Implantación de las Nuevas Tecnologías de la

Título Información y la Comunicación en el Instituto Superior

Tecnológico Cordillera

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DE ESTUDIOS

Nombre : Instituto Superior Tecnológico Cordillera

Titularidad : Privada
Ubicación : Quito – Ecuador
Sector : Norte
Nivel : Superior
Carreras : Sistemas, Administración, Diseño Gráfico, Hotelería y Turismo,
Educación, Salud.

El Instituto está legalmente aprobado con resolución emitida por el Concejo Nacional de
Educación Superior (CONESUP) que conforma el Sistema Educativo.

En cuanto a la organización legalmente aprobada: Rectorado es la máxima autoridad, lo

sigue la Dirección Administrativa y bajo este los Directores de Escuela, cada carrera
conforma una escuela. Secretaría Académica depende del Rectorado y personal de apoyo
de la Dirección Administrativa. Las Escuelas tienen su propio claustro de docentes y
comparten el mismo en casos necesarios.

Imparte carreras del nivel superior hasta el Tecnologado, esto es antes de la Licenciatura, la
modalidad es presencial con seis semestres de estudio. Su planta Docente está conformada
por 65 profesores, actualmente cuenta con aproximadamente 1.000 alumnos.

Por los trámites burocráticos y políticas absurdas del Sistema Educativo (CONESUP), aún
no se ha logrado obtener el permiso para incorporar la modalidad semipresencial y a
distancia.

Las horas de clases son de 50 minutos y la jornada de estudios se compone de 4 horas

diarias de lunes a viernes. Existen 2 jornadas: matutina y nocturna.

La estructura curricular contempla 6 materias por cada nivel de estudio en jornada de clases
y una materia extracurricular como optativa de acuerdo a las leyes vigentes.

En el caso de materias técnicas de informática en las diferentes carreras 50% reciben en

clases y 50% en laboratorios de cómputo.

Cuenta con un modelo educativo autónomo: “Educación por perfiles de desempeño”,

premiado por el Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa” en el año 1995.

La formación de los alumnos es integral, contagiando los valores éticos y morales en todo el
conglomerado educativo.

El nivel socioeconómico de los alumnos pertenece a una clase media – baja. En la jornada
matutina el 70 % dependen de sus padres el resto trabaja, mientras que en la noche el 90%
de alumnos trabajan y auto sustentan sus estudios. Entonces podemos hablar de que los
alumnos tienen acceso a los recursos tecnológicos unos pocos desde sus hogares, otros
desde sus puestos de trabajo, muchos acuden a cibercafés así como en un buen número no
tiene donde y tampoco recursos para solventar este medio. Es por ello que el Instituto ofrece
este servicio en forma gratuita y obligatoria, extendiendo su uso en horarios fuera de clases
para el mejor provecho de los alumnos que así lo deseen.
Los Directivos del Instituto han fijado como meta la permanente innovación tecnológica,
capacitación Docente y Administrativos en forma permanente con miras a la incursión de las
NNTT en su currículo y la consecuente mejora y liderazgo educativo a nuestro nivel.

RECURSOS DISPONIBLES

Edificio

Tiene 32 aulas de capacidad entre 20 y 25 alumnos y sitios destinados para salas de

informática (laboratorios).

Las aulas son convencionales, equipadas con bancas para los alumnos, un pupitre para el
Docente y un pizarrón de tiza líquida.

Laboratorios

3 laboratorios de PC’s con un total de 40 ordenadores interconectados con red de cableado

estructurado, mas todo el software licenciado a través de un Campus Agreement de
Microsoft.

1 laboratorio de EMacs con un total de 25 máquinas igualmente interconectado a la misma

red y el software licenciado.

Conectividad

Cuarto de equipos donde se centralizan los dispositivos de comunicación y servidores. Se

cuenta con un canal dedicado (última milla) de 1024x512 Mbps para acceso a Internet en
todas las estaciones.

A fin de facilitar el acceso de medios y recursos inalámbricos se ha implementado una red

wireless con cobertura para todo el edificio a través de 4 Aacces Point estratégicamente
ubicados.

La red de Internet está protegida por un firewall para la navegación y el correo electrónico,
además se cuenta con un servidor Linux para la configuración y la administración de
servicios Web.

Todos los Docentes y Administrativos tienen una cuenta de correo electrónico que permite la
comunicación entre ellos y los estudiantes a través de este medio.

