INTELIGENCIA MUSICAL

La mejor manera de estimular la creatividad e inteligencia en ninos y nias de todas las edades

BENEFICIOS: Estimula al beb en el vientre materno Despierta la comprension del lenguaje musical Incrementa la concentracion y la creatividad Facilita la expresin de sentimientos e ideas Ayuda al desarrollo de la memoria Reduce el estrs infantil Favorece la interaccin social Desarrolla las habilidades artsticas latentes

Desarrollando la inteligencia musical Presentation Transcript

1. Desarrollando laInteligencia Musical Rosi Estremadoyro Meza 2. IntroduccinLa msica es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, emocional, intelectual y sensorial que persigue la educacin preescolar y desde hace buen tiempo se utiliza para hacer terapias mdicas, psicolgicas, psiquitricas y por supuesto terapias prenatales.

3. Aspectos que se deben Cubrir con la Msica Apreciar la Msica Vivir o Vivenciar la msica 4. Todo ser humano puede tener accesoa la msica. No hay una carencia absoluta de aptitudes musicales, slo hay que despertarlas y desarrollarlas. 5. Los cientficos han descubierto que la msica involucra las porciones izquierda, derecha, anterior y posterior del cerebro, lo cual explica porqu la gente aprende y retiene la informacin con mayor prontitud cuando la marca con msica. La msica es una necesidad biolgica del ser humano, una

forma de arte sorprendente que nos permite sentir y experimentar muchas sensaciones. Es un vehculo extraordinario para ser ms inteligentes, adems de ser una forma de conectar y unir a las personas de todo el mundo. La msica afecta a una porcin del cerebro que tiene que ver directamente con el placer, es por eso que la gente que escucha msica se siente ms feliz.

6. Por qu usar msica en edades infantiles?Porque nos sirve como un medio parala educacin en general pues atravs de las actividades musicalesel nio aprende placenteramente.

7. A travs de las actividades musicalesel nio aprende a: Procesar mejor sus conocimientos Manejarse en el espacio Controlar el tono muscular y relajarse ESCUCHAR (lo que es muy importante para entender) Desarrollar su capacidad de comunicacin y su creatividad Expresar sus emociones, crear y trabajar en grupo Desarrollar confianza en s mismo.

8. Programar las clases de msica no significa simplemente cantar y tocar instrumentos,sino aplicar en las sesiones de Educacin Musical, de forma global, todo el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios.

9. Ejemplo:Si estn trabajando los medios de transporte haymuchas canciones que nos ayudan en esto.Canciones: El auto de pap (rpido y lento) La moto (ritmo) En un avin (desplazamiento)

10. Ejemplo: Si se est trabajando animales de la granja se aprovecha una cancin que hable sobre el tema y se practica pulso o ritmo: Pon gallinita un huevo (Trepsi) Para una profesora de aula una cancin como sta le puede servir de motivacin y de paso fortalecer el pulso o alguna caracterstica (o cualidad) del sonido, eso depender de la cancin que se escoja.

11. Aspectos que se desarrollan con la msica Comunicacin con el nio por nacer Vnculo de amor con el nio por nacer Pensamiento lgico Sensibilidad (musical y emocional) Diccin, vocabulario y gramtica Memoria, atencin y concentracin Facilidad para la aritmtica y los idiomas Motricidad fina y gruesa Sociabilizacin Coordinacin Expresin corporal

12. Estoy en tu barriga (prenatal) Estoy en tu barriga me gusta estar aqu estoy tan calientito que no quiero salir me gusta cuando me hablas y me haces sentir que soy tu engredo y te hago muy feliz. Yo escucho y siento todo lo que sientes tu por eso yo te quiero como me quieres tu. Y aqu en tu barriguita donde creciendo estoy muy tranquilito duermo y feliz siempre soy. Estoy en tu barriga esta muy rico ac y me siento contento porque eres mi mam.

