confereniar universitar, Secretar tiinific; 3. RACU Aurelia, doctor habilitat n istoria tiinei (pedagogie special), profesor universitar, Membru al Consiliului; 4. MONEAGA Valeriu, doctor habilitat n tiine politice, profesor universitar, membru al Consiliului; 5. COMENDANT Tatiana, doctor n sociologie, confereniar universitar, membru al Consiliului.

Susinerea va avea loc la data de 3 mai 2011, ora 16.30, n incinta blocului IV a Universitii de Stat din Moldova, aula 222 n edina Consiliului tiinific specializat D30.22.00.04-02* din cadrul Universitii de Stat din Moldova.

Teza de doctor i autoreferatul pot fi consultate la biblioteca Universitii de Stat din Moldova, Biblioteca Naional i la pagina web a C.N.A.A. (www.cnaa.md). Autoreferatul a fost expediat la 1 aprilie 2011.

Secretar tiinific al Consiliului tiinific specializat, MILICENCO Stela, doctor n sociologie, confereniar universitar

Conductor tiinific, BULGARU Maria, doctor habilitat n filosofie, profesor universitar

Autor OCERETNI Anastasia

( Oceretni Anastasia, 2011)

REPERELE CONCEPTUALE ALE CERCETRII Actualitatea temei. Tinereea reprezint un stadiu n dezvoltarea i formarea personalitii umane, o etap a cristalizrii viitorului status al persoanei. Un rol determinant n constituirea tnrului ca personalitate i revine nvmntului preuniversitar i universitar. Desigur c cele dinti influene le regsim n cadrul nvmntului preuniversitar, unde copilul deprinde anumite reguli de conduit instituionalizate, se obinuiete s fie parte a grupului, interioriznd valori i norme sociale. ns, fortificarea lui ca membru deplin al societii i mplinirea lui ca personalitate, se poteniaz n cadrul colii superioare, unde are loc formarea agenilor activi ai societii, caracterizai de o identitate personal i social specific. Cuprinznd o parte cantitativ nsemnat a tineretului rii, studenimea reprezint ambiana n care se formeaz noile contingente de intelectuali. n prezent, studenii constituie 3,6% din totalul populaiei Republicii Moldova i 12,6% din grupul tinerilor. Cercetarea identitii sociale a tineretului studios din Republica Moldova este important din mai multe perspective. n primul rnd, comportamentul uman depinde n mare parte de poziiile sociale n conformitate cu care individul acioneaz. Totodat, important este nu doar poziia real pe care acesta o deine n structura social, dar i cum se vede el n aceast poziie, adic care este identitatea sa social. n al doilea rnd, n perioada unor transformri sociale majore, cum este i cazul Republicii Moldova, n societate se produce un schimb de identiti, formarea unora noi sau dispariia unora din cele existente. n acest sens, determinarea modelelor de identificare social a studenilor permite s fie dezvluite formele de interaciune social dup absolvirea instituiei superioare de nvmnt, a strii de spirit i a comportamentului social al acestei categorii de populaie, important din punct de vedere al reproducerii sociale. Descrierea situaiei n domeniul de cercetare i identificarea problemelor de cercetare. Identitatea social este domeniul de cercetare al diverselor tiine/discipline. Or, abordarea ei nu poate fi fcut doar dintr-o singur i unic perspectiv, iar lucrrile elaborate cu aceast tematic au un caracter interdisciplinar. La prima vedere identitatea social este una puin relevant, mai ales n contextul crizelor economice, ns o analiz aprofundat a acesteia denot o relaie direct ntre formele de identificare social i celelalte componente ale vieii sociale. Problema identificrii sociale a tinerilor, inclusiv a tineretului studios, poate fi elucidat prin prisma motivelor, opiunilor i a orientrii valorice. Identitatea social se formeaz printr-un proces de contientizare, de reflexie asupra locului i rolului ocupat de fiecare, a predestinrii n via, care se poate manifesta la nivel socio-profesional, familial, naional, spiritual etc. Studierea procesului de formare i consolidare a identitii sociale este extrem de important, n special n societile n schimbare, precum este i Republica Moldova, context n care se construiesc noi sisteme de valori i norme, n dependen de care indivizii se poziioneaz n grupuri i i formeaz identitatea social. Analiza studiilor realizate denot faptul c fenomenul identificrii sociale i a formrii identitii sociale din perspectiv sociologic nu a fost supus unor investigaii speciale n Republica Moldova. Unele

aspecte ale acestei probleme, precum identificarea necesitilor tineretului i a tineretului studios din Republica Moldova, sunt reflectate n lucrrile autorilor autohtoni (Timu A., Bulgaru M., Comendant T., Blajco Vl., Moneaga V., Rusnac Gh., urcan V., Cheianu D., Milicenco S., Mocanu V., Buciuceanu M., urcan G. .a.). Problema formrii identitii sociale a studentului este, ns, una deosebit i necesit o abordare complex, deoarece, n pofida faptului c este parte a tineretului, studenimea se identific ca grup social distinct, n cadrul cruia funcioneaz anumite principii, norme i valori mprtite de ctre membrii si. n acest sens, n studiul disertaional specificul constituirii identitii sociale, din perspectiva c aceasta este crucial cu referire la tineret, inclusiv la tineretul studios, reprezint problema de cercetare. Scopul lucrrii rezid n elucidarea i analiza particularitilor procesului de formare i tipologizare a identitii sociale a tineretului studios, prin stabilirea condiiilor i factorilor sociali ce influeneaz acest proces. n vederea realizrii scopului lucrrii, au fost evideniate mai multe obiective, precum: analiza teoriilor psiho-sociologice de referin cu privire la formarea personalitii i identitii

sociale a tinerilor; elucidarea rolului colii superioare n formarea i poziionarea avantajoas a tinerilor, n vederea

unei bune adaptri i integrri sociale; identificarea grupurilor sociale la care se raporteaz tineretul studios n vederea determinrii

opiunilor sale sociale de viitor; determinarea factorilor ce condiioneaz formarea identitii sociale a studenilor; relevarea tipurilor de identitate social manifestate n rndul tinerilor studioi; evaluarea problemelor cu care se confrunt tineretul, inclusiv tineretul studios la etapa actual,

din perspectiva impactului asupra devenirii identitii sociale; elucidarea particularitilor de prezentare de ctre sursele mass-media a tineretului studios i

contribuia acesteia la formarea identitii sociale a grupului vizat; formularea concluziilor i elaborarea recomandrilor cu privire la mbuntirea procesului de

constituire a identitii sociale a studenilor, care reprezint un factor determinant n aciunea social. Metodologia cercetrii tiinifice. n calitate de principii metodologice n studiul identitii sociale au servit principiul determinismului, principiul istorismului, principiul abordrii holistice i principiul unitii dintre teorie i practic. Drept suport teoretic de referin n elaborarea tezei au servit teoria rolurilor (Parsons T., Kuhn M.), teoria grupurilor sociale (Cooley C.H., Merton R.), teoria aciunii sociale (Kaufmann J.), teoria granielor sociale (Barth F., Horowitz D.L., Brauss P.), teoria etichetrii (Becker H.), teoria practicii i a habitusului (Bourdieu P.), teoria socializrii (Erikson E., Cooley C.H.) i altele care sunt analizate n compartimentul 1 al lucrrii. Perspectivele teoretico-metodologice abordate au permis elaborarea i aplicarea unei metodologii particulare de studiere a identitii sociale a tineretului din Republica Moldova, care const din mbinarea metodelor cantitative cu cele calitative de cercetare sociologic. Culegerea datelor empirice a fost posibil

prin aplicarea metodei anchetei pe baz de chestionar, metodei analizei de coninut, a interviului sociologic, tehnicii testului Cine sunt eu? . Noutatea i originalitatea tiinific a lucrrii const n analiza, din perspectiv sociologic, a identitii sociale, care constituie un obiect de studiu interdisciplinar; elaborarea unui cadru teoreticoexplicativ al identitii sociale; elucidarea factorilor ce influeneaz formarea identitii sociale a tineretului studios; analiza modalitilor de identificare a tineretului studios ca grup social distinct, prin utilizarea metodelor cantitative i calitative; determinarea rolului colii superioare n dezvoltarea personalitii i autoidentificarea tnrului ca membru al societii; stabilirea portretului studentului, reflectat n sursele mass-media i rolul acestora n formarea atitudinii societii fa de studenime. Problema tiinific soluionat n domeniul respectiv se refer la particularitile procesului de constituire a identitii sociale a tineretului studios n contextul schimbrilor produse n Republica Moldova. Semnificaia teoretic a lucrrii const n delimitarea cadrului teoretic de analiz i cercetare a identitii sociale, prin integrarea teoriilor din domeniul sociologiei, psihologiei sociale i filosofiei, n testarea unor instrumente specifice de cercetare a identitii sociale, precum sunt testul Cine sunt Eu? i altele. Valoarea aplicativ a lucrrii const n elaborarea cadrului teoretic i empiric de studiere a procesului de formare a identitii sociale a unui grup social important - tineretul studios, n determinarea tipurilor de identitate social prin intermediul analizei factoriale, n stabilirea importanei identitii sociale pozitive pentru creterea activismului civic al tineretului studios. Rezultatele tiinifice principale naintate spre susinere: - Statutul de student i mediul n care triete, i impune acestuia un model specific de cultur, conturndu-se n timp prin trsturi distincte de particularizare i individualizare a acestuia. - Gradul sczut de implicare i participare a studenilor n diverse activiti, pe parcursul anilor de studii, nu permite s fie contientizate perspectivele i oportunitile existente pentru ei n ar, ceea ce are un impact negativ asupra autoidentificrii i integrrii sociale a tinerilor, iar drept urmare conduce la orientarea lor spre emigrare. - coala superioar, prin studiile pe care le ofer, deine un loc prioritar n viaa tinerilor i reprezint un factor decisiv n formarea identitii lor sociale. Implementarea rezultatelor tiinifice. Rezultatele investigaiei realizate prezint interes pentru reprezentanii Ministerului Educaiei, Ministerului Tineretului i Sportului, lucrtorii instituiilor superiore de nvmnt i ali actori sociali interesai de rolul tinerei generaii n dezvoltarea societii, de schimbrile survenite n devenirea social a studenilor, de procesul formrii identitii sociale i impactul acesteia asupra activismului tineretului studios. Rezultatele lucrrii au fost incluse n predarea unui ir de cursuri universitare: sociologia tineretului, sociologia culturii, sociologia personalitii, metode cantitative i calitative de cercetare sociologic etc., n cadrul facultii de Sociologie i Asisten Social (USM); metode cantitative i calitative de msurare a fenomenelor sociale, sociologie general etc., n cadrul facultii de Jurnalism i

tiine ale Comunicrii (USM). De asemenea, investigaiile realizate vor constitui un suport important pentru elaborarea cursului special Tineretul n contextul schimbrilor sociale, care poate fi inclus n planurile de nvmnt universitar la specialitile de sociologie, politologie, psihologie i altele. Totodat, rezultatele studiilor Barometrul de opinie - Studentul USM, servesc drept material empiric pentru luarea deciziilor manageriale, perfectarea procesului de instruire n cadrul USM, sugernd, de asemenea, multiple propuneri de perfecionare a politicilor de tineret i a celor educaionale naionale. Aprobarea rezultatelor tiinifice. Rezultatele investigaiilor la tema cercetat, concluziile i recomandrile cu referire la particularitile specifice tineretului studios, la modalitile de identificare a acestui grup, a impactului colii superioare n dezvoltarea personalitii tnrului au fost reflectate de ctre autor n 19 articole tiinifice n diverse culegeri de materiale, reviste, rapoarte. Tezele lucrrii au fost expuse n cadrul a 11 conferine i dezbateri naionale i internaionale. Coninutul studiului disertaional a fost aprobat pozitiv la edina comun a catedrelor de Sociologie i Asisten Social a USM (29 iunie 2010), la Seminarul tiinific de Profil din cadrul facultii Sociologie i Asisten Social a USM (10 noiembrie 2010). Publicaiile la tema tezei. Materialele tezei sunt expuse n 19 lucrri tiinifice, dintre care 5 articole publicate n reviste recenzate; 13 lucrri fr coautor, cu un volum total de 32,22 c.a. Volumul i structura tezei. Lucrarea dat cuprinde urmtoarele compartimente: introducere, trei compartimente structurate n 12 paragrafe, concluzii generale i recomandri, lista bibliografiei (224 surse), 9 anexe, adnotri n limba romn, rus i englez. Cuvintele-cheie: personalitate, identitate social, student, identificare, heteroidentificare, autoidentificare, grup de apartenen, sistem de nvmnt superior

