Consejera de Educacin y Ciencia CEIP San Juan de vila http://edu.jccm.

es/cp/sanjuandeavila/

Unidad Didctica

Un paseo por el espacio

AUTORA: SIRA GALAN SANCHEZ-BALLESTEROS

Bajo Licencia Creative Commons

INDICE:

1. 2. 3. 4.

Contextualizacin de la unidad dentro de la Programacin Didctica. ........................................... 2 Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluacin. ............................... 2 Metodologa ......................................................................................................................................... 3 Desarrollo de la Unidad ....................................................................................................................... 9 4.1 Cuadro-Resumen de las actividades de la Undidad.........................................................9 4.2 Fase Inicial ................................................................................................................. 10 4.3 Fase de Desarrollo ..................................................................................................... 11 4.4 Fase de Sntesis y Evaluacin ..................................................................................... 15 4.5 Fase de Generalizacin .............................................................................................. 17

5.

Evaluacin de la Unidad .................................................................................................................... 18 5.1. Instrumento de evaluacin 18 18.2 Ejercicios de evaluacin......19 5.3 evaluacin del proceso de enseanza 20

ANEXOS.21

TITULO: UN PASEO POR EL ESPACIO Autora: Sira Galn Snchez-Ballesteros 1. Contextualizacin de la unidad dentro de la Programacin Didctica. Este proyecto forma parte de la programacin didctica del presente curso. En cursos anteriores el equipo infantil ha llevado a cabo varios proyectos con su alumnado, y a finales del curso anterior se decidi en claustro realizar un proyecto comn para todo el centro, para infantil y primaria, por lo que se elige el proyecto del universo para involucrar a todo el centro. Tambin se decide por el claustro, llevarlo a cabo en el mes de febrero, hacindolo coincidir con el carnaval, para aprovechar estas fechas para realizar actividades complementarias y colectivas para todo el centro disfrazndonos con la temtica del proyecto. Nivel: 1er curso del 2 ciclo de infantil, 3 aos Temporalizacin: mes de febrero. Sesiones Fase Inicial 2 Sesiones Fase Desarrollo 11 Sesiones Fase Sntesis y Eval. 2 Sesiones Fase Generalizacin 2

Total Sesiones 17

2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluacin. Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos/as trabajen los siguientes indicadores que les permitan llegar a ser capaces de: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL 1. Conoce los hbitos de higiene que tiene que realizar para cuidar sus manos 2. Manifiesta hbitos de cuidado y orden con el material de aula. 3. Descubre y expresa las cualidades de los objetos a travs del tacto. 4. Mejorar las propias capacidades de atencin y la memoria necesarias para actuar con mayor seguridad en actividades de la vida cotidiana. (AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Medio Fsico 5. Escribe correctamente los nmeros 1 y 2. 6. Relaciona los nmeros 1 y 2 con su cantidad 7. Identifica el criterio de formacin de una serie y la contina 8. Conocer la funcionalidad de los nmeros en distintos mbitos de la vida cotidiana. (COMPETENCIA MATEMTICA)