13. TIMOTEO (lenguaje, pulso) Timoteo tiene un to y su to un tamborjuntos tocan todo el tiempo tocan tin y tocan ton. (bis) Tin tin tin, ton ton ton Timoteo y su tosiempre tocan el tambor. (bis)

14. ERRE CON ERRE(lenguaje, coordinacin) Erre con erre guitarra erre con erre barril,rueda la rueda que ruedala rueda del ferrocarril. 15. PETRONILA Petronila es una flor(expresin corporal, tiene tallo y tiene hojas partes de la flor) unos ptalos en rosa que es un lindo color. Ella tiene una raz que esta debajo de la tierra con el sol y con agita va creciendo all en la sierra. Petronila, Petronila ayer fuiste una semilla Petronila Petronila y ahora eres una flor.(bis)

16. PAULA Y LUPE(Lenguaje, coordinacin, atencin y concentracin) Paula pela una pia para cortarla en pedacitos la pone sobre un plato y la come a poquitos. Lupe pica espinaca para hacer una ensalada le pone un pepinillo y adereza con tomillo.

17. LOS HONGUITOS (expresin corporal)La noche estaba oscura y muy, muy tranquila (bis)quin est en el bosque, quin est en el bosque (bis)con su capa roja y bien derechitos (bis)somos los honguitos chiquitos, chiquitos (bis) La noche ya ha pasado y ya ha amanecido (bis) quin est jugando, quin est jugando (bis) con su capa roja y bien derechitos (bis) somos los honguitos chiquitos, chiquitos (bis)

18. LOS OPUESTOS (vocabulario, atencin y concentracin) Vamos a hacer un juego que te va a gustar Todos los opuestos t me vas a dar. 2Gordo 1- Si si si Negro No no no Dormido Arriba, Alto delante Limpio Sube Grande Entra (CORO) Seco Corto (CORO)

19. ME INCLINO (lateralidad, motricidad gruesa) Me inclino hacia delante y me vuelvo a enderezar, me inclino hacia delante y me vuelvo a enderezar, me doy una vueltita, me gusta girar y ahora unas palmadas contento voy a dar. clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar, clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar. Me inclino hacia un costado y me vuelvo a enderezar me inclino a otro costado y me vuelvo a enderezar me doy una vueltita, me gusta girar y ahora unas palmadas contento voy a dar. clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar, clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar.

20. Para recalcar:Se ensea msica en edades escolares porque nosolamente se utiliza como un fin (que sean msicos)sino como un medio para motivar al nio y fortalecer los conceptos enseados.

21. Efecto de la Msica en las Personas La msica instrumental es un lenguaje no verbal. La msica transmite emociones y sentimientos que no se pueden expresar con palabras. La msica puede tener un efecto calmante y sosegador o todo lo contrario. La msica produce efectos a nivel biolgico, sociolgico, espiritual, intelectual, social y psicolgico.

22. Beneficios de la Msica Refresca el cuerpo y la mente Promueve la relajacin Calma los nervios Estimula la creatividad Desarrolla la intuicin Produce sentimientos de amor.

23. Efectos Biolgicos de la Msica Cambios en la presin sangunea Cambios en el ritmo cardaco. Cambios en la respiracin. Respuestas galvnicas de la piel. Tiene efectos relajantes no solo sensibles en el cuerpo sino tambin a nivel cerebral.

24. Los Cantos Grupales La voz nos permite expresarnos. Cuando cantamos nuestro cuerpo se oxigena y contiene un valor sumamente teraputico. Cantar nos hace bien. Cuando la mam le canta a su bebe por nacer lo baa con su voz por dentro y por fuera. El canto en grupo da energa y crea unin. La voz es el instrumento ms variado que existe.

25. DENTRO DE TU CORAZNDentro de tu corazndentro de tu corazn est la felicidad.(bis)No busques ms, no encontrarsest dentro de tien ese lugar tan especialque hay dentro de ti.

26. SOY UN NIO ALEGRE Yo soy un nio alegre, me gusta sonrer cuando alguien me pide algo yo lo hago muy felizen la maana estoy contento y en la tarde tambin y en la noche voy soando que vuelvo a sonrer lara lara lara lara. Yo soy un nio alegre, me gusta sonrerjuego mucho con amigos y estoy siempre muy feliz a mi nada me molesta, todo lo hago con amor y eso hace que me sienta cada vez mucho mejor lara lara lara lara

27. La MusicoterapiaMSICA o SONIDO + TERAPIA Con la musicoterapia se hace unintercambio emocional entre el paciente y la msica con el fin de hacer exteriorizar de una manera diferente sus sentimientos ms profundos.

