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LA COMPRENSIN EN LA LECTURA

Es la cualidad esencial de la lectura; el proceso va ms all de la lectura ya que esto implica el entendimiento del texto y est orientada a la interpretacin, recuperacin y valoracin por parte del lector de los diversos significados manifiestos y ocultos en el texto. En general suelen distinguirse algunos grados de profundidad las cuales se dividen en cuatro. 3.1. NIVELES DE COMPRENSIN
Es el proceso que se sigue para conseguir captar las ideas expresadas en lo que se lee, es en sentido riguroso, el mismo siempre y se da por igual en todos los lectores, por baja que sea su preparacin intelectual, es decir, todo lector reconoce mejor o peor el cdigo de seales y smbolos, los organiza segn sus posibilidades, realiza una interpretacin personal de lo ledo y se forma un juicio sobre lo que acaba de leer. Pero no todos los lectores alcanzan el mismo nivel de comprensin, dado que ste est en funcin de la formacin intelectual que tenga cada lector, de tal manera que se pueden leer las mismas cosas por personas diferentes y darse diferencias abismales entre la comprensin de unas y otras. Por tanto, es posible establecer diferentes niveles de comprensin desde una perspectiva funcional. Es decir, el proceso que se sigue es el mismo, pero los resultados pueden ser muy diferentes.

Los niveles superiores comprenden un solo proceso, del cual hacen parte los niveles
inferiores no implica que el lector llegue aniveles superiores. . Los niveles de comprensin que habitualmente se contemplan son los siguientes:

3.1.1 COMPRESIN LITERAL

Es en el que el lector se atiene estrictamente a los contenidos explcitos, sin entrar en ms profundidades. Este nivel es conveniente para la lectura de textos que no requieren de interpretacin, como puede ser el prospecto en el que se explica cmo funciona, por ejemplo, un electrodomstico. En estos casos la persona que lee se ajusta a lo que dice el texto y hace aquello que en l se afirma, sin ms. Salvo en casos tan concretos como ste, es necesario trascender lo literal e ir al fondo de las ideas transmitidas en el escrito o, dicho de forma diferente, hay que pasar de leer palabras (nivel literal) a leer ideas (nivel simblico).

3.1.2 COMPRENSIN FRAGMENTARIA El lector determina, en forma parcial o aislada lo que de manera manifiesta parece dar a conocer el autor con las palabras y oraciones. Seala el tema y algunos o la mayora de sus partes, inclusive es capaz de resumir parcialmente; o de responder algunas preguntas sobre el contenido. Pero no logra determinar las relaciones macroestructurales del texto, ni descubrir la intencin subyacente en la secuencia escrita. 3.1.3 COMPRENSIN INTERPRETATIVA Es el proceso mas profunda del texto pero sin salirse de l, ni establecer relaciones. No solo se trata de saber solamente lo que se dice en el texto, sino aprender y descubrir la intencin que se a tenido en le mente del autor. Para ello, el lector analiza por partes, trata de encontrar los significados ocultos y hace esquemas hipotticos. En este nivel de comprensin el lector esta en condicin de resumir o abordar alguna prueba de evaluacin sobre el contenido pero no en su totalidad 3.1.4 COMPRENSIN GLOBAL Es la comprensin que se da en su totalidad en sus relaciones internas y externas. Internamente llega a las representaciones de le macroestructura, no solo como esquema, sino como red de relaciones semnticas .para ello el lector busca pistas y seales descubre significados y sus hilos conductores, se interroga, infiere, analiza, consulta, verifica, desarma y desconstruye . Desde lo externo el lector contextualiza el contenido capturado desde otras miradas para clasificar, afianzar, completar, y establecer coherencia referencial o pragmtica. Busca explicaciones del porqu de lo que estas leyendo y se atreve a formular hiptesis sobre las motivaciones del autor. En este nivel, el lector esta en condiciones de acceder a juzgar y valorar lo ledo, desde cuatro perspectivas: El contenido en si, del cual se puede discernir si es completo o incompleto valido o no valido falso o verdadero etctera. Puntos de vista externos al texto analiza sus conocimientos en relacin a otros autores, sealando contrastes analogas argumentos errores ideologas etctera. Aspectos prcticos de la vida personal, profesional o institucional solucin de problemas, trabajo, utilidad etctera. Aspectos valorativos del escrito, que puede extenderse a apreciar dimensiones estticas estilsticas filosficas segn el gnero que se trate. 3.2 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN

Como no asegurar un mximo en la comprensin? Antes de proponer alguna posible respuesta, realice una prelectura y una lectura del siguiente texto escrito: