CURSO PARA LA EDUCACIN DEL TALENTO

Etapa

Mdulo

Progresos en el lenguaje y las primeras mentiras

Curso para la educacin del talento Etapa 3

Sumario
Mdulo 2 Progresos en el lenguaje y las primeras mentiras

Unidad 1 Progresos en el lenguaje

Progresos en el lenguaje Cmo se comunica el nio de 3 aos? Los nios son genios lingsticos Posible dificultad: usa un lenguaje muy bsico para comunicarse Un recurso a desarrollar: la comunicacin lingstica Consejos a los padres

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Unidad 2 Conversaciones
Conversaciones El sentido del humor y el lenguaje Una dificultad: le cuesta comunicarse de forma eficaz con los otros Un recurso a desarrollar: La comunicacin positiva con otros nios Consejos a los padres

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Unidad 3 Las mentiras

Por qu aparece la mentira? Por qu hay que prestar atencin a las mentiras? Corregir las mentiras Recurso a desarrollar: La seguridad bsica Consejos a los padres

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Unidad

Curso para la educacin del talento Etapa 3 Mdulo 2. Progresos en el lenguaje y las primeras mentiras

Progresos en el lenguaje

Progresos en el lenguaje Cmo se comunica el nio de 3 aos?

Somos seres esencialmente comunicativos. Desde que nace, el nio se comunica, mediante la sonrisa, los llantos, las expresiones de asco o de disgusto. Pero los padres comprueban hasta qu punto la relacin con sus hijos cambia a medida que dominan el lenguaje. Es un acontecimiento transcendental. Una de las grandes figuras de la psicologa infantil Lev Vigotski- deca que toda la inteligencia y el comportamiento infantil, su vida intelectual, afectiva, social cambia con la adquisicin del lenguaje. Tambin se ve ampliada su capacidad para controlar la propia conducta. En este momento comienza la verdadera comunicacin con vuestro hijo, y vais a permitirnos que adelantemos acontecimientos. Muchos padres con hijos adolescentes se quejan de que les resulta muy difcil hablar con sus hijos. Suele suceder que no lo han hecho durante aos, y en ese momento, por la preocupacin que sienten, desearan hacerlo. Pero la comunicacin no se improvisa ni con los hijos ni con los padres ni con la pareja- y por ello es importante saber que en esto, como en muchas otras cosas, estis comenzando un proceso, no consiguiendo una meta.

Los nios son genios lingsticos

La especie humana tard, posiblemente cinco millones de aos en aprender a hablar. Vuestro hijo va a hacerlo en cuatro o cinco aos. Os lo decimos para que, al ver los progresos de vuestro hijo, no slo sintis cario y orgullo familiar, sino una inmensa admiracin. Durante muchos aos se crey que los nios venan al mundo con la mente completamente en blanco y era tarea de su entorno ensearle todo lo que tena que aprender. Los expertos pensaban que no haba ninguna estructura que predispusiera al nio a aprender determinadas cosas o a hacerlo de determinada forma. El estudio de la adquisicin del lenguaje no era una excepcin. Hoy en da sabemos que esto no es as. El nio viene al mundo con una estructura mental que le va a permitir adquirir el lenguaje. Una estructura mental innata que le dota para ir

Recuerda
El nio viene al mundo con una estructura mental que le va a permitir adquirir el lenguaje.

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aprendiendo no slo palabras, sino tambin a construir frases, a representarse su sentido, etc. Veamos esto con un ejemplo que haga ms fcil su comprensin: Cuando los nios comienzan a aprender a hablar muchas veces cometen errores. Algunos de ellos son debidos a que no han aprendido bien una palabra o a que no saben pronunciarla. Pero otros errores se deben a que estn aplicando reglas para formar palabras cuando lo que tienen que aplicar es la excepcin. Cuando el nio dice no lo sab en vez de no supe no lo dice porque haya odo a nadie diciendo esta expresin ya que nadie a su alrededor comete este error. Sin embargo para l no es un error, est aplicando unas reglas y estructuras correctas para formar una frase sin haber interiorizado todava que existen excepciones. A esta edad, el nio puede utilizar unas 500 palabras y entender ms del doble. Conoce su nombre, sabe si es nio o nia, puede explicar cuantos hermanos tiene, puede pasar el tiempo hablando solo o con un amigo imaginario, y puede usar el tiempo futuro: Ahora voy a jugar
Martie Pietersen Hablar con tu hijo.

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El nio por lo tanto no slo aprende palabras y frases copindolas de lo que oye a su alrededor, sino que tambin aprende estructuras que le ayudan a ir interiorizando y aprendiendo todo el sistema lingstico. Tiene una gran capacidad para generar el lenguaje a partir de lo que escucha. Sin embargo, aunque el nio venga al mundo con esas estructuras, sabemos que el uso de esas estructuras, toda la informacin lingstica que incorpore por medio de las mismas es algo que se desarrolla en la interaccin con su ambiente. Algo fascinante a esta edad y que nos ofrece mucha informacin acerca de cunto se ha desarrollado el nio a nivel cognitivo es el uso por parte de ste de metforas. El nio empieza a emplear trminos que designan una realidad para referirse a otra. Por ejemplo Winner, un estudioso del desarrollo, describi en 1988 el caso de un nio de 3 aos que afirmaba que tena un coche de bomberos en la tripa para describir un dolor de barriga. No obstante estas metforas a esta edad estn siempre basadas en cuestiones concretas y sensoriales. Es decir el mundo concreto y perceptivo que el nio tiene entre manos es an la base para formar estas metforas que algunas veces son la nica manera que encuentra para expresar lo que quiere decir.

Posible dificultad: usa un lenguaje muy bsico para comunicarse

En este momento del desarrollo el lenguaje del nio est bastante consolidado. Est preparado para usarlo como medio de comunicacin. Pero puede ocurrir que el nio se comunique ms a travs de otros medios como son gestos, seales, o incluso palabras muy generales: eso, cosa, etc. Es importante que el nio sepa que se le escucha y comprende pero que tambin se le va a ayudar a mejorar su lenguaje. A los nios les da una gran seguridad saber que sus padres les ayudan a ir desarrollando sus capacidades, que tienen en ellos un soporte que les facilita la tarea de crecer y alcanzar sus objetivos. Cuando el nio por ejemplo seala algo que quiere diciendo quiero eso algo que podis hacer para favorecer su desarrollo lingstico es completar esa frase Quieres el rompecabezas? Ven, vamos a jugar con l. Sin embargo si estamos seguros de que el nio conoce la palabra para designar algo y lo seala con el dedo o dice otra palabra muy general es importante que le digamos que para hacerle caso tiene que decir esa palabra, que sabemos que l puede y que sabe hacerlo. Es importante darle confianza en sus propias capacidades, que sepa que estamos seguros de que puede ir dando pasos en su desarrollo y fomentarlo con actuaciones como estas.

Para saber ms
Es importante que el nio sepa que se le escucha y comprende pero que tambin se le va a ayudar a mejorar su lenguaje. A los nios les da una gran seguridad saber que sus padres les ayudan a ir desarrollando sus capacidades.

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Un recurso a desarrollar: la comunicacin lingstica

Para saber ms
Los nios suelen se expresivos y habladores, en cuanto se sueltan un poco. A veces os parecer que os marean con tanto hablar.
En la expresin comunicacin lingstica se unen dos factores: comunicacin y lingstica. Cada uno de ellos es un recurso importante. La comunicacin es la base de toda relacin social. Tiene dos aspectos: Expresarse y comprender. Debemos fomentar ambos. Los nios suelen se expresivos y habladores, en cuanto se sueltan un poco. A veces os parecer que os marean con tanto hablar. Estn explotando su nueva habilidad. La comprensin necesita ser guiada. Hay que ensearle palabras nuevas, o giros nuevos. No olvidis el principal principio educativo: la interaccin es lo importante. Os pondremos un ejemplo. Los nios que nacen de padres sordomudos tienen grandes dificultades para aprender a hablar, porque carecen de interaccin. Se pens que si escuchaban mucho la televisin aprenderan, pero el mtodo no fue til. Necesitan hablar con alguien para aprender a hablar.

