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Vivncias: Revista Eletrnica de Extenso da URI ISSN 1809-1636

A ALTERNNCIA COMO PEDAGOGIA DE FORMAO PARA O SUJEITO DO CAMPO

Deise Aline KNOB1 Luis Pedro HILLESHEIM2

Resumo O ensino no meio rural segue o modelo urbano baseado em grades curriculares onde, geralmente, no considerada a realidade do educando (na maioria das vezes chamado de aluno, sujeito sem luz), dessa maneira no se cria nenhuma perspectiva para o jovem de sucesso em seu meio. Com o objetivo de suprir uma lacuna scio-histrica de formao da famlia do campo, surge na regio a Casa Familiar Rural, que adota como pedagogia de ensino a alternncia. Esse modelo de ensino baseia-se na sucesso de momentos em que o jovem alterna perodos no meio scio-profissional (famlia e propriedade) e outro no educacional presencial (Casa Familiar). A Pedagogia da Alternncia no desvincula o jovem de sua famlia/propriedade, ela inserida no processo de ensino, atravs das visitas de estudo, da pesquisa participativa e de momentos em que convive de forma presencial das atividades na Casa Familiar. A formao baseia-se na construo do conhecimento, partindo sempre da realidade do jovem, do conhecimento prvio de cada um, da valorizao dos saberes da famlia e da confrontao desses com o saber cientfico, para dessa maneira construir novos conhecimentos e tecnologias. O elemento que sistematiza o conhecimento o projeto de vida profissional do jovem, o qual desenvolvido durante o perodo de formao, a sntese dos contedos desenvolvidos no decorrer das alternncias. A partir da Casa Familiar Rural desenvolveram-se novos projetos com base na alternncia o que demandou a necessidade de um programa para integrar os demais projetos e para contribuir na construo e na difuso de novos conhecimentos e tecnologias. A proposta pedaggica da alternncia insere-se no contexto regional como pedagogia de formao ao jovem do meio rural que queira aperfeioar-se, desenvolver a unidade de produo de sua famlia melhorando a qualidade de vida do campo e permanecer no meio rural. Aponta para uma nova maneira de fazer extenso rural, na qual os tcnicos problematizam a prtica dos agricultores na busca de respostas, e onde o jovem o profissional capaz de enfrentar e atender suas prprias necessidades oriundas do processo social, cultural e produtivo. Palavras-chave: Pedagogia da Alternncia; Agricultura Familiar; Extenso Rural. Abstract Education in the agricultural way follows the established urban model in curricular gratings where generally, the reality of educating is not considered (most of the time called subject pupil without light), in this way does not create no perspective for the young of succession in its half one. With the objective to supply a partner-historical gap of formation of the family of the field, the Agricultural Familiar House appears in the region that adopts as education of education the alternation. This model of education is based on the succession of moments where the alternating young periods in the half partner-professional (family and property) and educational other in the actual one (Familiar House). The education of the Alternation does not disentail the young of its
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Educanda da URI Campus de Frederico Westphalen. E-mail: deisealinek@yahoo.com.br Educador da URI Campus de Frederico Westphalen. E-mail: luispedro@fw.uri.br Vivncias. Vol.4, N.5: p.12-17, Outubro/2007. 12

Vivncias: Revista Eletrnica de Extenso da URI ISSN 1809-1636 family/property, it is inserted in the education process, through the visits of study, of the participative research and moments where it coexists of actual form of the activities in the Familiar House. The formation is always based on the construction of the knowledge, leaving of the reality of the young, of the previous knowledge of each one, the valuation of knowing them of the family and of the confrontation of these with scientific knowing, it stops in this way to construct to new knowledge and technologies. The element that systemizes the knowledge is the project of professional life of the young, which is developed during the period of formation, it is the synthesis of the contents developed in elapsing of the alternations. From the Agricultural Familiar House new projects had been developed on the basis of the alternation what it demanded the necessity of a program to integrate the too much projects and to contribute in the construction and the diffusion of new knowledge and technologies. The proposal pedagogical of the alternation is inserted in the regional context as education of formation to the young of the agricultural way that wants to perfect itself, to develop the unit of production of its family being improved the quality of life of the field and to remain in the agricultural way. It points with respect to a new way to make agricultural extension, in which the technician problematical the practical one of the agriculturists in the search of answers, and where the young is the professional capable to face and to take care of its proper deriving necessities of the social process, cultural and productive. Key words: Education of the Alternation; Familiar Agriculture; Agricultural Extension.

