Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FACTORES CRTICOS QUE CONFRONTAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS MODERNAS EN LA INCORPORACIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR LAS TIC
FACTORES CRTICOS QUE CONFRONTAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS MODERNAS EN LA INCORPORACIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR LAS TIC El manejo de la Tecnologa de Informacin y Comunicacin (TIC), en los ltimos tiempos se ha convertido en una necesidad. Cada vez es mayor el nmero de actividades que requieren su empleo, sin presarlo se ha vuelto prcticamente indispensable y ha cambiando la forma de: trabajar, divertirnos, comunicarnos, enamorarnos, relacionarnos y de aprender; a su vez cambiando la manera de pensar, transformando a la sociedad. Garca (2011), sostiene que el sistema educativo esta lejos de ajustase a la actualidad, puesto a que tenemos escuelas del siglo XIX, docentes del siglo XX, para alumnos del siglo XXI. Evidentemente en Venezuela esto es una realidad sostiene el investigador, puestos que an se mantiene la estructura fsica de instituciones educativa y recursos tecnolgicos de hace dos siglos, que no responden a la demanda educativa, ni mucho menos al proceso transformacin que se vive en el pas; en cuanto a los docentes, muchos se formaron en el siglo anterior y generalmente no poseen ningn inters de actualizar sus conocimientos a lo largo de su carrera como profesionales, lo que le impide ir a la par de los cambios educativos a nivel tecnolgico y mejorar a su vez su praxis educativa; con respecto a los estudiantes, son del siglo actual que se han familiarizado con las nuevas TICs de manera natural. Rincn (2008), se refiere a esta poblacin como nuevas generaciones que viene con un chip adicional que a muchos de los adultos les faltan; pues poseen la capacidad y destrezas de ejecutar varias tareas de manera simultanea y con una perfecta atencin en ellas, por lo que pueden conectarse las redes sociales, enva correos, realizar investigaciones, mandar mensajes de textos, ver televisin al mismo tiempo y an ms comentarla. Familiarizndose con las nuevas tecnologas de manera natural como si su gentica se hubiera modificado, incorporando funciones agregadas.
Por lo que la llamada sociedad de la informacin, constituye en el nio, jvenes y adolescente un perfil, gracias a la influencia de las nuevas tecnologas. Por ser los estudiantes el centro de gravedad del sistema educativo como los denomina Jimnez (2006), dado a los cambios que el asimila, generan directamente transformaciones a nivel curricular y de la metodologa pedaggica, que a su vez contribuyen, al cambio de paradigma de proceso de enseanza y aprendizaje. La misma autora seala que los estudiantes son el sujeto que aprende para, a la vez, propiciar cambios en el sujeto que ensea, es decir, a general cambios en los profesionales de la docencia. Como es conocido, hoy en da los nios y jvenes concurren con mayor inters y entusiasmo a lugares donde esta inmersa la tecnologa que a las saln de clase. Puestos que en otros espacios como cyber y sala de video juegos, es donde tienen a su disposicin el uso y manejos, al contacto y empleo de los medios tecnolgicos as lo seala la misma autora. Adems, el constante nimo por involucrarse con estos, saber qu son, de qu manera se manejarlos y apropiarse de ellos para hacerlos parte de su vida cotidiana, lo que convierte a la tecnologa en un elemento que le ofrece gran motivacin para aprender. Pese a todas las observaciones que se le pueden hacer a la educacin actual, si se consideran todas las transformaciones por las cuales ha pasado el campo educativo, se puede notar el Estado Docente ha hecho intentos por mejorar el proceso instruccional y lograr ambientes de trabajo estimuladores, incorporando las porttiles para los estudiantes de Educacin Bsica (Canaima), realizando jornadas de acercamiento a la tecnologa a travs de espacios fijos e itinerantes y otros recursos como: laboratorios especializados, recursos audiovisuales y multimedia, medios satelitales, internet, entre otros; sin embargo, estos no resultan suficiente para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje; dado a algunos aspectos o factores crticos que
confrontan las instituciones educativas modernas para la incorporacin de proyectos educativos mediados por las TIC. De acuerdo al modelo desarrollado por Zhao y otros, 2002 (citado por Garca, 2011) seala tres dimensiones, las cuales son: el profesional que innova es decir el docente, la propia innovacin y en tercer lugar con el contexto en el cual la innovacin surge o se implementa. Siendo la primera la dimensin la ms compleja de cambiar, puesto que poseen todo un cumulo de experiencias, conocimientos, creencias que determinan su manera de pensar, actuar y su vez desempearse como docente. Garca (2011), sostiene que el innovador o los profesionales la docencia, tienen la responsabilidad de ayudar a mejorar la calidad educativa, puesto que son los que: poseen un conocimiento pedaggico general, relacionado con la enseanza, con sus principios generales, con el aprendizaje y los estudiantes, as como con el tiempo de aprendizaje acadmico, el tiempo de espera, la enseanza en pequeos grupos y la gestin de clase. Tambin incluye el conocimiento sobre tcnicas didcticas, estructura de las clases, planificacin de la enseanza, teoras del desarrollo humano, procesos de planificacin curricular, evaluacin, cultura social e influencias del contexto en la enseanza, historia y filosofa de la educacin, y los aspectos legales de la educacin. (p. 93) De tal manera que es el docente quien debe promover el inters por aprender, motivar y crear un clima agradable, a fin de facilitarles a los educandos el conocimiento, estructurar y proponer trabajos, brindar