CONINUTUL TEZEI Compartimentul 1. Abordri teoretico-metodologice de cercetare a identitii sociale a tineretului relev o analiz a fundamentelor teoretice cu privire la personalitatea uman, cci identitatea social reprezint o parte component a structurii acesteia. n acest context, sunt prezentate diverse perspective de abordare a personalitii, precum: perspectiva atomist, structural, sistemic, psihosocial. n baza acestor perspective au fost identificate urmtoarele tipuri de personalitate: personalitatea real, personalitatea autoevaluativ, personalitatea ideal, personalitatea perceput, personalitatea proiectat, personalitatea manifestat. Toate aceste faete nu au valoare n sine, doar din interaciunea lor apare nsi personalitatea uman. n acest context, sunt analizate concepiile cu privire la structura personalitii umane a unui ir de autori, precum Freud S., Cooley C.H., Jelev J., .. .a care au permis autorului s conchid c identitatea social a personalitii umane constituie o component a Eul-ui. n abordarea procesului de formare a identitii sociale a tineretului studios un interes deosebit prezint concepiile unui ir de sociologi. Astfel, analizele desfurate de ctre disertant stabilesc existena a 2 abordri asupra identitii sociale: abordarea esenialist i cea constructivist. Delimitarea

poate fi fcut ntr-un plan teoretic, n realitate, ns, identitatea social este o mbinare organic a celor dou aspecte.. Abordarea esenialist pretinde c identitatea social deriv din/sau este bazat pe legturi primordiale sau naturale, biologice sau culturale, avnd un caracter de suprastructur i de aceea este static, reprezentanii acestei abordri fiind Durkheim E. [1], Cooley C.H. [11], Geertz Cl. [5], Brass P. [15] .a. Astfel, n lucrrile sociologului francez Durkheim E. este dezvoltat ideea existenei unei contiine colective, care n concepia disertantului reprezint identitatea social, aceasta fiind abordat ca o suprastructur, ce e mprtit de membrii unei societi, dar care are totui propria via. Cu referire la aceasta, Cooley C.H. stabilete c n formarea identitii sociale este necesar ca indivizii s se identifice emoional cu grupul cruia aparin, dezvoltndu-se astfel, un sentiment de noi. Pe de alt parte, abordrile constructiviste prezint construcia identitii sociale nu att n interiorul unui grup, ct prin comparaie, prin percepie i judecat subiectiv asupra similaritilor i diferenelor ntre grupuri/societi, aceast ideie fiind dezvoltat de ctre Weber M. [1], Tajfel H. i Turner J. [8], Dubar Cl. [7], Brass P. [15], Krappmann L. [16], Castells M. [12] .a. Abordrile constructiviste analizeaz identitatea social ca un construct social, fiind rezultatul unei duble operaii: de difereniere i generalizare. n acelai timp, identitatea social este condiionat de poziiile i rolurile sociale deinute de indivizi - ideie dezvoltat de ctre Parsons T. [17]. Din aceast perspectiv identitatea social nu este un element static, dar este unul dinamic, reprezentnd performana realizat de individ cu scopul implicrii n aciunea social comun i n comunicare. n analiza procesului formrii identitii sociale disertantul a fcut apel la ambele abordri. n lucrare sunt prezentate diverse concepii cu privire la factorii ce influeneaz formarea identitii sociale, realizat prin intermediul proceselor complementare de identizare i de identificare. Disertantul stabilete c prin procesul de identizare fiina uman se difereniaz, tinde s devin autonom, s se afirme ca individualitate, iar prin cel de identificare, ea tinde s se integreze ntr-un ansamblu mai vast (grup social, comunitate, clas social, naiune) [6, p.371-372]. n acest context, sunt analizai factorii care faciliteaz dezvoltarea procesului identificrii, evideniai de cercettorul romn Murean P., factori ce sunt expui pe larg n compartimentul al treilea al lucrrii. De asemenea, se face referire la concepiile autorilor autohtoni Moneaga V., Rusnac Gh. i urcan V. cu privire la procesul de autoidentificare n grup, delimitndu-se 2 modele: monocentrism i policentrism [13, p.118-119]. O concepie relevant n explicarea procesului de constituire a identitii sociale a tineretului este cea a cercettorului american Erikson E., conform cruia formarea identitii sociale pune n joc procese de reflecie i de observaie simultane [10, p.52-54]. Cercettorul demonstreaz c dezvoltarea identitii sociale implic o sintez a identificrilor mai importante care au loc n procesul socializrii. Treptat, ea se mbogete prin intermediul identificrii cu grupuri mai largi, cu noi angajamente culturale i poziii sociale [15, p.95]. n acest context, Erikson E. art c perioada tinereii se construiete n jurul crizei de identitate, care const dintr-o serie de alegeri sociale i individuale, de identificare i apreciere individual. Dac tnrul nu reuete s confrunte aceste situaii, la el se formeaz o identitate neadecvat. Concepia lui Erikson E. a fost ulterior preluat de ctre cercettorul canadian Marcia J., care a conturat

patru etape n formarea identitii. n continuare, n lucrare sunt analizate tipurile de identitate delimitate de ctre cercettorii Sainsaulieu R., Dubar Cl., Brewer M., care au servit drept suport metodologic n determinarea tipurilor de studeni din Republica Moldova i a celor de identitate social caracteristice acestora. Un aport considerabil n dezvoltarea cadrului teoretic i metodologic cu privire la identitatea social l deine cercettorul american Gordon C., care a dezvoltat i aplicat testul Cine sunt Eu?. n acest compartiment al lucrrii sunt prezentate concluziile studiilor realizate de acest cercettor, care au servit drept referin pentru cercetrile desfurate de disertant. n urma analizei teoriilor i concepiilor sociologilor clasici cu privire la identitatea social, autorul conchide c identitatea social poate fi definit ca o dimensiune a identitii unui subiect referitoare la poziia sa n structura social. n compartimentul 1 un loc aparte este oferit metodologiei empirice de cercetare a identitii sociale aplicat n cadrul tezei, care mbin o multitudine de metode de cercetare, att cantitative, ct i calitative. Drept subieci ai cercetrilor au fost att studenii, ct i tinerii ce nu sunt ncadrai n nvmntul superior, considerndu-se oportun realizarea comparaiilor dintre aceste dou categorii de tineri. Baza empiric a lucrrii o constituie 14 cercetri sociologice, desfurate de ctre autor sau cu implicarea nemijlocit a acestuia. Tabelul 1. Baza empiric a lucrrii.
Denumirea studiului Studentul USM-probleme i perspective de soluionare Metoda de investigare Metoda anchetei pe baz de chestionar Perioada Ianuariefebruarie 2002 Ianuariefebruarie 2003 Mai 2004 Aprilie-mai 2007 Forme de integrare a studentului anului 1 n viaa facultii Cetenia component inalienabil a identitii studentului Cultura viitorului absolvent al USM- un component al calitii educaiei universitare Particulariti de formare a identitii sociale a studentului Metoda anchetei pe baz de chestionar Metoda anchetei pe baz de chestionar Metoda anchetei pe baz de chestionar Aprilie-mai 2005 Ianuariefebruarie 2005 Ianuariefebruarie 2006 Martie-mai 2007 Local 155 studeni Eantion Local Talia eantionului 1104 studeni (an.2002) 500 studeni (an.2003) Naional 93 studeni 5 instituii superioare de nvmnt din mun.Chiinu, mun.Bli, or.Comrat, or.Cahul Universitatea de Stat din Moldova Universitatea de Stat din Moldova Universitatea de Stat din Moldova Localitatea Universitatea de Stat din Moldova

Modele de autoidentificare a studenilor

Tehnica testelor, testul Cine sunt eu?

Local

799 studeni

Local

200 studeni

Metoda anchetei pe baz de chestionar

Naional

700 studeni

Particulariti de formare a identitii sociale a tinerilor Portretul social al studentului reflectat n presa scris

Metoda anchetei pe baz de chestionar Analiza de coninut

Martie-mai 2007 Octombrienoiembrie 2006 Iunie-iulie 2009 Martie 2008

Naional

300 de tineri non-studeni 1758 numere de ziar

Naional

9 instituii superioare de nvmnt din mun.Chiinu, mun.Bli, or.Comrat, or.Cahul Localiti rurale i urbane din regiunile Nord, Centru i Sud 3 ziare cu tiraj naional: Moldova Suveran, Flux i Tineretul Moldovei Universitatea de Stat

Barometrul de Opinie

Metoda anchetei pe

Local

1410 studeni

Studentul USM

baz de chestionar

Februarie 2009 2006-2008 Naional

Tranziii ale copilriei i tineretului ntr-o societate n transformare: cazul Republicii Moldova