28. La Msica Prenatal El odo es el primer rgano que se desarrolla en el vientre materno (a partir de los 4 meses). Un beb estimulado en el vientre con tcnicas psicomusicales nacer con mayor capacidad de conexiones neuronales. La msica que debe or una embarazada es cualquiera que la haga sentir bien. Se recomienda or msica clsica (Mozart, Vivaldi y Bach). Basta con 10 minutos diarios.

29. Se recomienda escuchar el mismo repertorio durante un tiempo. Se recomienda escuchar luego del parto la msica que se oa cuando estaba embarazada. Cuando sea posible es muy conveniente que el padre participe en las audiciones con la madre. Es importante hablarle al nio mientras est en la barriga de su mam.

30. Teora de las Inteligencias MltiplesEl profesor de psicologa y cienciasde la educacin Howard Gardner,desarroll la teora de las IMen el ao 1993 que propone quela inteligencia no es algo innatoy fijo que domina todas las destrezas y habilidadesde resolucin de problemas que posee el ser humano.

31. Inteligencias Mltiples1. Inteligencia espacial2. Inteligencia fsicocinestsica3. Inteligencia lgico-matemtica4. Inteligencia musical5. Inteligencia lingstica6. Inteligencia intrapersonal7. Inteligencia interpersonal8. Inteligencia naturalista

32. Inteligencia Musical1. Personas capaces de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.2. Se sienten atradas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas.3. Disfrutan siguiendo el comps con alguna parte del cuerpo.4. Reconocen, memorizan y crean melodas.

33. Cabe resaltar que con la msica no slo se desarrolla una inteligencia, sino que, debido a las actividadesque se realizan en los juegos y ejercicios se estarn desarrollando a la vez otras inteligencias como la lingstica, la naturalista (si la letra de la cancin trata de la naturaleza y medio ambiente), fsico cinestsica o espacial (dependiendo del movimiento que se deba realizar), etc.

34. Taller de MsicaAmbiente Fsico y requerimientos:- Saln o espacio donde los nios puedan desplazarse.- Equipo de sonido- CDs y cassettes de msica variada- Instrumentos musicales- Pizarra- Pauelos, cintas, paracadas o manta, burbujas, etc.

35. Figuras MusicalesRITMO1. Pulso2. Acento3. Ritmo 36. El Pulso El pulso es una constante dentro de la msica Se recomienda trabajarlo primero relacionndolo con elpalmoteo y el caminar.Se pueden utilizar instrumentos de percusin como claves,tambores y panderetas. Adems se puede trabajar consemillas, cajones y cualquier instrumento percutivo quetenga el sonido seco o, por lo menos, corto.

37. AL AGUA PATO (pulso y desplazamiento) El que quiera nadar un rato como pato, como pezque se quite los zapatos como yo me los quit. (bis) Al agua pato, pato, sin los zapatos pato al agua pato pato, al agua pez. (3 veces)

38. DEBAJO DE UN BOTON Debajo de un botn ton ton que encontr Martin tin tin haba un ratn ton ton ay que chiquitn tin tin. Hay qu chiquitn tin tin era el ratn ton ton que encontr Matn tin tin debajo de un botn ton ton.

39. APU(pulso corporal, coordinacin) Apu el indiecito va tocando su tambor, pom pom pom pom, pom pom pom pom, pom pom pom.Hace rueda frente al fuego y danzando est, pom pom pom pom, pom pom pom pom, pom pom pom.

40. TIPI TAPE (pulso corporal)Tipi tape, tipi tapetipi tape tipitntipi tape zape zapezapatero remendn.Tipi tape todo el daTodo el ao tipitnTipi tape, tipi tapeMartillando en tu rincn.

41. EN LA CASA DE MI ABUELA(motricidad gruesa, coordinacin, pulso)En la casa de mi abuelahay un rbol de limnotro rbol de cerezasy una cueva de ratn.A las 8 de la nochemi abuelita duerme yalos ratones muy contentossalen todos a bailar.

42. El Acento El acento es como un pulso que se destaca, que sobresale Se les puede explicar a los nios que la slaba fuerte es la del acento. Se recomienda empezar con palabras cortas como sus nombres, o algn objeto de la clase, o los colores: en la slaba fuerte se da una palmada o se golpea con claves.

