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Coleo SAIBA MAIS SOBRE

EDUCAO FSICA

LAURO PIRES XAVIER NETO

Prof. Auxiliar da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) disciplina de Estgio Supervisionado Escolar do Curso de Educao Fsica. Mestrando do Curso de Educao Popular da Universidade Federal da Paraba. Pesquisador da Linha de Estudos e Pesquisa em Educao Fsica/Esporte e Lazer (LEPI I i faculdade de Educao (FACED) da Universidade Federal da Bahia (UFBA).

JEANE RODELLA ASSUNO

Graduanda de Educao Fsica da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) Prof de ensino fundamental e mdio de Educao Fsica da (acuidade e Colgio Santo Agostinho (FACSA) de Ipia/BA.

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Capa: Jussara Santos

Diagramao: Aline Figueiredo

CATALOGAO NA FONTE do Departamento Nacional do Livro

Xavier, Lauro Educao Fsica (Saiba Mais) Lauro Pires Xavier Filho, Jeane Rodella Assuno et al. Rio de Janeiro: 2005 VII Xp.il. 23 cm ISBN 85-86742-13-9 Bibliografia: p.X-X 1. As Concepes da Educao Fsica. 2. Abordagem da Aptido Fsica/Sade. 3. Abordagem Crtico-superadora. 4. Possibilidades da Prtica Pedaggica. 5. Modelo de Reproduo ou Perspectiva de Transformao.

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" preciso guardar em nossa memria que inumano pensar 'no desporto como um direito de todos' enquanto no superarmos o estgio atual de confronto entre o capital e o trabalho, que tem determinado, ao longo dos anos, a impossibilidade da grande maioria da populao brasileira -proletrios e trabalhadores que ganham menos de dois salrios mnimos/ms - acesso aos insumos orgnicos - culturais que o reorientariam o seu crescimento e desenvolvimento numa perspectiva harmnica." Francisco Muri de Carvalho

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AGRADECIMENTOS Aos nossos pais que sempre estiveram presentes em todos os momentos da nossa caminhada. Ao Professor Wilson Arago pela forma criteriosa e didtica de expor seus pensamentos. Ao Professor Francisco Muri de Carvalho pela coragem e fora na construo de uma sociedade sem classes. A Professora Celi Taffarel pela luta vigorosa e diria em favor das classes menos favorecidas. Ao Professor Ivaldo Gomes pela coerncia. A Neiry Delnia pelo olhar carinhoso e atencioso, sempre presente neste nosso longo caminhar.

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NDICE APRESENTAO.............................................................................................. 7 INTRODUO ................................................................................................... 9 AS CONCEPES DA EDUCAO FSICA .................................................. 12 ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA..................................................... 13 ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA .............................................................. 15 ABORDAGEM CRTICO - EMANCIPATRIA .............................................. 17 CRITICA AS ABORDAGENS ........................................................................... 21 DESENVOLVIMENTISTA............................................................................. 21 CONSTRUTIVISTA ...................................................................................... 22 CRTICO-EMANCIPATRIA ........................................................................ 23 ABORDAGEM DA APTIDO FSICA / SADE ............................................ 23 CRTICA A ABORDAGEM DA APTIDO FSICA / SADE ......................... 26 ABORDAGEM .................................................................................................. 29 CRTICO - SUPERADORA .............................................................................. 29 POSSIBILIDADES DA PRTICA PEDAGGICA: O ENSINO DO BASQUETEBOL............................................................................................... 36 A PROPOSTA CRTICO-SUPERADORA..................................................... 37 A PROPOSTA DESENVOLVIMENTISTA..................................................... 40 A PROPOSTA CONSTRUTIVISTA .............................................................. 41 MODELO DE REPRODUO OU PERSPECTIVA DE TRANSFORMAO? 44 BIBLIOGRAFIA ................................................................................................ 48

