Direccin Regional de Educacin de SanJos-Central Departamento de Asesora Pedaggica

Asesora Regional de Evaluacin

LA PRUEBA ESCRITA

MSc. David Hernndez Monge Asesor de Evaluacin Junio, 2011

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LA PRUEBA ESCRITA
Instrumento de medicin cuyo propsito es que el estudiante demuestre la adquisicin de un aprendizaje cognoscitivo, el desarrollo de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad. Requiere respuesta escrita por parte del estudiante.
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LINEAMIENTOS PARA SU CONSTRUCCIN

Incluir todos los objetivos especficos seleccionados para la medicin con sus respectivos contenidos, segn el planeamiento didctico. Vivencias de aula, tiempo invertido en el desarrollo de cada objetivo, habilidades y destrezas logradas.

Utilizar tems objetivos y desarrollo. Al menos uno de cada tipo.

No redactar tems en forma negativa, excepto aquellos caso en que la negacin sea parte del objetivo especfico.
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Instrucciones generales y especficas con claridad. Emplear vocabulario tcnico propio de la asignatura, acorde con el utilizado durante la mediacin pedaggica. No solicitar, en los tems, que el estudiante realice dibujos o acciones, tales como: colorear, recortar, pegar o armar. No proceden la elaboracin de las pruebas a libro abierto o para ser resueltas en el hogar.

Presentacin ntida de la prueba.

No deben redactarse tems en forma negativa, excepto si la negacin es parte del objetivo que se pretende medir.

La puntuacin de cada tem se consigna con nmeros enteros.

Garantizar la validez de contenido.

No utilizar tablas, cuadros u hojas de respuestas.

Cuando el enunciado del tem presenta un grfico, dibujo, esquema, texto u otros se debe redactar una oracin explicativa del mismo. Cuando la resolucin de un tem objetivo requiera de clculos matemticos, no se deben aplicar ms de 2 conocimientos previos en I y II Ciclos y 3 en Tercer Ciclo y Educacin Diversificada.
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Al utilizar unidades de medicin, en la redaccin de los tems, se debe hacer uso correcto de lo establecido por el Sistema Internacional de Unidades (SI) Elegir el tipo o tipos de tems que reflejen el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en cada uno de los objetivos especficos.

No incluir tems opcionales.

Validez y confiabilidad cualidades inherentes en todo instrumento de medicin.
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Determinar el tiempo de ejecucin de la prueba, considerando:

La

habilidad, destreza o competencia que se pretende medir. La complejidad de los contenidos. El formato de cada uno de los tems. Los aspectos de ndole administrativo. El tiempo mximo de resolucin de la prueba establecido en el REA.
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Para su aplicacin:

La resolucin de la prueba es un acto individual del estudiante.

No permitir la presencia de personas, objetos o acciones que interrumpan su aplicacin.

Garantizar la presencia de un docente o funcionario. Garantizar la atencin de consultas de forma.

El tiempo necesario para la lectura general de la prueba no es parte del tiempo de resolucin de la misma. La fecha, hora y lugar de aplicacin lo determina el docente o se lleva a cabo por decisin administrativa cuando la situacin institucional as lo requiera. Disponer de un periodo de tiempo continuo, sin fraccionar.
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VALIDEZ DE CONTENIDO DE LA PRUEBA

Representacin fiel de los objetivos que se pretenden medir. Se debe considerar: - Objetivos especficos o contenidos curriculares. - Nivel cognitivo. - Relacin con el objetivo general. - Espacios propiciados en el proceso de enseanza. Llevar a la prctica el planeamiento didctico y considerarlo base en la planificacin de la prueba.

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Ejemplo Tabla de Especificaciones

Tipo de tem Objetivos Especficos o contenidos procedimentales

Nmero de lecciones

Puntos

Total

SU: Seleccin nica RC: Respuesta Corta C: Correspondencia o apareamiento RSC: Resolucin de Casos E: Ensayo RE: Resolucin de ejercicios

RP: Resolucin de Problemas ID: Identificacin RR: Respuesta restringida

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CMO CALCULAR LA PUNTUACIN TOTAL DE LA PRUEBA?

a-) Asigne la puntuacin total preliminar de la prueba, considere la diferencia de al menos diez puntos sobre el valor porcentual de la misma. As por ejemplo, para una prueba con un valor de 35%, la puntuacin total debe ser de al menos 45 puntos. b-) Divida la puntuacin total preliminar de la prueba entre el total de la columna nmero de lecciones. El resultado se debe consignar con dos decimales.