Medios de Comunicación

Que acompañado del proyector de cañón el Docente reserva

3 Computadoras portátiles
7 Proyectores de cañón
4 Retroproyectores
4 Televisores de 21”
6 Radiograbadoras con CD
estos recursos para realizar presentaciones multimediales de
temas relacionados con su materia o programas aplicativos con
demostraciones prácticas de los temas vistos en clases.
A mas de lo anteriormente indicado se utiliza con la TV para
proyectar de manera mas amplia el documental respectivo
Aun existen un pequeño número de profesores y alumnos usan
impresiones en acetatos. En diseño gráfico sirve en aplicaciones
específicas como por ejemplo proyecciones de sombras.
A parte de lo anteriormente citado, para mirar algún programa de
interés nacional de la programación regular.
Mayormente usada por el área de Inglés y Folklore Nacional, en
el un caso para adiestrar el oído y la pronunciación y en el otro

6 DVD’s
3 Pantallas de proyección
4 Proyector de slides
4 Cámaras fotográficas
2 Filmadoras
1 Capturadora de video digital
para escuchar los estilos de música nacional.
Junto a la TV para proyectar documentales y aplicativos
multimediales varios desarrollados por los alumnos, mayormente
usado por Marketing y Diseño Gráfico.
Portátiles, para mejorar la imagen de cualquier medio de
proyección.
Específicamente usado por el área de Dibujo y fotografía de
Diseño Gráfico
Blanco negro y color, de gran resolución, de nivel profesional
para tomas fotográficas que realizan los alumnos de Diseño
Gráfico
Para elaborar documentales y presentaciones.
Para capturar audio y video de diferentes dispositivos a formato
digital

Recurso Humano Técnico

Para dar un óptimo soporte a la infraestructura informática existente en el Instituto se cuenta

con 3 profesionales de planta en sistemas, quienes tienen experiencia en Docencia
superior, por tanto también brindan soporte didáctico.

De los 65 Docentes, 18 son profesionales en sistemas y afines, de los cuales 3 tiene muy
buenos dominios de la tecnología de Internet e imparten clases de diversos temas
relacionados con el mismo, podría asegurar que su capacitación es permanente ya sea por
auto estudio o cursos no formales.

POSTURA SOBRE EL USO DEL ESPACIO

Y DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS

El escenario principal en el sistema presencial de

clases es el aula, misma que está dotada una buena
ambientación, mobiliario y tomas eléctricas polarizadas
estratégicamente instaladas, que servirán para
conectar cualquier recurso electrónico con seguridad.

Si bien la concepción de este espacio es rígido se

cuenta con la wireless en todo el edificio, para que
puedan conectarse a la red telemática alumnos y
profesores, en medida que se disponga del recurso necesario, que acompañado del cañón
de proyección convierte a este espacio (aula) en un escenario audiovisual.

Los laboratorios de cómputo, son espacios diseñados

exclusivamente para las prácticas de aquellas materias
técnicas que requieren de este recurso como un
complemento obligatorio en la formación del estudiante, sin
embargo existen otras materias que usan este recurso
únicamente para tratar temas aislados, como actividad de
relleno.

La TV y reproductores de DVD’s son usados en el aula de

clases por aquellos Docentes y alumnos que con anterioridad
han preparado el material respectivo como soporte a un tema específico, luego de lo cual se
promueven debates.
Los Retroproyectores y proyectores de Slides son usados como recursos de apoyo en
materias que se imparten en la carrera de Diseño Gráfico, así como filmadoras y cámaras
fotográficas.

El Instituto en su afán de mantener vigente la tecnología y los diversos recursos asigna

semestralmente un rubro para que cada escuela haga los requerimientos del caso y se
dote de los mismos.

Los ambientes físicos así como de adecentamiento de aulas se los realiza con la misma
periodicidad.

Podemos asegurar que los alumnos han alcanzado un nivel de uso de los recursos
tecnológicos, mientras que unos pocos docentes están en el nivel apresto y el resto (que
conforma la mayoría) aún no inician.

DIAGNÓSTICO GENERAL – SITUACIÓN ACTUAL

Para poder emitir juicios de valor es necesario observar posibles cambios que la
introducción de las NTIC implicarían, y desde esa perspectiva observar los puntos fuertes y
débiles que la Institución presenta ante este hecho, así:

• La infraestructura física
• Los programas y otros recursos educativos
• La coordinación tecnológica
• La formación y motivación del profesorado
• Su integración real en el currículo y en los procesos de gestión del centro

F O R T A L E Z A S
• La línea de mando responde a una estructura jerárquica, sin embargo
Dinamismo en la toma de existe dinamismo en la comunicación y la toma de decisiones, debido a que
decisiones
cada Dirección tiene autonomía.
• Pese a no existir procedimientos de selección y reclutamiento, el mismo se
Personal docente y lo hace de acuerdo a las necesidades y requerimientos de las Escuelas y la
administrativo calificado institución en general, comprobando sus desempeños y títulos
profesionales.
• Se pone énfasis en la socialización primaria y secundaria a la vez. Para ello
se imparte charlas de motivación a administrativos, docentes y alumnos en
el sentido de fomentar una verdadera convivencia llena de valores.
Énfasis en el seguimiento Bimestralmente se desarrollan talleres conjuntos para la evaluación de este
académico
fin.
• Con la actitud descrita se ha logrado involucrar como parte de este
compromiso a la familia y la sociedad en general.
• El Instituto tiene un modelo educativo propio, mismo que fue galardonado
por el Consejo Iberoamericano en honor a la calidad educativa en el año
Modelo educativo autónomo
2005. Es importante resaltar que en el país muy pocas instituciones de
diversos niveles cuentan con un modelo autónomo.
• La autonomía legal del instituto va hasta la titulación en el Tecnologado, sin
Alianzas estratégicas embargo nuestros alumnos pueden alcanzar el título de Ingenieros por
medio de un convenio con una Universidad local.
• La convivencia en comunidad pretende el contagio de valores a través del
Énfasis en la formación en ejemplo, nuestro lema es “formar damas y caballeros” como base
valores
fundamental para una exitosa profesionalización.