Metoda focus grup Metoda interviului

(an.2008) 1190 studeni (an.2009) 12 focus grupuri 60 interviuri aprofundate

din Moldova

Asociaia Internaional de Promovare a Cooperrii tiinifice cu statele CSI (INTAS), Universitatea de Stat din Moldova, SISI Opinia, Universitatea Caledonian din Glasgow (Marea Britanie), Universitatea Central European (Budapesta, Ungaria)

mbinarea acestor metode de cercetare sociologic a permis elucidarea specificului constituirii i manifestrii identitii sociale la tinerii studioi din Republica Moldova i heteoidentificarea social a acestui grup. De asemenea, studiile sociologice desfurate au permis stabilirea tipurilor de identitate social manifestate la studenii din Republica Moldova i elaborarea unei tipologii a studenilor. n compartimentul 2. Identitatea social a studenimii: caracteristici definitorii autorul analizeaz specificul de manifestare al grupului studenesc, ca parte component a tineretului. Rolul social al studenimii confer un caracter specific poziiei sale n cadrul grupului general de tineret i determin activitile sale ulterioare. Studenimea comport caracteristici ale tineretului n general, dar n acelai timp se delimiteaz de restul tineretului prin trsturi i activiti distincte, care l ncadreaz n categoria intelectualilor, n principal fiind vorba de munca intelectual depus n timpul anilor de studenie. Perioada studiilor n instituia superioar de nvmnt coincide cu a doua perioad a tinereii sau cu prima perioad a maturitii, care se distinge prin dificulti n formarea trsturilor de personalitate. Dezvoltarea personal la aceast vrst este caracterizat prin apariia, contientizarea i fortificarea motivelor i a actelor de conduit. De asemenea, se consolideaz un ir de caliti firav dezvoltate la vrsta colar: orientarea ctre un scop, independena, spiritul de iniiativ etc. [20, p.110-114]. La vrsta tinereii persoana este preocupat intens de stabilirea unei relaii intime cu o alt persoan, de aceea, relaiile de prietenie devin vitale. Potrivit concepiei cercettorului american Erikson E., n aceast perioad intimitatea asociat cu izolarea este esenial. Studentul, asemeni altor tineri de seama sa, experimenteaz prietenia intim, axndu-i atenia asupra unei singure persoane, n contextul unor relaii de grup, de regul studenesc. Studiul desfurat n rndul studenilor confirm cele spuse anterior: 76,2% dintre studenii intervievai au nregistrat un nivel nalt al interaciunii cu prietenul/prietena, ceea ce depete toate celelalte categorii (colegi de grup, colegi de facultate, de universitate, studeni de la alte universiti etc.). Grupa academic este colectivul cu care, de asemenea, interacioneaz studenii destul de des: trei ptrimi dintre studeni au nregistrat un nivel nalt de interaciune. Cel mai sczut nivel a fost nregistrat la palierul relaionrii studenilor cu colegii lor din alte universiti (55,9%), tendin caracteristic n special celor care i fac studiile la universiti periferice: US Al.Russo, or.Bli (85,7%), US B.P.Hadeu, or.Cahul (62,5%). Acest fapt este condiionat de amplasarea geografic a acestor instituii de nvmnt, ceea ce nu permite relaionarea strns ntre studeni.

Studiile de sociologia vrstelor scot n eviden faptul c tnrul triete o tensiune ntre sine i societate, depunnd efortul de a menine un echilibru ntre protejarea personalitii sale i implicarea efectiv n societate [9, p.27-30]. Tensiunea dintre sine i lume funcioneaz la student ntr-o manier mai complex dect la ali tineri. Pentru student pregtirea la nivel superior, aprofundarea ntr-un domeniu de studiu, obinerea unei specializri, elaborarea unor lucrri personale constituie o cale de afirmare proprie, fr a fi nemijlocit legat de societate, care-i poate fi indiferent sau nesemnificativ. Acest fapt a fost evideniat i de datele studiului desfurat n rndul studenilor. Astfel, doar 9% dintre studeni sunt interesai foarte mult de problemele rii i doar 1 din 20 de studeni e interesat n foarte mare msur de problemele localitii sale. Aceast indiferen a studenilor fa de propria ar sau localitate este cauzat, n concepia autorului disertaiei, de slaba identificare a studenilor cu vecinii, poporul moldovenesc sau cu ara, de starea societii moldoveneti actuale, ce nu ofer doar studenilor, dar i celorlalte categorii sociale, siguran n ziua de mine i bunstare. Studiile n domeniu relev faptul c dezvoltarea personalitii studentului constituie un proces dialectic de apariie i soluionare a contradiciilor, perioada de trecere de la exterior la interior i lucrul asupra sinelui su. Cercettorul rus . a prezentat dezvoltarea personalitii studentului ca una ce este n corelaie cu nivelurile i modalitile de integrare. Referitor la personalitatea studentului, cercettorul rus . a identificat, n baza studiilor realizate, urmtoarele tipuri de studeni: armoniosul, profesionalul, academicianul, sociabilul, iubitorul de frumos, insistentul, mijlociul, dezamgitul, leneul, creativul, preamreul [20, p.54-70]. Tipologia fcut de . n anii 80 ai secolului al XX-lea este doar parial acceptabil pentru perioada actual, dat fiind c pe parcursul anilor viaa studentului a fost supus unui ir de transformri sociale. Putem conchide c astzi tipurile de studeni au mbrcat forme noi. Aceast situaie este confirmat i de studiile desfurate n cadrul Universitii de Stat din Moldova, care permit s evideniem urmtoarea tipologie general a studenilor: persoane cu o atitudine responsabil fa de studii (responsabilul) (25,7%), persoane cu o fire generoas (generosul) (31,7%), persoane active i consecvente (insistentul) (17,5%), persoane distrate i mediocre (mijlociul) (25,1%) [3, p.140]. Astfel tipologia dat include doar cteva tipuri de studeni, care se regsesc n clasificarea cercettorului . n baza studiilor realizate de ctre autor, prin aplicarea de instrumente de cercetare diverse (chestionar, testul Cine sunt eu?) a fost elaborat, de asemenea, o tipologie a studenilor, lundu-se n considerare modalitile de petrecere a timpului liber, orientarea valoric, atitudinea fa de studii .a. Tipologia dat include urmtoarele categorii de studeni: - profesionalul, care este centrat pe activiti de timp liber cu impact pozitiv asupra formrii ca specialist (frecventarea cercurilor tiinifice, lecturarea crilor, are o atitudine responsabil fa de studii etc.) din aceast categorie fac parte doar 1,8% din cei intervievai. - armoniosul, care ncearc s mbine diverse activiti de timp liber, dar n acelai timp lectureaz cri, acest grup fiind cel mai numeros (82%). Acest fapt este unul explicabil cci tinerii, n general, sunt persoane inventive, care reuesc s mbine diverse activiti.

10

- iubitorii de distracii, care au n special preferine fa de frecventarea barurilor, discotecilor, nu prefer lectura, nu prefer teatrul, nu frecventeaz cercurile tiinifice). n aceast categorie au fost inclui 14,9% dintre studenii intervievai. - leneii, pentru care munca nu este o valoare, nu iubesc s citeasc, nu particip nici ntr-o organizaie obteasc, din aceast categorie fcnd parte 1,3% dintre studenii intervievai. Statutul de student certific apartenena la elita intelectual a generaiei i reprezint o confirmare oficial, n sensul recunoaterii sociale a propriei valori. Consecinele acestui statut pentru viaa

individual in de ameliorarea general a reprezentrii de sine, creterea ncrederii n posibilitile proprii, dar i creterea nivelului de aspiraie. n contextul celor menionate, n compartimentul al doilea al lucrrii este elucidat specificul formrii identitii sociale n cadrul grupului social al studenilor. n urma analizei studiilor n domeniul identitii sociale disertantul a stabilit existena a dou nivele n procesul de autoidentificare: unul general, n care individul este parte a unui grup, i altul particular, prin care individul i evideniaz trsturile individuale. La primul nivel al autoidentificrii studenii s-au referit la studenime ca grup, iar la nivelul al doilea studenii s-au centrat pe individualitate. Astfel, cu referire la nivelul general al autoidentificrii, studenii supui investigaiei au evideniat urmtoarele trsturi ale studenimii: activismul (64,1%), ataamentul fa de colegi (59,6%), apartenena la grupul de studeni (57,4%), dragostea fa de carte (34,7%). Printre celelalte trsturi, care au nregistrat cote mai sczute, sunt: altruismul (27,1%), egoismul (32,6%), pasivitatea (24%), patriotismul (26,9%) i druirea de sine (28,1%). Ponderea crescut a primelor trsturi denot faptul c studenii se percep ca un grup social distinct, astfel c activismul sporit i relaiile sociale strnse ntre membrii grupului le confer o coeziune puternic. n alt ordine de idei, apariia trsturilor, precum ar fi egoismul, determin tendina de individualizare a fiecrui membru al grupului, n pofida apartenenei la acesta. Un interes sporit n formarea identitii sociale l suscit evalurile cu privire la propria generaie date de ctre subiecii cercetrilor desfurate, fapt ce influeneaz atitudinea fa de sine, perspectivele i strategiile de viitor ale ambelor categorii de tineri investigate. n baza datelor cercetrilor autorul stabilete c studenii i tinerii i apreciaz propria generaie ca fiind una mai degrab a schimbrii, o generaie care va aduce schimbarea, dar i una zbuciumat. Aceast apreciere a nregistrat o cot mai mare n rndul tinerilor nestudeni (19,6%), fapt explicat prin preluarea precoce a responsabilitilor i a grijilor cotidiene de ctre acetia comparativ cu studenii, n rndul crora acest lucru resimndu-se mai puin (16,6%). Pe de alt parte, studenii se consider ntr-o msur mai mare ca fiind membrii unei generaii derutate, ceea ce poate fi explicat prin faptul c absolvirea unei instituii superioare de nvmnt nu le ofer imediat anse de afirmare prin ncadrarea n cmpul muncii. Astfel c la acest capitol tinerii absolveni sunt pui n situaia de a-i cuta singuri un loc de munc, pe care de cele mai multe ori nu-l gsesc. n acelai timp observm o discrepan ntre aprecierile pozitive date propriei generaii de ctre studeni i tinerii nestudeni.

11

n timp ce 11,1% dintre tinerii nestudeni consider propria generaie ca fiind una de succes, iar 13,8% o consider una vistoare, atunci n cazul aprecierilor date de studeni, acestea sunt mai degrab sceptice. Reieind din aceste date, disertantul consider c studiile superioare determin tinerii s reflecte obiectiv asupra vieii i s perceap real posibilitile de afirmare. Per ansamblu, rspunsurile date de
generaia schimbrii generaia zbuciumat generaia de tranziie generaia derutat generaia de succes generaia vistoare, romantic generaia pierdut generaia oportunist nu pot aprecia
0,0

21,2 24,6 19,6 16,6 12,7 14,7 5,3 8,9 11,1 8,4 13,8 8,3 10,6 7,8 5,8 5,0 0,0 5,7
5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0

studenti

tineri nestudeni

studeni i tinerii nestudeni denot c ei se Fig. 1. Aprecieri ale studenilor i tinerilor nestudeni privind generaia din care fac parte (%). apreciaz ca o generaie a schimbrii, dar care Sursa: Studiile Particulariti de formare a identitii este bulversat de transformrile sociale, care ar sociale vrea s fie una de succes i nu una pierdut.
a studentului, an.2007, N*700 studeni, Particulariti de formare a identitii sociale a tinerilor, an.2007, N*300 tineri nestudeni.

