INSTITUTO SUPERIOR MANUEL DE FALLA

PROFESORADO EN EDUCACIN TECNOLGICA

MATERIA: PEDAGOGA PROFESORA: NATALIA SOSA ALUMNA: SOLEDAD PALLEIRO TEMA: Tercera etapa: Educacin liberal

INTRODUCCIN En la poca de la Revolucin y de la Independencia (1806-1820), la Argentina viva la preocupacin de la venida de la guerra, la cual se crea necesaria para alcanzar la soberana, lo que impidi el desarrollo de un sistema educativo nacional. No obstante, en esta nueva etapa se produjeron algunas iniciativas de importancia, que tenan que ver con cambios en la disciplina, tambin se introdujo el sistema lancasteriano, que contaba con una experiencia exitosa en Londres, este sistema facilit la multiplicacin de la accin educativa en el nivel elemental; en tanto que, en el nivel medio, en Mendoza se fund el Colegio de la Santsima Trinidad, y en Buenos Aires el Colegio de la Unin del Sud, ms tarde transformado en el de Ciencias Morales. Contrariedad Educativa Con la Revolucin de Mayo se inici una poca contradictoria, por un lado se quera modificar el mtodo de enseanza tradicional, pero por el otro lado, otros trataron de sostener los fundamentos bsicos de la nacionalidad consagrados en el perodo hispnico. Es importante la actuacin de Mariano Moreno, segundo secretario de la Junta, que propici la impresin del Contrato Social de Juan Jacobo Rousseau, para reafirmar los derechos del hombre; y, paralelamente, en la decisin del Cabildo de Buenos Aires, de editar el Tratado de las obligaciones del hombre, de Juan de Escoiquiz. Ya en 1807 se haba recibido una real orden por la cual se impona como libro de texto en las escuelas una obra compuesta por el carmelita descalzo fray Manuel de San Jos, titulada: El nio instruido por la divina palabra, que estaba destinada a exponer las obligaciones para con Dios, para consigo mismo y para con sus semejantes. El libro del presbtero Escoiquiz, tambin sealaba las obligaciones para con Dios, para consigo mismo, para con el prjimo y, por fin, las obligaciones particulares, todo en forma precisamente didctica. Tal circunstancia demostr el peso de la concepcin anterior, que est claramente expuesta en el Reglamento redactado por Manuel Belgrano para las cuatro escuelas que donara con el importe del premio que le otorg la Asamblea General Constituyente de 1813 por su triunfo en la batalla de Salta.

OBJETIVO GENERAL El objetivo ser comparar diversos aspectos de la educacin en la Tercera Etapa y ver si se lograron llevar a cabo algunas de las iniciativas educativas de la poca. Aspectos relacionados con los distintos aportes que se hicieron para impulsar cambios en la educacin argentina y lograr as una educacin nacional unificada. La educacin pblica deba afianzar el nuevo Estado que se haba creado.

HIPTESIS En este periodo revolucionario se lograra crear un sistema Educativo Nacional Unitario, que se llevara a cabo en todo el territorio Argentino y no solo en algunas provincias.