Infraestructura física propia
Ubicación física estratégica
Equipamiento con tecnología
actual
Políticas de licenciamiento del
Software
Instrumentos curriculares
correctamente elaborados
Bajos costos de la educación
Profesionales Técnicos
altamente calificados
Centro autónomo y
competitivo
Se practica la democracia y la
igualdad de derechos
• Las instalaciones del edificio son de propiedad del Instituto lo que garantiza
la estabilidad y permanencia en el medio, a diferencia de otras instituciones
que intempestivamente deben migrar e incluso cerrar.
• Somos la única institución del medio superior ubicada al norte de la ciudad
y en una de las arterias principales por donde pasa el Metro bus, lo que
agiliza el sistema de transporte para nuestros estudiantes.
• La infraestructura informática implementada cuenta con un buen nivel
tecnológico, es política de la Dirección de Sistemas vigilar por la vanguardia
de la tecnología a fin de garantizar la calidad del recurso y asegurar la
inversión.
• Toda la red de computadores ha sido implementada con las normas y
procedimientos que determina el cableado estructurado.
• Existe cobertura de Internet al 100% de computadores, y correo electrónico
para la planta docente y administrativa, lo garantiza un gran ancho de
banda de 1024 x 512 Mbps.
• Para la administración de Internet y el correo electrónico del Instituto se
implemento un Servidor de Linux y un Firewall que filtra y depura
direcciones y correos indeseables, evitando en cierta forma la proliferación
de virus.
• Casi la totalidad del Software que maneja el Instituto esta licenciado
mediante convenios y alianzas con los partners o proveedores locales.
• El Software que se utiliza de hecho es aquel que predomina en el mercado
laboral.
• El modelo académico de Perfiles de Desempeño propone la utilización del
Plan General de Estudios y la Programación del mismo como instrumentos
curriculares.
• Tomando en cuenta que la población estudiantil responde a una clase
social media – baja, las tarifas educativas que mantiene el Instituto son
atractivas y están al alcance de este segmento del mercado.
• Las escuelas de Sistemas y Diseño Gráfico de Cordillera cuenta con
profesionales que dominan varias líneas tecnológicas y se encuentran en
constante investigación, paralelamente conocen de los aspectos que
conlleva el diseño curricular.
• La presencia de una Dirección que coordina, ejecuta, actualiza,
armonización, etc., todos los elementos que conforman la organización ha
permitido cierta independencia y por ende autonomía institucional.
• El principal cambio en el currículo lo han dado las Direcciones de Escuela,
quienes vigilantes de las transformaciones sociales han adaptado sus
estructuras académicas a la demanda del mercado laboral.
• Cordillera tiene como política la renovación permanente de su
infraestructura informática, con ella la actualización y flexibilización de su
modelo académico de acuerdo a las demandas del entorno, lo que le ha
dado un mejor posicionamiento frente a sus competidores.
• Es un Instituto al que todos y todas pueden acceder independientemente
de su clase social y credo.
• Es laico, como corresponde a un estado aconfesional, no practicando el
adoctrinamiento y garantizando la libertad de expresión.
• Es plural ideológica y culturalmente, al acoger culturas y subculturas de la
sociedad.
• Practica la coeducación y, para ello, parte de la convivencia de jóvenes de
los dos sexos en la misma institución
DEFINICIÓN DEL MODELO DESEABLE

En este momento ya se cuenta con una idea sobre los aspectos que pueden configurar una
organización adaptada al tipo de sociedad y educación que se pretende.

Probablemente sea el momento oportuno de realizar un análisis comparativo entre la

organización deseable y la existente en el Instituto, a la vez se plantearán propuestas que
permiten salvar las diferencias existentes.

He creído conveniente exponer este hecho a través del siguiente esquema:

Aspectos ¿Qué impide? ¿Qué favorece?