Pentru aceasta trebuie, ns, s investeasc att societatea, ct i studenii nii prin dobndirea de cunotine i valorificarea lor la maximum. La nivelul particular al autoidentificrii, studiile autorului elucideaz faptul c studentul-tipic este o persoan care se ncadreaz n categoria tinerilor, centrai pe distracii, pe plcerile tinereii, dar n acelai timp el este o persoan activ, trstur la fel specific perioadei date a vieii. Astfel, peste 78% dintre studenii intervievai consider c studentul-tipic iubete distracia. Mai mult de jumtate dintre respondeni apreciaz studenii ca fiind activi (58,7%), inteligeni (53,7%), prietenoi (56,7%), ns doar 28,6% dintre intervievai consider c studenii sunt punctuali, iar 22% i consider altruiti. Este esenial s menionm c 46% dintre respondeni consider c studentul-tipic este unul preocupat de problemele grupei de studeni i se implic n activitile acesteia, fapt susinut i de datele conform crora 48,6% dintre studenii investigai se consider o parte important a grupului de studeni, ceea ce denot o relaie durabil n cazul grupei studeneti. Datele ne permit s concluzionm c portretul studentului contemporan implic pe de o parte trsturi pozitive, cum ar fi activismul, prietenia, spiritul de apartenen la grup, disciplina etc., dar n acelai timp implic i unele trsturi negative, care i diminueaz din autoritatea i prestigiul acestui statut (egoism, individualism, lipsa de punctualitate etc.). ns, un lucru important ce l desprindem din aceste date, se refer la faptul c studenii se percep pe sine ca parte a grupului de studeni, astfel confirmndu-se teoria lui Tajfel H. i Turner J., conform creia indivizii valorizeaz grupul care le confer o identitate social pozitiv. O importan deosebit n determinarea specificului identitii sociale a studenilor, a avut-o aplicarea testului Cine sunt eu?, n variantele propuse de Gordon C., Zavalloni M., Zlate M. Aceast ntrebare a fost plasat, de asemenea, i n chestionarul aplicat n cadrul studiului Particulariti de formare ale identitii sociale a studentului (an.2007). Aplicarea divers a acestei tehnici de msurare a identitii sociale a permis s fie stabilite particularitile de autoidentificare a studenilor.

Aplicarea testului n varianta lui Gordon C. (a constat n a rspunde de 15 ori la ntrebarea cine sunt eu?) scoate n eviden urmtoarele aspecte: fetele au menionat mai des dect bieii apartenena lor la grupul fetelor sau la rolul deinut n cadrul familiei: domnioar (5 persoane), fat (3 persoane), fiic (3 persoane). De asemenea, fetele mai des dect bieii au specificat calitile ce scot n eviden feminitatea i frumuseea feminin (simpatic, frumoas, sensibil, rbdtoare etc.), pe cnd bieii au indicat calitile, precum sociabil, inteligent, activ, perseverent etc. Studiul dat a fost dezvoltat prin aplicarea testului n varianta propus de Zavalloni M., studenii fiind rugai s rspund la afirmaiile: Noi, suntem... i Ei, sunt.... La fiecare categorie studenii au formulat cte 5 asociaii libere. Eseniale, la acest capitol, sunt asocierile libere fcute la nivelul grupului profesional (student), acestea fiind n mai mare parte pozitive, ceea ce scoate n eviden legtura dintre student i grupul de studeni, care este mult mai puternic dect legtura dintre student i alte grupuri. Disertantul conchide, avnd ca referin datele prezentate, c studenimea reprezint grupul care i acord o identitate sigur studentului, comparativ cu naiunea sau poporul. n vederea aprofundrii studiului asupra identitii sociale, a fost aplicat testul Cine sunt eu? n varianta propus de Zlate M., prin care studenii au fost rugai s scrie un eseu n care s rspund la ntrebarea dat. Prin rspunsurile obinute n cadrul testului s-au analizat atitudinile persoanei fa de sine i de viaa sa, modalitile de identificare, rspunsurile fiind mai detaliate i argumentate dect n celelalte variante ale testului. n prim plan studenii s-au caracterizat din perspectiva trsturilor de caracter i de personalitate: Sunt o fire vesel, sociabil, sensibil, dornic de noi cunotine (student, an.4, US Al.Russo, or.Bli). Studenii se vd ca fiind fiine comunicabile, altruiste, active, sensibile, care i apreciaz colegii: Sunt o persoan comunicabil, iubesc s ajut colegii i prietenii cu un sfat sau cu orice aciune. (student, an.2, UTM), ceea denot un nivel nalt al interaciunii dintre studeni i spiritul de coeziune existent ntre ei. La trsturile de caracter s-au referit cu precdere fetele dect bieii. Acetia au fcut referire mai des la apartenena lor la grupurile conform statutului, sexului etc. ntr-o form voalat a fost plasat ntrebarea Cine sunt eu? n chestionarele adresate studenilor i tinerilor nestudeni n cadrul cercetrilor Particulariti de formare ale identitii sociale a studentului (an.2007) i Particulariti de formare a identitii sociale a tinerilor (an.2007), care nu a presupus rspunsuri precodificate. Datele evideniaz n rndul tinerilor nestudeni tendina de caracterizare prin prisma trsturilor de personalitate, cum ar fi muncitor 11,1%, sincer 11,1%, vesel 9,5%, nefericit 9,5%, optimist 9,5%, prietenos 7,9%, frumos i linitit 6,3%. Astfel, tinerii nestudeni i scot n eviden, n primul rnd, identitatea lor personal, acest fapt ilustreaz o slab autoidentificare a acestora ca membri ai unor grupuri. n schimb, n rndul studenilor se atest o tendin de autoidentificare cu grupurile sociale crora le aparin, n primul rnd acetia indicnd c sunt student 17,1%, la un anume an de studii/universitate 11,0%. Dac la primul nivel al autoidentificrii regsim aspectul social, atunci la cel de al doilea nivel aspectul personal. Studenii i reliefeaz personalitatea prin urmtorul set de caracteristici: prietenos 9,9%, optimist 7,7%, sincer 6,0%, comunicabil 5,7%. De asemenea,

13

studenii i definesc mai des propria personalitate prin intermediul caracteristicilor pozitive dect negative, fapt mai rar ntlnit n rndul tinerilor nestudeni. Doar n cazul lor regsim rspunsuri de singur 4,8%, bolnav 4,8%, nefericit 9,5%, comparativ cu studenii, n rspunsul crora identificm calificative ca inteligent 3,3%, punctual 2,9%, responsabil 2,9%, hotrt 1,3%, activ 1,7% etc. n aceeai ordine de idei, datele studiului atest a slab autoidentificare a persoanelor cu numele propriu: doar 3,4% dintre studeni i-au notat numele, n timp ce nici un tnr nestudent nu a fcut acest lucru. Prezena calificativelor pozitive ntr-un numr mai mare n rspunsurile date de ctre studeni denot faptul c perioada studiilor exercit o influen pozitiv n autoidentificarea social, determinnd n acelai timp o gndire pozitiv. Un loc aparte n constituirea identitii sociale l dein grupurile crora aparin indivizii, acestea trasnd vectorul pozitiv sau negativ al identificrii sociale. Pe parcursul vieii, individul i dezvolt propria identitate social, raportndu-se la diverse grupuri sociale i diveri indivizi. n cazul grupurilor reale, identitatea social mprtit reprezint cunoaterea normelor i valorilor mprtite, interpretarea statutului in-group-ului (grupului de apartenen) i out-group-urilor (grupurilor de referin), percepia mprtit a schimbrilor sociale curente i a cauzelor lor. Astfel c identitatea social transform individul n subiect social i istoric, fcnd posibil existena grupurilor. Datele studiilor realizate de disertant relev o tendin de identificare a tinerilor nestudeni i a studenilor cu un anumit numr de grupuri sociale, n cadrul crora acetia se simt n siguran i i pot numi de ai notri. Astfel, studenii se identific prioritar cu prietenii (27,5%), familia (22,5%), colegii de facultate i grup (13,2%), persoanele cu care au ceva n comun (13,0%). Analiza calitativ a rspunsurilor a stabilit c grupurile sociale cu care se autoidentific studenii, comport o diversitate mai mare comparativ tinerii nestudeni. Astfel, n rspunsurile studenilor se regsesc aa grupuri, precum: grupul celor de o vrst, al moldovenilor, al localnicilor, al celor de un anume sex, al fiinelor umane, al concetenilor, al celor cstorii etc., n timp ce tinerii nestudeni au indicat aa grupuri ca: al celor fr studii superioare, al casnicelor. n acest sens, disertantul conchide c nivelurile identitii sociale a studenilor sunt multiple, datorate unei participri i integrri sociale mult mai diverse, comparativ cu tinerii nestudeni. n consecin putem meniona c tinerii nencadrai n procesul de instruire superioar denot o lips sau o limitare vdit n alegerea grupurilor cu care s se identifice comparativ cu grupul studenilor. Acest fapt evideniaz o slab integrare social i comunicare a tinerilor nestudeni cu alte grupuri. Dar, pe de alt parte, aceast situaie poate fi explicat i prin prisma arealului geografic i social n care se afl studenii: oraul, care presupune o gam larg de relaii interumane, noi i diverse grupuri sociale cu care pot interaciona, instituia superioar care le dezvolt noi abiliti i cunotine etc., de care sunt limitai sau lipsii tinerii nestudeni, n mod special cei din mediul rural. Datele studiilor realizate atest faptul c n rndul tinerilor nestudeni persist tendina de caracterizare prin individualizare, n timp ce studenii pun accentul pe caracterizarea lor ca membri ai unor grupuri sociale, aceasta datorndu-se n mare parte oportunitilor pe care acetia le au odat cu nscrierea ntr-o instituie superioar de nvmnt.

14

n urma realizrii studiilor sociologice n rndul studenilor i avnd ca suport teoretic lucrrile n domeniu (Tajfel H., Turner J., Dubar Cl. .a.), disertantul a evideniat cteva tipuri de identitate social cu referire la tineretul studios. Acest lucru a fost posibil prin aplicarea analizei factoriale, operndu-se cu un ir de variabile complexe. n urma rotirii variabilelor din chestionar au fost extrase 3 grupe de factori (vezi Tabelul 2), care determin trei tipuri de identitate social, dup cum urmeaz: Tabelul 2. Tipuri de identitate stabilite n baza analizei factoriale.
Variabile 1 0,791 0,724 0,633 0,389 0,370 0,350 0,310 Grupe de factori 2 3 Scopul venirii la universitate obinerea de cunotine Mndru de faptul c este student Studiile - valoare Colegii - valoare Se autoidentific ca student Membru activ al grupei studeneti Generaie de succes Studenia i face viaa mai grea Generaie derutat Generaie pierdut Banii ca valoare Scopul venirii la universitate obinerea diplomei de studii superioare Scopul venirii la universitate dorina de a avea o profesie Generaie zbuciumat Generaie de tranziie Familia ca valoare i este ruine c este student Metoda de extragere: Analiza componentelor principale Metoda de rotire: Varimax cu nominalizare Kaiser Rotire n 5 etape Sursa: Studiul Particulariti de formare ale identitii sociale a studentului, an.2007, N*700 studeni

0,812 0,528 0,436 0,350 0,329 0,639 0,568 0,564 0,451 0,329

n concepia autorului disertaiei, primul grup de factori reflect o identitate social sigur (1), n sensul c studentul i-a ales contient specialitatea i are ca scop obinerea de cunotine, este mndru de poziia sa social, studiile i colegii de grup sunt valori proprii de o importan major, se autoidentific ca student i se consider un membru activ al grupei de studeni din care face parte, iar generaia din care face parte, este apreciat ca fiind una de succes. Aceast categorie cuprinde 35,6% dintre toi studenii. Cel de al doilea grup de factori ne mrturisete despre o identitate social incert (2), n sensul c studentul a ales studiile superioare doar c s obin o diplom de studii superioare, nu se mndrete cu statutul de student, acesta fcndu-i viaa mai grea, se percepe ca fiind membrul unei generaii derutate i pierdute, ntmpin dificulti n autoidentificare, iar ca valori proprii i sunt caracteristice banii. Doar 10,1% dintre toi studenii au manifestat o identitate social incert. Cel de al treilea grup de factori definete o identitate social de tranziie (3), caracterizat prin faptul c studentul a ales s fac studii superioare din dorina de avea o profesie, se percepe pe sine ca membru al unei generaii zbuciumate i de tranziie, nu se poate autoidentifica ca membru al grupei academice, familia este unul din lucrurile prioritare n viaa sa i i este ruine c e student. Datele stabilesc c 54,3% dintre studenii investigai comport o identitate social de tranziie, ceea ce indic faptul c studenii contemporani sunt n cutarea unei identiti sociale sigure. Datele prezentate relev faptul c studenimea de azi ntrunete caracteristicile societii contemporane, ea este n cutarea unei identiti sociale proprii, care s le confere confort, siguran, iar societatea s le ofere oportuniti de implicare i participare social.