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c-) Multiplique el valor obtenido en el punto anterior, por el nmero de lecciones de cada objetivo especfico, el producto lo debe redondear al nmero entero ms cercano. Ese valor se consigna en la columna puntos por objetivo. d-) Realice la suma de los datos de la columna puntos por objetivo, el resultado corresponde a la puntuacin total de la prueba.

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EJEMPLO
Valor porcentual de la prueba: 30% Puntuacin preliminar de la prueba: 40 puntos. Total de lecciones : 14 40 14= 2,85 constante

Los puntos por objetivo se obtienen multiplicando 2,85 por el nmero de lecciones de cada objetivo, redondeando al entero inmediato superior.

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As:

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FORMATO DE LA PRUEBA
Consta de dos partes
PARTE ADMINISTRATIVA PARTE TCNICA

Nombre de la institucin Nombre de la asignatura Nombre del docente Perodo Nivel

Duracin de la prueba Puntuacin Total Valor Porcentual Puntuacin obtenida Calificacin obtenida

Seleccin nica Respuesta Corta Apareamiento o correspondencia Identificacin Respuesta restringida Resolucin de ejercicios

Resolucin de problemas
Porcentaje obtenido
Nombre del estudiante Firma del padre de familia Seccin Fecha
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Resolucin de casos Ensayo

TEMS OBJETIVOS
1.1. Seleccin nica Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situacin y varias opciones de respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las dems funcionan como distractores. A cada tem se le asigna el valor de un punto. Normas para redactar la base o enunciado Puede estar constituido por un texto, un grfico, un esquema, una pregunta, una oracin incompleta, un dibujo o imagen, entre otros, seguido de una oracin introductoria o explicativa de la informacin suministrada. Cuando presenta un problema de clculo, no debe requerir la aplicacin de ms de 2 conocimientos previos en I y II Ciclos y de 3 en Tercer Ciclo y Educacin Diversificada.
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Cada tem debe ser independiente de los dems. Informacin clara y necesaria, sin necesidad de leer las opciones. La (s) palabra (s) que se repiten al inicio de todas las opciones, deben colocarse al final del enunciado. Aplicar reglas gramaticales y morfosintcticas del idioma.

Cuando se trate de un enunciado con forma de oracin incompleta, el espacio por completar debe ubicarse siempre al final de la oracin, excepto en idiomas u otras asignaturas que por razn de lo planteado en el objetivo especfico as se requiere.
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Normas para redactar las opciones Solo una opcin correcta. La respuesta correcta debe colocarse al azar. Homogeneidad (temtica-longitud).

Concordancia gramatical con el enunciado.

Tres opciones para I Ciclo y cuatro para II ciclo hasta Educacin Diversificada.

No usar expresiones como: Todas las anteriores o ninguna de las anteriores.

Presentarse en la misma pgina en que se presenta el enunciado.
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Opciones en forma horizontal y/o vertical.

Se identifican con nmeros, parntesis, letras (maysculas o minsculas) o cualquier otro elemento que el docente considere apropiado, los mismos no deben representar una distraccin para el estudiante). En I y II ciclo, cada opcin debe presentar una nica respuesta. En III ciclo y Diversificada cada opcin puede presentar una, dos o tres respuestas. Se deben redactar de tal manera que no sea necesario resolver cada una de las opciones para determinar la respuesta correcta.
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EJEMPLOS DE TEMS DE SELECCIN NICA

Si 12 ovillos de hilo tienen un valor de 288 Cul es el valor en colones de 7 ovillos del mismo hilo? ( ) 30 ( ) 168 ( ) 306 ( ) 24

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De acuerdo con la siguiente informacin I. parece divertido. III. ms exigente. II. experimentado en operar ojos. IV. del Hospital construido en Heredia.

Cul opcin convierte la siguiente expresin en una oracin gramatical? El doctor ___________________________ ( )I ( ) II ( ) III ( ) IV

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1.2. RESPUESTA CORTA

Brindan informacin a partir de la cual, el estudiante contesta en forma breve lo solicitado en el (los) espacio (s) asignados para este fin. La puntuacin de cada tem vara de uno a cinco puntos, dependiendo de la cantidad de respuestas solicitadas.

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Pautas para su redaccin

Redactarlo de manera que la respuesta sea breve y definida.