Consejos a los padres

Cmo podis ayudar al progreso lingstico de vuestros nios? Sin lugar a dudas, comunicarse con l. Hablar al nio, hacerle ver que le escuchis, que tenis ganas de relacionaros con l mediante el lenguaje. Es importante que todo esto lo hagis en un ambiente ldico, creativo, divertido, que el nio sienta que se lo est pasando bien a la vez que aprende. Es una oportunidad para crear un espacio entre vosotros y el nio donde primen las emociones positivas y un ambiente clido y agradable. Os damos algunos consejos prcticos: Parafrasear lo que el nio dice para hacerle ver que le comprendemos Es importante que el nio se sienta comprendido, que tenga la sensacin de que cuando se comunica con vosotros, es escuchado y entendido. Una forma de hacerle ver esto es parafrasear lo que ha dicho. Por ejemplo cuando el nio dice que no le gustan los dibujos animados y le respondis No te gustan estos dibujos verdad? Vamos a ver si hay otros que te gusten ms le estis mandando el mensaje al nio de que sus intentos de comunicacin surten efecto, y que es escuchado y comprendido cuando habla. Leerle cuentos sencillos con dibujos Es importante que los nios se familiaricen con los cuentos, con los libros, que los vean como parte de su vida cotidiana, como algo ms de su entorno. Estos cuentos pueden incluir historias reales o fantsticas con las que adems estis fomentando su capacidad de imaginacin. Sin duda son momentos donde se puede crear un clima afectivo muy positivo entre el nio y vosotros a la vez que fomentis el desarrollo de sus capacidades.

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Hacerle preguntas que no se respondan con s o no El nio a esta edad va siendo capaz de formar frases ms complejas, con ms elementos y una elaboracin ms exhaustiva. Las preguntas abiertas favorecen mucho este aspecto. Pongamos un ejemplo. Si al llegar del colegio le preguntamos: Qu has hecho esta maana? en vez de Has jugado hoy con tus amigos? Y te lo has pasado bien? etc. estamos favoreciendo que el nio se vea obligado a elaborar una respuesta ms rica en contenido y estructura. Jugar a describir las caractersticas de los objetos Siempre incidimos que la mejor manera por la cual los nios aprenden es a travs del juego. No hay nada que despierte ms su inters que ste y es una buena oportunidad para que aprendan cosas. Por lo tanto podis jugar con l a describir las caractersticas de aquello que os rodea en un tono siempre divertido y que atraiga al nio. Seleccionar objetos que sean suyos, que le gusten y le atraigan es una buena forma de empezar.

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Unidad

Conversaciones

Conversaciones
Recuerda
Estimular estos juegos ingeniosos ayuda a la creatividad, a la comunicacin y a la sociabilidad.
Debemos destacar que en este momento del desarrollo evolutivo del nio se da un gran acontecimiento, empieza a ser capaz de conversar, de mantener perfectamente una conversacin con un adulto (dentro de sus limitaciones lingsticas). Como muy bien sabis los padres, la conversacin es una de los grandes hallazgos de la inteligencia comunicativa. No es una sucesin de monlogos, no es un interrogatorio, es una interaccin donde lo que dice una persona anima a la otra a responder. La capacidad para conversar supone que el nio ha aprendido una serie de estrategias. Por un lado la capacidad para guardar turnos en la conversacin. El nio aprende que una conversacin supone que dos personas hablan pero por turnos, sin pisarse unas a otras y que eso posibilita que esas personas puedan entenderse. Es una tarea difcil para el nio pero a esta edad empieza a conseguirlo. Es tambin una forma ms para que el nio aprenda a autorregularse. Por otro lado las conversaciones suponen una comunicacin no verbal que tambin empieza a desarrollar claramente. Sus posturas a la hora de hablar, el contacto ocular, los gestos, los movimientos con los brazos todo ello empieza a acompaar al habla como algo natural y a ser usado cuando conversa con los otros. Cuando el nio tiene 2 aos es el adulto el que tiene que ir dirigiendo el dilogo y haciendo preguntas para que el nio las vaya respondiendo pero cuando el nio tiene 3 aos empieza a ser capaz de participar en el dilogo de una forma mucho ms autnoma. Ya no necesita la intervencin constante del adulto para que le vaya guiando sus intervenciones sino que l es capaz de hacerlo por s mismo. No ser hasta los 4 aos cuando sean capaces de iniciar estas conversaciones, pero sin duda en esta etapa son capaces de permanecer en ellas de forma ms autnoma.