15

n compartimentul 3 al lucrrii Aspecte ale procesului de constituire a identitii sociale a tineretului autorul analizeaz influena sistemului de nvmnt superior i a actorilor implicai, a valorilor i a presei n formarea identitii sociale a tineretului, stabilindu-se faptul c perioada aflrii tnrului n instituia superioar de nvmnt comport un impact major asupra dezvoltrii personalitii sale. coala superioar nu este vzut doar ca o instituie ce pregtete specialiti de nalt calificare. Misiunea ei deosebit const n participarea acesteia la formarea potenialului social: a unei personaliti cu un statut i o poziie civic n societate [2, p.58-63]. n acest fel, instituia de nvmnt superior i confer tnrului o identitate social, stabilindu-i, ntr-o anumit msur, nainte de finisarea studiilor, o poziie social, n dependen de specialitatea/domeniul ales. Cercetrile desfurate n rndul tineretului studios scot n eviden faptul c statutul de student este unul care confer mndrie i siguran n rndul celor care l mprtesc. Astfel, 76,8% dintre studenii investigai (Studiul Particulariti de formare a identitii sociale a studenilor, an.2007, N*700 studeni) sunt de acord cu afirmaia c poziia de student le d un sentiment de mndrie. n acelai timp rmne semnificativ i numrul (38,7%) celor ce au menionat c aceasta le creeaz un sentiment de ruine. Probabil aceasta se datoreaz situaiei actuale a intelectualului (salarii mici, nivel de trai sczut etc.), fapt ce a condus la devalorizarea studiilor. Analiznd aceleai probleme n rndul tinerilor nestudeni (omeri, casnice, lucrtori n agricultur, angajai ai sferei serviciilor etc.), observm c la peste 58% dintre ei le este ruine de statutul pe care l dein (Studiul Particulariti de formare a identitii sociale a tinerilor, an.2007, N*300 tineri). Toate aceste sentimente de remucare fa de statutul lor actual sunt urmare a situaiei precare a tinerilor ce nu posed studii superioare. Cmpul universitar cuprinde, n mod necesar, studentul i profesorul care sunt doi actori importani ai procesului de instruire. Ca beneficiari ai investiiei educative, studenii reprezint componenta cea mai dinamic a parteneriatului educaional. Pe de alt parte, profesorul, ca actor al procesului instructivdidactic, deine rolul de partener n procesul de identificare a resurselor identitare proprii fiecrui student [4, p.114]. Astfel, coala superioar prin profesori contribuie la formarea identitii sociale a studentului. Instituia superioar de nvmnt funcioneaz, nainte de toate, pentru studeni, iar strategiile de dezvoltare a acestui sector integreaz, sau ar trebui s integreze, direcii speciale de educare, formare i emancipare a tinerilor studeni. Profesorul este cel care transmite prin mesajele sale nu doar cunotine studenilor, dar i un model de conduit, de comunicare/limbaj, de vestimentaie etc. n acest context, menionm faptul c profesorii reprezint un model pentru 73,3% dintre studenii intervievai, dintre care 34% au doar un singur profesor-model (Studiul Particulariti de formare a identitii sociale a studenilor, an.2007, N*700 studeni). Profesorul impulsioneaz studentul spre cutarea adevrului, spre acumularea de cunotine, fiind n acelai timp un model de relaionare cu cei din jur. Cele spuse sunt confirmate i de studiile desfurate n rndul studenilor anului 1, acetia mrturisind despre schimbrile resimite la nivel de cunotine, comportament i atitudine produse i cu participarea profesorului. Astfel, dac nainte de a veni la universitate tinerii se caracterizau ca fiind timizi, modeti, pasivi (25,8%), nesiguri n propriile fore (8,4%), nehotri (1,3%), atunci, numai dup

16

cteva luni de aflare ntr-un nou mediu, acetia se caracterizeaz ca fiind ncrezui n forele proprii (12,3%), comunicabili (10,3%), activi (5,8%). coala superioar i face pe tineri s fie mai responsabili, mai ndrznei i sociabili, caracteristici dezvoltate, n special, de crearea unui nou spaiu social de relaii, de dorina tinerilor de a reui s se integreze n noile grupuri. Referindu-ne la spectrul relaionrii studenilor anului 1, observm c acesta se lrgete odat cu nscrierea la o instituie superioar de nvmnt: 85,2% dintre studenii anului 1 investigai, venind la studii, i-au fcut prieteni noi. Tnrul student nu numai c i lrgete orizontul de cunotine (98,1%), dar i nva noi forme de comportament (69%), noi forme de comunicare (74,8%), preiau limbajul specific studenimii (52,3%). Astfel, n pofida transformrilor i a problemelor sociale, nvmntul superior cunoate un impact pozitiv n formarea personalitii tnrului, n identificarea sa social. coala superioar este cea care determin opiunile sociale ale tnrului, promoveaz valorile i normele intelectualitii, n baza crora studenii se asociaz i interrelaioneaz. n abordrile asupra identitii sociale apar trei componente fundamentale, necesare constituirii i dezvoltrii identitii. Este vorba, n primul rnd, de un sine interpersonal, adic de ceea ce cred alii despre tine, de reputaie personal, forme individualizate de interrelaionare. n al doilea rnd, identitatea nseamn un potenial, concretizat n ceea ce poi deveni, iar n al treilea rnd - un set de valori, principii i prioriti [6, p.370-371]. Studiile realizate evideniaz faptul c orientarea valoric a studenilor se contureaz n jurul urmtoarelor valori de baz: sntate (98,3%), studii superioare (95,4%), familie (94,4%), fericire (94,3%), nelepciune (94,1%), locuin proprie (93,3%), libertate (92,6%), onestitate (91,7%), independen (91,6%), munc (91,6%), asigurare material (91,3%), prietenie de ncredere (90,8%), prestigiu social (89%), patriotism (68%). n contextul celor spuse, cu referire la tinerii nestudeni, se observ o orientare vdit spre asigurarea material, iar cu referire la studeni - spre astfel de valori, precum sunt nelepciunea, studiile superioare. La ambele grupuri, ns, valoarea considerat a fi prioritar este sntatea. n urma calculrii ratingului valorilor1 putem delimita cteva nuclee valorice. Valorile cu un coeficient de rang de la 2,76 la 3,0 se consider a fi de rang foarte nalt, cele cu un rang de la 2,01 la 2,75 cu un rang nalt; cele cu un rang de 1,01 la 2,0 de rang mediu; cele de la 0,26 la 1,0 de rang mic, de la 0,0 la 0,25 de rang foarte mic. Astfel, primul nucleu valoric, ce ntrunete valorile de rangul cel mai nalt, este constituit din sntate (2,91 studeni, 2,83 tineri nestudeni), tendin prezent n ambele categorii de tineri. Nucleul valoric cel mai numeros este cel ce ntrunete valori de rang nalt, n rndul studenilor acesta fiind compus din 16 valori, iar n rndul tinerilor nestudeni din 13 valori.

Ratingul valorilor a fost calculat dup formula R=(a1+a2+a3)/, unde R rating; 1 numrul respondenilor care au indicat valoarea dat ca fiind suprem, fiind nmulit cu 3; 2 numrul respondenilor care au indicat valoarea dat ca fiind important, nmulit cu 2; 3 numrul respondenilor care au indicat valoarea dat ca fiind mai puin important; numrul total de respondeni. Valorile maxime ale rating-ului 3,0.

17

Tabelul 3. Ratingul valorilor studenilor i a tinerilor nestudeni.


STUDENI Rang foarte nalt 2,91 Rang nalt Rang mediu TINERI NESTUDENI Rang Rang foarte nalt Valorile nalt Sntatea 2,83 Banii, bunurile materiale 2,75 Familie armonioas 2,54 Fericirea 2,41 Dragostea 2,40 Locuina 2,40 Prietenia de ncredere 2,35 Respectul de sine 2,35 Libertatea 2,33 Norocul 2,32 Curajul i capacitatea de a depi crizele din via 2,19 Curenia 2,16 Onestitatea 2,14 Inelepciune 2,05 Independena Prestigiul social (cariera profesional) Religia Studiile superioare Patriotismul Grupul de colegi Rang mediu Rang mic

Valorile Sntatea Familie armonioas

Fericirea Respectul de sine Locuina Dragostea Curenia Inelepciune Curajul i capacitatea de a depi crizele din via Libertatea Norocul Studiile superioare Prietenia de ncredere Independena Onestitatea Prestigiul social (cariera profesional) Banii, bunurile materiale Religia Patriotismul Grupul de colegi

2,67 2,66 2,57 2,56 2,55 2,55 2,53 2,51 2,50 2,48 2,47 2,46 2,44 2,37 2,34 2,25 1,89 1,81 1,80

2,00 1,73 1,70 1,19 1,16 0,83

Sursa: Studiile Particulariti de formare ale identitii sociale a studentului, an.2007, N*700 studeni, Particulariti de formare ale identitii sociale ale tinerilor N*300 tineri

Analiza datelor din Tabelul 3 stabilete faptul c nucleul valorilor de rang mediu este unul mai puin numeros n cazul studenilor (3 valori de acest gen) comparativ cu tinerii nestudeni (4 valori de rang mediu). n acelai timp observm, c valori precum studiile superioare, prestigiul social, independena sunt plasate pe o treapt mai nalt n scara valoric a studenilor n comparaie cu tinerii nestudeni, ceea ce poate fi explicat prin schimbarea de atitudini, valori i idealuri a tinerilor ce i fac studiile n instituiile superioare de nvmnt. Nucleul valorilor de rag mic a fost nregistrat doar n rndul non-studenilor, nucleul dat ntrunind doar valoarea grupul de colegi, situaie explicat prin faptul c 20% din eantionul tinerilor nestudeni erau omeri la momentul cercetrii. Analiza ratingurilor valorilor relev o percepie diferit a lucrurilor ce ar trebui s fie importante n viaa oricrei persoane, astfel c studiile superioare determin schimbri de valori. Unul dintre obiectivele lucrrii a fost elucidarea particularitilor de prezentare n sursele massmedia a tineretului studios i contribuia acesteia la formarea identitii sociale a acestui grup. n acest sens, a fost desfurat analiza de coninut a trei ziare naionale Moldova Suveran, Flux i Tineretul Moldovei pentru perioada anilor 1990-2008 (cu o periodicitate de 5 ani), fiind analizate 1758 numere de ziar, n care au fost publicate 243 de articole la tema tineretului studios. Datele obinute scot n eviden o cretere a interesului acordat de presa scris problemelor studenilor, n mod special accentundu-se aceast tendin n anul 2008, care a fost un an preelectoral. Analiza ziarelor date a scos n eviden c cel mai mare numr de articole publicate la tema dat a fost nregistrat de ziarului Flux: 131 de articole. n total, ns, n paginile celor trei ziare au fost publicate