43. CUCU(motricidad gruesa: saltos) En el lejano bosque ya canta el cuc y oculto en el follaje el bho contest. Cuc le llam, cuc le llam cuc curucuc Cuc le llam, cuc le llam cuc curucuc

44. SE VA LA LANCHA (balanceo frontal, sociabilizacin) Se va, se va la lancha se va con el pescadory en esa lancha que cruza el mar se va, se va mi amor. Me levanto tempranito me voy a la orilla del mar a preguntarle a las olas si han visto a mi amor pasar.

45. CON MI MARTILLO (motricidad gruesa) Con mi matillo, martillo, martillo Con mi matillo, martillo yo.Con mi serrucho, serrucho, serrucho Con mi serrucho, serrucho Con mi cepillo, cepillo, cepillo Con mi cepillo, cepillo yo.

46. El Ritmo Para hacer el ritmo de una palabra o cancin se debe palmotear en cada slaba Es difcil encontrar una definicin a este trmino, se entiende ms cuando se realiza. Es casi como marcar cada slaba, aunque no siempre es as.El ritmo se debe trabajar cuando el pulso y el acento estn bien aprendidos, generalmente esto ocurre a los cinco aos, salvo honrosas excepciones.

47. LA MOTO (lenguaje)Run run run, nos vamos en la motorun run run, nos vamos a pasearrun run run, por la ciudad la genterun run run. nos quiere saludar.- Ti ti ti, ti ti ti, el claxon suena asTi ti ti, ti ti ti, y suena para mi.

48. UN PAJARO CARPINTERO (ritmo)Un pjaro carpintero se puso a martillar, toc tochacindole un agujero a un gordsimo peral, toc toclas peras le reclamaron gritando a ms no poder, aaaaaayyyyysi sigues martillando nos vamos a caersi sigues martillando nos vamos a caer,toc toc toc, toc toc toc, toc toco toc toc toc toc. El pjaro carpintero sigui con su martillar, toc toc y las peras se cayeron debajito del peral, aaaaaayyy el pjaro carpintero las tuvo que colgarcmo? con elstico de goma y alambre de metal con elstico de goma y alambre de metal, toc toc toc, toc toc toc, toc toco toc toc toc toc.

49. SOL SOL SOL (lenguaje) Sol, sol, sol dame luz, luz, luz sal, sal, sal quiero ir a jugar. Sol, sol, sol dame luz, luz, luz sal, sal, salquiero verte brillar.

50. Caractersticas del sonido1- Rpido y lento2- Fuerte y dbil3- Agudo y grave4- Largo y corto

51. 1. Rpido y Lento Se refiere a la velocidad- Lo ms fcil es acelerar y desacelerar una cancin (Elelefante Trompita, El perro Boby, El auto de pap, etc.)- Utilizar canciones que ya tienen partes rpidas ypartes lentas (Ratapln, Pap va en su coche, etc.)- Se pueden juntar 2 canciones, una lenta y otra rpiday repetir la secuencia.

52. EN EL AUTO DE PAP (medios de transporte)En el auto de papnos iremos a pasearla bocina tocarla cancin del ti ti ti.Vamos de paseo ti ti tien un auto feo ti ti tipero no me importa ti ti tiporque llevo torta.

53. 2. Fuerte y Dbil Se refiere a la intensidad- Se puede trabajar similar a rpido lento aumentando y disminuyendo el volumen de una cancin (El perro Boby, etc.)- Hacer juegos con el volumen y cualquier cancin: se indica un movimiento para cada caso.

54. JOHN (fuerte - dbil)John slo se quiere rercuando va por ahy ya la gente estgritando ms y msque John slo se quiere rerlara lara lara lara.

55. 3. Agudo y Grave Se refiere a la alturaUtilizar cualquier cancin que tenga ste tipo desonidos y, de preferencia, realizar alguna actividadpara diferenciarlos:- levantar las manos en el agudo y sacudir las manosabajo en el grave- hacerse chiquitos en el agudo hacerse grandes en elgrave

56. AGUDOS Y GRAVES (agudo - grave)Vamos a aprender a diferenciarentre agudos y gravesdos sonidos puedes darlos agudos pueden ser como el canto de un gorrinla lara lara lara lara lara laray los graves pueden ser de un gran len Vamos a aprender a diferenciar entre agudos y graves dos sonidos puedes dar los agudos pueden ser como el timbre de tu casa ring ring ring Y los graves como el clxon de un camin.