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El sentido del humor y el lenguaje

En esta edad el nio aprende a deformar las palabras, a jugar con ellas. Busca deliberadamente provocar la sonrisa del otro, algo que le haga sentirse bien. Y a la vez es esa sonrisa del otro la que supone un gran refuerzo para l, que sin duda le animar a repetir ese comportamiento. Les encanta unir palabras que no van juntas, como elefante verde. Estoy comiendo las patatas por la oreja. Estimular estos juegos ingeniosos ayuda a la creatividad, a la comunicacin y a la sociabilidad. Los nios a esta edad relacionan ideas con mucha facilidad. Estas son algunas reflexiones de nios de tres aos, tomadas del libro de Harvey Karp Portarse bien de uno a cuatro aos. Daos cuenta de que algunas de estas frases nos pareceran muy ingeniosas si las hubiera dicho un adulto: - Mam, Quin naci antes, t o yo? - Es el cuchillo el pap del tenedor? - Apyate en mi almohada, mam. Miraremos mis sueos juntos. - No sale pip. Creo que el pip est durmiendo. - Tus tetas estn hechas de almohadas - Quin apaga la oscuridad por la maana?

Para saber ms
En esta edad el nio aprende a deformar las palabras, a jugar con ellas. Busca deliberadamente provocar la sonrisa del otro, algo que le haga sentirse bien.

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Una dificultad: le cuesta comunicarse de forma eficaz con los otros

Las habilidades sociales se aprenden y los padres tenis una excelente oportunidad para comenzar a ensearle algunas muy bsicas que le hagan ms fcil la tarea de relacionarse con otros nios. Esto es importante porque hay muchas veces que se acercan a otros nios y no saben como empezar a jugar con ellos, o quieren decir algo a su profesora y no saben cmo hacerlo. Si detectamos esto le podemos ir ayudando a incorporar modos de comunicacin que le ayuden a relacionarse con los otros. As le podemos ir enseando frmulas mediante las cuales se pueda relacionar: Le puedes decir a ese nio si puedes jugar con l, Puedes decirle que su juguete es muy bonito y que si jugis juntos Son frmulas que el nio no tiene en su repertorio a priori y que le van ayudando a relacionarse mejor.

Un recurso a desarrollar: La comunicacin positiva con otros nios

Para saber ms
Los nios suelen se expresivos y habladores, en cuanto se sueltan un poco. A veces os parecer que os marean con tanto hablar.
En el nio de 3 aos su competencia lingstica se entrelaza ms que nunca con su competencia social. Por tanto debis tener en cuenta que al desarrollar una estis desarrollando la otra. Por eso es importante ver los progresos de vuestro hijo no slo desde una perspectiva lingstica si amplia el vocabulario, si sus frases son ms complejas- sino desde el punto de vista prctica, expresivo, social, comunicativo. Vuestra intervencin en esta rea debe ir dirigida a ensear al nio a comunicarse de forma eficaz con los dems, a hacerse entender usando su lenguaje verbal y no verbal. Las habilidades sociales del nio se empiezan a desplegar en esta etapa y su aprendizaje continuar a lo largo de todo su desarrollo. En este momento empieza la tarea de que esas habilidades sociales sean suficientes para desenvolverse con los dems de forma positiva. Hemos hecho hincapi en cmo los nios aprenden a relacionarse con los dems en base a las consecuencias que provocan pero otra forma muy importante por la cual tambin aprenden es observando a otros nios, mirando cmo lo hacen ellos y sus reacciones. En estas relaciones tendris que estar muy atentos a cmo interacta el nio con otros nios: lo hace de forma positiva respetando a los otros nios? les pega y muestra comportamientos agresivos? est inhibido con los otros nios? De nuevo insistimos en que la observacin es una herramienta fundamental y es la que os pondr sobre la pista para poder intervenir y ayudar al nio a conseguir un buen repertorio de habilidades sociales.

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Otra de las cuestiones que al nio ms le cuesta a esta edad es el hecho de guardar turnos. Quiere tener aquello que desea de una forma inmediata y le cuesta mucho posponer una gratificacin aunque sea unos minutos. Esto le genera frustracin e impaciencia, emociones que todava no domina muy bien y esa impaciencia hace que algunas veces pueda mostrar comportamientos negativos con otros nios no guardando su turno. Es frecuente por ejemplo a esta edad ver como los nios se impacientan en el parque por subir a un determinado columpio cuando est otro nio y como pueden enfadarse mucho, incluso tener una rabieta por no poder acceder a l. Por otro lado decamos que tambin tenemos nios a los que les cuesta mucho comunicarse con otros nios. Nios tmidos y vergonzosos que lo pasan mal en las relaciones sociales. En este caso los padres tenis una tarea muy importante que es la de ensear al nio a no tener miedo a los otros nios, a que pueda relacionarse con ellos sin permanecer cohibido y asustado. No obstante hemos de decir que muchos nios a esta edad pasan por esta etapa de vergenza en relacin a cualquier extrao, tanto adultos como nios y que a medida que van desarrollando sus habilidades sociales y se van sintiendo ms seguros de s mismos consiguen superarla.