CUERPO DEL TRABAJO El Reglamento de Belgrano El Reglamento est fechado en San Salvador de Jujuy, el 25 de mayo de 1813, y en su artculo 1 establece Belgrano que el fondo de 40.000 pesos que le concedi en premio la Asamblea, por decreto del 8 de marzo de ese ao, lo destina para que con sus rditos se doten cuatro escuelas: una en [San Bernardo de la Frontera de] Tarija, otra en esta Ciudad [San Salvador de Jujuy], y las dos restantes en [San Miguel de] Tucumn y Santiago del Estero. Estas escuelas, segn lo prescripto en el artculo 2, deban instalarse bajo la proteccin, inmediata inspeccin y vigilancia de los Ayuntamientos El artculo 3 contiene una interesante disposicin, en virtud de la cual la provisin del cargo de maestro de estas escuelas se hara por oposicin. Cada tres aos seala el artculo 4 podr el Ayuntamiento abrir nueva oposicin, y convocar opositores si lo tuviere por conveniente o hubiese proporcin de mejorar de maestro. El que ha servido o desempeado la escuela en igualdad de mrito y circunstancias, deber ser preferido. El historiador Antonino Salvadores considera que Belgrano es el verdadero propulsor de la educacin, el verdadero padre de la escuela primaria argentina En estas escuelas deba ensearse a leer, escribir y contar; la gramtica castellana; los fundamentos de nuestra sagrada Religin y la Doctrina Cristiana por el Catecismo de Astete, Fleur y el compendio de Pouget; los primeros rudimentos sobre el origen y objeto de la Sociedad, los derechos del hombre en sta, y sus obligaciones hacia ella y al Gobierno que la rige (art. 5). En cuanto al artculo 8, merece destacarse en especial por el elevado concepto que encierra de la profesin docente: En las funciones del Patrono de la Ciudad, del Aniversario de nuestra regeneracin poltica, y otras de celebridad, se le dar asiento al Maestro en Cuerpo de Cabildo, reputndosele por un Padre de la Patria. El artculo 18 es tambin digno de destacarse y debiera grabarse en la conciencia de todos los docentes del pas; en l se prescribe que: El Maestro procurar con su conducta, y en todas sus expresiones y modos, inspirar a sus alumnos amor al orden, respeto a la Religin, moderacin y dulzura en el trato, sentimientos de honor, amor a la virtud y a las ciencias, horror al vicio, inclinacin al trabajo, desapego del inters, desprecio de todo lo que diga a profusin y lujo en el comer, vestir y dems necesidades de la vida, y un espritu nacional que les haga preferir el bien pblico al privado, y estimar en ms la calidad de Americano que la de Extranjero En cuanto a la instalacin y funcionamiento de las escuelas donadas, la Provincia de Jujuy fue la primera que dispuso en 1813 la habilitacin de una escuela, de acuerdo con lo establecido por Belgrano, que se inaugur en 1825; en Santiago del Estero, en 1822, el Cabildo resolvi cumplir con la creacin de la escuela; en Tarija, el legado de Belgrano estuvo a punto de concretarse en 1825, pero recin en 1967, nuestro pas financi el proyecto y construccin de una escuela, que don a la Repblica de Bolivia; y en Tucumn, a pesar de la preocupacin de algunos de sus gobernantes, en especial de Alejandro Heredia, desde 1832 hasta su asesinato en 1838, no se ha concretado todava la fundacin. En el presupuesto nacional para 1994 se incluy una partida especial para su construccin, que tampoco se llev a cabo. Por fin, en 1997, por resolucin ministerial 114, se dispuso destinar el dinero recibido por las herencias vacantes al cumplimiento del mandato histrico de Belgrano. Las Escuelas y Academias de Matemticas La Escuela de Matemticas que apuntaba a convertirse en una escuela militar creada en Buenos Aires por la Junta, el 19 de agosto de 1810, estuvo abierta hasta 1812, con la direccin del teniente coronel Felipe Sentenach. El proyecto de creacin de esta Escuela se le debe tambin a Belgrano. El plan de estudios comprenda: aritmtica, geometra y trigonometra, geometra prctica, lgebra inferior y superior, secciones cnicas, principios de mecnica y esttica y nociones generales de geografa. En esa ocasin Belgrano, designado protector de la Escuela, pronunci el discurso de apertura. Posteriormente se realizaron nuevos intentos con el mismo objetivo, mediante la fundacin de una nueva Escuela de Matemticas, que funcion entre 1815 y 1817; y una Academia para la Enseanza de las Matemticas y las Artes Militares, que data de 1816, dirigida por Felipe Senillosa, que perdur hasta 1820. En la Academia se cursaban las siguientes materias: Aritmtica, aplicaciones del lgebra a la aritmtica, trigonometra rectilnea y esfrica, aplicaciones del lgebra a la geometra, secciones cnicas y principios de