18

243 de articole, cu o suprafa total de 90930,13 cm2. Dac e s analizm ponderea suprafeelor acordate tematicii tineretului studos n fiecare ziar, atunci putem meniona c Flux-ul a acordat spaiul cel mai mare articolelor publicate n anul 2008 (24601,25cm2 sau 52,9% din totalul suprafeei), Moldova Suveran la fel a nregistrat ponderea cea mai mare dup suprafaa articolelor n anul 2008 (13249,08cm2 sau 47,5% din totalul suprafeei), iar Tineretul Moldovei a cuprins cea mai mare suprafa a articolelor n anul 1995 (6995,5cm2 sau 42,3% din totalul suprafeei). Analiza desfurat a permis evidenierea caracteristicilor pe care le-au atribuit jurnalitii studenilor n materialele publicate, acetia fiind mai des caracterizai din punct de vedere negativ dect pozitiv, ceea ce influeneaz opinia i imaginea public a acestei categorii de tineri. Tabelul 4. Ierarhia caracteristicilor atribuite studenilor n materialele analizate.
Caracteristici pozitive Dornici de a cunoate mai multe Activi, cu spirit de iniiativ Interesai de ar i situaia din alte ri, promotori ai rii Receptivi la schimbri Istei Capabili s aduc schimbri Maturi din punct de vedere politic Dornici de a se distra nelepi i inteligeni Militani pentru pace Curajoi Bunvoitori Hotri Caracteristici negative Obrznici Uor manipulai Uuratici Necinstii Rebeli Mas dezorganizat Neinteligeni, nenelepi, pseudo-nvai Neinteresai de ore, de viaa lor, de viitor Protestari, rebeli Sraci Poteniali omeri Delincveni Nesolidari Degradai din punct de vedere moral For distrugtoare Afectai cel mai mult de crize

Sursa: Elaborat de autor.

Desfurarea acestui studiu a prilejuit calcularea indicelui tendinei, care permite s afirmm c atitudinea promovat n materialele publicate de jurnalitii de la Moldova Suveran este una neutr (indicele tendinei 0). Paradoxal lucru, dar tendina articolelor din ziarul Tineretul Moldovei este una negativ (indicele tendinei -0,18). Articolele din ziarul Flux au nregistrat o tendin pozitiv (indicele tendinei 0,19). Analiza desfurat ne permite s concluzionm c presa scris supus cercetrii a prezentat n mare parte, aspectele negative ale personalitii studenilor, conturndu-se o heteroidentificare negativ. n acest sens, n societate se creeaz o imagine dispreuitoare la adresa studenilor, iar n consecin o denegrare a nsi sistemului de nvmnt superior din ar, care nu ar fi capabil s educe i s formeze o generaie de succes. CONCLUZII GENERALE i RECOMANDRI: n urma celor expuse, deducem faptul c problema tiinific abordat n lucrare a fost soluionat prin evidenierea particularitilor procesului de constituire a identitii sociale a tineretului studios n contextul schimbrilor produse n Republica Moldova. Astfel, investigaiile teoretice, precum i analiza rezultatelor cercetrilor sociologice empirice desfurate de disertant permit formularea urmtoarelor concluzii, cu referire la tema abordat:

19

- ncadrarea tinerilor n sistemul de nvmnt superior se reflect pozitiv asupra dezvoltrii personalitii acestora, ceea ce este determinat de acumularea multiplelor cunotine, noilor valori, noilor viziuni, stabilirea noilor relaii cu grupurile sociale. - Chiar dac n ultimele dou decenii se observ o tendin de cretere a numrului de studeni, de aproximativ 2,25 ori, totui doar a patra parte dintre tineri fac studii superioare. Acest fapt se explic prin srcia, care a afectat o bun parte a populaiei (28,3% triesc sub pragul srciei relative i 4% - sub pragul srciei absolute) i imposibilitatea multor absolveni de licee s se nscrie contra plat la studii, de asemenea, reducerea numrului de burse bugetare n instituiile de nvmnt superior, existena unor prejudeci cu privire la viitorul absolvenilor acestor instituii i posibilitile reduse de ctig rapid de bani dup absolvire. Realitatea demonstreaz, ns, c cu ct n cadrul unei societi numrul absolvenilor de instituii de nvmnt superior este mai mare, cu att potenialul intelectual al acesteia este mai ridicat, iar ansele formrii identitii sociale a tinerilor i de a progresa, prin acest canal, sunt mai sigure. - Datele studiilor realizate evideniaz faptul c instituia de nvmnt superior ofer tinerilor posibiliti multiple de formare a identitii sociale prin afirmare i reuit att profesional, ct i personal, ceea ce devine vizibil la nivelul atitudinilor studenilor fa de via i viitor comparativ cu cele ale tinerilor nencadrai n procesul de instruire universitar. Astfel, dac 46% dintre tinerii nestudeni consider c poziia lor actual nu le asigur un viitor, atunci peste 73% dintre studeni au relevat faptul c absolvirea instituiei de nvmnt le va oferi ansa de a avea un viitor mai bun. - Identitatea tnrului student este bulversat pe parcursul anilor de studii de un ir de ntrebri: cine va fi el ca specialist dup absolvirea instituiei de nvmnt superior?, unde va activa? ce salariu va avea? etc., rspunsurile crora l determin fie s continue studiile i ulterior s se angajeze conform specialitii alese, fie s le abandoneze n favoarea altor activiti. Cercetrile realizate stabilesc faptul c doar 19,3% dintre studeni doresc s se angajeze dup absolvire conform specialitii, indiferent de salariul i condiiile oferite. Nucleul studenilor l formeaz ns, cei care vor opta pentru un loc de munc n corespundere cu pregtirea obinut, dar innd cont de satisfacerea anumitor condiii (mediul urban ca mediu de reedin, salariu mare etc.). - Viaa de student reprezint pentru tineri posibiliti de afirmare i participare, numai c studenii nu profit ntr-u totul de acestea. Astfel, doar 21,7% dintre studenii investigai fceau parte din Comitetul Sindical al Studenilor, 13,7% dintre ei participau la activitile asociaiilor studeneti, organizaiilor neguvernamentale. Aceast situaie este confirmat i de interesul sczut al studenilor i tinerilor fa de viaa politic din ar: doar 18,4% dintre studenii investigai au spus c sunt interesai n mare msur de politic, n timp ce n rndul tinerilor nestudeni acest interes este manifestat de 6,3%. Pasivitatea implicrii tinerilor, n general, i a studenilor, n particular, n viaa politic este determinat de influena redus pe care pot s o exercite tinerii asupra deciziilor la diferite niveluri. - Fiecare grup social se caracterizeaz prin anumite elemente distinctive, cum ar fi norme, valori etc. O importan deosebit pentru ncadrarea noilor persoane n activitile de grup i autoidentificarea lor ca membru al acestui grup o are nelegerea limbajului specific grupului dat. Datele studiilor realizate n

20

rndul studenilor demonstreaz c limbajul tinerilor studeni rmne a fi mai mult cotidian dect literar, tiinific, aa precum o cere noul statut. - Un rol important n formarea limbajului, personalitii i identitii sociale a tnrului student l constituie nu doar activitile de instruire, dar i cele de petrecere a timpului liber. Cu toate acestea, cercul acestor activiti este limitat, regsind mai mult printre ele astfel de activiti, cum ar fi audierea emisiunilor muzicale la radio (44,5%), vizionarea de emisiuni televizate (33,5%), ntlniri cu prietenii (31,5%). Mult mai redus este numrul celor preocupai de lecturarea literaturii tiinifice, artistice, frecventarea teatrelor, muzeelor etc. - Studiile desfurate asupra identitii sociale au relevat faptul c valorile reprezint un factor important n constituirea identitii sociale. Pentru societate, universitatea este o surs de orientri valorice oferind modele acionale, de gndire, de atitudine i comportament. Cu referire la studeni, ca actori ai cmpului universitar, acetia, desigur, mprtesc valori care i difereniaz de ceilali tineri. Scara valoric a studenilor, comparativ cu tinerii nestudeni, ntrunete asemenea valori distincte, precum: studiile, prestigiul social, independena, nelepciunea, respectul de sine etc., ceea ce se datoreaz, n opinia disertantului, anume procesului de instruire. - Centrarea pe propria persoan i familie reprezint o modalitate frecvent de identificare a tuturor tinerilor, att a celor ncadrai n procesul pregtirii prin nvmntul superior, ct i a celor neimplicai n acest proces. Tinerii intervievai, n general, sunt mai puin interesai de problemele rii sau ale localitii dect cele personale. Astfel, exist o puternic identificare social la nivelul grupurilor primare (familie, prieteni) i una mai slab la nivelul grupurilor secundare, fapt explicat prin politicile de tineret neeficiente, de regul cu caracter abstract. Drept confirmare poate servi i analiza surselor mass-media, care scoate n eviden c elucidarea problemelor studenilor se face sporadic, n special cu ocazia unor aciuni/comportamente ale studenilor, care mai des sunt blamate dect nelese. - Investigaiile realizate demonstreaz faptul c pentru studenii moldoveni este specific prioritar o identitate social de tranziie. Doar a treia parte dintre studenii intervievai au conturat o identitate social sigur, situaie cauzat de mai muli factori, precum: starea financiar precar a societii noastre, orientarea spre asigurarea material a studenilor, lipsa locurilor de munc bine pltite pentru tineri, lipsa ncrederii n ziua de mine. - Mass-media reprezint vectorul de transmitere a informaiei, prin care se formeaz opinia public i se determin, ntr-o anumit msur, formarea identitii sociale. Analiza de coninut asupra celor trei surse ale presei autohtone demonstreaz faptul c studenii sunt tratai prioritar ca un grup, caracterizat mai mult de trsturi negative dect pozitive. Pe palierul trsturilor negative utilizate de ctre jurnaliti n descrierea studenilor nregistrm astfel de caracteristici ca obrznici, uuratici, rebeli, necinstii, dezorganizai, neinteligeni, sraci, delincveni, nesolidari, degradai din punct de vedere moral etc., Printre trsturile pozitive utilizate mult mai rar pot fi numite urmtoarele: activi, maturi din punct de vedere politic, curajoi etc..