organizativos Realidad existente en el
deseables Instituto
• Si bien el modelo educativo no
diferencia edades, en el mismo se
Se deben abrir espacios
hace referencia solamente a la
formativos para cualquier
juventud.
edad y en cualquier
• La modalidad de estudios se
momento
limita solo a la presencialidad en
jornada matutina y nocturna.
• Al momento se cuenta con
excelentes profesionales en las
diversas ramas que actúan como
docentes, pocos de ellos
principalmente en la carrera de
Debe potenciar el
Sistemas tienen un nivel de
trabajo colectivo pero
integración, y lo usan para si
también la orientación
mismos (lobos solitarios).
individualizada
• Contrariamente a lo anterior
existen docentes que no conocen
en lo absoluto de tecnología
(tiranosaurios) e imparten sus
cátedras con métodos ortodoxos.
• Regido por los lineamientos del
Sistema educativo, el Instituto
convalida y homologa únicamente
Aceptar la experiencia créditos aprobados en otra
laboral como un institución del medio superior
aprendizaje previa comprobación de los
convalidable. documentos habilitantes.
• El estudiante también puede
aprobar una materia por el
recurso de examen de suficiencia.
Mantener un equilibrio • Los canales de comunicación
dinámico entre el entre el Sistema Educativo
Centro, el Sistema (CONESUP) y el Instituto son
educativo y el contexto débiles, se dan únicamente para
próximo. aspectos formales y prima la
Propuestas para la mejora
• El modelo debería dar apertura a
ciudadanos sin límite de edad,
potenciando la educación a lo largo
de la vida.
• Se debe preparar un proyecto
sustentable aprovechando la misma
infraestructura existente e integrando
las TIC al currículo de formación, que
permitirá nuevas concepciones
espacio -temporales.
• La normativa Institucional debe
impulsar la capacidad investigadora
mas aún en materia tecnológica
brindando para ello espacios,
recursos e incentivos adecuados,
pero paralelamente fomentar la
capacitación colaborativa entre los
mismos miembros del claustro
docente, de esta manera todos se
enriquecerán y mantendrán algo
vigente su visión tecnológica.
• La verdadera intensión de esta
propuesta es no dejar que la
tecnología los absorba.
• Agregar la experiencia laboral, previa
certificación empresarial debidamente
legalizada como un elemento
convalidable, en ella deberán
especificarse los dominios reales del
individuo que deberán cubrir por lo
menos un 75% de los contemplados
en el currículo respectivo.
• Entre el Sistema Educativo, el
Instituto y el Contexto deben existir
canales comunicativos abiertos y
operantes, mismos que permitan
viabilizar las propuestas, y resolver
 burocracia.
• Entre el Instituto y el contexto
próximo (sector en el que ase
ubica) prácticamente los canales
de comunicación si existen no se
mantienen operantes.
• La cabeza directiva del Instituto
es el Rectorado, el responsable
es un profesional de la Educación
cuyos perfiles y experiencias
profesionales superan
ampliamente las exigidas por el
Sistema educativo.
Debe existir una
• Si bien maneja las leyes y
Dirección sólida que
reglamentos internos y externos,
organice el trabajo.
no existe una política definida y
reglamentada por la que se
difunda al resto de la comunidad
interna del Instituto, pocos de sus
miembros conocen algo y la
mayoría desconoce en su
totalidad.
• El Instituto ha venido sufriendo
una serie de transformaciones
organizativas y académicas desde
su existencia (Abril 1993).
• Los cambios se han dado debido
a políticas emanadas por el
Sistema educativo quien ha
ensayado también varias
transformaciones debido a que no
cuenta con un modelo propio.
• Pero el principal cambio
Organización flexible y (currículo) lo han dado las
adaptable a los cambios Direcciones de Escuela, quienes
que demanda la realidad vigilantes de las transformaciones
social. sociales han adaptado sus
estructuras académicas a la
demanda del mercado laboral.
• Este último cambio ha sido
autónomo (Direcciones de
Escuela) y responde a las
exigencias del Entorno (Sistema
académico, Centro, sociedad,
familia y alumnos) quizá uno de
los factores de mayor acierto sea
haber contratado mano de obra
profesional calificada y joven.
• La Dirección de Sistemas del
Instituto consciente del fenómeno
Contar con profesores
de las TIC, mantiene en medida
motivados y con actitud
de lo posible la vanguardia
positiva ante el cambio
tecnológica.
• Está consciente de la utilidad de
los problemas con oportunidad y
dinamismo.
• El Instituto debe convertirse en una
instancia de participación de la
comunidad, afincando de esta
manera su perspectiva social.
• Debe reglamentarse una política por
la que se mantenga informado a toda
la comunidad interna del Instituto las
leyes y reglamentos institucionales,
con la debida oportunidad.
• Debe elaborarse y difundirse un
manual de funciones que respalde el
accionar de directivos, administrativos
docentes y personal de apoyo.
• Debe darse a conocer los deberes y
derechos de los alumnos
periódicamente y por escrito.
• La flexibilidad y adaptabilidad debe
iniciar por la cabeza (Rector), el
nuevo modelo de educación debe
basarse en formar individuos con
excesiva información (años atrás la
información era escasa y funcionaban
los métodos ortodoxos), la salida está
en el conocimiento, uso e integración
de las TIC al currículo.
• No es correcto que los Directivos (a lo
mejor no son todos) por auto estudio
(educación no formal) estén algo
acertando en los destinos de las
diferentes escuelas.
• El Instituto debería promover,
auspiciar y potenciar la educación
formal de sus Directivos y docentes,
poniendo énfasis en el desarrollo
curricular con la integración de las
TIC.
• Existe una gran ventaja para este
inevitable fin, la infraestructura
informática del Instituto es óptima.
• También debería dar paso a la
participación del entorno próximo y el
empresarial para saber cuales son
sus reales demandas, analizarlas y
adaptarlas en el currículo de estudio.
• Debe existir un proyecto de Centro
que informe, motive y capacite al
personal docente para que los
mismos pierdan el temor a
enfrentarse al recurso tecnológico.
• Se debe dar a conocer sobre las
 los medios de comunicación en
materia de educación.
• Ha iniciado una campaña