geometra descriptiva. En 1828 durante el breve lapso del gobierno de Manuel Borrego en la Provincia de Buenos Aires, se cre una Academia Terico-prctica de Artillera, cuyo director fue Francisco Biedma. El Instituto Mdico Militar El 31 de mayo de 1813, por imperio de las circunstancias polticas, la Escuela de Medicina se transform en el Instituto Mdico Militar, destinado a formar los mdicos necesarios para las campaas libertadoras. En 1814 el director supremo, Gervasio Antonio de Posadas, dict un Reglamento para su funcionamiento, dndole el carcter de Cuerpo de Medicina Militar. Los estudios duraban seis aos. Al ao siguiente de su instalacin, se inscribieron slo diez alumnos, entre quienes sobresali Francisco Javier Muiz, a quien, por su actuacin posterior, puede considerarse el primer sabio argentino. Los profesores tuvieron grado militar y los alumnos debieron someterse a la disciplina castrense. Este Instituto subsisti hasta la creacin del Departamento de Medicina de la Universidad de Buenos Aires, en 1821, que comenz a funcionar el 7 de marzo del ao siguiente. A su vez, el Protomedicato, que haba continuado existiendo como institucin no docente, fue disuelto el 11 de febrero de 1822. Dos meses ms tarde, con fecha 9 de abril, fue aprobado el Reglamento de Medicina, en el cual se contemplaba la existencia de un Tribunal de Medicina y Farmacia, cuyo primer presidente fue Juan Antonio Fernndez. Este nuevo organismo subsisti hasta 1852 en que fue reemplazado por el Consejo de Higiene Pblica. Reglamentos para las escuelas de primeras letras En 1816, Rufino Snchez y Francisco Javier Argerich redactaron un Reglamento para las escuelas de primeras letras de la campaa de la provincia de Buenos Aires. En este Reglamento se dispona que: el preceptor, as como debe tratar a sus discpulos con amor y liberalidad, sin oprimirlos despticamente, debe tambin exigir de ellos todo el respeto y obediencia dignos de su autoridad. A tal efecto, en casos graves podan aplicar a sus alumnos la pena de hasta seis azotes, pero a condicin que lo hiciera en un lugar separado de la vista de los dems, para que no se pierdan la vergenza con la publicidad y frecuencia de estos actos. En el Reglamento se establecan tambin los contenidos de la enseanza, que incluan los primeros rudimentos sobre el origen y objeto de la sociedad, derechos del hombre, obligaciones hacia ella y al gobierno que la rige, hacindoles entender el legtimo sentido en que deben tomarse las palabras seguridad, libertad e igualdad. Asimismo, por el carcter rural de las escuelas, se contemplaba la enseanza de la agricultura, incluyendo la previsin del tiempo de vacaciones de los alumnos. Es interesante destacar la imposicin del principio de obligatoriedad de la enseanza, responsabilizndose de su cumplimiento al alcalde y al cura del lugar, quienes obligarn precisamente con todo el rigor de la justicia, a los padres de familia o tutores, manden a sus hijos o pupilos a la escuela, de la cual no saldrn ni se les dispensar falta de asistencia hasta que estn suficientemente instruidos. Los mismos autores redactaron otro Reglamento para el funcionamiento de las Juntas Inspectoras de las escuelas de primeras letras de los pueblos de campaa, en el que se dispona que la misin principal de las Juntas que se integraran con el alcalde de hermandad, el cura o teniente cura y un vecino, sera la de inspeccionar la conducta del preceptor y el adelanto de los alumnos. Se estableca tambin que los cargos de preceptor se cubriran por oposicin y se fijaba el sueldo que deban cobrar. La preocupacin del Padre Segurola por la educacin Como muchos jvenes de su generacin curs estudios en el Real Colegio de San Carlos y luego se doctor en teologa en la Universidad de Santiago, en Chile. En 1817 se hizo cargo de la Casa de Nios Expsitos, donde desarroll una proficua labor. En ese mismo ao fue designado por el Cabildo de Buenos Aires como director general de Escuelas, porque, segn sostiene Salvadores, tena clara visin de lo que deba ser la enseanza y era capaz de barrer con innumerables prejuicios que gravitaban sobre el prestigio de la enseanza2. Segurola se distingui en el desempeo de estas funciones, procediendo a la reorganizacin de las escuelas de la ciudad y la campaa. En ese entonces se publicaron dos libros para la enseanza, uno de gramtica y otro de aritmtica. Al ao siguiente 1818 Segurola puso en vigencia un nuevo Reglamento que redact para las escuelas de la ciudad, de fecha 16 de julio, y otro de fecha 18 del mismo mes para las escuelas de la campaa, en los