INTRODUO Quem trabalha, vive as facilidades e necessidades do campo, na regio do Mdio Alto Uruguai quase em sua totalidade so os Agricultores Familiares. A famlia quem gerencia e tambm a mo-de-obra da propriedade, a renda oriunda de atividades agrcolas, o que caracteriza Agricultura Familiar. Outra caracterstica predominante a falta de conhecimento tcnico, por parte dos agricultores, sobre como e o que produzir a fim de melhorar a sua unidade de produo familiar conseqentemente a qualidade de vida no campo. Diante dessa necessidade, visando atender a demanda regional de uma educao voltada formao do jovem filho de agricultor para que ele seja a sucesso da unidade de produo de sua famlia, e para que este melhore a renda e a qualidade de vida do campo foi instalada, no ano de 2002, junto ao Plo de Modernizao Tecnolgica da URI campus de Frederico Westphalen, a Casa familiar Rural (CFR), hoje Escola de Ensino Mdio Casa Familiar Rural (EEMCFR), tendo sido aprovada como Escola de Ensino Mdio experimental no ano de 2006 (Parecer 171/CEED/RS/2006). A Casa familiar Rural desenvolve e desenvolve-se atravs da Pedagogia da Alternncia (PA), que teve sua origem em meados da dcada de 1930 em comunidades rurais da Frana, quando um grupo de agricultores desenvolveu um sistema de ensino baseado na combinao de internato e contato com a famlia/sociedade. Segundo Queiroz, p. 6, Essa experincia surgiu sob a responsabilidade das famlias, em alternncia e a partir da organizao dos agricultores j existente. A formao baseia-se em momentos sucessivos e incessantes em que o jovem alterna perodos em seu meio scio-profissional (famlia-propriedade) e outros no meio educacional presencial (Casa Familiar). No meio scio-profissional o jovem observa, problematiza, cria hipteses, na semana seguinte no meio educacional presencial acontece a socializao, discusso
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Vivncias: Revista Eletrnica de Extenso da URI ISSN 1809-1636 e anlise da sua realidade, na outra semana ele retorna para seu meio scio-profissional onde coloca em prtica os conhecimentos adquiridos no meio educacional presencial, conseguindo assim a transformao de sua realidade. Aplicada formao do jovem agricultor familiar, a alternncia coloca-o como sujeito de sua formao e no como espectador, fazendo o participar ativamente do processo educativo. Atua na formao integral do jovem, tendo como objetivo principal qualific-lo na profisso de agricultor, sendo esse o diferencial desta sistemtica de ensino em relao ao modelo tradicional de educao. O principal instrumento construdo pelo jovem durante o perodo de formao, que lhe d a possibilidade de melhorar a sua unidade de produo familiar o projeto profissional, que tem por base a realidade do jovem. O projeto construdo ao longo do perodo de formao, o somatrio do todas as alternncias estudadas no CEFFA (Centro Familiar de Formao por Alternncia). Pode ser dividido em trs etapas, primeiro o jovem estuda a sua realidade, depois o jovem estuda os outros (fatores externos e internos) e por ltimo a sua realidade frente aos outros, dessa maneira consegue visualizar as possibilidades, os pontos fracos e perceber a sua insero num todo, dando a possibilidade de a partir da sua realidade contribuir para o desenvolvimento local e regional. A formao por alternncia baseia-se em quatro pilares que esto interligados, sendo que dois deles orientam os objetivos e os outros dois os meios para alcan-los. Os objetivos so a formao integral do jovem, atravs da construo do projeto de vida, e o desenvolvimento local e sustentvel, os meios para que isso acontea so a Pedagogia da Alternncia e a Associao das Famlias que a gestora do processo. Em sntese podemos considerar