retroalimentacin, establecer los parmetros de evaluacin y ejecutarlos, adems instaurar ambientes y herramientas propicias para lograr el desarrollo integral del estudiante. Sin embargo la segunda dimensin la innovacin (proyecto), ...sea o no con tecnologa, es la propia innovacin que se pretende llevar a cabo de acuerdo a lo indicado por Zhao y otros, 2002 (citado por Garca, 2011) que
consiste en la realizacin de una actividad compleja con el fin de lograr un objetivo. El mismo trmino (innovacin) es concebido por Hord, 1987 (citado por Garca, 2011), como:
cualquier cosa que es nueva para un individuo dentro del sistema; y lo que es innovacin para una persona puede no serlo para otra en la misma escuela. As, la innovacin puede incluir no slo cambios curriculares, sino tambin nuevo procesos, productos, ideas, o incluso personas... (p. 96)
Por lo que la innovacin o proyecto abarca desde la idea originaria hasta su culminacin, siendo cualquier prctica y objeto nuevo a trabajar, que se intenta introducir para optimizar la situacin actual. Entre los factores crticos que dificulta la inclusin de la tecnologa a nivel educativo corresponden con la distancia con la cultura escolar, las practicas docentes y la concepcin que se posee de las TIC, tantos sus hardware, software, para garantizar el xito de la innovacin. Jonassen, 2003 (citado por Garca, 2011), plantea que los ambiente de aprendizajes apoyados en las TIC, produce cambios de conducta entre los entes involucrados algunos son: los sujetos son ms activos, se promueve el aprendizaje cooperativo, adems de impartirse un aprendizaje intencional que a la reflexin e integracin de lo que se aprende. A su vez Ramirez (2005), asevera que a nivel educativo las TIC, han permitido mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje; debido a que contribuyen al desarrollo integral de la actividad instruccional, es por ello que su uso debe ser sistemtico, creativo, prospectivo y permanente para los avances de la prctica educativa, favoreciendo entonces a la construccin del aprendizaje significativos de los estudiantes, Mientras que la ltima dimensin el contexto (escuela), influye de manera determinante en el proyecto, dado al contexto interno (clima y cultura organizacional, liderazgo y relaciones) y externo de la escuela (aspectos culturales, sociales, familiares y econmicos).
De forma que, el xito o el fracaso de la incorporacin y sostenibilidad de las TIC en los ambientes de aprendizajes va a estar marcado por la iniciativa y el compromiso de la organizacin incluyendo: innovador y contexto, as como tambin por la innovacin. Para concretar es posible sealar que el xito de la incorporacin y permanencia o inclusin de las TIC a nivel educativo se va a producir al formar parte del da a da del quehacer pedaggico, adems del nivel de compromiso de los agentes involucrados el innovador y el contexto. Por lo que el innovador (profesor), debe poseer conocimientos de las tecnologas y sus condiciones, tener compatibilidades tecno-pedaggicas, as como tambin, conocimientos de la cultura social y organizativa de la escuela; mientras que el contexto (escuela), ha de contar con infraestructura tecnolgica, humanos, adems de cultura y clima organizacional con visin de futuro y comprometido; no obstante, la innovacin (proyecto), debe con la cultura escolar, con los recursos educativos y las prcticas actuales, enlazadas con las anteriores dimensiones lograr la implementacin de proyectos tecnolgicos en el aula. Lo que confirma la necesidad de cambio de la incorporacin a los espacios educativos, metodologa pedaggica, adems del proceso de capacitacin u actualizacin tecnolgica de los docentes, para logar el cambio de los profesionales, que en muchas ocasiones debe asistir tambin como orientadores y expertos tecnolgicos para as evitar una brecha entre generaciones. La integracin de las TIC en el sector educativo es un factor fundamental para responder a las demandas que se le formulan a la escuela en el siglo XXI, para mejorar en la calidad de los procesos de aprendizaje y enseanza. Esto no es una tarea sencilla: requiere tiempo y claridad del norte al que se pretende alcanzar, adems de una gran vinculacin entre el docente, escuela. Y tambin requiere de una mirada atenta a los procesos culturales y comunicaciones que hacen viable y significativa la integracin tecnolgica en proyecto y la
REFERENCIAS
Cano, I. e Ideaspropias Editorial (2005). Gestin de proyectos con las TICS. Espaa: Ideaspropias Editorial. Garca, C. (2011). La escuela, espacio de innovacin con tecnologas. [Documento en lnea]. Disponible: [Consulta: 2012, octubre 24] Jimmez, E. (2006). El nio tecnolgico: un perfil educativo. Investigacin. N60. Revista de
Ramirez, F. (2005). 49 Aniversario del Departamento de Tecnologa Educativa del IPC. Revista de Investigacin. N65 Rincn, E. (2008). Nuevas tecnologas y chamos superpilas. Ultimas Noticias, 16.