que se reconoca al Cabildo como autoridad escolar suprema. En el primero se estableca que la designacin de los maestros deba efectuarse mediante un examen ante una comisin designada ad-hoc y dos maestros. Los maestros procuraran no ultrajar a los nios con dicterios indecentes, ni estropearlos con golpes, previnindoles que sustituyan el castigo de azotes por otras reprensiones que miren al pundonor de los nios. En el segundo, se prevea la formacin de Juntas Protectoras en cada partido, en lugar de Juntas Inspectoras, que estaran integradas por el cura o su teniente, el alcalde y un vecino distinguido, cuyas funciones seran las de vigilar las escuelas, recaudar fondos y administrar el sostenimiento de las mismas. En los dos reglamentos se dispuso que los maestros deban pasar cada seis meses una lista de los nios que existieran en sus respectivos escuelas y remitir una plana de cada nio para que se archive, despus de reconocerse por ellas los progresos de los nios. Segurola se mantuvo en el cargo hasta 1819 en que renunci, probablemente porque en esos momentos se favoreca la difusin del sistema lancasteriano, con el que no estaba de acuerdo. El sistema lancasteriano En esta etapa de la educacin argentina, aunque sigui penetrando con mayor vigor la nueva corriente pragmtica europea, permaneci subyacente la corriente tradicional. No obstante, a travs de sus artculos en La Gaceta, Mariano Moreno trat de promover una renovacin en la concepcin educativa, que trascendiera los lmites de la escuela y se manifestara en el periodismo y en el libro. Posteriormente, Bernardino Rivadavia, durante su gestin como ministro de Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, ensay una reforma eclesistica que repercuti en el sistema educativo y gener una gran resistencia, sobre todo en el interior del pas, y con mayor nfasis en aquellos lugares, como la Provincia de San Juan, donde se pretendi imitarla. Entre sus principales iniciativas en materia de educacin, se encuentra la implantacin, por decreto de 1822, del mtodo de enseanza concebido en Inglaterra por Jos Lancaster, introducido por el predicador protestante escocs Diego Thomson secretario de la Sociedad Lancasteriana de Londres y de la Sociedad Bblica Britnica y Extranjera, llegado a Buenos Aires en octubre de 1818 y que en 1819 ejerci el cargo de director general de Escuelas de la Provincia en reemplazo de Segurola. El sistema lancasteriano o de enseanza mutua, consista en la enseanza por monitores o maestros ayudantes, que colaboraban con el maestro titular. Haba fundado en Buenos Aires la Sociedad Lancasteriana, que efectuaba reuniones en el convento de San Francisco, que haba sido confiscado por el gobierno como parte de la reforma eclesistica y que tambin fue utilizado para establecer una escuela de primeras letras, que estuvo a cargo, primero del espaol Jos Ctala y luego de Juana Hyne. Como secretario de la Sociedad se desempe el Pbro. Bartolom Muoz. La aplicacin del sistema lancasteriano, despojado de su connotacin religiosa, prosper como un eficaz instrumento didctico y fue adoptado tambin en otras provincias, donde contribuy al progreso de la enseanza de las primeras letras. En 1819 se public en Buenos Aires un folleto titulado Origen y progresos del sistema de Lancaster, destinado a su difusin, y en un artculo titulado Reflexiones sobre el mtodo de Lancaster, aparecido en enero de 1821, el padre Francisco de Paula Castaeda recomienda la adopcin de este procedimiento didctico. Durante la efmera presidencia de Rivadavia, en 1826, recibi un nuevo impulso desde el gobierno. El Colegio de la Santsima Trinidad Una vez producida la declaracin de la independencia y alejada la guerra de nuestras fronteras naturales, asistimos a la creacin de dos nuevos centros educativos de gran repercusin: el Colegio de la Santsima Trinidad, en Mendoza, en 1817; y el Colegio de la Unin del Sud, en Buenos Aires, en 1818. El