Para saber ms
Muchos nios a esta edad pasan por esta etapa de vergenza en relacin a cualquier extraoextrao, tanto adultos como nios.

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Consejos a los padres

Recuerda
La riqueza lingstica del entorno familiar es uno de los factores que ms influyen en el posterior rendimiento escolar.
Hablar al nio Las palabras son nuestro entorno ms propio, y el nio necesita un ambiente lleno de palabras, vayan dirigidas a l o no. La riqueza lingstica del entorno familiar es uno de los factores que ms influyen en el posterior rendimiento escolar. Ensear al nio a respetar los turnos del habla Respetar los turnos a la hora de hablar conlleva un proceso de aprendizaje que comienza en este momento pero se extender a lo largo del tiempo. Sin embargo este es un buen momento para que el nio se vaya familiarizando con la existencia de estos turnos y sobre todo con su importancia para poder llevar a cabo una comunicacin eficaz. Mantener conversaciones con el nio El nio est aprendiendo a comunicarse de forma ms compleja. Sus frases, su lenguaje no verbal todo se va haciendo ms complicado y a la vez ms apasionante ya que le permite acceder al mundo de las conversaciones que hasta este momento no era capaz de llegar.

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Unidad

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Las mentiras

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Por qu aparece la mentira?

Los nios de tres aos empiezan a decir algunas mentiras, todos los nios lo hacen y no suele tener importancia. Sin embargo, nos interesa saber por qu sucede esto, qu cambios en el pensamiento y en los sentimientos del nio ocurren en este momento evolutivo. En primer lugar, el nio empieza a ser capaz de ponerse en el lugar de otras personas, pero ya no slo en el momento inmediato, sino que tambin aprenden a imaginar qu sentiran o qu pensaran en determinadas situaciones. Esto le permite anticipar que su madre se enfadar si rompe algo valioso, o que se alegrar si le lleva una flor. En segundo lugar, tambin tiene un conocimiento mucho mayor del lenguaje. Aunque sigue siendo muy literal en la interpretacin de lo que escucha, empieza a captar las bromas, los dobles sentidos que pueden ir implcitos en la comunicacin verbal. Sabe que se pueden decir las cosas como son, o como no son. En tercer lugar, est aprendiendo sobre los sentimientos, y tienen mucha importancia para l las emociones morales. Se siente culpable cuando se comporta mal, siente vergenza cuando no consigue hacer algo que le parece fcil y se siente orgulloso cuando se porta bien o logra hacer algo difcil para l.

Para saber ms
Los nios de tres aos empiezan a decir algunas mentiras, todos los nios lo hacen y no suele tener importancia. Sin embargo, nos interesa saber por qu sucede esto, qu cambios en el pensamiento y en los sentimientos del nio ocurren en este momento evolutivo.

Por qu hay que prestar atencin a las mentiras?

Hay dos motivos de cierta importancia. El nio de esta edad no siempre es consciente de la relacin entre lo que se dice y lo que se hace, y tampoco comprende bien que es necesario decir la verdad para convivir bien. Recordemos que su pensamiento no tiene todava una lgica interna suficientemente fuerte, por eso el nio puede mantener dos ideas o afirmaciones contrarias a la vez. El nio puede decir, convencido: Yo no me he comido las golosinas, y la madre responderle, Pero si te he visto comrtelas y t sabes que te he visto! Cmo puedes decir eso?.

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Lo que induce al nio a esta mentira son los dos motivos anteriores: no le preocupa la contradiccin que supone decir algo que no es verdad y no siente que mentir le perjudique a l ni a los dems. Ambas cosas son normales en esta etapa de su desarrollo, pero de todos modos debemos ir poco a poco enseando al nio a no decir mentiras.

