Exclusin del adolescente en la vida adulta

La aportacin que la educacin puede hacer a la enseanza depende mucho del estilo de educacin que ofrezcamos a los nios y jvenes. La mayor parte del sistema educativo est orientado al adoctrinamiento de los nios, asegurando que ms adelante, cuando sean personas adultas, aceptarn las normas sociales previamente establecidas. El adolescente enfrenta el desafo de incorporarse al mundo adulto, es decir al punto del trmino de su etapa l ha de hacerse a un espacio en medio de la multiplicidad de lo real.

Se enmarca as la etapa de la adolescencia de los jvenes con la posibilidad de rehistorizarse, siendo ste un trabajo simblico relevante ya que en los adolescentes se encuentran cerca para alcanzar la etapa de la adultez.

As un individuo desde el momento de nacer, recibe la influencia de los adultos, lo que significa es que los adultos son las personas que les dan rdenes y lo ms seguro que pueden hacer en ellos es someter a los nios a su autoridad y poder hacer que aprendan a obedecer sin negarse.

As como desde el inicio de su vida van determinndose en ellos actitudes, costumbres, conductas, tambin involucrndolos en el papel que deben desempear a futuro en la sociedad para llegar a integrarse a ella de la manera correcta.

El adulto observa al adolescente como un problema, un individuo necesitado de tutela, consumidor y ente en proceso de adaptacin, aunque tambin le concede la calidad de sujeto potencial para ser transformador, ya que el adolescente en esos momentos de su etapa siente que sufre y est expuesto a una serie de situaciones que muchas veces no entiende, es donde su cuerpo le "grita", su mente en ocasiones est turbada porque no sabe cmo manejar lo sucedido en el

resto de su cuerpo (dudas en todo lo que le sucede), su familia (especialmente los padres que en esos momentos se encuentran alejados ).

Todo de acuerdo a como hayan vivido su propia adolescencia as se demuestran los jvenes, y las pautas que la cultura social le fue imponiendo de las cuales l ahora tiene y da a conocer ante la sociedad.

Paul Goodman un escritor sobre la educacin

defiende a los muchachos y

jvenes en cuanto a sus emociones y conductas porque l considera que son fenmenos que se deben de analizar independientemente de los contextos en que se producen.

Para esto Goodman considera que haya una mejora en la calidad de enseanza, ya que depende de la condicin social y poltica de los jvenes y una vez realizado esto se tendr la interiorizacin profunda de la disciplina y la obediencia como logros indisputables del sistema educativo.

Adems el vio a los jvenes como las primeras vctimas de un sistema represivo humanamente social y econmico y como tal, la primera lnea de la resistencia potencial.

Hoy en la actualidad la sociedad le impone a los jvenes adolescentes cnones conductuales en el mbito de las costumbres y en reas de la integracin a la sociedad que vive.

Por otro lado la cultura capitalista promueve otros valores consumistas en las cuales se establecen la contradiccin de principios, se le exige moderacin en sus hbitos al tiempo que se le ofrece atractivamente la compulsin consumista, estereotipada.

Es donde el joven adolescente opta por la va fcil y cmoda para s mismo.

La dependencia familiar se prolonga, el adolescente necesita del tutelaje econmico de la familia ante las exigencias educativas proyectadas en la sociedad actual; por cuestiones de estudio el joven requiere de una estancia mayor en el seno familiar.

Otra caracterstica de suma importancia es la referente a los cambios paradigmticos de los rolles sociales, la juventud actual hoy se enfrenta la ausencia paterna y materna, dado los roles laborales, por tanto, los medios masivos de comunicacin, la soledad, y la integracin a grupos sociales con sus iguales sustituye la autoridad moral y fsica que representaban los padres.

El papel de los medios masivos de comunicacin como sustituto de la atencin paterna difunde y generaliza al adolescente mediante estereotipos con el objeto de lucro hasta influir en ellos. Los jvenes adolescentes reciben miradas de incomprensin, lo cual lo perjudica ms en su persona ya que atraviesa por una etapa muy difcil.