9. Adquirir y utilizar estrategias adecuadas de resolucin de problemas. (APRENDER A APRENDER) Acercamiento a la Naturaleza 10. Reconocer el planeta Tierra y algunas de sus caractersticas principales. 11. Diferencia las actividades que se realizan segn sea de da o de noche 12. Conoce algunos planetas del sistema solar 13. Identificar y clasificar objetos y materiales a partir de cualidades fsicas observables. (CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO) Cultura, Vida y Sociedad 14. Le gusta participar en las actividades vinculadas con el carnaval 15. Conocer algunos de las profesiones relacionadas con el estudio del universo. 16. Apreciar, comprender y valorar manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad. (COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA) LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Lje. Verbal 17. Utiliza palabras nuevas del vocabulario vinculadas a la unidad 18. Respeta el turno de palabra 19. Realizar el trazo semicircular de forma correcta. 20. Conocer y utilizar palabras significativas en ingls: sun, moon, star, yellow... 21. Identificar el cdigo escrito en elementos del entorno cercano e interpretar su significado. (COMUNICACIN LINGSTICA) Lje. Audiovisual y Tecnolgico 22. Manejar el ratn para clickear y arrastrar. 23. Identificar y conocer la funcin de los componentes bsicos de un ordenador. (TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL) Lje. Artstico 24. Aplicar las tcnicas plsticas de rasgado y pegado para realizar composiciones creativas. 25. Adquirir habilidades para utilizar los lenguajes artsticos al servicio de la expresin creativa en distintos escenarios (COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA) Lje. Corporal 26. Conocer las propiedades sonoras del propio cuerpo y de distintos objetos. 27. Adquirir un adecuado control dinmico y postural como medio de mejorar el conocimiento y la confianza en s mismo. (AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL) 3. Metodologa La etapa de Educacin Infantil estar regida por una serie de principios metodolgicos bsicos. Estos son: Asegurar la construccin de aprendizajes significativos: aprendizajes construidos por el alumn@ a partir de sus conocimientos previos y por la acomodacin de stos con los nuevos

contenidos y con la mediacin del docente y de los recursos que culminan en una nueva estructura cognoscitiva con marcado carcter funcional. Promover la actividad del alumn@: el verdadero responsable de su aprendizaje es el propio alumn@, por tanto la tarea educadora ha de sustentarse en el trabajo activo y participativo del propio alumn@, autntico responsable de sus progresos. Desarrollar la capacidad de aprender a aprender: ensear y aprender han de posibilitar en el alumn@ una capacidad, la de ser capaz de resolver de forma autnoma sus situaciones vitales, y de forma especfica, las educativas. Crear un clima afectivo relajado y clido: las edades de los alumn@s de Educacin Infantil hacen muy necesario la constitucin de un ambiente donde el alumn@ se encuentre acogido y con una atmsfera de seguridad donde sea factible su aprendizaje. Individualizacin: la atencin individualizada entendida como atencin en funcin de los distintos intereses y necesidades ha de ser criterio bsico de actuacin. Socializacin: complementariamente, el trabajo en equipo, la integracin activa y participativa en el entorno social, ser otra condicin bsica de actuacin. Motivacin: iniciar una tarea instructiva que busque la actividad del alumn@ necesita de una cercana a los intereses y necesidades del alumn@ generando una necesidad hacia el propio aprendizaje. Carcter ldico de las actividades: si hablamos anteriormente de la actividad como principio, la actividad ldica, el juego no es sino la forma natural de los ni@s de Educacin Infantil. Colaboracin con las familias: la Educacin Infantil no podr garantizar su xito sin la colaboracin y coordinacin con las familias, agente educativo de primer orden. Globalizacin: ms que principio, como enfoque de la enseanza. La percepcin global del alumn@ de Educacin Infantil obliga a enfocar los procesos de enseanza-aprendizaje de forma global e interdisciplinar, libre de segmentaciones arbitrarias, y vehiculando mltiples conexiones entre las distintas reas o mbitos de experiencia. 3.1 Organizacin de espacios y tiempos. 3.1.1. Organizacin Del Tiempo Entendemos que la organizacin del horario escolar ha de ser flexible para poder adaptarse al desarrollo evolutivo y a las necesidades de los nios y nias, al contenido de los proyectos de trabajo y al tipo de tarea por desarrollar. Esta flexibilidad no excluye una secuencia temporal ordenada que permita, mediante el desarrollo de rutinas, la creacin de hbitos. As el horario de educacin infantil contempla la necesidad de reservar tiempos especficos para las siguientes actividades: - La entrada y el tiempo de asamblea: actividades propias de la entrada y del recibimiento del grupo, momento de intercambio y comunicacin, observacin del tiempo, faltas de los nios, planificacin colectiva del trabajo de la jornada,... - Tiempo de trabajo individual y en grupo: realizacin de las actividades individuales, como fichas, y actividades colectivas atendiendo a distintos criterios de agrupamiento. - Tiempo de rincones y talleres: realizacin de actividades ldicas y de pequeas investigaciones de acuerdo con los intereses de los propios alumnos.