os quatro pilares como sendo: a formao do jovem, desenvolvimento local, a Pedagogia da Alternncia e a Associao das Famlias. DESENVOLVIMENTO Com o objetivo de formar jovens agricultores, qualific-los em suas atividades oferecendo a eles uma formao integral, com o processo de aprendizagem voltado a sua realidade, surge na regio a Pedagogia da Alternncia. Desenvolve-se como possibilidade de oferecer-se ao campo uma formao que o modelo tradicional de educao, adotado em escolas rurais, baseado na nucleao das escolas e na grade curricular adotada em escolas urbanas, at hoje, no ofereceu. Essa formao acaba por diminuir as perspectivas do jovem ser a sucesso no meio rural, haja vista que no processo de formao o ensino no voltado a sua realidade e o jovem no consegue fazer a relao teoria/prtica entre os contedos ensinados e a sua propriedade, assim ele acaba tendo como perspectiva deixar o meio rural e buscar melhor qualidade de vida no meio urbano, caracterizando dessa forma o xodo rural. Como pedagogia de ensino, a alternncia busca a construo de conhecimento partindo da realidade do jovem, desenvolvendo tecnologias para que ele possa desenvolver a sua unidade de produo familiar, o processo de ensino prima por aliar a teoria a prtica do jovem em sua propriedade, valorizando o conhecimento prvio existente naquele local. Partindo sempre da realidade do jovem a alternncia estruturada para fazer interagir saberes diferentes e complementares, visto que o jovem possui uma bagagem de conhecimentos empricos, adquiridos na vivncia do dia-a-dia, esses conhecimentos, confrontados com o conhecimento

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Vivncias: Revista Eletrnica de Extenso da URI ISSN 1809-1636 tcnico/cientfico proporcionado na formao por alternncia, se completam. A partir desta interao novos conhecimentos e tecnologias acabam sendo desenvolvidos. A Pedagogia da Alternncia uma proposta educativa diferenciada, que tem como propsito contribuir para a manuteno do jovem no campo e para o desenvolvimento do meio rural. Trata-se de uma metodologia diferenciada que inclui o jovem no processo educativo, valorizando o conhecimento prvio de cada um, e fazendo o participar do processo. Jimonet (2005, p. 9) Afirma Visto de maneira mais global, o processo pedaggico baseado na Alternncia torna o jovem ator e no mero espectador de sua formao, sujeito ativo e no um simples objeto de ensino. O processo de construir e de difundir tecnologias atravs da Pedagogia da Alternncia acontece de vrias maneiras com a utilizao de vrios instrumentos onde podemos destacar visitas de estudo realizadas em propriedades rurais que tem por base o tema gerador de cada alternncia, nas quais os jovens tm a oportunidade de confrontar a sua realidade com a da regio, adquirir conhecimentos tcnicos, instiga a curiosidade do jovem e faz surgir novos questionamentos. Outro instrumento importante no processo de formao a pesquisa participativa que o jovem constri com sua famlia apontando temas que lhe interessam ser estudados, a partir da pesquisa constri-se o plano de formao que culmina em temas geradores a serem estudados e desenvolvidos em cada alternncia. Durante o perodo de formao e mesmo aps ter concludo os estudos na EEMCFR, o jovem e sua famlia recebem visitas dos monitores s suas propriedades, visitas que tem por objetivo acompanhar o desenvolvimento do projeto profissional do jovem construdo durante o perodo de formao. Outro elemento caracterstico adotado nos CEFFAS a avaliao participativa. Na alternncia o jovem no avaliado por notas oriundas de provas, ela um processo contnuo, que tem por base as atividades desenvolvidas pelo jovem, a participao, o desenvolvimento do projeto na