Colegio de la Santsima Trinidad, de Mendoza, fundado por iniciativa de Joaqun de Sosa y Lima, nombrndose rector interino al Pbro. Jos Lorenzo Guiraldes, que haba integrado la comisin encargada de los trabajos fundacionales. Los estudios que se cursaban en este Colegio tenan una duracin de tres aos y comprendan cuatro ctedras: idioma (gramtica, ortografa, latn y francs); filosofa (lgica, fsica, metafsica y moral); matemtica (aritmtica, lgebra, geometra, trigonometra, geometra descriptiva, astronoma y geografa); y dibujo (terico y prctico). Al claustro de profesores se sumaron un matemtico francs, recin arribado al pas, Carlos Francisco Ambrosio Lozier, que incorpor la enseanza experimental de la fsica, y un profesor espaol de dibujo,

Vicente Muoz. La ctedra de idioma fue desempeada por el Pbro. Nolasco Mayorga y la de filosofa, por fray Benito Gmez. En 1822 se agreg al plan de estudios una ctedra de leyes y al ao siguiente se hizo cargo de la ctedra de filosofa, Juan Crisstomo Lafinur, de discutida actuacin, fundador de la Sociedad Lancasteriana en Mendoza y agente de la poltica rivadaviana; lo cual provoc la resistencia del sector tradicionalista de la poblacin, de arraigada conviccin catlica. Esta situacin determin el alejamiento del Colegio, de Lafinur y del rector que, aos ms tarde, en 1825, fue sustituido por su hermano, el Pbro. Sebastin Guiraldes. En esa poca funcionaban, con escaso nmero de alumnos, las ctedras de gramtica, filosofa y jurisprudencia a cargo, respectivamente, de Jess Mayorga, Marcos Gonzlez y Francisco de Borja Correas. Cabe sealar que, desde su fundacin se advirti en el plan de estudios y Constitucin del Colegio, un amplio espritu de renovacin, libertad y rebelda. En su introduccin se deca: Felices tiempos en que disfrutamos al fin, la dulce libertad de proporcionar a nuestra preciosa juventud una educacin literaria digna de sus bellas disposiciones, rotas en el despotismo las trabas, con que una poltica maligna la ligaba a la rutina miserable de las antiguas Universidades Espaolas3. Consiguientemente, en sus aulas no se ense teologa. Por esa poca tambin se proyect crear un colegio en la ciudad de San Juan, que se instalara en la Casa de Ejercicios, pero la idea no prosper. Despus de Caseros, en 1852, el Colegio de la Santsima Trinidad fue reestructurado e incluy tambin una escuela normal. El Colegio desapareci con el terremoto de 1861, que destruy a la ciudad de Mendoza. Cuando se llev a cabo la reconstruccin, en su lugar se cre el Colegio Nacional, a semejanza del existente en Buenos Aires, que comenz a funcionar en 1865. El Colegio de la Unin del Sud Reconoce su origen en el decreto suscripto por el director del Estado, Juan Martn de Pueyrredn, el 2 de junio de 1817, por el cual se dispuso el restablecimiento del Colegio de San Carlos y de los estudios pblicos bajo un plan de la extensin que sea correspondiente a los altos destinos a que es llamada nuestra patria. El Colegio se inaugur oficialmente el 16 de julio siguiente. Se desempe como rector el Pbro. Domingo Victorio de Achega, cannigo de la catedral de Buenos Aires y exalumno del Colegio de San Carlos; y en calidad de vicerrector el Pbro. La enseanza que se imparta estaba dividida en las siguientes ctedras: teologagramtica latina, ingls, francs e italiano. Al ao siguiente de su creacin, se suprimieron dos ctedras de teologa, reemplazndolas por una de derecho pblico y otra de historia natural. En 1820, el profesor Juan Crisstomo Lafinur fue acusado de haberse pronunciado contra el dogma catlico, por lo cual se vio obligado a dejar su ctedra y dirigirse a Mendoza donde, como vimos, tuvo anlogas dificultades. Lafinur haba inaugurado la ctedra de ideologa, disciplina que se basaba en las doctrinas de los enciclopedistas franceses. Para ingresar en el Colegio se requera tener diez aos de edad como mnimo y haber cursado las primeras letras. Los estudios eran pagos, pero se concedieron numerosas becas, que fueron costeadas por funcionarios civiles y eclesisticos. Los alumnos deban subordinarse a sus superiores y confesar y comulgar en comunidad. Les estaba prohibido leer libros contrarios a la religin, al Estado y a las buenas costumbres. La disciplina estaba a cargo de celadores. Las vacaciones duraban dos meses, aunque durante quince das los estudiantes deban residir en la casa de campo del Colegio. Las