21

Rezultatele studiului sociologic complex, realizat de disertant, relev oportunitatea interveniei la diverse nivele n vederea promovrii unor modele pozitive de identificare a tinerilor i a studenilor. Astfel, se propun urmtoarele recomandri: 1. La nivelul autoritilor centrale: Perfectarea mecanismelor de implementare a Legii nvmntului, Legii cu privire la tineret,

Strategiei naionale cu privire la tineret, cci n pofida adoptrii acestor acte normative, aplicarea lor este n mare parte formal, ceea ce cauzeaz pasivitate i lips de ncredere n rndul tinerilor. n acelai timp, este necesar alocarea resurselor financiare pentru implementarea acestor acte normative. mbuntirea Codului Educaiei (este n stare de proiect) prin stabilirea criteriilor de accedere n

nvmntul superior a absolvenilor instituiilor preuniversitare, asigurarea anselor egale la educaie pentru toi tinerii din Republica Moldova, indiferent de starea social i material, n acelai timp fiind necesar de a accentua rolul studenimii n viaa social, prin participarea acestora n organele de autoguvernare. Reformarea politicilor educaionale naionale prin orientarea spre stabilirea unei legturi viabile

ntre nvmntul superior i necesitile pieii muncii din Republica Moldova, n vederea racordrii sistemului de nvmnt la piaa muncii. Aceasta va contribui la orientarea profesional corect i concordant cu cerinele pieii i necesitile sociale, n acest fel tinerii avnd sigurana unui loc de munc. Schimbarea atitudinii fa de tineri, prin susinerea i promovarea acestora n toate domeniile, n

special n funciile de conducere, n procesul de luare a deciziilor, ntruct tinerii sunt un generator de idei i o surs creativ a societii. Alocarea investiiilor importante n asigurarea tinerilor cu locuri de munc i salarii

corespunztoare unui trai decent, ceea ce va contribui la stoparea emigrrii din mediul rural n mediul urban, precum i peste hotarele rii, la implicarea activ a tinerilor n activitile sociale din ar. n vederea intensificrii participrii tinerilor la viaa social, ce reprezint un factor important al

formrii identitii sociale, este necesar stimularea valorificrii aptitudinilor tinerilor, prin facilitarea posibilitilor de realizare a diverselor proiecte i de integrare n activiti de voluntariat. Susinerea iniiativelor tinerilor n toate sferele de activitate va stimula creterea economic i dezvoltarea durabil a societii moldoveneti. Refacerea i mbuntirea infrastructurii rurale n vederea crerii unor condiii bune de trai, ceea

ce ar atrage tinerii absolveni n localitile rurale pentru a activa i a ntemeia familii. n acest sens, sunt necesare investiii n dezvoltarea serviciilor culturale i de petrecere a timpului liber, n crearea i mbuntirea sistemelor de canalizare, apeduct i gazoduct n localitile rurale i altele, condiii care ar determina tinerii s se ntoarc dup studii n localitile de batin. Sporirea activismului civic al tinerilor prin asocierea n organizaii de tineret, partide etc. n acest

sens, este necesar ca conductorii de partide s atrag n activitatea de partid a tinerilor, s-i promoveze i s-i implice activ n soluionarea problemelor sociale.

22

Centrul naional de cercetri n domeniul tineretului s desfoare periodic studii sociologice

fundamentate tiinific, n vederea evalurii strii de spirit, a calitii vieii, a problemelor cu care se confrunt tinerii i studenii, n mod particular. 2. La nivelul autoritilor administraiei publice locale recomandm: n scopul dezvoltrii sectorului asociativ la nivel local, este necesar ca colectivitile locale s

sprijine organismele, ce pregtesc conductori i responsabili de asociaii i organizaii de tineret, precum i lucrtori de tineret profesioniti n domeniu; Dezvoltarea de programe sociale pentru tinerii absolveni n vederea integrrii socio-profesionale

i recrerii active. Dezvoltarea serviciilor sociale pentru tineri, n mod special a centrelor de tineret, finanate de ctre stat, cci n cazul finanrii prin granturi, exist riscul ca la finalizarea proiectului, serviciul dat s nu mai poat funciona; Implicarea (nu formal) lucrtorilor de tineret n organizarea vieii cultural-sportive a tinerilor, n

special a celor din mediul rural, mai ales n condiiile unei infrastructuri sociale precare. n acest sens, este necesar de a organiza ntreceri sportive ntre tineri, concursuri tip TVC, manifestri de promovare a familiei, activismului, implicrii sociale i altele, prin astfel de ntlniri fiind posibil motivarea i activizarea tinerilor. Desfurarea unor campanii sociale cu implicarea nemijlocit a tinerilor, care ar avea ca scop

promovarea valorilor naionale, a respectului reciproc, prin astfel de campanii s-ar promova modele de identificare social pozitiv. Reflectarea sistematic n sursele mass-media a problemelor studenilor i a tinerilor (nu numai cu

ocazii speciale sau ca urmare a unor aciuni, n special a celor negative sau antisociale), care s contribuie la heteroidentificarea pozitiv a studenilor. De asemenea, este recomandabil implicarea direct a tinerilor i a studenilor n abordarea jurnalistic a problemelor lor. n acelai context, credem c este oportun crearea unei reviste/unui ziar exclusiv pentru studeni, prin intermediul crora s fie reflectate viziunile acestora cu referire la problemele i viaa lor. 3. La nivelul instituiilor superioare de nvmnt este necesar: Modernizarea curriculei universitare n conformitate cu standardele europene, prin aceast msur

fiind posibil sporirea atractivitii instituiilor de nvmnt superior, att pentru tinerii din Republica Moldova, ct i pentru cei din alte ri. Consolidarea parteneriatelor sociale i deschiderea sistemului de nvmnt superior, n vederea

racordrii curriculei universitare la necesitile contemporane. n acest sens, este necesar consultarea periodic a societii civile, a ntreprinderilor i a altor instituii cu scopul perfectrii curriculei, iniierii unor noi specialiti necesare pieii muncii etc. Sistemul de nvmnt superior i cel general s pun accentul pe formarea calitilor

civice/patriotice n rndul tinerilor, prin aceasta formndu-se o autentic identitate naional. n acest context, considerm oportun introducerea la nivelul nvmntului preuniversitar (ncepnd cu clasa a cincea) a disciplinei Educaie civic, iar la nivel universitar (n special la anul nti de studii) - a

23

disciplinelor Sociologia personalitii i Sociologia educaiei, discipline ce contribuie la formarea tnrului ca personalitate i ca membru activ al societii. Atragerea i implicarea mai activ a studenilor n activitile de cercetare, ceea ce ar contribui la

dezvoltarea abilitilor de cercettor, de cunoatere i constituire a actului cunoaterii, studentul fiind un veritabil cercettor i experimentator. Prin aceast msur, studentul va fi cointeresat s cerceteze singur, s descopere i s fie interesat de munca tiinific. n acelai context, este necesar stimularea studenilor activi prin burse de studii, foi de odihn etc., astfel motivnd ceilali studeni i contribuind la autoidentificarea lor pozitiv. Organizarea de activiti culturale i tiinifice cu participarea studenilor de la instituiile de

nvmnt superior din republic, n special cele de la periferii, dezvoltndu-se prin aceste activiti un veritabil sentiment de apartenen n rndul studenilor. Promovarea diverselor forme de relaionare dintre student-profesor, n vederea unei bune

identificri sociale a studenilor, profesorii fiind un model pentru acetia i un actor important al procesului de formare a specialitilor. De asemenea, este oportun organizarea manifestrilor culturale i ntrunirilor cu diverse tematici cu participarea att a studenilor, ct i a profesorilor, n vederea promovrii unor modele de comportament, a valorilor i normelor de comportament specifice intelectualilor. Implicarea activ a studenilor (nu doar formal) n activitile Comitetelor Sindicale i a altor

organe studeneti (Senatul studenilor etc.), acestea fiind unele dintre organele de control deinute de ctre studeni i o modalitate reuit de manifestare a studenilor ca lideri, cu o poziie civic clar.

Stabilirea de parteneriate viabile cu prinii i familiile studenilor, mai ales n cazul celor

care ntmpin dificulti de integrare i identificare. n acelai context, este necesar implicarea ct mai activ a curatorilor/diriginilor n reglementarea relaiilor dintre studeni, prin promovarea unor modele de comportament, limbaj, gndire, vestimentaie, n vederea formrii unui standard de comportament n rndul studenilor. BIBLIOGRAFIE
1. Bucur C.I., Popa A., Rusu H. Identitatea etno-cultural la romni n contextul procesului de integrare european. Studiu de caz comparativ rural-urban n judeul Sibiu. n: Revista de Politica tiinei i Scientometrie, numr special, 2005. 36 p. 2. Bulgaru M., Milicenco S. Rolul studiilor n formarea personalitii tnrului. n: Studia

Universitatis, 2009, nr.3(23), Chiinu: CEP USM. p.58-63. 3. Bulgaru O. Aspecte ale percepiei trsturilor de personalitate ale studentului USM. n:

nvmntul superior i cercetarea piloni ai societii bazate pe cunoatere. Rezumatele comunicrilor conferinei tiinifice internaionale, 2006, vol.2, Chiinu: CEP USM. p. 139-140. 4. Buzrnescu . Practica managerial n nvmntul superior. Bucureti: Univers enciclopedic,

2004. 430 p. 5. 6. Clifford I.F. Geertz: culture, custom and ethics, Cambridge: Polity Press, 2000. 211 p. Derlega V.J., Winstead B.A., Jones W.H. Personality. Contemporany Theory and Research.

Chicago: Nelson-JHall Publishers, 1991. 554 p.

24

7. 8.

Dubar Cl. Criza identitilor. Interpretarea unei mutaii. Chiinu: tiina, 2003. 232 p. Ilin C. Sistemul de valori i sistemul dinamic-motivaional al studenilor. n: Tineretul i

dimensiunea sa valoric. Timioara: Helicon, 1996. p. 161-170. 9. 10. Mahler F., Mihu A., Schifirne C. Studentul i societatea. Cluj-Napoca: Dacia, 1973. 159 p. Oceretni A. Identitatea social: principii de formare. n: Analele tiinifice ale USM, seria

tiine socioumanistice, 2003, Vol.3. Chiinu: CEP USM. p.52-54. 11. Paranjipe A.C. Self and identity in modern psychology and Indian thought, New York: Plenum

Press, 1998. 417 p. 12. Perumal J. Sketching the identity politics divide and its implications for transformative education.

n: Social identity. Journal for the study of race, nation and culture, nr.6, Vol.12. London: Routledge, 2006. p.727-743. 13. Rusnac Gh., Moneaga V., urcan V. Republica Moldova: studenimea actor al transformrilor

social-politice. Chiinu: CEP USM, 2006. 164 p. 14. Skhong L.H. In search of Chin identity: a study in religion, politics and ethnic identity in Burma,

Copenhagen: NIAS Press, 2003. 266 p. 15. Turliuc M.N. Imaginar, identitate i reprezentri sociale, Iai: Universitii Alexandru Ioan

Cuza, 2004. 245 p. 16. Veres V. Teoria sociologic a identitii la Lothar Krappmann. 1995. 3p. http: //

web.adatbank.transindex.ro./pdfdok/web1_16_Veres.pdf (vizitat la 14.11.2009). 17. Wood J.L., The role of systematic theory in Parsons general theory of action: the case of the

pattern variables. n: Talcott Parsons: critical assessments. Vol.4. London: Routledge, 1992. 335 p. 18. . . n: Analele

tiinifice ale USM, Seria tiine socioumanistice, 2006, Vol.3. CEP: USM. p. 29-32. 19. .., : , ,

. n: , 2003, 1, .110-115. 20. .., . . . : , 1974. 184 . LISTA PUBLICAIILOR LA TEMA TEZEI 1. Bulgaru M., Oceretni A. Rolul sistemului valorico-motivaional n funcionarea personalitii

studeneti. n: Cercetare i inovare perspective de evoluie i integrare european. Rezumatele comunicrilor Conferinei tiinifice a masteranzilor i doctoranzilor, Chiinu: CEP USM, 2009. p.261262. 0,1 c.a. 2. Bulgaru M., Oceretni A. .a Barometrul de opinie USM 2008, Chiinu: CEP USM, 2008. 110

p. 5,5 c.a. 3. Bulgaru M., Oceretni A. .a. Studentul USM 2009 (barometru de opinie). Chiinu: CEP USM,

2009. 148 p. 9,0 c.a. 4. Bulgaru M., Bulgaru O., Barbras A. Studentul USM: probleme i perspective de soluionare.