Cuando presenta un problema de clculo, no debe requerir la aplicacin de ms de 2 conocimientos previos en I y II Ciclo y 3 en Tercer Ciclo y Educacin Diversificada. En las asignaturas de Matemtica, Qumica y Fsica, no deben requerir clculos y procedimientos de solucin similares a los planteados en la parte de desarrollo. El espacio para contestar debe dejarse al final del enunciado, excepto en los idiomas u otras asignaturas en las que los objetivos especficos, as lo requieran.
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El enunciado puede presentar un texto, un grfico, un esquema, una pregunta, una oracin incompleta, un dibujo o imagen, entre otros. Al final del enunciado, no se debe utilizar los verbos ser o estar, artculos o preposiciones que generen ambigedad. Palabras claves cuando es pregunta: qu, cunto, cuntos, quin, quines, cundo, cul, cules, dnde, por qu, entre otros.

En el enunciado se pueden utilizar palabras como: anote, escriba, cite, defina, indique, enumere, equilibre, elabore, resuelva. Adems se debe indicar la cantidad de respuestas esperadas.
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Ejemplos de tems de Respuesta Corta

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 Cite dos de las caractersticas que determinan el tamao de las poblaciones. (Valor 2 puntos) _________________________________________________ _________________________________________________ Anote la equivalencia de las medidas que se presentan a continuacin. (Valor 3 puntos) *
112 metros ________ hectmetros. 250 segundos_______ minutos. 2600 minutos _______ horas.

* Secundaria
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 Una consecuencia del movimiento de rotacin

de la Tierra es la siguiente (Valor 1 punto) ______________________________________________ Anote los smbolos < , = , > , segn corresponda. (Valor 4 puntos)

5 ___ 9

1 5 ___ 2 9

19 ____19

25 ___ 6

**Se pueden utilizar tambin en relaciones de pertenencia, inclusin, antecesor y sucesor **

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 Determine el valor de x en la siguiente expresin logartmica. (Valor 3 puntos)

log 3

x 5

Determine la imagen de 6 en la funcin dada por la expresin . (Valor 3 puntos)

4 3x f ( x) 5
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 Dos caractersticas del reino vegetal son las siguientes (Valor 2 pts.) 1.____________________________________________
2.____________________________________________ Cules son los nombres de los tres grupos tnicos ms importantes durante la Colonia Espaola? (Valor 3 ptos.) ____________ , ______________ y ______________. En la oracin Juan es mi mejor amigo, Cul es el sujeto? (Valor 1 pt.) ________________________________________________.

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APAREAMIENTO o CORRESPONDENCIA
Consiste en la presentacin de dos columnas paralelas llamadas enunciados y respuestas cuyo contenido se relaciona entre s. Para su solucin se deben establecer las relaciones de correspondencia entre los elementos de la primera columna con los elementos de la segunda, considerando para ello el criterio de relacin establecido en las instrucciones especficas brindadas.
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Pausas para su construccin

Describir, en forma breve, en las instrucciones el contenido de cada una de las columnas.

Indicar en las instrucciones si cada respuesta se puede utilizar solo una, varias o ninguna vez, o si se da una combinacin de las posibilidades anteriores. Tema homogneo.
Cada columna debe estar debidamente identificada. Cada respuesta se debe identificar con una letra, nmero o smbolo que sea de fcil transcripcin. La columna de las respuestas se ubica en el margen derecho.

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Cada enunciado debe tener su respectivo parntesis y stos deben presentarse alineados verticalmente entre ambas columnas. La columna de los enunciados se ubica en el margen izquierdo.
Presentar el tem completo en una sola pgina. Se otorga un punto por cada parntesis que el estudiante complete correctamente.

El valor mximo del tem es de 10 puntos.

Cada enunciado debe tener una nica respuesta.
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Algunos tipos de relacin que se pueden establecer en el tem de Correspondencia

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Ejemplos de tems de apareamiento o correspondencia

Columna B

( ) ( ) ( ) ( )
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3. Tal vez maana aparezca.

