A disciplina Psicologia da Educao importante nos cursos de formao de professores, mas deve ser pensada e proposta a partir de uma

a concepo histrica e crtica de homem e mundo para que suas relaes com os objetivos de uma educao emancipadora, libertadora e transformadora sejam estabelecidas e resultados, nessa direo, possam ser alcanados. A psicologia encontra-se como uma das disciplinas que precisa ajudar o professor a desenvolver conhecimentos e habilidades, alm de competncias, atitudes e valores que o possibilite ir construindo seus saberes-fazeres docentes a partir das necessidades e desafios que o ensino, como prtica social, lhes coloca no cotidiano. Dessa forma, poder contribuir para que o professor desenvolva a capacidade de investigar a prpria atividade, para, a partir dela, constituir e transformar os seus saberes-fazeres docentes, num processo contnuo de construo de sua identidade como professor. A formao dever se preocupar em contribuir para que os professores incorporem, em seu fazer, a noo de que estudantes possuem histrias e experincias, prticas lingusticas, culturas e talentos que devem ser trazidos para o ambiente educacional. Assim, se certo que os paradigmas psicolgicos no nasceram para resolver problemas educacionais em geral ou problemas especficos da educao escolar, preciso reconhecer, tambm, que toda e qualquer utilizao educacional dos saberes oriundos da Psicologia passvel de discusso. Conseqentemente, torna-se muito difcil, arriscado e, em alguns casos, leviano, vincular uma vertente do pensamento educacional a conceitos extrados de uma teoria psicolgica, como se algum saber deste terreno fosse responsvel exclusivo pelas prticas contidas naquele. A teoria freudiana, ao versar sobre o desenvolvimento da personalidade, oferecia certa margem de reflexo a respeito dos procedimentos educacionais, e o prprio Freud o fez, em alguns textos e passagens de sua obra. A formao do profissional da educao no se inicia, ao contrrio do que se imagina, quando esse ingressa em um curso de formao de professores, mas sim desde o primeiro dia em que esse ingressa na escola como aluno. Suas representaes e significados de educao, vivificados enquanto estudantes so muito mais influenciadas pela sua vivncia escolar do que com as teorias que venha a entrar em contado em sua formao acadmica. Para Gadotti (1998, p. 71) o profissional da educao precisa ser ousado para questionar a realidade que a ele se apresenta para ento promover mudanas sociais. Explicando melhor, apia-se nas palavras do autor: preciso ser desrespeitoso, inicialmente, consigo mesmo, com a pretensa imagem do homem educado, do sbio ou mestre. E preciso desrespeitar tambm esses monumentos da pedagogia, da teoria da educao, no porque no sejam monumentos, mas porque praticando o desrespeito a eles que

descobriremos o que neles podemos amar e o que devemos odiar. [...]. Nessas circunstncias, o educador tem a chance de repensar o seu estatuto e repensar a prpria educao. O educador, ao repensar a educao, repensa tambm a sociedade. Ads by Google Accelerated Online Degree Accredited University - We can help You get your degree. 100% Online. www.philau.edu/leadership American Cancer Society Give More Birthdays this Holiday Season. Donate by December 31st! cancer.org Educadores e educadoras precisam constantemente repensar e revisitar suas crenas mais intrnsecas sobre a representao que tm de educao, pois, de acordo com Paulo Freire, que j proclamava desde os anos 60, e de acordo com Gadotti (1998, p.72), a educao no neutra. Ou se educa para o silncio, para a submisso, ou com o intuito de dar a palavra, de no deixar calar as angstias e a necessidade daqueles que esto sob a responsabilidade, mesmo que temporria, de educadores e educadoras nos mbitos escolares. Sendo assim, mtodos e tcnicas precisam ser secundarizados na discusso sobre a educao, o que se deve atentar prioritariamente sobre a vinculao entre o ato educativo, o ato poltico e o ato produtivo. Sendo assim, precisa-se refletir sobre a urgncia de criar-se nas escolas um ambiente que d conta dessas transformaes sociais, pois nessa sociedade que alunos e alunas vo interagir, e, quem sabe, como idealizava Paulo Freire, provocar transformaes que levem a um bem viver coletivo. A respeito dessa transformao que urge, Gadotti (1998, p. 81) nos diz: O homem faz a sua histria intervindo em dois nveis: sobre a natureza e sobre a sociedade. O homem intervm na natureza e sobre a sociedade, descobrindo e utilizando suas leis, para domin-la e coloc-la a seu servio, desejando viver bem com ela. Dessa forma ele transforma o meio natural em meio cultural, isto , til a seu bem-estar. Da mesma forma ele intervm sobre a sociedade de homens, na direo de um horizonte mais humano. Nesse processo ele humaniza a natureza e humaniza a vida dos homens em sociedade. O ato Pedaggico insere-se nessa segunda tipologia. Fonte: http://pt.shvoong.com/social-sciences/psychology/2036457contribui%C3%A7%C3%A3o-da-psicologia-daeduca%C3%A7%C3%A3o/#ixzz2EaPTVdzV