informativa de la importancia del
uso de las herramientas
tecnológicas como recurso
didáctico.
• Invitó a participar en un curso
básico de capacitación sobre
ofimática, mismo que no tuvo ni el
25% de participantes.
• El proyecto de Centro no
contempla la eventualidad de
recibir alumnos discapacitados,
pero tampoco prohíbe.
• En contadas ocasiones se ha
tenido la oportunidad de recibir
personas con deficiencia auditiva,
Debe atender a la
los resultados no han sido nada
Diversidad
halagadores, al extremo que se
(Discapacitados)
retiran.
• Este fenómeno no solo se da en
el Instituto, sino en todos los
proyectos de centro de la
educación superior, por tanto los
discapacitados aun de menor
grado son discriminados.
• En la jornada nocturna el 90% de
los alumnos son trabajadores,
pero tienen la noche libre para
estudiar.
Deberían incluir las
• Existe una gran demanda de
modalidades
estudiantes que desearían se les
semipresencial, distancia
brinde otras alternativas de
o virtual.
estudio.
• El Sistema educativo (CONESUP)
no agiliza esta propuesta y
tampoco emite razones.
• Posiblemente sea una de las
mayores falencias, el Instituto
Contar con una cuenta con una estructura
estructura Orgánica orgánica legalmente definida pero
formalmente definida que difiere de la real organización
vigente.
• El orgánico estructural que
bondades, limitaciones y usos de los
medios de comunicación (prensa
escrita, radio, TV, Internet, audio y
video, chats, foros, mensajería
instantánea, etc.) con fines
didácticos.
• Crear en el docente la conciencia de
que el profesor ya no es el transmisor
del conocimiento sino el coordinador,
potenciador, guía y tutor de los
alumnos en la nueva sociedad de la
información.
• Realizar un proyecto de Centro que
permita dar cabida con el uso de
recursos tecnológicos y medios de
comunicación a alumnos
discapacitados (se debería definir el
grado de discapacidad permisible) ya
sea presencialmente o en otra
modalidad incluyendo la virtual.
• Difundir esta opción por diversos
medios a fin de que este pequeño
sector poblacional esté informado y
tenga opciones de mejorar su nivel de
vida a través de la profesionalización.
• La sociedad es la que demanda, el
Sistema educativo debe ser
coordinador y facilitador de
propuestas.
• El Instituto cuenta con la
infraestructura física, logística,
técnica y académica suficiente para
aperturar nuevos espacios de
formación.
• El Rectorado debería insistir por el
momento en la apertura de la
modalidad semipresencial y a
distancia y reclamar argumentos para
la no autorización.
• En cuanto a la modalidad virtual
debería delegar y/o contratar
recursos profesionales que manejen
las TIC, elementos curriculares,
entornos virtuales de aprendizaje y
solicitar la elaboración de un proyecto
en este sentido.
• El Rectorado debería pedir asesoría a
la Escuela de Administración de
Empresas para analizar, diseñar y
elaborar los tres elementos del
orgánico: Estructural, Posicional y
Funcional. Desde allí inicia
proyectándose la imagen institucional
 presenta el Rectorado tiene en el aspecto legal y formal.
falencias en la concepción de su
entorno y niveles jerárquicos.
• Existen áreas y/o departamentos
que no se reflejan en el
mencionado orgánico.
• Posiblemente a consecuencia de
lo anterior no existe el manual de
puestos ni funciones.
• El Sistema educativo exige la
titulación de 4to. Nivel para poder
ser docentes del medio superior.
• Apenas el 5% del personal
docente tiene el mencionado
título, el resto solo corresponde al
3er. nivel (Licenciados,
Ingenieros).
• Presentar un proyecto a una
• El plazo otorgado por el Sistema
universidad prestigiosa para la
educativo está por fenecer.
profesionalización del 4to. Nivel de
• Los docentes en su gran mayoría
los docentes del Instituto, ofertando
no han podido optar por estos
Personal Docente con horarios, modalidades y costos
cursos de profesionalización
títulos de 4to. Nivel accesibles.
debido a la falta de tiempo, costos
(Magísteres) • La otra opción sería iniciar un
exagerados y horarios no
proceso de selección de mano de
adecuados.
obra que cumpla con el requisito,
• El mismo organismo ha otorgado
obviamente quedaría entredicho su
deliberada e inmerecidamente
garantía como docente.
autorizaciones a universidades
para la formación de Magísteres
sin un proyecto sustentable.
• Al momento existen Magísteres
en la desocupación que
representan un potencial peligro
para los Docentes que no tienen
ese título.
• Incluir en la estructura organizacional
un Departamento de Sistemas
redistribuyendo al mismo personal
que labora en la Escuela de Sistemas
que dependa directamente de la
máxima autoridad.
• Procesos semiautomatizados con • Este departamento asesorará en
pequeñas aplicaciones aisladas todos los proceso de innovación e
Automatización integral en Excel, Access y Visual Basic integración tecnológica.
de todos los procesos que no tienen ningún nivel de • El departamento contemplará mínimo
administrativos y integración. las siguientes secciones:
académicos • Falta de estándares para el Investigación tecnológica, Desarrollo
manejo y llenado de documentos. de Sistemas y Soporte al usuario.
• Flujos de información no definidos • Desarrollo de Sistemas realizará un
análisis, diseño, desarrollo e
implantación de un Sistema
automatizado integral con recurso
técnico propio de la Institución y
atendiendo a las reales necesidades
de cada departamento.
DELIMITACIÓN DE POSIBILIDADES –
RESPECTO AL MODELO DESEABLE
Consiste en determinar las posibles resistencias (costes: humanos, materiales,….) para la implantación
de los Aspectos Organizativos deseables: problemáticas posibles y formas de solucionarlas, etc.
Aspecto Posibles problemas
• Los docentes del Instituto no usa las TIC
Espacios formativos para cualquier
sino como un hecho aislado.
• No existe una Intranet Institucional que
edad y en cualquier momento
brinde espacios de formación para el
alumnado.
• El Sistema educativo (CONESUP) aún no
concibe en sus lineamientos el proceso
de educación virtual a través de Campus,
aulas virtuales, etc.
• El Proyecto educativo del Instituto no
incluye el proceso de formación a lo largo
de la vida.
• El 95% de los docentes se encuentran en
también la orientación