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APRESENTAO
A produo do conhecimento a cerca do ensino de Educao Fsica tem crescido significativamente nas ltimas duas dcadas, provavelmente em funo da implantao de vrios programas de ps-graduao no Brasil. Os quais tm contribudo, de forma decisiva, para enfrentar e superar o debate sobre uma prtica de ensino dessa disciplina voltada, apenas, para o desenvolvimento dos msculos e das atividades desportivas e assim, consolidando uma prxis mais acadmica e fundada em parmetros cientficos. Esse processo que gerou a publicao de alguns excelentes textos resultantes de pesquisas cientficas em forma de livros, e que, teve como um de seus marcos a publicao do trabalho organizado pelo "Coletivo de Autores" forjou uma nova gerao de professores de Educao Fsica. Lauro Pires Xavier Neto e Jeane RodelIa Assuno, autores destas reflexes sobre as concepes da Educao Fsica fazem parte dessa nova gerao que "sem medo de ser feliz", pensam, refletem e pesquisam, produzindo novos conhecimentos a cerca dos paradigmas postos e, ultrapassando as fronteiras da falsa neutralidade cientifica, se posicionam criticamente sobre estas concepes, contextualizando-as, identificado-as suas razes histricas e apresentado um exemplo didtico concreto da utilizao dessas ramificaes tericas. Com humildade, simplicidade e sem grandes pretenses, como podemos ver em suas palavras, ainda na introduo, "No temos a pretenso, nesse momento, de nos aprofundar nas relaes da macro economia com a Educao Fsica e suas teorias radicais (raiz) de conhecimento, portanto lanamos ao leitor uma anlise preliminar das concepes propositivas (sistematizadas e no-sistematizadas) da disciplina e desejamos que a leitura realizada seja posta sob o olhar crtico, percebendo que a educao fsica no algo solto, difuso, desatento da realidade imposta pelo polticas da macro economia - assim como a escola no o ." Entretanto, eles produziram um valioso trabalho de pesquisa que merece a ateno de qualquer estudioso de nossa rea, no s pelo contedo acadmico, mas tambm pela forma didtica de sua organizao. Ao dar incio a leitura voc, caro leitor, poder observar que, s vezes os autores do a impresso de terem abandonado a idia principal. Mas logo se v que aquela derivao foi intencional. Trata-se de uma opinio inserida com muita segurana por quem no quer se omitir e sabe que as concepes do ensino de Educao Fsica no Brasil, tambm foram social e historicamente produzidas no seio de uma sociedade estratificada em classes sociais e, portanto permeadas pela ideologia hegemnica nesse modo de produo. Este , talvez, o maior mrito deste livro: no se restringir ao debate superficial das concepes. Bem mais abrangente, eles as integram nas problemticas da sociedade capitalista e assim, contribuem para o grande esforo de poucos para fazer das prticas docentes desenvolvidas no ensino

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de Educao Fsica, atividades cientficas socialmente comprometidas com a maioria da populao brasileira. Este livro pequeno no tamanho, mas grande no contedo, certamente far parte do acervo bibliogrfico dos cursos de Licenciatura Plena em Educao Fsica e, eu, pessoalmente, o recomendarei para os meus alunos de graduao e ps-graduao lato senso, pois, neste livro o aluno poder iniciar-se nas idias de pensadores fundamentais da produo cientifica da rea, como: Go Tani, Joo Batista Freire de quem tive o prazer de ser aluno, Eleonor Kunz, Nahas, Guedes e Guedes, Farinatti, V. Bracht, L. Castellani, C. Taffarel, C. Soares, M. Escolar e E. Varjal. Evidentemente que se o leitor desejar fazer um estudo mais aprofundado, em nvel de ps-graduao Strito Senso o trabalho em si s insuficiente, contudo a partir das matrizes epistemolgicas, citadas nessa obra, sobre as concepes da Educao Fsica, pode-se estabelecer um excelente roteiro para a realizao de uma pesquisa bibliogrfica sobre a temtica. Wilson Honorato Arago Professor Doutor da Universidade Federal da Paraba

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INTRODUO
Anunciou-se o "fim da histria" 1 . A Glasnot e a Perestroika fizeram soprar um novo vento na construo histrica do mundo, desencadeado logo aps a queda do Muro de Berlim, em 1989. Assistimos de joelhos o fortalecimento do capitalismo e suas instituies polticas, econmicas e militares (ONU, Banco Mundial/ FMI/Gaat, OTAN), vestido numa roupagem denominada de neoliberalismo e sustentado pelo projeto da globalizao. A opresso mudou de nome. O imperialismo norte-americano, sustentculo do sistema capitalista na Amrica, no necessita mais financiar as ditaduras no continente 2 , articulase, de forma nefasta, na construo de artifcios concretos para manuteno, por parte da burguesia, dos meios produo e assim extirpar da classe trabalhadora o produto elaborado por suas mos, mantendo-o, dessa forma, alienado 3 . Utiliza-se para tanto das polticas neoliberais, que a todo momento sofrem abalos diretos, ocasionados pelas crises cclicas do capital. Tais polticas buscam a reduo dos direitos trabalhistas, a reestrurao e desregulamentao do trabalho, o desmonte do Estado Nao e a reforma das polticas educacionais. CURY (1999:21) afirmou:
"Para impor o seu credo e justificar a corrida armamentista, os seus delitos e os seus crimes sangrentos, o capitalismo sempre invoca ideais generosos: defesa da democracia, da liberdade, luta contra a ditadura "comunista" e defesa dos valores do Ocidente, quando, na verdade, ele apenas defende, na maioria das vezes, os interesses de uma classe poderosa, ou quer apoderar-se das matrias-primas, comandar a produo do petrleo ou controlar as regies estratgicas. "

As relaes do sistema capitalista, que definem as nossas condies concretas de existncia, possuem um aparato que necessita de uma anlise histrica para podermos compreender todo processo de degradao do ser humano e de suas relaes pessoais, educacionais e ambientais. A anlise perpassa por uma crtica severa ao capitalismo e suas formas economicamente forjadas para manuteno da diviso de classes sociais. MARX (1998:07) nos relata o papel desempenhado pela burguesia ao longo da histria: "A burguesia, onde conquistou o poder, destruiu todas as relaes feudais, patriarcais, idlicas. Rasgou sem compuno todos os diversos laos feudais que prendiam o homem aos seus superiores naturais e no deixou entre
1 2