Paul Goodman tuvo sentido fundamental en su observacin enfocada en el destino de los jvenes en la sociedad y en cuanto a la educacin el debati el tema sobre. Su actitud con respecto a la sexualidad y a la expresin sexual en la Enseanza fue todo lo ejemplar que era posible.

Si las familias respondieran a sus hijos nada de esto ocurrira. Sin embargo los maestros sabrn lidiar con esta situacin y podrn ayudar a frenar esta situacin. Los jvenes puedan superarse con esfuerzo y una nueva mentalidad de cambio en ellos. La clave es que los adolescentes vean por su bienestar y cambien su modelo familiar para que puedan progresar.

Nombre: Equipo Los jvenes.

Escuela: Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato.

Materia: Desarrollo de los Adolescentes 1 Aspectos Generales.

Nombre del trabajo: Proyecto Exclusin del adolescente en la vida adulta Autor: Paul Goodman.

Nombre del docente: Pedro Chagoyn Garca.

Fecha: 16 /octubre /2012

Bibliografa
Referencias I: obras de Goodman Goodman, P. 1954. The Structure of Literature. Chicago, IL, University of Chicago Press. (tesis doctoral) . 1959. The Empire City. Indianapolis, Bobs-Merrill. . 1960. Growing Up Absurd. Nueva York, Random House. . 1962a. The Community of Scholars. Nueva York, Horizon Press. . 1962b. Utopian Essays and Practical Proposals. Nueva York, Random House. . 1963. The Society I Live in is Mine. Nueva York, Horizon Press. . 1964. Compulsory Miseducation. Nueva York, Horizon Press. [Reeditado con The Community of Scholars. Nueva York, Vintage, 1966. Las referencias a las pginas corresponden a esta edicin]. . 1965. People or Personnel: Decentralizing and the Mixed System. Nueva York, Random House. . 1966. Five Years: Thoughts During a Useless Time. Nueva York, Brussel & Brussel. [Reeditado en Vintage como libro de bolsillo, 1969]. . 1967. Like a Conquered Province: the Moral Ambiguity of America. Nueva York, Random House. [The Massey Lectures]. . 1947. Communitas: Means of Livelihood and Ways of Life. Chicago, IL, University of Chicago Press. Perls, F.; Hefferline, R.; Goodman, P. 1951. Gestalt Therapy: Excitement and Growth in Human Personality. Nueva York, Julian Press, 1951. Referencias II Apple, M.W. 1979. Ideology and Curriculum. Londres, Routledge & Kegan Paul. Bowles, S.; Gintis, H. 1976. Schooling in Capitalist America: Educational Reform and the Contradictions of American Life. Nueva York, Basic Books. Dennison, G. 1969. The Lives of Children. Nueva York, Random House. Friedenberg, E. 1959. The Vanishing Adolescent. Boston, Beacon Press. . 1963. Coming of Age in America. Nueva York, Random House. Herndon, J. 1968. The Way It Spozed to Be. Nueva York, Simon & Schuster. Holt, J. 1967. How Children Fail. Nueva York, Pitman. . 1981. Teach Your Own: a Hopeful Path for Education. Nueva York, DeltaS. Laurence. Illich,I. 1970. Celebration of Awareness: a Call for Institutional Education. Garden City, Doubleday. . 1974. La sociedad desescolarizada. Barcelona. Barral Editores. . 1974. La convivencialidad. Barcelona. Barral Editores. . 1975. Nmesis mdica: la expropiacin de la salud. Barcelona. Barral Editores.

Karier, C. 1975. Shaping the American Educational State: 1900 to the Present. Nueva York, Free Press. Katz, M.B. 1971. Class, Bureaucracy and Schools: the Illusion of Educational Cha

http://www.unicef.org/spanish/sowc06/pdfs/sowc06_fullreport_sp.pdf http://www.unicef.org/spanish/sowc06/pdfs/sowc06_fullreport_sp.pdf http://www.unicef.org/spanish/sowc06/pdfs/sowc06_fullreport_sp.pdf www.unicef.org