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APLICADA
3º ESO
CURSO 2008/09
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………… 3
2. OBJETIVOS DE LA ETAPA……………………………………………………………………... 4
3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………… 5
4. APORTACIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS…………… 6
5. OBJETIVOS …………………………………………………………………………………………. 7
6. CONTENIDOS ……………………………………………………………………………………… 8
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………….……… . 10
8. CONTENIDOS MÍNIMOS ..…………………………………………………………………… 11
9. TEMPORALIZACIÓN Y METODOLOGÍA………………………………………………. . 12
10. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………… 13
11. UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN BOTÁNICA…………………………………………….… 16
12. ANIMACIÓN A LA LECTURA………………………………………………………………… 16
13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES………………………………………………………… 17
14. MATERIALES Y RECURSOS………………………………………………………………….. 18
Tras varios cursos sin grupos de alumnos en Botánica, recuperamos este año la materia
con un conjunto de 28 alumnos y alumnas procedentes de todos los grupos de 3º de ESO,
incluido el de Diversificación. Es para nuestro departamento motivo de alegría pues nos
disponemos a celebrar el X Aniversario de nuestro Bosque autóctono, y de este modo
contaremos con el protagonismo y la implicación de los chicos, que representan, de algún
modo, a las sucesivas promociones que participaron en la realización de este proyecto.
Imparte la materia Mª José Morales, en dos horas semanales, los martes a primera y los
miércoles a segunda.
Desde esta materia, asimismo, se hace hincapié en los métodos propios de la Ciencia así
como en la adquisición de valores y actitudes de gran importancia en el ciudadano actual,
despertando el interés y la preocupación por un entorno natural cada vez más degradado,
en aras de motivar a nuestros jóvenes para que adquieran una postura más participativa e
implicada hacia estos temas.
El elevado número de alumnos que han elegido esta optativa dificulta en parte el
trabajo, por tener que contar con mayor número de herramientas y otros materiales,
también de laboratorio, a la hora de realizar las tareas, pero la alta motivación de los mismos
estamos seguros hará posible conseguir unos buenos resultados a lo largo de este curso. Se
incidirá también en la adquisición de unos buenos hábitos de trabajo que les permitan seguir
estudios posteriores.
Los objetivos de la etapa Secundaria en la que se encuadra esta materia son los
siguientes. Se ponen en negrita aquéllos en los que creemos podemos hacer más hincapié.
Aquí resumimos las ocho competencias básicas para pasar, en el siguiente epígrafe a
describir lo que pensamos será la aportación de la Botánica aplicada a cada una de ellas.
• En iniciativa personal. A lo largo del curso se van a desarrollar varios eventos en los
que se verá la creatividad y la motivación de cada alumno/a, como todos los
relacionados con la inauguración y puesta en marcha del Bosque como recurso
didáctico, la Feria de Botánica, la Exposición de diseños de jardines, etc.
5. OBJETIVOS
Los objetivos didácticos de la optativa que nos pueden servir en este taller son los
siguientes (se puede observar que se trata de procedimientos fundamentalmente):
6. CONTENIDOS DE LA MATERIA
I. LOS PROTAGONISTAS
SOBRE LOS VEGETALES Y SU APARICIÓN EN LA TIERRA
ALGO SOBRE LAS ALGAS Y EL MEDIO ACUÁTICO
LOS VEGETALES CONQUISTAN EL MEDIO TERRESTRE: BRIÓFITOS Y PTERIDÓFITOS
LAS PLANTAS OCUPAN TODOS LOS HÁBITATS: ESPERMATÓFITOS
II. SOBRE CÓMO SE ORGANIZAN LAS PLANTAS
LAS NECESIDADES DE LAS PLANTAS
LOS AMBIENTES DE LA TIERRA.
LOS AMBIENTES ESPAÑOLES
LOS ECOSISTEMAS MADRILEÑOS.
COMO ESPECIALISTAS
LIMPIAMOS EL JARDÍN DE MALAS HIERBAS
PREPARAMOS EL TERRENO
PREVENIMOS ENFERMEDADES
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Respeto entre ellos y respeto a los demás compañeros del centro y a las normas,
buscando una mayor integración en la dinámica cotidiana. No hay que olvidar que se
trata de llevarlos hacia delante, de acercarlos a los demás, no de apartarlos
definitivamente.
Además:
8. CONTENIDOS MÍNIMOS
9. TEMPORALIZACIÓN Y METODOLOGÍA
Los cuatro bloques se han expuesto en el orden aproximado en que se trabajarán. Así:
1er Trimestre.
Esto nos permite integrar en la programación todo el trabajo que gira en torno a la
inauguración de nuestro Bosque (limpieza, poda, reposición de señalizadores, colocación de
panel, realización de folleto, etc.) y a su presentación, celebrando su X Aniversario en fecha
próxima al 23 de noviembre, y también a la visita al Arboreto Luis Ceballos.
2º Trimestre
Bloque 3. Etnobotánica.
Coincide con los meses más fríos, en los que trabajar en el patio a primera hora de la
mañana resulta duro para los alumnos. Además nos permite ir preparando materiales para
la Feria de Botánica que deseamos coincida con la Feria del Libro, ya tradicional en nuestro
Centro.
Coincidente con nuestra visita al Real Jardín Botánico de Madrid y con el buen tiempo
que nos permitirá salir a realizar fotografías, mediciones, acondicionamiento y nuevas
plantaciones en el Jardín del Huerto.