propriedade, o relacionamento no perodo de internato no CEEFFA, e o envolvimento na comunidade. Trata-se de um momento de formao integral do jovem, onde, ao final do processo, elaborado um parecer com os aspectos que demonstram a evoluo do jovem educando. Trata-se de uma avaliao formativa que tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento do jovem. De acordo com Pereira (2005, p. 61) A avaliao formativa se insere no centro do processo de formao do educando, considerando-o como sujeito de sua aprendizagem. (...) A proposta pedaggica deve levar em considerao as inteligncias mltiplas dos educandos, os diversos saberes, a bagagem cultural do estudante, a famlia e meio social. Por ser uma pedagogia de ensino diferenciada, a alternncia, pode ser adotada em qualquer setor da sociedade, no se restringindo s a Casa Familiar Rural, dessa maneira foram desenvolvidos vrios projetos com base nesse sistema de ensino como: curso superior de Tecnologia Agrozootcnica, curso de ps-graduao lato sensu Pedagogia da Alternncia para a Agricultura Familiar, foi desenvolvido o projeto de extenso com o objetivo principal de integrar todos os programas que utilizam a Pedagogia da Alternncia, alm de contribuir na construo do conhecimento, servir de instrumento de ligao entre o conhecimento gerado e os agricultores e suas propriedades proporcionando aos acadmicos a construo do conhecimento junto a comunidade , voltado para a realidade regional, e relacion-lo ao gerado na universidade, possibilitando o acesso da sociedade ao conhecimento acadmico produzido e s novas tecnologias desenvolvidas, atuando como instrumento na integrao da comunidade educativa a
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Vivncias: Revista Eletrnica de Extenso da URI ISSN 1809-1636 fim de promover o desenvolvimento rural/urbano, e atuando na intensificao da Pedagogia da Alternncia. A formao por alternncia adotada na Casa Familiar Rural, um elemento que possibilita que o jovem no processo de formao, no se desvincule de sua famlia e de sua propriedade, pelo contrrio, com elementos pedaggicos como o plano de formao, no qual o jovem discute com a famlia o tema gerador de cada alternncia, o projeto profissional do jovem, os encontros de famlia que so realizados periodicamente, as visitas feitas s propriedades do jovem, fazem com que a famlia seja envolvida no processo dando possibilidades de dilogo e de formao para a famlia, o que no acontece numa escola que o jovem freqenta fora de seu meio. Silva (2006, p. 13) afirma que A idia de alternncia assume, assim, um sentido de estratgia de escolarizao que possibilita aos jovens que vivem no campo conjugar a formao escolar com as atividades e tarefas na unidade produtiva familiar, sem desvincular-se da famlia e da cultura do meio rural. O projeto de extenso de Difuso de Tecnologias Atravs da Pedagogia da Alternncia desenvolveu-se principalmente no contexto da EEMCFR, parte integrante do Plo de Modernizao Tecnolgica do Mdio Alto Uruguai, participando das atividades ali desenvolvidas, bem como na divulgao e construo dessa metodologia de ensino na sociedade. Envolveu o processo de capacitao de jovens agricultores e suas famlias, a formao de professores da rede municipal/estadual de ensino da regio e dos alunos do curso de Tecnologia Agrozootcnica os quais utilizam a metodologia da Pedagogia da Alternncia, bem como a participao da EEMCFR junto s entidades locais para discusso de questes relacionadas Agricultura Familiar e, prestando apoio ao projeto de implantao da Ps-Graduao em nvel de especializao sobre Pedagogia da Alternncia para a Agricultura Familiar comprometendo-se dessa forma com a difuso e construo de tecnologias atravs da Pedagogia da Alternncia. A