actividades docentes se realizaban dentro de un horario riguroso. Los alumnos se levantaban al amanecer y despus de higienizarse y desayunar, rezaban sus oraciones en la capilla del Colegio. Luego concurran a las aulas donde se dictaban las clases, de 8 a 11 por la maana y de 14 a 17 por la tarde. Durante el almuerzo los estudiantes escuchaban la lectura de un texto de historia. Segn el testimonio de un ingls annimo, radicado entre nosotros por aquella poca, a quien se identifica con Thomas George Love, fundador del semanario British Packet: El Colegio cuenta con 125 alumnos, entre 15, 16 y 17 aos de edad. En sus paseos visten uniforme negro con una cinta azul en la casaca. Su comportamiento es superior al de los muchachos de nuestras escuelas pblicas [...] En el Colegio de Buenos Aires se instruye a los pupilos en todas las ramas de la cultura clsica4. Si bien en este Colegio se mantuvieron los lineamientos fundamentales de la educacin tradicional, ya apuntaba en l un espritu liberal, propio de los principales dirigentes de la Revolucin. Como se ve, se introdujo en el plan de estudios el aprendizaje de los idiomas vivos, a cuyo efecto se nombr como catedrtico a Vicente Virgil; y, entre otros aspectos, se sustituy la lectura espiritual por otra pragmtica.

El Padre Funes y la Universidad de Crdoba A partir de 1808, por influencia del virrey Santiago de Liniers, se retiraron los franciscanos de la Universidad de Crdoba, la que pas a depender del clero secular, nombrndose rector al padre Gregorio Funes, de intensa actuacin en los sucesos posteriores a la Revolucin de Mayo. El padre Funes proyect en 1813 un nuevo plan de estudios en el que incorpor el conocimiento de la matemtica y la fsica experimental. El plan comprenda los estudios preparatorios, en los que se enseaba gramtica castellana y latina, lgica y metafsica, aritmtica, geometra, fsica, trigonometra y filosofa; y los estudios superiores, que abarcaban teologa y jurisprudencia. Al ao siguiente se honr a Funes con el ttulo de Protector de la Universidad. En 1820, debido a la preocupacin del entonces gobernador de Crdoba, general Juan Bautista Bustos, la Universidad pas a jurisdiccin provincial. El cannigo Jos Gregorio Baigorri, nombrado visitador, propici algunas reformas en el plan de estudios y en 1824 dict nuevas Constituciones. En 1822 se haba creado una Junta Protectora de Escuelas, integrada por el rector y el cancelario de la Universidad y el alcalde de primer voto y el sndico procurador del Cabildo. La Junta tuvo por objetivo la fundacin de una escuela de primeras letras en cada curato de la campaa y la aplicacin del sistema lancasteriano. Durante la poca de la Confederacin Argentina, la Universidad sigui funcionando normalmente, con la conduccin, entre otros, del padre Pedro Nolasco Caballero, sacerdote esclarecido, una de las mentes ms altas de su tiempo, en opinin de Enrique Martnez Paz 5. En 1854, la provincia cedi la Universidad a la Nacin, que fue aceptada por decreto del presidente Justo Jos de Urquiza, ratificado por ley nacional del 11 de septiembre de 1856. Dos aos despus la Universidad aprob su Constitucin con carcter provisorio, hasta 1879, en que se dict la definitiva, que estuvo en vigencia hasta que se sancion la ley Avellaneda, en 1885. La Academia de Jurisprudencia de Buenos Aires La Academia de Jurisprudencia Terico-Prctica de Buenos Aires, comenz a funcionar el 16 de marzo de 1815, durante el efmero directorio de Carlos de Alvear Fue su fundador Manuel Antonio de Castro, doctorado en teologa en Crdoba y en jurisprudencia en Charcas. La Academia de Jurisprudencia tena por objeto el adelantamiento y esplendor de la Jurisprudencia tanto para la instruccin de los jvenes, que aspiran a profesarla, como para la mayor perfeccin de los Profesores. La creacin de la Academia se inspiraba en la existencia de las anteriores de Santiago de Chile y de Charcas; sobre todo de esta ltima, que le sirvi de modelo, fundada, en 1776. A travs de la intensa labor desarrollada, la Academia de Jurisprudencia, segn la autorizada opinin del historiador Ricardo Levene, prepar la conciencia sobre la necesidad del estudio del derecho patrio y la reforma de la legislacin 6. La Academia funcion regularmente hasta 1872 en que fue suprimida, crendose en su lugar una ctedra de procedimientos judiciales, que se agreg al plan de estudios en vigencia.