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Identificacin
Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotografas, grficos, esquemas o croquis, para que los estudiantes identifiquen los elementos o partes de un todo de acuerdo con lo solicitado en las instrucciones. Cada parte que el estudiante identifique debe estar sealada con un nmero o letra.
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Pautas para su construccin

Indicar en el enunciado el contenido a que se refiere el texto, dibujo, diagrama, fotografa, grfico, esquema o croquis; as como, los procedimientos para llevar a cabo la identificacin.
El texto, dibujo, diagrama, fotografa, grfico, esquema o croquis debe ser similar al utilizado durante el desarrollo de las actividades de mediacin pedaggica. No se recomienda solicitar ms de diez elementos por identificar.
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No se debe incluir el mapa mudo para que el estudiante coloque el o los nmeros que correspondan a nombres de lugares, porque lo nico que refuerza este tipo de tem es el abuso en la memorizacin visual.

Cuando se utilizan representaciones grficas, no se deben repetir smbolos y/o nmeros.

En espaol, procede el uso de un texto en el que se sealen las partes con letras o nmeros, para que el estudiante responda, segn las instrucciones dadas.
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Ejemplos de tems de Identificacin

En el siguiente texto se presentan resaltadas con negrita y enumeradas, algunas formas no personales del verbo. Escriba sobre la lnea que se presenta al lado del respectivo nmero, el nombre de la forma no personal segn corresponda. (Valor 6 puntos) La fiesta no haba empezado (1) a pesar de que se dijo que a las cuatro estara a todo dar. Sera por eso que muchos andaban diciendo (2) que pediran el reembolso de la contribucin. El documento firmado (3) por los invitados no especificaba en ninguna parte que eso fuera factible. Debera ser (4) que los concurrentes nunca se percataron, pues firmaban pensando (5) slo en el fiestn y nadie se preocupaba por colaborar (6). 1.____________________ 2.____________________ 3.____________________ 4.____________________ 5.____________________ 6.____________________
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En el mapa de Costa Rica que se le ofrece se seala con un nmero la localizacin de los tipos de clima de nuestro pas. Escriba el nmero respectivo sobre la lnea segn el tipo de clima correspondiente. Valor 5 puntos.

TIPOS DE CLIMA DE COSTA RICA ___.Tropical seco. ___.Tropical hmedo. ___.Tropical muy hmedo.

___.Templado de altura.
___. Fro y muy fro de altura.

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tems de Desarrollo
Se utiliza principalmente para la medicin de aquellos productos de aprendizaje que no se pueden medir con tems objetivos. Consiste en el planteamiento de una situacin que el docente propone y el estudiante debe contestar o resolver en forma amplia, para esto debe organizar sus propios conocimientos, seleccionar lo ms importante que le permita exponer datos, mtodos y conceptos, de forma organizada, lgica, coherente y relacionada.
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Respuesta restringida
Se le debe indicar al estudiante de manera precisa la (s) respuesta (s) esperada (s). Este tipo de tem es til para medir los resultados del aprendizaje en los niveles de comprensin, aplicacin y anlisis. Se limita tanto el contenido como la forma de la respuesta del estudiante y se pone lmite a la extensin de las respuestas.

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Pautas para su construccin

No se debe combinar este tem con tems objetivos. Se pueden utilizar palabras como explique, justifique, compare, redacte, entre otras. Indicar el nmero de respuestas solicitadas y asignar un punto por cada una de ellas, excepto cuando se solicita una redaccin, en cuyo caso se debe elaborar un instrumento para su calificacin. A cada tem se le debe consignar la respectiva puntuacin en razn del nmero de respuestas solicitadas.

Evite frases como: Qu piensa usted?, Segn su opinin, Escriba todo lo que sabe de, entre otras.
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Explique con una idea en cada caso, las siguientes causas que desencadenaron la Independencia de la Capitana General de Guatemala. (Valor 3 puntos).
Descontento de los Criollos _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Monopolio comercial impuesto por el Reino Espaol _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Ideas Ilustradas _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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RESOLUCIN DE EJERCICIOS

Est dirigido a la aplicacin de procedimientos de razonamiento lgicomatemtico. Se utiliza para la medicin de aquellos productos del aprendizaje en los que se requiere aplicar un algoritmo de forma mecnica, evitando las dificultades que introduce la aplicacin de reglas cada vez ms complejas.
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Generalmente tienen una sola solucin, son actividades de entrenamiento, de aplicacin mecnica, de contenidos o algoritmos aprendidos o memorizados.

Pautas para su construccin

En el enunciado se deben incluir los datos necesarios para su solucin.