alternncia prope uma nova maneira de fazer extenso rural na qual o agricultor no recebe respostas prontas, ele instigado a buscar respostas, a participar ativamente na elaborao do projeto para desenvolver a sua unidade de produo familiar em sua totalidade, diferenciando-se do modelo tradicional aonde o tcnico vai at a propriedade do agricultor somente quando solicitado apenas para responder problemas de ordem tcnica ali encontrados. O jovem formado no CEFFA o tcnico de sua unidade produtiva, alm da formao integral ele est apto a resolver e a buscar solues para as dificuldades oriundas do processo social, cultural e produtivo, sendo esse um grande diferencial para que ele possa desenvolver a sua propriedade. CONCLUSO Percebe-se que a metodologia da Pedagogia da Alternncia permite com que o jovem possa ir e vir sem desvincul-lo do seu meio scio-profissional. Mais que isso, ela da possibilidade ao jovem de diagnosticar sua realidade, refletir e transform-la, dando lhe uma perspectiva de vida no meio ao qual est inserido. A participao e o envolvimento da famlia no processo a qual participa ativamente no plano de formao dos CEFFAS, auxilia o jovem na construo de seu projeto de vida profissional, diferencial esse que impulsiona as aes e fortifica a sucesso na sua unidade de produo. Por no dar respostas prontas sobre os problemas de ordem prtica encontrados nas propriedades dos agricultores, a Pedagogia da Alternncia instiga o jovem na busca de
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Vivncias: Revista Eletrnica de Extenso da URI ISSN 1809-1636 descobertas e solues para seus problemas construindo o conhecimento, tornando-o capaz de identifica-los e resolve-los, gerando autonomia. Diferenciando do sistema de extenso tradicional que normalmente d respostas prontas quando solicitados para ver um problema de ordem prtica na propriedade do agricultor sem torn-lo um agente na construo de respostas. Constata-se que a alternncia instiga o jovem a aprender a aprender, atravs da valorizao do conhecimento adquirido por ele nas vivncias do dia-a-dia tambm prope que a vida ensina e que a melhor maneira de aprender fazer, ou seja relacionar teoria com prtica. Busca criar no jovem o prazer da incgnita, instigando-o na busca de conhecimentos e desenvolve o senso crtico, tornando-o sujeito ativo dentro da sociedade. Tem como princpio que todo tempo e em todo lugar se aprende, no necessariamente s nos perodos em que o jovem permanece no centro de formao, mas tambm na propriedade, no convvio com a famlia e comunidade. A pedagogia da Alternncia uma metodologia que no est pronta, ela se constri e se aperfeioa a cada dia com a participao de todos os envolvidos no processo, sendo esse o grande diferencial. No momento em que ela for considerada pronta, acabada, com uma frmula definida, ela corre o risco de deixar de existir. A Pedagogia da Alternncia est sempre em movimento, ela o movimento. BIBLIOGRAFIA GIMONET, J. C. Alternncia, adolescncia e pr-adolescncia. In: Revista da formao por alternncia. N1. Braslia: UNEFAB, p. 5-21, 2005. PEREIRA, E. A. Avaliao formativa e Pedagogia da Alternncia: uma experincia pedaggica na Escola Famlia Agrcola de Porto Nacional-TO [2001-2002]. In: Revista da formao por alternncia. N1. Braslia: UNEFAB, p. 56-77, 2005. QUEIROZ, J. B. P. A participao dos agricultores na construo dos CEFFA's. In. Revista da formao por alternncia. N3. Braslia: UNEFAB, p. 5-15, 2006. SILVA, L. H. Modalidades, representaes e prticas de alternncia na formao de jovens agricultores. In Revista da formao por alternncia. N2. Braslia: UNEFAB, p.5-23, 2006. Recebido em setembro de 2007 e aprovado em outubro de 2007.

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