57. UNA OVEJA (agudo - grave)Una oveja caminaba y caminabavena contenta con su lana blancaes suavecita y acolchonaditay en el camino a todos saludaba.Meeeee meeeee meeeee meeeee

58. 4. Largo y corto Se refiere a la duracinSe puede empezar explicando cmo es un sonidolaaaaaaaaargo haciendo girar el brazo extendido y luegocmo es un sonido corto haciendo una rayita imaginaria enel aire.- Se puede jugar haciendo caminar a los nios mientrassuena sin parar una pandereta. Cuando se quiere hacer elsonido corto se da un solo golpe a la pandereta. Aqutambin pueden evidenciar el silencio. Utilizar el factorsorpresa.

59. -Tambin hay un juego que se hace con un palo de lluvia:mientras el palo de lluvia suena largo los nios van tocandocon claves o panderetas varios sonidos cortos, desde queempieza hasta que termine el sonido de lluvia.-Otro juego interesante es trabajar con cintas dediferentes tamaos y

colores metidos en un contenedor, laprofesora (o profesor) las va sacando de una en unamientras los nios van diciendo aaaaaaaaa hasta quetermina de salir la cinta. Poner cintas muy largas,medianas y muy cortas.

60. Sensibilidad Musical La sensibilidad musical se va desarrollando a travs de los juegos y canciones. Desde que el nio pide una cancin demuestra sus preferencias y su sensibilidad. Al descubrir las posibilidades de su cuerpo con respecto a la msica, palmas para seguir el pulso, la relacin del silencio con el movimiento, el deslumbramiento al or los instrumentos, est desarrollando su sensibilidad musical.

61. Sensibilidad Musical Con la msica se forma un ser sensible, capaz de emocionarse al or una historia, y aqu entra a tallar el contenido de la letra de las canciones. La msica motiva la creatividad, en especial la msica clsica. Es conveniente ensearles canciones con contenido como cuidar las flores, amar la naturaleza y tambin hacerles conocer y querer la msica peruana que tiene que ver directamente con el Valor de la Identidad Nacional.

62. Discriminacin AuditivaSe trata de que los nios puedan comparar el sonido de diferentes cosas, desde las notas de una cancin, hasta sonidos de animales o instrumentos. Lo primero que se hace es escuchar los sonidos del entorno, del medio ambiente y para eso hay que hacer silencio.

63. TIPOS DE INSTRUMENTOS:1.- Percusin: todos aquellos que se golpean,se raspan o se sacuden (tambor, xilfono,pandereta, huiro, maracas, claves)2.- Cuerda: todos aquellos que tienencuerdas (guitarra, violn, contrabajo, ctara,charango)3.- Viento: todos aquellos que se soplan(flautas, acorden, oboe, trombn, saxo)

64. Memoria Auditiva Como su nombre lo dice:ejercita la memoria. La mejor manera de trabajarste punto, al igual que los dems,es mediante juegos.

65. Una vueltaMaracas Agacharse y paraseFlauta 3 saltos Claves 66. ESTO SE LLAMA ECO (eco meldico, memoria)Oyeme, vamos a cantaruna cancin que me gusta a mi.Debes repetir lo que digo yoy si digo A! lo dices tambin.A aa, e ee, i i, o oo.Eeo, ....ooa, .iu, eoa,Eeo, ....ooa, .iu, eoa,Esto se llama eco porque se repitey a mi me gust el canto de hoy. (bis)

67. EntonacinLa seleccin de canciones es importante y se debentener en cuenta los siguientes aspectos: Letra Meloda Ritmo Tonalidad

68. Letra Cuando queremos que canten los ms pequeos debemos utilizarcanciones cortas con ritmo lento y repetirlas mucho para que las interioricen. Cuando trabajamos con nios ms grandesya les enseamos canciones de varias estrofas y con mayor cantidad de notas.