trabajo colectivo pero
el nivel apresto con respecto a la
tecnología.
Debe potenciar el
• El instituto no mantiene políticas de
individualizada
investigación ni científica, ni tecnológica.
• No existen espacios para la investigación
y el trabajo grupal.
• El CONESUP no aprueba la
Experiencia laboral
convalidación pro experiencia laboral.
como aprendizaje
• Las empresas no conocen de este
convalidable.
elemento.
• El plan institucional no contempla este
hecho.
• El Instituto no cuenta con canales de
comunicación internos formalmente
Mantener un equilibrio dinámico entre
el Centro, el Sistema educativo y el
establecidos.
• La comunidad no tiene una participación
constante y activa en la vida institucional,
su intervención ha sido muy casual.
• En su estructura orgánica el Instituto no
contempla un departamento de Desarrollo
Comunitario o afín, por ende no existen
contexto próximo.
canales de comunicación abiertos y
operantes.
• En su estructura física el Instituto no
contempla un área propicia para la
participación de la comunidad.
Posibles soluciones
• Alfabetizar al personal docente del instituto
en el uso de las TIC.
• Capacitar al personal docente y técnico en el
diseño curricular.
• Elaborar un proyecto de integración de las
TIC al currículo de estudio.
• Diseñar y elaborar un Intranet con
alternabilidad de espacios formativos.
• Actualizar el proyecto educativo del Instituto,
dando a conocer todas estas bondades y
obtener la aprobación de la modalidad a
semipresencial, distancia y virtual.
• Capacitar a los docentes en materia
tecnológica para que todos alcancen el nivel
de uso e integración.
• Implementar políticas de investigación
científica y tecnológica, fomentando la
participación en las actuales sociedades del
conocimiento.
• Destinar y acondicionar espacios adecuados
para la investigación.
• Difundir al mercado laboral esta posibilidad,
poniendo énfasis en la responsabilidad que
la misma implica en caso de certificar como
hecho cierto.
• Hacer un alcance al proyecto de Instituto
justificando este recurso y presentando al
CONESUP para su conocimiento y
aprobación.
• Implementar canales de comunicación (flujos
de información) internos y externos que
dinamicen los procesos y permitan un
acercamiento entre los diferentes actores de
la comunidad académica (alumnos,
profesores, autoridades, familia, contexto
social,, mercado laboral).
• Crear un departamento de desarrollo
comunitario quien se encargue de impulsar la
presencia del Instituto en la comunidad y el
mercado laboral.
• Acondicionar espacios adecuados a fin de
que la comunidad pueda colaborar de
manera cómoda y agradable con la
institución.
 • Por falta de la existencia de un canal de
comunicación, la comunidad interna de la
Institución desconoce de las leyes y
Dirección sólida que
organice el trabajo.
Debe existir una reglamentos por los que deben regirse.
• Orgánico estructural no concuerda con la
estructura organizacional implementada.
• No existen manuales de funciones y
procedimientos.
• No existen políticas de capacitación.
Organización flexible y adaptable a los cambios que
• Las estructura de los planes curriculares
responde a las directrices emitidas por el
Rectorado, ésta no incluye las TIC.
• Los contenidos han sido impuestos por
las diferentes escuelas, se desconoce el
método.
• La comunidad laboral y el contexto social
no han participado en los requerimientos
demanda la realidad social.
curriculares.
• Podemos asegurar que el currículo es
poco flexible, si no se incluyen estrategias
de investigación en la sociedad de la
información, entonces estamos al margen
de ella y la generación de nuevo
conocimiento es utópico.
• Si la comunidad laboral no participa y
emite sus requerimientos, entonces cuál
es la necesidad de cambiar?
• El proyecto presentado para la modalidad
modalidades semipresencial,
semipresencial ha sido varias veces
objetado por el CONESUP, sin emitir
criterios válidos.
Deberían incluir las
distancia o virtual.
• No se tiene la autorización para impartir
otra modalidad que no sea la presencial.
• Las autoridades de Instituto desconocen
cómo funciona la educación virtual y por
ende sus ventajes.
• Apenas el 5% de los docentes tienen
títulos de 4to.
título de Magíster.
(Magísteres)
Docente con
• El plazo otorgado por el CONESUP para
Personal
este fin está por terminar.
Nivel
• Los costos que implican este tipo de
preparación son altos.
• No existen un sistema integrado que
administrativos y
integral de todos
controle la parte académica y
Automatización
administrativa.
los procesos
académicos
• No existe un Departamento de Sistemas.
• Actualizar el orgánico de acuerdo a las
demandas y exigencias de la Comunidad
educativa y su entorno.
• Elaborar el manual de procedimientos y
funciones que respalde el accionar de todos
los miembros de la comunidad académica.
• Implementar un óptimo canal de
comunicaciones para mantener informados a
todos los miembros tanto interna cuanto
externamente.
• Implementar de manera urgente la
capacitación formal y no formal para todos y
todas quienes conformamos el Instituto.
• Crear un proyecto de integración de las TIC
al currículo de estudio potenciando el uso de
herramientas que permitan sacarle el mejor
de los provechos a la abundante información,
generando nuevos conocimientos e
interviniendo en comunidades virtuales de
aprendizaje.
• Permitir que la comunidad laboral y el
contexto social próximo intervenga en la
elaboración de l currículo de estudio.
•
• Insistir ante el CONESUP la concreción de
otras modalidades de estudio justificando
para ello que contamos con elementos
claves, así:
• Estructura física adecuada
• Proyecto académico autónomo
• Infraestructura informática de punta
• Profesionales –docentes.
• Incursionar en el proceso de implementación
de aulas virtuales y todo lo que el mismo
conlleva.
• Presentar un proyecto a una universidad
prestigiosa para la profesionalización del 4to.
Nivel de los docentes del Instituto, ofertando
horarios, modalidades y costos accesibles.
• Crear el departamento de sistemas con una
sección de desarrollo a quien debe
encargársele la función de diseñar y
desarrollar un sistema integral que
automatice la mayoría de los procesos en el
Instituto.
PLAN DE ACCIÓN