Conclusin La educacin en los primeros ensayos constitucionales Como lo seala el acadmico Hctor F. Bravo, en los primeros ensayos constitucionales: Tibiamente aparece lo que ms tarde ha de ser el derecho de aprender, como un deber impuesto a la sociedad con carcter de asistencia social. En el Estatuto provisional sancionado en 1815, se establece que es deber del cuerpo social: Aliviar la miseria y desgracia de los ciudadanos, proporcionndoles los medios de prosperar e instruirse. Tambin se dispone que: Todas las provincias pueden, sin necesidad de licencia, y con solo aviso al Director [del Estado], hacer todos los establecimientos que crea serles tiles y promuevan su industria, artes y ciencias, con los fondos que ellas arbitren sin perjuicio de las del Estado. Adems se incluye una providencia general, por la cual: Queda revocado el decreto del 9 de octubre de 1813, que desautoriza a los maestros de la enseanza y educacin pblica para la correccin de sus discpulos; debiendo, en caso de exceso o inmoderacin, acudir los padres o los que tengan a su cargo nios, a los regidores diputados de escuelas, para que refrenen y castiguen a dichos maestros cuando fueren culpables. Las dos primeras disposiciones se mantuvieron en el Estatuto provisional de 1816 y en el Reglamento de 1817. Posteriormente, en la Constitucin de 1819 aparece como atribucin del Congreso: Formar planes uniformes de educacin pblica y proveer de medios para el sostn de los establecimientos de esta clase. Y como facultad del Poder Ejecutivo la supervisin de todos los establecimientos pblicos nacionales cientficos y de otro gnero, formados o sostenidos con fondos del Estado bajo las leyes u ordenanzas que los rigen. Estas disposiciones perduraron en la Constitucin de 1826 y, como veremos, en la de 1853; y se agreg el principio, plenamente vigente en la actualidad, de que la educacin primaria es de competencia provincial.

Notas 1 J. M. Gutirrez. Ob. cit., pg. 141. 2 A. Salvadores. Ob. cit., pg. 75. 3 Hctor C. Quesada. El Colegio de la Santsima Trinidad. Antecedentes de su creacin. Mendoza, Junta de Estudios Histricos, 1945, pg. 39. 4 Un ingls [Thomas George Love?]. Cinco aos en Buenos Aires. 1820-1825. Buenos Aires, Hyspamrica, 1986, pg. 109. 5 Enrique Martnez Paz. La formacin histrica de la Provincia de Crdoba. Crdoba, Universidad Nacional de Crdoba, 1983, pg. 180. 6 Ricardo Levene. La Academia de Jurisprudencia y la vida de su fundador, Manuel Antonio de Castro. Buenos Aires, Instituto del Derecho Argentino, 1941, pg. 91. 7 Hctor E Bravo. Bases constitucionales de la educacin argentina. Buenos Aires, Paids, 1972, pg. 31.