Chiinu: CEP USM, 2002. 76 p. 4,2 c.a.

25

5.

Cheianu D., Oceretni A. Impactul transformrilor sociale asupra orientrii valorice a tinerilor din

Republica Moldova. n: Studia Universitatis, 2009, nr.3(23), Chiinu: CEP USM. p.64-68. 0,3 c.a. 6. Oceretni A. Formarea identitii sociale a tineretului studios n contextul schimbrilor sociale. n:

Conceptul de contribuie civic n contextul pregtirii universitare. Materialele conferinei internaionale, Chiinu: CE USM, 2003. p. 116-120. 0,3 c.a. 7. Oceretni A. Identitate personal i identitate social: principii de operaionalizare. n: Filosofia,

sociologia, politica i tnra generaie. Materialele conferinei internaionale, Chiinu: CEP USM, 2003. p.304-310. 0,4 c.a. 8. Oceretni A. Influena sistemului de nvmnt asupra stilului de via al tineretului studios din

Republica Moldova. n: Bilanul activitii tiinifice a USM n anii 2000-2002. Rezumatele comunicrilor conferinei. Chiinu: CE USM, 2003. p.11-12. 0,1 c.a. 9. Oceretni A. Integrarea european a tineretului studios din perspectiva identitii sociale. n:

Integrarea european: filosofie, politic, cultur. Materialele conferinei internaionale. Chiinu: CEP USM, 2005. p.164-169. 0,4 c.a. 10. Oceretni A. Mod i stil de via al tineretului studios (n baza cercetrilor sociologice). n:

Filosofie. tiin. Politic: realizri, implementri, perspective. Materialele conferinei internaionale, Chiinu: CE USM, 2003. p.283-285. 0,2 c.a. 11. Oceretni A. Modele de autoidentificare a studenilor. n: Intensificarea activitii civice i

autoafirmrii tineretului imperativul timpului, Chiinu: CE UASM, 2008. p. 137-140. 0,3 c.a. 12. Oceretni A. Perspective teoretico-explicative ale personalitii umane. n: Dezvoltarea uman:

impactul proceselor de transformare a societii moldave, Chiinu: CE UASM, 2007. p.379-382. 0,3 c.a. 13. Oceretni A. Rolul nvmntului superior n formarea identitii studeneti. n: nvmntul

superior i cercetarea piloni ai societii bazate pe cunoatere. Rezumatele comunicrilor conferinei tiinifice internaionale, vol.2, Chiinu: CEP USM, 2006. p. 143-144. 0,1 c.a. 14. Oceretni A. Factorii i condiiile formrii identitii sociale. n: Analele tiinifice ale USM, seria

tiine socioumanistice, vol.3, 2005, Chiinu: CEP USM. p.443-446. 0,3 c.a. 15. Oceretni A. Identitatea social: principii de formare. n: Analele tiinifice ale USM, seria

tiine socioumanistice, vol.3, 2003, Chiinu: CE USM. p.52-54. 0,2 c.a. 16. Oceretni A. Modele de msurare a identitii sociale. n: Analele tiinifice ale USM, seria

tiine socioumanistice, vol.3, 2004, Chiinu: CE USM. p. 440-442. 0,2 c.a. 17. Oceretni A., Tineretul universitar forme de evoluie i integrare social. n: Analele tiinifice

ale USM, Seria tiine socioumanistice, 2006, Chiinu: CEP USM. p. 65-68. 0,3 c.a. 18. tefne S., Leco G., Oceretni A. .a. Sntatea i dezvoltarea tinerilor. Studiu de evaluare a

cunotinelor, atitudinilor i practicilor tinerilor. Chiinu: Trigraf-Tipar, 2005. 151 p. 9,4 c.a. 19. Oceretni A., Modele de autoidentificare a tinerilor: ntre acceptare i respingere. n: Creterea

eficienei social-economice i bunstrii populaiei cerina prioritar a societii (materialele Conferinei tiinifice-practice internaionale Probleme socio-economice ale dezvoltrii comunitilor rurale), Chiinu: CE UASM, 2010. p.65-69. 0,3 c.a.

26

ADNOTARE
Oceretni A. Particulariti ale formrii identitii sociale a tineretului studios (n baza materialelor din Republica Moldova) Tez de doctor n sociologie la specialitatea 22.00.04 Structur social, instituii i procese sociale. Chiinu, 2011. Structura tezei: lucrarea cuprinde introducere, trei capitole, concluzii generale i recomandri, bibliografie cu 224 titluri, 9 anexe, 150 pagini de text de baz, 14 figuri, 16 tabele. Rezultatele investigaiilor realizate de autor sunt reflectate n 19 lucrri tiinifice, cu un volum total de 32,22 c.a. Cuvinte-cheie: personalitate, identitate social, student, identificare, heteroidentificare, autoidentificare, grup de apartenen, sistem de nvmnt superior. Domeniul de studiu: sociologie. Scopul lucrrii: elucidarea i analiza particularitilor procesului de formare a identitii sociale a tineretului studios, prin stabilirea condiiilor i factorilor sociali care influeneaz acest proces. Obiectivele lucrrii: analiza teoriilor psiho-sociologice de referin cu privire la formarea personalitii i identitii sociale a tinerilor; identificarea grupurilor sociale la care se raporteaz tineretul studios n vederea determinrii opiunilor sale sociale de viitor; determinarea factorilor ce condiioneaz formarea identitii sociale a studenilor; relevarea tipurilor de identitate social manifestate n rndul tinerilor studioi .a. Noutatea i originalitatea tiinific a lucrrii rezid n analiza din perspectiv sociologic a identitii sociale, care constituie un obiect de studiu interdisciplinar; elaborarea unui cadru teoretico-explicativ al identitii sociale; elucidarea factorilor ce influeneaz constituirea identitii sociale a tinerilor; analiza modelelor de identificare a tinerilor; determinarea rolului colii superioare n dezvoltarea personalitii tnrului i identificarea acestuia ca membru al societii; stabilirea tipurilor de studeni; relevarea portretului studentului, reflectat n sursele mass-media, n vederea determinrii atitudinii sociale fa de aceast categorie social. Astfel, studiul disertaional a soluionat problema de cercetare cu

referire la particularitile procesului de constituire a identitii sociale a tineretului studios n contextul schimbrilor produse n Republica Moldova.
Importana teoretic i valoarea aplicativ a lucrrii const n delimitarea cadrului teoretic de analiz i cercetare a identitii sociale, prin aplicarea unor instrumente specifice acestui domeniu de studiu. Valoarea aplicativ a lucrrii const n elaborarea cadrului teoretic i empiric, n vederea studierii procesului de formare a identitii sociale a unui segment specific al societii tineretul studios. Implementarea rezultatelor tiinifice. Rezultatele lucrrii au fost incluse i sunt utile la cursurile universitare de sociologia tineretului, sociologia culturii, sociologia personalitii, metode cantitative i calitative de cercetare sociologic etc. susinute n cadrul facultii Sociologie i Asisten Social, Jurnalism i tiine ale Comunicrii (USM). Totodat, rezultatele studiilor Barometrul de opinie Studentul USM, servesc drept material empiric pentru luarea deciziilor manageriale, elaborarea politicilor i strategiilor interne n cadrul USM.

27

SUMMARY Oceretni A. Peculiarities of forming students social identity (on the basis of materials from the Republic of Moldova) Doctors degree thesis in sociology on the specialty 22.00.04 - social structure, institutions and social processes. Chisinau. 2010. The results of the undertaken research are reflected in 19 scientific works, with the total volume of 32,22 printing sheets. Structure of the thesis: the thesis includes an introduction, 3 chapters, conclusions and recommendations, bibliography with 224 titles, 9 appendices, 150 pages, 14 charts, 16 tables. Key-words: personality, social identity, student, identification, heteroidentification, autoidentification, belonging group, higher education system. Thesis aim: elucidation and analysis of the peculiarities of the process of forming students social identity, by identifying the conditions and social determinants which influence this process. Thesis objectives: to analyze psycho-sociological theories on personality and youth social identity; to identify the social groups to which the young student report in determination his social options for the future; to establish the factors which determine social identity formation of students; to emphasize the types of social identity manifested among young students etc. Novelty and scientific originality of the thesis resides in the analysis from sociologic perspective of social identity, which constitutes an object of interdisciplinary study; elaboration of a theoreticalexplanatory framework of social identity; elucidation of the factors which influence the formation of youths social identity; analysis of youths identification models; determination of higher educations major role in personalitys development and identification of the youth as a member of society; determination of students tipology; revealing the students portrait reflected in mass media sources in order to determine the social attitude towards this social category. Thus, the dissertation research solved a problem of sociology: the peculiarities of process of social identity formation for youth in the context of social change to Republic of Moldova. Theoretical importance and applicative value of the thesis consist in the fact that a theoretical framework of analysis and investigation of social identity has been delimited, by applying some instruments specific for this research domain. The applicative value of the thesis consists in the elaboration of a theoretical and empirical framework in what concerns studying the process of forming social identity of one of the specific segments of the society the students. Implementation of the scientific results. The results of the thesis were included and are useful for university courses of youth sociology, culture sociology, personality sociology, quantitative and qualitative methods of sociological research, etc. organized within the Faculty of Sociology and Social Work, Journalism and Communication (Moldova State University). At the same time, the results of the studies Public Opinion Barometer Student of MSU serve as the empirical material for taking managerial decisions, elaboration of internal policies and strategies within MSU.

28


. o ( ) 22.00.04 - , . 19- , 32,22 ... : 3- , , (224 ), 9 , 150 , 14 , 16 . : , , , ,

, .

: . : , . : - , , , , , , .. , ;

; ; ; ; ; . , : . , . . , (): , , , .

29

OCERETNI ANASTASIA

PARTICULARITI ALE FORMRII IDENTITII SOCIALE A TINERETULUI STUDIOS


(N BAZA MATERIALELOR DIN REPUBLICA MOLDOVA)

22.00.04. STRUCTURA SOCIAL, INSTITUII I PROCESE SOCIALE

Autoreferatul tezei de doctor n sociologie

Aprobat spre tipar: 29.03.2011 Hrtie ofset. Tipar ofset. Coli de tipar: 1,7

Formatul hrtiei 60x84 1/16 Tiraj 50 ex. Comanda nr. 51/11

Centrul Editorial-Poligrafic al Universitii de Stat din Moldova Chiinu, str.A.Mateevici 60

30