¿De dónde partimos?

Nuestros puntos de referencia son varios, pero todos ellos apuntan al hecho cierto que
deseamos Integrar las TIC al currículo de estudio, así tenemos que:

• Se cuenta con una infraestructura informática sólida (Hardware, Software, Redes,

comunicaciones, medios de comunicación, etc.) que es utiliza sin un fin específico.
• Existen profesionales del área de Sistemas con excelentes dominios tecnológicos (lobos
solitarios) y docentes que usan métodos ortodoxos para el proceso de E-A
(tiranosaurios)
• Los Docentes del Instituto deben dejar de usar la tecnología como un hecho aislado e
integrarla a su diseño curricular.
• Se necesita atender a la diversidad ofreciendo nuevos espacios de formación y en
cualquier momento.

¿Qué se pretende?

Implantar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en el Instituto

Superior Tecnológico Cordillera.

¿Cómo lo conseguiremos?

Actualizando la infraestructura informática del Instituto

ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN
• Inventario de
Realizar un diagnóstico del • Director de Hardware,
• Revisar el Informe del
actual recurso informático Sistemas Software y
10-mar-2007 diagnóstico
y de las nuevas • Administradores comunicaciones
17-mar-2007 • Verificar el listado de
necesidades de Laboratorios • Inventario de
nuevas necesidades
• Usuarios medios de
comunicación
• Director de • Listado de
• Comprobar bases
Preparar las bases para la Sistemas adquisiciones 19-mar-2007
técnicas y legales de
licitación • Administradores • Listado de 20-mar-2007
la licitación
de laboratorios proveedores
• Director de • Bases de
• Verificar legitimidad y
Sistemas licitación 29-mar-2007
Calificar las ofertas transparencia de la
• Comité de • Parámetros de 30-mar-2007
oferta ganadora
adquisiciones calificación
• Comité de
• Revisar completitud y
Preparar orden de adquisiciones
• Oferta ganadora 2-abr-2007 consistencia de la
adquisición • Director de
orden de compra
Sistemas
Se definirá a partir
• Listado de
• Director de de la cantidad e • Verificar el correcto
Realizar el plan de productos
Sistemas implicaciones funcionamiento de las
implantación y adquiridos
• Administradores derivadas que los nuevas
actualización • Listado de
de laboratorios recursos adquiridos configuraciones
necesidades
conlleve
Alfabetizando tecnológicamente al Personal Docente del Instituto
ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN
Conformar listas de los
Director de Sistemas • Listas de
grupos a capacitar 19-feb-2007
participantes
Seleccionar y designar a
• Lista de
los capacitadores Director de Sistemas 19-feb-2007
capacitadores • Verificación de
listados
Desarrollar el plan del • Capacitadores • Plan general
20-feb-2007 • Revisión de horarios
curso de capacitación • Director de • Programación
23-feb-2007 y disponibilidad de
Sistemas del curso
laboratorios
Elaborar horarios y • Director de
• Horario de clases • Control de calidad de
designar espacios de Sistemas
• Reservación de 20-feb-2007 los recursos
capacitación • Administradores
laboratorio didácticos
de Laboratorios
• Evaluación de
Seleccionar, reproducir y • Administrador de desempeños
distribuir los materiales medios 20-feb-2007
• Material didáctico adquiridos
didácticos para el curso • Director de 26-feb-2007
Sistemas
• Lista de grupos
26-feb-2007
Capacitar • Capacitadores • Laboratorio
9-mar-2007
• Material didáctico