Ver Fukoyuna apud Frigotto (1998. p.38-9) Ver PENA (1999) 3 Sobre alienao do trabalhador recorremos a MARX (2002:113), que explicou essa relao ao relatar: "A alienao do trabalhador no objeto revela-se assim nas leis da economia poltica: quanto mais o trabalhador produz, menus tem de consumir; quanto mais valores cria, mais sem valor e mais desprezvel se torna; quanto mais refinado o seu produto, mais desfigurado o trabalhador; quanto mais civilizado o produto, mais desumano o trabalhador; quanto mais poderoso o trabalho, mais impotente se torna o trabalhador; quanto mais magnfico e pleno de inteligncia o trabalho, mais o trabalhador diminui em inteligncia e se torna escravo da natureza

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homem e homem outro vnculo que no o do frio interesse, o do insensvel 'pagamento em dinheiro" Chossudovsky (1999) consegue mapear a ao do capitalismo mundial a partir das relaes de pases na Amrica, sia e frica com o Fundo Monetrio Mundial (FMI) e o Banco Mundial (BM). Atravs da anlise da macroeconomia percebemos as condies objetivamente concretas entre os homens, e suas relaes materiais. Os dados estatsticos do BM revelam que 18% da populao mais rica detm 78% da economia mundial. Esses dados estatsticos apontam mais que nmeros, eles so o reflexo de uma poltica econmica voltada para o lucro, obtido atravs do suor dos trabalhadores, a partir de um Projeto Histrico Capitalista (PHC). Chos-sudovsky faz uma anlise da situao brasileira, a partir da dvida externa, passando pelo Plano Collor, Consenso de Washington e o Governo Neoliberal de FHC. Compreendemos que o PHC tem um carter determinista e vincula as nossas relaes pessoais ao desastre econmico mundial. Recentemente o Governo dos Estados Unidos lanou a Doutrina Bush 4 , buscando adotar uma srie de medidas e princpios no sentido do fortalecimento do imperialismo norteamericano. O documento prope, entre outras medidas, a implantao da rea de Livre Comrcio das Amricas 5 (ALCA) e o fortalecimento das polticas assistencialistas aos pases endividados. No seio dessas contradies impostas pelo sistema capitalista de produo encontramos a luta dos trabalhadores historicamente constituda. Luta essa marcada pelo sangue de milhes de pessoas que sonharam com a liberdade e com a implantao de um Projeto Histrico que atendesse aos anseios da maioria da populao. Assim podemos nos deparar com escola, inserida na sociedade capitalista, e as suas possibilidades a partir das polticas educacionais e da realidade concreta dos professores que no seu dia-a-dia podem afirmar uma pedagogia que atenda ou no aos interesses da grande parte da populao. Portanto, o que aparenta ser uma digresso torna-se elemento fulcral na anlise da perspectiva do que venha ser (ou as possibilidades metodolgicas) da Educao Fsica escolar, pois como afirmou Saviani (2002), "no possvel, portanto, compreender radicalmente a histria da sociedade contempornea sem se compreender o movimento do capital". Temos a noo que a Educao Fsica apenas um pequeno elemento dentro dessa anlise conjuntural maior. Porm, as concepes de ensino da Educao Fsica sofreram e sofrem os impactos da poltica educacional (econmica), fato esse que podemos perceber nos seus principais autores e proposies pedaggicas que iremos analisar nas prximas pginas, que se enveredam por bases epistemolgicas distintas evidentemente ligadas aos projetos de sociedade que acreditam a partir das classes sociais que pertencem. No teramos a pretenso, nesse momento, de nos aprofundar nas relaes da macro economia com a Educao Fsica e suas teorias radicais (raiz) de conhecimento, portanto lanamos ao leitor uma anlise preliminar das
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Sobre a Doutrina Bush ver "The National Security Straltgy of The United States of America". setembro, 2002 5 Sobre a ALCA. consultar Sader (2001) e Campanha Nacional Contra a ALA (2002).

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concepes propositivas (sistematizadas e no-sistematizadas) da disciplina e desejamos que a leitura realizada seja posta sob o olhar crtico, percebendo que a Educao Fsica no algo solto, difuso, desatento da realidade imposta pelo polticas da macro economia - assim como a escola no o . Uma anlise mais elaborada pode ser pensada pelo leitor, a partir das matrizes epistemolgicas citadas nessa obra, das concepes da Educao Fsica, porm no discutidas a fundo. Entender a proposta crticosuperadora a partir do olhar do materialismo histrico-dialtico, assim como a obra foi concebida, perceber que a circunstncia histrica exigia aquilo, j que a Educao Fsica estava inundada por proposies relacionadas com a fenomenologia e o positivismo e correntes filosficas que no tratavam da escola sob o olhar da classe trabalhadora.

Percebe-se que este livro tem como objetivo trocarem midos as concepes de Educao Fsica, levando ao professor um detalhamento da relao concreta forjada no cotidiano da sala de aula, a partir do aprofundamento das propostas crtico-superadora, crfenomenologia e o positivismofenom