Respuesta uno El punto C es la correcta porque da cuenta de una inferencia y hablamos de inferencia cuando se requiere estudiar una caracterstica

de un grupo (poblacin de 2do grado) si esta poblacin es muy grande se toma un muestra de ella, en este caso cinco alumnos de cada divisin de segundo grado, adems el propio enunciado hace referencia hace referencia a que las conclusiones sern sacadas para los alumnos de segundo grado de esa escuela. Respuesta dos Punto D proporcional, cociente o rango, porque son categoras mutuamente excluyentes, tienen un punto cero verdadero, cero de origen, la relacin entre dos puntos cualesquiera de la escala es independiente de la unidad de medida. Respuesta tres Punto A es la verdadera, el primer cuartil comenzara en cero errores y terminara en tres, por lo tanto podra ser menor a tres. Respuesta cuatro Punto B, porque definimos que la media es un promedio, es decir, e la suma de todas las observaciones y se la divide por el nmero total de casos. Respuestas cinco Punto A porque no hay coincidencia entre la media y la mediana (Me), por lo tanto estaramos hablando de una distribucin asimtrica y es hacia la derecha, ya que la mayor cantidad de casos se ubica a la derecha. Respuesta seis Calificaciones que pueden obtener los alumnos de segundo grado Variables proporcional o de razones: Calificaciones numricas 1 al 10 Nomnales: Calificaciones conceptuales: A logrado, B parcialmente logrado, C no logrado aun, en caso de no ser calificado ser S/C. Muy bueno, bueno, regular y muy malo. Cantidad de inasistencias a clase de los alumnos

Proporcional Se computara de dos maneras: Institucionalmente, 28 inasistencias Nivel de satisfaccin de los docentes con la escuela Nominal: Muy satisfecho, satisfecho, poco satisfecho, poco satisfecho Puntaje obtenido por los alumnos en un test de aptitudes Ordinal: 0 al 10 Nominal: alcanzo, no alcanzo Grado de violencia en la escuela: Nominal: alto, medio, bajo Nivel educativo alcanzado por la madre de los alumnos Nominal: Sin estudio, secundario completo, secundario incompleto, primaria completo, primaria incompleto, terciario competo, terciario incompleto, universitario completo, universitario incompleto, posta grado completo, post grado incompleto. Respuesta siete Calificaciones que pueden obtener los alumnos de segundo grado La unidad de anlisis, alumnos de segundo grado Cantidad de inasistencias a clase de los alumnos La unidad de anlisis son los alumnos Nivel de satisfaccin de los docentes con la escuela La unidad de anlisis son los docentes de una determinada escuela Puntaje obtenido por los alumnos en un test de aptitudes La unidad de anlisis, los alumnos Grado de violencia en la escuela: Unidad de anlisis, la institucin Nivel educativo alcanzado por la madre de los alumnos

Unidad de anlisis: madre de los alumnos de una determinada escuela Respuesta ocho

Aos de docencia Aos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ms de 14 Total

Respuesta nueve 0.08 nos quiere decir que tengo al 8 % de la poblacin docente en cinco aos de antigedad. 0.33 de relativo acumulado me est indicando que tengo al 33% de los docentes con cinco aos o menos de antigedad. 44, tengo 44 docentes con trece aos de antigedad 589 acumulada, tengo 589 docentes con diez aos o manos de antigedad. Respuesta diez Moda: 32 edad Media; 32.26 Mediana: 33 edad Moda, sexo: masculino Moda, estado civil: soltero

65 120 164 208 275 328 414 459 534 589 626 660 704 749 856 6.751

0.08 0.14 0.20 0.25 0.33 0.39 0.49 0.54 0.63 0.69 0.74 0.78 0.83 0.88 1.00 7.97

0.08 0.06 0.05 0.05 0.08 0.06 0.10 0.05 0.09 0.06 0.04 0.04 0.05 0.05 0.13 1

65 55 44 44 67 53 86 45 75 55 37 34 44 45 107 856

Moda, puntaje del test: 58 64 Media: 60.44 Mediana: 77 Rango o recorrido: 42 23 = 19 edad 98 13 = 85 test Desvo estndar: EDAD 26.64 TEST 82.25 Cuartiles para la variable puntaje en test: C1 decimos que el 25 % tuvo un rendimiento igual o inferior 34.25 C2 indicamos que el 50 % tuvo un rendimiento igual o inferior a 55.5 C3 decimos que el 75% tuvo un rendimiento igual o inferior a 76.75 Percentiles para la variable puntaje en test: (P15) decimos que el 15% tuvo un rendimiento igual o inferior a 23.8 % (P50) decimos que el 50% tuvo un rendimiento igual o inferior a 55.5 (P60) decimos que el 60% tuvo un rendimiento igual o inferior a 64. (P95) decimos que el 95% tuvo un rendimiento igual o inferior a 93.75.