- Tiempo de aseo y recogida: para la higiene personal, actividades como recoger y ordenar los materiales utilizados, guardar los trabajos no acabados, etc. - Tiempo de desayuno: es una actividad educativa ms en el aula a la que debemos dedicar un tiempo concreto para tomar el desayuno. - Tiempo de psicomotricidad, msica, ingls,: propuestas relacionadas con la intervencin educativa de otros profesionales con los alumnos. - Tiempo del Protagonista de la Semana: dedicamos diversos momentos dentro de nuestro horario para desarrollar el proyecto del Protagonista de la semana. 3.1.2. Organizacin Del Espacio No debemos olvidar que el nio aprende interactuando con el ambiente que le rodea, por lo que cuanto ms rico, variado, motivador y adecuado sea ste, ms le permitir atender sus necesidades y desarrollar al mximo sus capacidades. La organizacin espacial, al igual que la temporal, ha de dar respuesta a las necesidades bsicas de los alumnos (fisiolgicas, psicolgicas, afectivas, sociales, de autonoma y movimiento), a las necesidades propias de los maestros, familias, y a las necesidades de la programacin, de la accin educativa, de los procesos de aprendizaje, de las actividades a desarrollar, As, hemos decidido organizar las aulas mediante una distribucin por zonas de actividad y rincones pues consideramos que permite satisfacer mejor las necesidades de los alumnos, permite realizar acciones diferentes en un mismo momento (individualizacin), potencia una mayor autonoma en los alumnos y adems, resulta ms atractiva y rica en estmulos. A lo largo del curso escolar habr en el aula rincones fijos y rincones mviles que se adaptarn a los intereses de los alumnos, incluso los fijos tendrn cierta movilidad permitiendo ampliarlos y modificarlos segn las necesidades de los nios. Adems se instalarn rincones especficos para ciertos temas o proyectos. Las principales zonas de actividad o rincones en nuestras aulas son las que a continuacin enumeramos: Rincn de la alfombra donde se realiza el saludo, la asamblea y cualquier tarea en gran grupo. En la pared encontramos el mural de las ausencias, el mural del tiempo atmosfrico, el mural de responsabilidades semanales encargadas a los alumnos, y el panel de la informacin. Rincn de las construcciones y lgico-matemtico, que dispone de diversos medios y materiales para construir e inventar: piezas de distintos materiales, formas, colores, juguetes diseados especficamente para la construccin, y adems rompecabezas, puzzles, bloques lgicos, nmeros, ensartables,... Rincn del juego simblico, que dispone de juguetes de simulacin y se divide a su vez en diversas zonas: rincn de la casa (con muecas, cocinita, telfono,), rincn de las profesiones (mdico, peluquero, tendero,) en el que contamos con un espejo y un bal con pelucas, ropas, telas de distintas texturas, colores y tamaos,