Se deduce de todo lo expuesto hasta ahora que la metodología es muy activa, con
propuestas variadas, tanto dirigidas al alumno/a individualmente como a equipos de trabajo.
La participación de todos los grupos de 3º de ESO permite crear un núcleo integrador a
través de la materia que servirá de “enganche” para hacer partícipe de todos los eventos al
nivel completo.
Asimismo, se procurará alternar las clases más expositivas con clases más prácticas, las
tareas individuales con las grupales, y las actividades de los distintos bloques en la medida
que proceda hacerlo siempre desde la idea de mantener un buen ritmo de trabajo paralelo a
una elevada motivación por el alumnado.
PROCEDIMIENTOS
Concebimos la evaluación como un proceso en el que por medio de los datos recogidos,
obtenemos una valoración tanto del trabajo de los alumnos, como de los métodos
empleados y de la programación didáctica en su conjunto.
1. EL ALUMNADO
Los alumnos deben contestar una serie de preguntas con el fin de detectar sus ideas
previas. Estas cuestiones serán resueltas de una forma individual y se realizará una puesta
en común donde ellos mismos discutan sus opiniones.
Botánica aplicada-Curso 2008/09
Dpto. Biología y Geología Página 13
En esta ocasión se ha comenzado con una presentación que incorpora diapositivas con
tablas por completas, esquemas mudos, dibujos para interpretar, etc. Esta presentación se
ha trabajado en clase, con todo el grupo para hacer una primera valoración sobre los
contenidos ya trabajados en los dos cursos anteriores, en muchos casos con la misma
profesora.
Más tarde, se ha elaborado una encuesta individual, por escrito, que se recogerá para
conocer más datos sobre cada uno de los alumnos/as, a la hora de iniciar la asignatura.
A LO LARGO DE LA UNIDAD
A) Completa, es decir, no solamente deben evaluarse los conceptos, sino también todos los
demás tipos de contenidos procedimentales y actitudinales que se deducen de los objetivos
y actividades.
B) Continua, es decir, en todo momento debe aportar información que nos permita
modificar o mantener el trabajo en equipo y de los alumnos, intentando superar el examen
como único medio de evaluación, por ello se propone utilizar, como vía indirecta:
- El cuaderno de clase, el cual podrá ser solicitado por el profesor en cualquier momento,
no solo para calificarlo, sino también para corregir los posibles errores cometidos. Se
valorará:
* Si se encuentra al día
* La expresión escrita
* Su limpieza y orden
* La correcta ejecución de las actividades
C) Compartida con los alumnos, con este fin, se pasará una encuesta de aceptación.
Con objeto de completar la información, se realizará una prueba escrita como vía
directa de comprobar el grado de aprendizaje de nuestros alumnos/as.
2. LA PROGRAMACIÓN
• La encuesta de aceptación, que nos dará una idea del interés despertado en nuestros
alumnos/as, las dificultades que encuentran, nuestra propia actuación, etc.
• Los datos directos e indirectos recopilados durante todo el proceso de los alumnos, que
nos permitirá detectar las actividades menos apropiadas para rediseñarlas, la
adecuación correcta o no del tiempo, los intereses que hayan surgido en los alumnos
para incluirlos, etc.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Establecer un porcentaje para cada apartado es complicado en esta materia porque son
muchas las actividades que se realizan a lo largo de un trimestre, y muy diversas: desde una
investigación sobre plantas textiles, hasta la elaboración de un posavasos o un cesto de médula,
desde lo individual, hasta la valoración del trabajo realizado por un equipo en su parcela de
jardín o de bosque.
• Cada día se observará cómo trabaja cada alumno, si trae el material necesario, o bien, si
cuida y utiliza adecuadamente el que se le aporta en el laboratorio o el patio.
En cualquier caso, consideramos que son muchas las posibilidades que ofrece esta
materia en todos los ámbitos, y que la informática debe ser una más, evitando caer así en el
error de que es imposible trabajar correcta y profesionalmente sin un ordenador.
* BONNIER, G. & G. LAYENS (1948) Claves para la determinación de las plantas vasculares.
Ed. Omega.
* CRETTI, L. (1986) Guía práctica de bayas y frutos silvestres. Ed. Daimon. Barcelona.
* FERRERAS, C. & M. E. AROZENA (1987) Guía física de España. 2. Los bosques. Ed.
Alianza.
* MARTIN JAHNS, H. (1982) Guía de campo de los helechos, musgos y líquenes de Europa.
Ed. Omega.
* LÓPEZ GONZÁLEZ, G. (1986) Guía de los árboles y arbustos de la Península Ibérica. Ed.
Incafo. Madrid.
* POLUNIN, O. & B.E. SMYTHIES (1981) Guía de campo de las flores de España, Portugal y
Sudoeste de Francia. Ed. Omega.
* RIVERA, D. & C. OBÓN (1991) La guía del Incafo de las plantas útiles y venenosas de
la península Ibérica y Baleares. Ed. Incafo.
* ROOT, W. & colab. (1983) Guía práctica ilustrada de hierbas y especias. Ed. Blume.
Barcelona.
Se han planteado para este curso varias actividades extraescolares desde esta materia:
• Laboratorio 4 (pabellón 2)
• Biblioteca
• Aula de informática
• Bosque autóctono