Corregir las mentiras

Para saber ms
El nio suele mentir cuando se siente culpable y no sabe cmo resolver la situacin. En esta edad la culpabilidad puede ser muy intensa.
No es nada grave que el nio de tres o cuatro diga de vez en cuando alguna mentira, pero conviene comprender su mecanismo y tenerlo en cuenta para ir corrigiendo este comportamiento, segn el nio vaya siendo ms consciente. El nio suele mentir cuando se siente culpable y no sabe cmo resolver la situacin. En esta edad la culpabilidad puede ser muy intensa. Su conciencia moral est dando sus primeros pasos, por lo que es un juez muy estricto. Ante una pequea falta, un nio de esta edad puede sentirse tremendamente culpable. El valor que se puede ensear ante las mentiras es la responsabilidad. La culpa es una emocin moral necesaria, pero que poco a poco el nio debe ir transformando en responsabilidad. Por eso tiene relevancia corregir las mentiras. Recordemos que, a medida que el nio va mejorando su dominio del lenguaje, siente que participa ms activamente en su familia, su escuela o su grupo de amigos. Los mayores no solemos darnos cuenta del instrumento de relacin social tan efectivo que es el lenguaje. Como el nio est descubriendo las posibilidades del lenguaje, descubre tambin que puede servirle para aliviar el sentimiento de culpa. Yo no he sido!, es la frase preferida a estas edades ante cualquier pequea falta. Hay que ir corrigiendo progresivamente este uso del lenguaje, que no debe convertirse en un hbito perjudicial.

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Caso hipottico: Me perdonas? Esta nia est jugando tranquilamente. De repente descubre que su padre se ha dejado sobre la mesa el ordenador encendido. Es uno de sus juguetes preferidos, pero sabe slo puede usarlo con su padre, no ella sola. Lo sabe, pero no puede resistir la tentacin de mover el ratn y ver qu sale en la pantalla. Cuando su padre vuelve la encuentra ante el ordenador, abriendo y cerrando archivos en los que haba estado trabajando toda la tarde: Pero cuantas veces te he dicho que no se juega con mi ordenador?. La nia, esta vez, no tiene la escapatoria de mentir, pero de todos modos lo intenta: Pero si me habas dicho que te cuidase el ordenador mientras salas!. El padre no puede creerse lo que est oyendo (no sabe si enfadarse o rerse). Su respuesta, sin embargo, la tiene muy meditada porque no es la primera vez: Sabes que eso no es cierto. Este ordenador es para trabajar, no es un juguete. Puedes decirme la verdad?. Su hija se arrepiente sinceramente: He sido yo. S que no se puede, pero no he podido evitarlo. Me vas a castigar?. En este caso, lo que es esencial es la actitud firme y tranquila del padre, ya que de este modo consigue darle la oportunidad a su hija de que se responsabilice.

Recuerda
Conviene que le hagis comprender que hacer una cosa mal no es lo mismo que ser malo.

Recurso a desarrollar: La seguridad bsica

La seguridad bsica es un recurso fundamental que el nio ha ido adquiriendo a lo largo de sus primeros aos. En este momento, cuando comienza a tener conciencia de que ha hecho mal una cosa, conviene que le hagis comprender que hacer una cosa mal no es lo mismo que ser malo. Es decir, que haga lo que haga vuestro cario es inconmovible, pero que hay cosas que os gustan y otras que no os gustan y que por lo tanto no deben hacerlas.

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Consejos a los padres

Para saber ms
Los padres deben ensearle que la mentira no se deja pasar.
No dejar pasar las mentiras Cuando el nio de esta edad dice una mentira y descubre que nadie le corrige, se acostumbra a mentir como un modo fcil de eludir la molesta culpabilidad y, en consecuencia, no aprende a responsabilizarse de lo que hace. No es recomendable una respuesta alarmante ante una mentira de un nio, pero s responder con claridad. Los padres deben ensearle que la mentira no se deja pasar. Aclarar las situaciones Cuando un nio hace algo mal, suele evadirse echando la culpa a otro, con una explicacin imposible (ha sido mi peluche) o negando algo evidente. Los padres deben en esos casos aclarar cmo han sucedido las cosas. Esto es importante porque de otra forma el nio puede aprender a manipular su propia experiencia, a mentirse a s mismo. A veces es difcil saber qu ha pasado en realidad, pero hay que acostumbrar al nio a contar las cosas como son. Aplicar las consecuencias Cuando una mentira tiene importancia, porque supone incumplir alguna norma esencial de la convivencia familiar, hay que hacer consciente al nio de que ha mentido. A continuacin es recomendable que haya alguna consecuencia, que puede ser una reprimenda o un castigo. Las mentiras pueden ser faltas menos visibles que otras, por eso es importante que no queden sin consecuencias.

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