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PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento. Comuniquen informacin sobre s mismo. Identifiquen los elementos y el orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo.
SUGERENCIA DIDCTICA Antes o mientras los nios escriben sus datos biogrficos pueden tener a la mano la biografa de algn personaje, esto con la finalidad de que vayan observando la utilidad del punto, coma, punto y coma, etc.
REFERENCIAS
El profesor escribir en el pizarrn un prrafo en el que mencione los datos que l ha localizado en su acta de nacimiento, y deber leerlo en voz alta al grupo, prestando mayor atencin a los signos de puntuacin que ha puesto (comas, puntos, signos de admiracin, etc.) Cada nio deber escribir en su libreta los datos que ha localizado, tomando como modelo lo que el profesor ha escrito, esto con la finalidad de que los nios presten atencin a los signos utilizados Por parejas, los nios, revisarn que la informacin que hayan escrito est completa (en caso de no ser as debern completarla) y se asegurarn de que la informacin que ellos van a compartir sea la necesaria para mostrrselas a sus compaeros. Corregidos los datos, pasarn en limpio. Y comentarn al grupo lo que han escrito. Los alumnos escribirn sus datos
Propsito y formato de las actas de nacimiento. Elementos y orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. Puntuacin convencional en la escritura de prrafos.
L.T. Pg. 65-71 MATERIAL DE APOYO AGUERREBERE, Araceli (2005). Nios de Mxico: un viaje. Mxico. SEP-Ediciones SM (Libros del Rincn) http://www.ninos2010. gob.mx/cuentos/ http://www.bicentenari o.gob.mx/bdbic/
Matemticas Manejo de la informacin Que los alumnos elaboren algunos portadores de informacin, por ejemplo boletos para viajar en avin o camin. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
TEMA
ORIENTACIONES DIDCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores.
REFERENCIAS
El profesor deber pedir a los alumnos algunos boletos que hayan utilizado para conciertos, viajes, obras de teatro, etc. Durante las sesiones los alumnos realizarn diseos de portadores de informacin, por ejemplo, boletos de avin o camin. Debern dejar espacios en blanco para el completamiento de datos, por ejemplo el nombre del portador, el precio del boleto, el destino, etc. En el aula, esta tarea se plantear sin haber mostrado previamente algunos boletos a los alumnos, ya que disearlos implica determinar cules seran aquellos datos que es necesario incluir. La clase puede ser organizada en pequeos grupos y en cada uno de ellos, acordar qu datos incluir y luego realizar el diseo. Esas propuestas sern discutidas en la clase y se acordar la elaboracin de un nico boleto que incorpore los aportes y modificaciones realizadas.
OBSERVACIONES
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 17 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos elaborarn un texto, esquema o modelo en el que den a conocer cmo se relacionan los seres vivos del lugar donde viven. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
ACTIVIDADES El profesor pedir a los nios un listado de los animales y plantas que hay en la localidad, en el cual se debe mencionar quin se come a quin. Para llevar a cabo el proyecto el profesor podr planear una visita a un invernadero o jardn botnico, con el fin de obtener informacin acerca de la nutricin de las plantas carnvoras. Para complementar la informacin, es necesario sugerir a los nios que busquen las caractersticas de ste tipo de plantas en documentos escritos. Los nios debern ir tomando nota de los aspectos ms importantes que han encontrado en la visita al jardn botnico o invernadero y en la informacin que han encontrado en su bsqueda.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Apliquen sus conocimientos relacionados con la nutricin de los seres vivos. Busquen, seleccionen y sistematicen informacin acerca del proceso de nutricin de las plantas.
EVALUACIN Observar el inters y el empeo que muestra el nio en la bsqueda de informacin. Analizar si la informacin que ha encontrado es la necesaria para poder difundirla en cualquier medio de comunicacin.
REFERENCIAS L.T. Pg. 68-69 MATERIAL DE APOYO http://www.sma.df.gob.mx/ simat2/teporingo/ http://www.fansdlplaneta.g ob.mx
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 17 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos reconozcan el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispnicos de la entidad.
SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los alumnos visitarn algunos sitios histricos de la entidad, con la finalidad de que ellos estn en contacto directo con el legado cultural que los grupos prehispnicos han dejado en el pas y no slo en la entidad. El profesor deber pedirles que hagan una serie de preguntas a los encargados del lugar, algunas pueden ser: En qu ao se fund ste lugar? Qu usos tena el lugar? Quines lo habitaban? Si es un centro religioso, quines eran los Dioses? Por qu la gente veneraba a esos Dioses? Etctera.
REFERENCIAS
MATERIAL DE APOYO RINCN, Valentn y Cuca Serratos (2004). Adivinancero. Mxico. SEPNostra Ediciones (Libros del Rincn) http://sepiensa.org.mx/sontenidos/h_ mexicanas/intromenu.htm
OBSERVACIONES
MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIAN A DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Educacin Artstica. Arte y juego limpio. Expresar en un dibujo el sentimiento que se tiene APRENDIZA JES ESPERADO S REFERENCIAS
Con anterioridad el profesor pedir a los alumnos que investiguen entre sus familiares qu significa tener palabra de honor?, tambin
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Identifiquen, experimenten y socialicen el ritmo externo mediante estmulos auditivos.
COMPETENCIA Educacin Fsica Ama tu ritmo y rima tus acciones *Para complementar las Control de laactividades atenderdesarrollo de laControl de la motricidad para el las accin creativa mencionadas en Referencia motricidad para el sugerida desarrollo de la accin creativa.
OBSERVACIONES
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 17 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos ubiquen las zonas de un escenario. Competencia cultural y artstica
ORIENTACIN DIDCTICA El profesor les pedir a los nios que exploren cada rincn de un escenario, si no se cuenta con uno, puede delimitarse un espacio que funja como tal. Mientras lo hacen el profesor puede mostrar cada una de las nueve partes con las que cuenta el escenario, algunas de ellas son: centro-centro, centro-derecho actor, centro-izquierda actor, arriba derecha-centro-izquierda, abajo izquierda-centroderecha. Las indicaciones se dan de acuerdo a la posicin que tiene el actor frente al pblico. El profesor mostrar a los nios cules con las zonas del escenario en las que se tiene mayor o menor contacto con el pblico, para esto los alumnos debern observar imgenes de actores en un escenario, en diferentes posiciones, de modo que ellos elijan, de modo gradual, cul es la que ms les atrae hasta llegar a la que menos les agrada. Cada quien dar sus opiniones de por qu cree que esto sucede.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen el escenario vaco y las zonas que lo conforman. Comparen las zonas de atencin del escenario.
EVALUACIN Escuchar las opiniones y los argumentos de cada nio, respecto a las zonas de mayor atencin de un escenario.
REFERENCIAS L.T. Pg. 35-37 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu.mx/e ducontinua/arte/teatro/pastore la_2006/index.htm http://www.orinico.com.mx/obr as/ www.inah.gob.mx/ninos http://www.mim.cl/Portal.Herra mientas/mim/percepcion/index .html http://www.teatrodesordos.org .mx/
CONTEXTUALIZA CIN
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE II Semana 17 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________