Rincn de plstica, donde se encuentran todos los materiales para llevar a cabo actividades de este tipo: ceras, rotuladores, tijeras, pegamentos, pintura de dedos, tmperas, pinceles, soportes de papel de todo tipo, materiales de desecho como tubos de cartn, cajas, Rincn de biblioteca: donde se realiza el trabajo con libros y cuentos, juegos relacionados con el lenguaje, Este rincn se sita junto a la alfombra Rincn de letras: disponemos de letras de diversos materiales, formas y tamaos: gomaespuma, madera, magnticas, plastificadas,... este rincn se sita al lado de la pizarra la cual tambien utilizan para escribir. Rincn del ordenador en el que disponemos de un ordenador con escner e impresora a color y diversos software educativos para Infantil (Programa Althia). Zona de trabajo individual, que se sita cerca de la pizarra con las mesas colocadas en equipos de 3-4 alumnos, aunque destaca la movilidad de las mesas y sillas para realizar otras posibles agrupaciones. Rincn de lgica matemtica. 3.1.3. Agrupamientos A lo largo de la jornada podemos establecer diferentes tipos de agrupamientos en funcin de las actividades y de las intenciones educativas que persigamos, permitiendo la realizacin de actividades individuales y compartidas, en grupo pequeo y en gran grupo. As utilizaremos el gran grupo para aquellas actividades que realizamos conjuntamente todo el ciclo de Educacin Infantil y/o con todo el centro: fiesta de carnaval, audiovisuales, talleres internivelares,... El grupo-clase, para debates, puesta en comn; soluciones de problemas, acuerdos y desacuerdos; conflictos; mejora de las relaciones personales; determinar normas, etc. El grupo pequeo nos ser til para la realizacin de trabajos que exijan bsqueda de informacin, aclaracin de consignas y conceptos dados previamente en gran grupo, para desarrollar actitudes cooperativas, desarrollar autonoma y responsabilidad, etc. El trabajo individual favorece la reflexin y la prctica sobre los diversos contenidos de forma personalizada: afianzar conceptos, comprobar el nivel del alumno, detectar posibles dificultades, etc.

HORA 9:00 9:15 10 11.15 11.30 12.15 13 13.30 14

MOMENTOS Actividades de acogida Asambleas de Preparacin Trabajo / Rincones Hbitos- Hora de aseo y desayunar Recreo Trabajo / Rincones Juegos Colectivos Msica Psicomotricidad - Cuentos Asamblea de Sntesis Hbitos de orden Despedida y Salida

3.2

Materiales y recursos didcticos.

Los materiales y recursos son una variable metodolgica muy importante para poder desarrollar la intervencin educativa de forma satisfactoria. El inventario relacionado a continuacin sern los materiales ms adecuados para desarrollar nuestra labor. Muchos de ellos estn en el centro y otros son necesarios y debemos establecer mecanismos coordinados con el equipo directivo para su consecucin. Dichos materiales sern: Materiales comunes del centro: Material audiovisual: retroproyector, diapositivas, transparencias, fotografas, discos y cds, vdeos, pelculas, Material informtico: ordenador, escner, impresora, programas educativos, rincn del ordenador, aula Althia, Tableros didcticos: pizarra, tableros de corcho, Equipos experimentales: lupas, linternas, timbres, texturas, botes de esencias, aparatos de medida, Reprografa: fotocopiadora, multicopista, plastificadora, encuadernadora, Mobiliario: mesas, sillas, armarios, estanteras, Biblioteca del centro y biblioteca de aula: libros, cuentos, revistas, peridicos, cmics, Materiales No Convencionales: botellas, etiquetas, fotos, tacos, telas, ropas, hojas, piedras, legumbres, Materiales Diversos: contenedores, cajas, botes, cuerdas, aros, tacos, bloques, construcciones, casita, cocinita, corchos, telas, tapones, papeles, cartulinas, plastilina, arcilla, pinturas, tmperas, peluches, muecos, patinetes, carritos, cartas, juegos didcticos,

Materiales Impresos: libros de imgenes y de consulta, fichas de tareas/trabajo individualizado, editoriales, Materiales para Lenguaje, Expresin y Representacin: lminas de observacin, letras en madera, cuentos, tarjetas de identificacin, fichas de preescritura, cartelones con palabras, tarjetas para vocabulario, canciones, poesas, adivinanzas, juegos de identificacin, vestidos para disfraces, libros de fichas, cassette, plantillas de grafomotricidad, Materiales para la Lgico-Matemtica: regletas, domins de nmeros, nmeros de madera, bloques lgicos, plantillas de nmeros, puzzles de madera y cartn, series de nmeros, construcciones, encajables, fichas de conceptos, Materiales para Plstica: pinturas, ceras, pinceles, papel charol, seda, celofn, plastilina, arcilla, tmperas, cartulina, Materiales para Psicomotricidad: cuerdas, aros, cubos de gomaespuma, saquitos de arena, pelotas, picas, Materiales para la Expresin Musical: xilfono, tambor, pandero, claves, tringulo, maracas, colecciones de cds, Materiales elaborados por los propios alumn@s o por el propio maestr@, utilizando materiales de desecho, viejos, rotos, 3.3 Respuesta a la diversidad. La Educacin Infantil se organiza en torno a distintos principios como el de atencin a la diversidad. Comprensividad y diversidad son condiciones complementarias. Es decir, habr que ofertar un currculum comn pero teniendo las peculiaridades de todos y cada uno de nuestros alumn@s. La intervencin educativa deber adaptarse a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los ni@s, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduracin. La respuesta a la diversidad la podemos concretar en: Unidades Didcticas que atiendan a la realidad diferencial del grupo y de cada uno de los alumn@s. Para ello, disearemos actividades que respeten sus ritmos, necesidades e intereses. Diseo especfico de actividades para dar respuesta a la diversidad, que tomarn una doble va: refuerzo y ampliacin. Tratamiento especfico de aquellos alumn@s diagnosticados con necesidades especficas de apoyo educativo, mediante el diseo de Planes de Trabajo Individualizados de forma coordinada con el Equipo de Orientacin. 3.4 Maestr@ de apoyo. La figura del maestr@ de apoyo es muy valiosa para poder realizar una respuesta ms diversificada y especfica al alumnado. Es conveniente planificar las actuaciones conjuntamente con el Equipo de Ciclo y de forma especfica para mi grupo. Las principales funciones del maestr@ de apoyo son: Respuesta educativa a la diversidad. Psicomotricidad. Msica.

Estimulacin del lenguaje oral y/o escrito. 4. Desarrollo de la Unidad 4.1 Cuadro-resumen de las actividades de la Unidad

ACTIVIDADES Actividades de Conocimientos Previos y/o de PresentacinMotivacin

Actividades de Desarrollo

Actividades de Atencin a la Diversidad

Vemos DVD de los Hoobs: La Tierra y el Cosmos Puesta en comn (asamblea) Qu sabemos del Universo? anotacin en papel continuo de los conocimientos previos. Decisin en grupo sobre qu vamos a investigar -qu queremos saber del Universo? Y fuentes de informacin.

ASAMBLEAS: rutinas diarias de encargado, lista, da y tiempo; temticas: el invierno; el universo, la tierra, el sol, la luna, los planetas, las estrellas; ropa apropiada en el invierno; actividades y fiestas (da de la Paz, carnaval); presentacin de tareas diarias; recapitulaciones diarias. RUTINAS-HBITOS: lavado de manos, limpiar los tiles para la arena y de trabajo. GRAFOMOTRICIDAD: Trazos: circular, semicircular. Rincn de PLSTICA: Propuestas 1 y 2 del troquelado para el da de la Paz, adems: elaborar colectivamente un rbol de invierno; modelar en plastilina los ns 1, 2; elaborar un cohete con material de reciclado, Confeccin de lunas de plastilina y papel aluminio pegadas con cartulina. Realizar un antifaz Juegos de LENGUAJE y Recursos Literarios: Vocabulario: palabras nuevas del proyecto (universo, estrellas, sol, luna, cohete, astronauta) Poesas: La media Luna es una cuna (M. de Unamuno) y El invierno, El corro de los planetas Adivinanzas sobre el sol, las estrellas. Observacin y lectura de imgenes relacionadas con el invierno y el espacio. Narracin y actividades sobre los cuentos que a continuacin se nombran. Rincn de la BIBLIOTECA: cuentos: Un largo da, Unos zapatos nuevos, Cielo y Cosmos y libro de los nombres de los ni@s. Rincn de las MATEMTICAS: regletas para trabajar los ns 1-2 y bloques lgicos: el crculo y el cuadrado. Rincn del ORDENADOR: CDs y DVDs interactivos: Los Lunnis: rumba del cohete; Los Hoobs: Cielo y Cosmos, Pipo y el universo y Erase una vez el espacio MSICA: Cantar canciones: Somos Lunnis, Rumba del cohete, Luna lunera, Hace fro (pista 16) y El antifaz (pista 17). Sonidos: fuertes/flojos (pista 28). EJEMPLOS DE FICHAS: Relacionar palabra tierra y luna con sus respectivos dibujos. Dibujo individual sobre lo que sabemos del Universo. Anlisis palabra y letras: rodear en mi nombre letras = tierra. Rodear planetas con ms letras y repasarlo con pintura dedos. Dibujar la luna y escribir la palabra LUNA debajo. Repaso n 1. Dibujar acciones que hacemos de da/noche (previa dramatizacin). Colorear estrella ms grande. Rodear estrella de una en una. Pegar dentro del sol papeles charol color amarillo. Series: soles/estrellas; lunas llenas/luna creciente (colorear de distintos colores siguiendo la serie). Rodear y escribir dentro de la estrella las letras iguales a nuestro nombre. Copiar la palabra Estrella y picar dentro de la estrella. Actividades con la FAMILIA: Continuamos con la Maleta viajera y con El libro de los nombres de los ni@s de 3 aos y Nuestro Superlibro, que llevan a casa por turnos alternativamente.

REFUERZO: Colorear sol amarillo sin salirse AMPLIACIN: Colorear sol amarillo sin salirse, sin dejar en blanco y escribir palabra SOL

Actividades Complementarias

Desfile de Carnaval Mural del invierno en gran grupo

Actividades de Sntesis

Mural en gran grupo del sistema solar Maqueta del Universo: Lluvia de estrellitas

4.2 Fase Inicial Sesin 1 Actividad 1.- (Trabajamos los indicadores 10, 12, 17, 18) Vemos DVD de los Hoobs: Cielo y Cosmos Actividad 2.- (Trabajamos los indicadores 11, 18) Puesta en comn (asamblea) Qu sabemos del Universo? anotacin en papel continuo de los conocimientos previos.

Sesin 2 Actividad 1.- (Trabajamos los indicadores 17, 18) Decisin en grupo sobre qu vamos a investigar -qu queremos saber del Universo? Y fuentes de informacin

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4.3 Fase de Desarrollo Sesin 3 Actividad (Trabajamos los indicadores 5, 6, 8) Colorear el astronauta (Boulangear), asociar cantidad al 1, repasar los trazos del nmero y continuar haciendo unos Sesion 4 Actividad 1.- (Trabajamos los indicadores 4, 10, 13, 15, 17, 18) Mostrar-ver el libro de los Hoobs: Cielo y Cosmos y posterior asamblea sobre la temtica del proyecto, finalizando coloreando una fotocopia sobre el sistema solar

Actividad 2.- (Trabajamos los indicadores 11, 12, 18) Comentar lo visto en el libro y en el DVD, asamblea sobre; la tierra y sus caractersticas: el da y la noche. Se colorea una fotocopia de la tierra. Sesin 5 Actividad 1 Realizamos observaciones a travs del telescopio, experimentamos con la brjula y jugamos con el planetario.