69. TIC TAC RELOJITO(canto, entonacin)Tic tac, tic tic tacrelojito suena ya.Tic tac, tic tic tacrelojito qu hora das?

70. LA ESCALA MUSICAL (canto, entonacin) Todos podemos entonar una escala musical empezaremos por el do y como un eco repetirs:DORE MI FA SOL LA SI DO Y ahora empezando por el SI al revs vamos a ir: SI LA SOL FA MI RE DO Con estas notas podemos construiruna meloda que todos van a or: (bis)La la la la la la la la la la la la la la la

71. UNA VAQUITA EN EL ESTABLO (canto, entonacin) Una vaquita en el establo est contenta, las estn ordeando. Mientras su leche le van sacando ella contenta va cantando: -la la la la la la la la la la la la la (bis) Esta vaquita est pensando que con su leche cosas ricas harn mantequilla o queso Dambo o talvez un manjarblanco. - la la la la la la la la la la la la la (bis)

72. Identidad NacionalEs importante inculcarles el amor por nuestra msica y ensearles canciones del folklore peruano; a los nios les encanta las marineras, los festejos y los huaynos, siempre que se pueda desarrollar algn tema de msica apoyados con estos ritmos hay que aprovecharlos.

73. LAS CANCIONES DEL PERA mi me gusta cantar las canciones del Perporque son de mi pas tra lari lari lariporque son de mi pas tra lari lari lari.Tenemos en la costa el vals y la polcaLa linda marinera y el festejo tambin. (coro) Tenemos en la sierra el huayno y el huaylas Los carnavalitos y mucha variedad. (coro)Y en nuestra selva las danzas son muy lindasLas canciones alegres igual que su gente. (coro)

74. El Silencio Es la ausencia absoluta del sonido Teniendo en cuenta que :sonido = movimiento y silencio = reposose pueden realizar ejercicios dediferentes tipos y hacervariaciones sobre losmismos juegos.

75. A MOVER Y PARARA mover a mover como las olas del mara mover a mover y parar.A mover a mover como el agua viene y vaa mover a mover y parar. Voy a navegar en un barco en el mar vamos a mover a mover y parar. Vamos agitando las olas del mar as moviendo, moviendo y luego y parar. (bis)

Se denomina Inteligencia Musical a la facilidad que tiene una persona para identificar diversos sonidos y percibir sus elementos (intensidad, direccin, tono, timbre y frecuencia), as como el poder distinguir un sonido entre otros a la vez.

Habilidades que Desarrolla la Inteligencia Musical

Las personas que desarrollan su Inteligencia Musical logran una alta capacidad de Atencin y Concentracin, son capaces de identificar un sonido o pieza musical desde sus primeras notas y reproducirlas respetando sus cualidades sonoras sin dificultad, tambin es capaz de conceptualizar el sentido de una meloda as como combinar sus elementos, de forma concreta o imaginaria, creando nuevas formas musicales.
Estrategias para Estimular la Inteligencia Musical

Es importante que se brinde una adecuada estimulacin a los nios desde temprana edad para lograr desarrollar su Inteligencia musical, para ello se sugiere llevar a cabo las siguientes acciones:

Proporcionar un ambiente musical desde la gestacin. Realizar juegos musicales. Cantar. Facilitar elementos musicales en su entorno. Proporcionar experiencias directas con la msica.

Juguetes o Materiales que Estimulan la Inteligencia Musical

Cualquier objeto que se encuentre en el hogar y produzca un sonido que se pueda percibir ser adecuado para estimular esta inteligencia, entre los materiales ms estructurados podemos nombrar los siguientes: CDs musicales, CDs de canciones, DVDs musicales, Cuentos musicales, Instrumentos musicales y Tteres.
Recomendaciones para Desarrollar la Inteligencia Musical en los Nios

0 a 8 meses :

Cantar al beb en voz baja y suave. Al decir instrucciones darles entonacin. Escuchar CD?s de msica instrumentada.

8 a 1 ao :

Atribuir un sonido a cada cosa. Inventar sonidos.

1 a 3 aos :

Asociar sonidos con las cosas. En un lugar abierto, escuchar un mismo sonido en el da y luego por la noche. Imitar voces jugando con tteres. Identificar sonidos del ambiente.

3 a 5 aos :

Grabar frases del nio de beb y a esta edad, compararlas y descubrir las diferencias. Vivenciar el silencio quitndole el sonido al televisor por unos minutos. Escuchar diversos tipos de msica.

5 a 6 aos :

Reconocer canciones grabadas. Reconocer canciones de pelculas (decir el nombre de la pelcula)