Consignar en cada tem la puntuacin total asignada.
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(Valor 8 pts., 2 pts c/u)

Item elaborado por Jos Antonio Snchez Vargas, Asesor de Ciencias

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Se utiliza para la medicin de aquellos contenidos en los que se debe resolver un problema, dando una explicacin coherente a un conjunto de datos relacionados dentro del contexto, y en lo que la respuesta suele ser nica, pero la estrategia de solucin est determinada por factores cognitivos, inferenciales y maduracionales del estudiante.

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Pautas para su construccin En el enunciado se deben incluir los datos necesarios para su solucin. Consignar en cada tem la puntuacin total asignada.

El problema debe formularse de manera que permita la aplicacin de diferentes estrategias de solucin por parte del estudiante.

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Item elaborado por Jos Antonio Snchez Vargas, Asesor de Ciencias

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RESOLUCIN DE CASOS
Se pretende, a partir de informacin suministrada, medir aprendizajes que impliquen procesos cognitivos de niveles superiores.

A partir de lo anterior, no se debe emplear para medir comprensin lectora ni la aplicacin de procedimientos de razonamiento lgico-matemtico.
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Pautas para su construccin

El caso puede estar acompaado de un texto, una imagen, un dibujo, un grfico u otra que el docente considere pertinente. Formularlo de manera que permita al estudiante proponer soluciones coherentes, lgicas y congruentes con el caso planteado, no la simple exposicin de datos y hechos. Elaborar un instrumento, donde se presenten los criterios para su valoracin, el cual debe incluirse en la prueba, para que el estudiante conozca cules son los aspectos que se le van a calificar.
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Item elaborado por Alexander Vindas Jimnez, Asesor de Estudios Sociales y Cvica

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ENSAYO
Permite evaluar niveles cognoscitivos superiores del aprendizaje, tales como: aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. El estudiante debe organizar, sintetizar y expresar, por escrito, sus planteamientos, a partir de un tema dado. Favorece la libertad de expresin y la prctica de destrezas gramaticales y de composicin por parte del estudiante.
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Pautas para su construccin Formularlo de tal manera que mida un nico objetivo especfico. Redactar el enunciado con un lenguaje preciso y sin ambigedad. Elaborar un instrumento, en el cual se presenten los criterios para su valoracin; este debe incluirse en la prueba, para que el estudiante conozca cules son los aspectos a calificar.

Se debe redactar de tal manera que estimulen al estudiante para responder con razonamiento de alto nivel cognitivo.
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Ejemplo de instrumento
Centro Educativo:____________________________________________________________________ _ Nombre del estudiante: _____________________________________________________________ ___ Seccin: ______________________ Fecha: ______________________________________________ Total de puntos: __________ Puntos Obtenidos: _________. INDICADORES
(5)

ESCALA DE VALORACIN Excelente (4) Muy Bueno (3)

Define el asunto o problema con suficiente claridad. Identifica bastantes de los elementos importantes. Ofrece informacin relacionada con lo enseado en clase. Sustenta su punto de vista con algunos hechos, datos e ideas. Contiene de 3 a 5 errores ortogrficos.

Bueno (2)
Define el asunto o problema, pero no lo define en su totalidad. Identifica algunos elementos importantes. Ofrece informacin incompleta de lo discutido en clase. Sustenta su punto de vista con insuficientes hechos, datos e ideas. Contiene de 6 a 10 errores ortogrficos

Deficiente (1)
Solamente hace mencin o indica el asunto o problema. No identifica elementos importantes. los

Indicador 1

Define el asunto o problema con suma claridad.

Indicador 2

Identifica todos los elementos importantes.

Indicador 3

Ofrece informacin que va ms all de lo enseado en clase.

Impreciso intento de contestar.

Indicador 4

Sustenta su punto de vista con suficientes hechos, datos e ideas.

No presenta hechos, datos e ideas para sustentar su punto de vista. Posee ms de 10 errores ortogrficos

Indicador 5

No hay errores ortogrficos.

(5) Los indicadores formulados deben ser congruentes, observables, precisos, comprensibles, que provean informacin relevante y mantengan coherencia con los respectivos criterios.

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Referencias bibliogrficas

MEP (2009) Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes. Consejo Superior de Educacin.

MEP (2011) La prueba escrita. Departamento de Evaluacin de los Aprendizajes.
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MSc. David Hernndez Monge Asesor Regional de Evaluacin Direccin Regional de Educacin de San Jos-Central Departamento de Asesora Pedaggica Edificio Numar, stimo piso Telfonos: 2223 0229 2223 1897

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