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Actividad 2(Trabajamos los indicadores 25, 27) Escuchar, aprender y bailar, la cancin de los Lunnis: La rumba del cohete Sesin 6 Actividad 1 (Trabajamos los indicadores 2,18, 10,11) Asamblea sobre la luna: aprendemos que es un satlite, que gira alrededor de la luna y posteriormente pintamos luna creciente con pintura de dedo y pincel. Realizamos lunas y planetas en plastilina. Actividad 2 Realizamos experimentos con globo terrqueo, una bola de plastilina y la linterna, para explicar los movimientos de rotacin, traslacin, el da y la noche, las estaciones

Sesin 7 Actividad (Trabajamos los indicadores 10, 13, 17) Mostrar-ver el libro de los Hoobs, pgina 20, sobre el sistema solar: el sol y los planetas Posterior coloquio y coloreado de fotocopias sobre el sistema solar Sesin 8 Actividad 1 (Trabajamos los indicadores 9, 18, 20) Aprendemos vocabulario tambin con la especialista de ingls

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Actividad 2 (Trabajamos los indicadores 20, 22, 23) En el rincn del ordenador investigamos sobre el universo y jugamos tambin con Pipo y el universo:

Sesin 9 Actividad 1(Trabajamos los indicadores 11, 18, 2) Vemos libro y Dvd de los Hoobs, referente a las fases de la luna y posteriormente realizamos un coloquio sobre lo visto. Actividad 2 Coloreamos la luna llena y hacemos lunas de plastilina y algunos planetas y el sol para elegir los que pondremos en la maqueta

Sesin 10 Actividad (Trabajamos los indicadores 9, 16, 26, 27) Participamos en el desfile de carnaval, disfrazados de Lunas

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Sesin 11 Actividad (Trabajamos los indicadores 15, 17, 24, 25) Pintamos con pintura de dedo y pincel un portalpices con forma de cohete y pegamos la cara del nio en el mismo.

Sesin 12 Actividad (Trabajamos los indicadores 7, 4, 9, 25) Realizamos el mural del universo

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Sesin 13 Actividad (Trabajamos los indicadores 17, 24, 1, 2, 3) Finalizamos la maqueta del Universo: Lluvia de estrellitas

4.4 Fase de Sntesis y Evaluacin Sesin 14 y 15 Actividad 1 Asambleas de recapitulacin donde se plasma en papel continuo lo que sabemos despus de haber trabajado el proyecto.

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Actividad 2. (Trabajamos los indicadores 12, 13, 21, 25) Finalizacin de las actividades plsticas. Recopilacin de material aportado por las familias de los ni@s y algunas actividades realizadas durante el proyecto, que se ubican en el rincn del Universo

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4.5 Fase de Generalizacin Sesiones 16 y 17 Actividades de REFUERZO: Colorear el sol de amarillo sin salirse Nombrar algn planeta de nuestro sistema solar Repasar el trazo del 2 borrando con el dedo los hechos con tiza en la pizarra y/o pisando la cuerda en el suelo.

Poner gomets siguiendo el trazo del 1 y/o del 2

Actividades de AMPLIACIN: Diferenciar entre planetas, satlites y estrellas

Identificar en el mural: planetas, satlites, estrellas y constelaciones Colorear el sol amarillo sin salirse, sin dejar huecos blancos y escribir la palabra SOL Realizar los trazos con pincel en papel continuo en actividades plsticas libres. Enumerar los planetas de nuestro sistema solar y reconocerlos en el mural

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5. Evaluacin de la Unidad 5.1. Instrumento de evaluacin

Indicadores evaluados mediante la observacin directa

Indicadores
CAPACIDADES 1. Conoce los hbitos de higiene que tiene que realizar para cuidar sus manos 2. Manifiesta hbitos de cuidado y orden con el material de aula. 3. Descubre y expresa las cualidades de los objetos a travs del tacto. 4. Mejorar las propias capacidades de atencin y la memoria necesarias para actuar con mayor seguridad en actividades de la vida cotidiana. (AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL) 5. Escribe correctamente los nmeros 1 y 2. 6. Relaciona los nmeros 1 y 2 con su cantidad 7. Identifica el criterio de formacin de una serie y la contina 8. Conocer la funcionalidad de los nmeros en distintos mbitos de la vida cotidiana. (COMPETENCIA MATEMTICA) 9. Adquirir y utilizar estrategias adecuadas de resolucin de problemas. (APRENDER A APRENDER) 10. Reconocer el planeta Tierra y algunas de sus caractersticas principales. 11. Diferencia las actividades que se realizan segn sea de da o de noche 12. Conoce algunos planetas del sistema solar 13. Identificar y clasificar objetos y materiales a partir de cualidades fsicas observables. (CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO) 14. Le gusta participar en las actividades vinculadas con el carnaval 15. Conocer algunos de las profesiones relacionadas con el estudio del universo. 16. Apreciar, comprender y valorar manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad. (COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA) 17. Utiliza palabras nuevas del vocabulario vinculadas a la unidad 18. Respeta el turno de palabra 19. Realizar el trazo semicircular de forma correcta. 20. Conocer y utilizar palabras significativas en ingls: sun, moon... 21. Identificar el cdigo escrito en elementos del entorno cercano e interpretar su significado. (COMUNICACIN LINGSTICA) 22. Manejar el ratn para clickear y arrastrar.

N Sesin en la que se evala

2,6,11, 13 11,12,13,14,15 9,11,13 9,13 16,17 3,16,17 16,17 16,17 16,17 16,17 16,17 16,17 16,17 16,17 16,17 16,17

16,17 16,17 16,17 16,17 16,17 16,17

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23. Identificar y conocer la funcin de los componentes bsicos de un ordenador. (TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL) 24. Aplicar las tcnicas plsticas de rasgado y pegado para realizar composiciones creativas. 25. Adquirir habilidades para utilizar los lenguajes artsticos al servicio de la expresin creativa en distintos escenarios (COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA) 26. Conocer las propiedades sonoras del propio cuerpo y de distintos objetos. 27. Adquirir un adecuado control dinmico y postural como medio de mejorar el conocimiento y la confianza en s mismo. (AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL)

16,17

16,17 16,17

16,17 16,17

5.2 Unidad de Evaluacin Adems de ser evaluados por los docentes, tambin los propios ni@s se auto-evalan a s mismos mediante un cdigo con caritas.

Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluacin Indicador Indicador 5: Escribe correctamente los nmeros 1 y 2. Sesin en que se evala 17

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Indicador 5: Escribe correctamente los nmeros 1 y 2. Ejercicio Colorear fotocopia de 2 astronautas y repasar el trazo de la grafa del 2 Criterio de Correccin y Autoevaluacin 2 puntos (se colorean las 2 caritas) - Realiza correctamente el trazo del 2 - colorea los astronautas utilizando varios colores, sin salirse y sin dejar huecos en blanco - realiza correctamente la pinza con el til grfico de escritura 1 punto (se colorean 1 de las 2 caritas) - tiene alguna dificultad con el trazo del 2 o al colorear o al usar el lpiz 0 puntos (no colorean ninguna carita) -tiene grandes dificultades para realizar el trazo y colorear y usar el lpiz

5.3. Evaluacin del proceso de enseanza Esta autoevaluacin se realiza continuamente mediante observacin y reflexin sistemtica de mi propia prctica docente, anotando dificultades encontradas, sugerencias, propuestas de mejora

Procedimiento: Reflexin sistemtica Criterios de Evaluacin: reflexin en torno a 1. Adecuacin de la organizacin del aula. 2. Relacin entre el docente y el alumnado. 3. Flexibilidad de los tiempos. 4. Adecuacin de los espacios utilizados. 5. Carcter educativo, motivador y suficiente de los recursos didcticos 6. Coordinacin con el equipo de ciclo. Valoracin:

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ANEXOS Enlace al que se puede acceder desde la pgina del colegio, en el apartado de Educacin Infantil (enlaces interesantes), para que las familias puedan ver algunas de las actividades realizadas durante este proyecto del universo. SLIDE: LLUVIA DE ESTRELLITAS: http://www.slide.com/r/8DCPbf6Xpj-i4TNeh_luJVwQuGC83aS?previous_view=mscd_embedded_url&view=original

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