En mi ejercicio como docente utilizara el P y el C, en las siguientes situaciones: en las calificaciones anuales le Pc es la herramienta a utilizar. Si quiero hacer una estadstica cuantitativa del rendimiento de los alumnos usara los C. Respuesta once SI 2 1 3 1 0 1 0 4 NO 6 3 6 18 2 1 1 4 TOTAL 8 4 9 19 2 1 1 8

PC PI SC SI TC TI UC NR

TOTAL

12

40

52

La anterior tabla de contigencia para dos variables: en las filas se encuentra la variable ESTUDIOS, clasificada segn 8 categoras, y en las columnas representamos la variable TRABAJO En este tipo de tablas habitualmente se desea conocer si existe asociacin entre las dos variables, o si por el contrario se pueden considerar independientes. Dicho de otra forma: queremos saber si la proporcin de casos para cada categora de una de las variables es independiente del valor que toma la otra variable. En la tabla del ejemplo nos interesa saber si la proporcin de sujetos en cada una de las categoras de la variable trabajo es diferente segn el nivel de estudios o si, por el contrario, se pueden considerar independientes. El razonamiento para contrastar si existe o no asociacin entre dos variables cualitativas se basa en calcular cul seran los valores de frecuencia esperados para cada una de las celdas en el caso de que efectivamente las variables fuesen independientes, y compararlos con los valores realmente observados. Si no existe mucha diferencia entre ambos, no hay razones para dudar de que las variables sean independientes.

En el ejemplo, la proporcin de madre que trabajan en nuestra muestra es

12 / 52 = 23%

Si las variables son independientes esta proporcin debiera mantenerse (al menos de forma aproximada) en cada nivel de estudios.

8 x 0.23 = 1.84

mientras que el valor observado es de 4.

De forma general la frecuencia esperada para cada una de las celdas, cumplindose la hiptesis de independencia, se calcula multiplicando el total de la fila por el total de la columna correspondientes, y dividindolo por el tamao global. Variables: nivel educativo y estado laboral

Modo variable nivel educativo de la madre: Secundario incompleto. La lectura es la siguiente, 12 personas trabajan y 40 no trabajan, de esas 40 que no trabajan, 6 PC, 3 PI, 6 SC, 18 SI, 2 TC, 1 TI, 1 UC, 4 NR. Podemos ver que la mayor parte de desocupados est en SI. De un total de 9 personas que tienen el SC, 6 no trabajan. Respuesta doce Utilizara el coeficiente de Pearson. Si ambas fuesen nominales y tuvieran 3 categorias cada una utilizara el coeficiente de contingencia Respuesta trece Al obtener un coeficiente r de Pearson de 30 vamos a ver que la correlacin va hacer positiva por lo tanto, al aumentar los aos de escolaridad aumentarn los ingresos. Vamos a tener una correlacin negativa, por lo cual al aumentar los aos de escolaridad los ingresos sern inferiores. Respuesta catorce La variable que se debera utilizar de la de Pearson. En caso de variables proporcional o intervalar usara tambin Pearson. Por ultimo si ambas variables sean intervalares usara Pearson.

Respuesta quince Las variables en estudio son: la materia y el grado de personalidad. Respuesta diecisis Frecuencias esperadas: Responsabilidad: Cs. Sociales: 53.49 Cs. Naturales: 69.72 Lengua: 67.87 Matemtica: 57.91

Extroversin: Cs. Sociales: 55.42 Cs. Naturales: 72.24 Lengua: 70.33 Matemtica: 60.01 Neuroticismo: Cs. Sociales: 36.09 Cs. Naturales: 47.04 Lengua: 45.79 Matemtica: 39.07 Respuesta diecisiete Frecuencias relativas: Responsabilidad: Cs. Sociales: 6.67 Cs. Naturales: 11.11 Lengua: 10.96 Matemtica: 8.15 Extroversin: Cs. Sociales: 9.63 Cs. Naturales: 6.96 Lengua: 9.92 Matemtica: 11.70 Neuroticismo: Cs. Sociales: 5.18 Cs. Naturales: 9.92 Lengua: 6.37

Matemtica: 3.41 Respuesta dieciocho El coeficiente que debera utilizar el ji cuadrado. Respuesta diecinueve A travs de la tabla podemos ver que el rasgo de personalidad de los docentes es de extroversin manifestndose en los profesores de matemtica, seguidos por la responsabilidad de los profesores de Cs. Naturales y seguidos muy de cerca por los profesores de lengua. Los neuroticismos son los profesores de Cs. Naturales.