Preparando al Docente en el diseño y producción de recursos Didácticos usando las TIC

ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN
Conformar listas de los
Director de Sistemas • Listas de
grupos a capacitar 2-may-2007
participantes
Seleccionar y designar a
• Lista de
los capacitadores Director de Sistemas 2-may-2007
capacitadores
• Verificación de
Desarrollar el plan del • Capacitadores • Plan general listados
3-may-2007
curso de capacitación • Director de • Programación • Revisión de horarios,
5-may-2007
Sistemas del curso disponibilidad de
• Director de laboratorios y medios
Sistemas de comunicación
Elaborar horarios y
• Administradores • Horario de clases • Control de calidad de
designar espacios de
de Laboratorios • Reservación de 5-may-2007 los recursos
capacitación
• Administrador de laboratorio didácticos
medios y recursos • Comprobación de la
audiovisuales calidad de los
Seleccionar, reproducir y • Administrador de materiales didácticos
distribuir los materiales medios y recursos 7-may-2007 producidos
• Material didáctico
didácticos para el curso audiovisuales 11-may-2007
• Capacitadores
• Lista de grupos
14-may-2007
Capacitar • Capacitadores • Laboratorio
25-may-2007
• Material didáctico

Integrando las TIC al currículo de Estudio

ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN
Conformar grupos de • Rector • Verificación de
• Listas de 28-may-2007
trabajo por áreas de • Directores de listados
profesores 1—jun-2007
estudio escuela • Control de calidad de
• Planes generales los recursos
• Programaciones didácticos y su aporte
Actualizar el currículo de curriculares como elementos de
estudio con temas de • Estudio de las 4-jun-2007 apoyo en los diversos
Grupos de trabajo
actualidad y atendiendo a demandas de la 15-jun-2007 temas
la demanda de la sociedad sociedad laboral • Encuestar en los
y el contexto cursos pilotos sobre
próximo el impacto del nuevo
Seleccionar para cada • Grupos de trabajo método
• Programaciones
tema los recursos • Administrador de
curriculares 18-jun-2007
tecnológico de soporte y medios
• Medios de 30-jun-2007
definir los recursos • Lista de recursos a
comunicación
didácticos a usar elaborar
 • Nuevos planes
Modificar la programación
generales y
curricular • Grupos de trabajo 5-may-2007
programaciones
curriculares
Comprobar la consistencia • Grupos de trabajo
• Programación
de los temas y los nuevos • Directores de 2-jul-2007
curricular
diseños curriculares, Escuela 28-jul-2007
• Material didáctico
ajustar si fuese necesario • Cursos piloto

Desarrollando un Intranet Institucional enlazada al Portal Web existente

ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN
• Diseñadores Web
• Alumnos
• Profesores • Listado de
Recoger los 12-mar-2007
• Administrativos requerimientos
requerimientos del Centro 30-mar-2007
• Directivos • Portal Web
• Familia
• Sociedad
• Dirección de
Concretar las herramientas Sistemas • Listado de
de diseño y desarrollo • Dirección de herramientas
2-abr-2007 • Verificación de
atendiendo a las Diseño Gráfico • Características
5-abr-2007 requerimientos
características técnicas del • Diseñadores y técnicas del
• Análisis de
Intranet y del portal Web Desarrolladores Portal Web
herramientas
Web
• Revisar cronograma
• Diseñadores
• Comprobar prototipo
Realizar un plan de diseño, • Directores de • Cronograma de 9-abr-2007
• Probar completitud
desarrollo e implantación Sistemas y Diseño actividades 14-abr-2007
del Intranet
Gráfico
• Prototipo
• Intranet
Diseñar y desarrollar el • Diseñadores 16-abr-2007
• Computadores
Intranet • Desarrolladores 16-jun-2007
• Software
necesario
• Portal Web
• Intranet 18-jun-2007
Implantar el Intranet • Desarrolladores
• Servidor de 22-jun-2007
Internet

BIBLIOGRAFÍA

Temas, subtemas y Links recomendados en el Módulo 3

Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa

http://dewey.uab.es/pmarques/factores.htm#inicio
Tema : FACTORES A CONSIDERAR PARA UNA BUENA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS

http://www.c5.cl/mici/pag/papers/inegr_curr.pdf : Integración Curricular de las TICs: Conceptos e Ideas

http://dewey.uab.es/pmarques/evte2/varios/link_externo_marco.htm?http://dewey.uab.es/pmarques/orienta.htm : Selección de
materiales didácticos y Diseño de Intervenciones educativas

Atentamente,

Guido Pilaquinga
Quito-Ecuador